ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.

Введение

Рабочая программа дополнительного образования «Шахматы» предназначена для
спортивно - оздоровительной работы с учащимися, проявляющими интерес к физической
культуре и спорту, в 1-7 классах.
В начальной школе происходят радикальные изменения, связанные с приоритетом
целей обучения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в
значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и
наиболее полному раскрытию их творческих способностей.
Грамотно поставленный процесс обучения детей шахматным азам позволяет
реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков – сделать
обучение радостным, дает возможность учить детей без принуждения, поддерживать
устойчивый интерес к знаниям, использовать многообразие форм обучения. Стержневым
моментом уроков становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают,
сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При
этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в
уроки игровых ситуаций, чтение дидактических сказок, рассказов и др.
Шахматы положительно влияют на совершенствование у детей многих психических
процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление,
начальные формы волевого управления поведением.
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не
отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей
некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного
самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую
ущербность.
Шахматы по своей природе остаются, прежде всего, игрой. И ребенок, особенно в начале
обучения, воспринимает их именно как игру. Сейчас шахматы стали профессиональным
видом спорта, к тому же все детские соревнования носят спортивную направленность.
Поэтому развитие личности ребенка происходит через шахматную игру в ее спортивной
форме. Спорт вырабатывает в человеке ряд необходимых и требуемых в обществе качеств:
целеустремленность, волю, выносливость, терпение, способность к концентрации внимания,
смелость, расчет, умение быстро и правильно принимать решения в меняющейся обстановке
и т.д. Шахматы, сочетающие в себе также элементы науки и искусства, могут вырабатывать
в учащихся эти черты более эффективно, чем другие виды спорта. Формирование этих
качеств нуждается, безусловно, в мотивации, а в шахматах любое поражение и извлеченные
из него уроки способны создать у ребенка сильнейшую мотивацию к выработке у себя
определенных свойств характера.
Шахматы не просто модель жизни, но и модель творчества. Шахматы, прежде всего,
учат быть объективными. В шахматах можно сделаться большим мастером, лишь осознав
свои ошибки и недостатки. Совершенно также как и в жизни».
Древние мудрецы сформулировали суть шахмат так: «Разумом одерживать победу».
Шахматные игры развивают такой комплекс наиважнейших качеств, что с давних пор
приобрели особую социальную значимость – это один из самых лучших и увлекательных
видов досуга, когда-либо придуманных человечеством.
Поэтому актуальность данной программы состоит в том, что она направлена на
организацию содержательного досуга учащихся, удовлетворение их потребностей в
активных формах познавательной деятельности и обусловлена многими причинами: рост
нервно-эмоциональных перегрузок, увеличение педагогически запущенных детей.

1

Жизнь заставляет нас на каждом шагу отстаивать правильность своих воззрений,
поступать решительно, проявлять в зависимости от обстоятельств выдержку и твердость,
осторожность и смелость, умение фантазировать и умение смирять фантазию. И всё это же
самое требуется в шахматах. Они многогранны и обладают огромным эмоциональным
потенциалом, дарят «упоение в борьбе», но и одновременно требуют умения
мобилизировать, и концентрировать внимание, ценить время, сохранять выдержку,
распознавать ложь и правду, критически относиться не только к сопернику, но и к самому
себе.
Следовательно, они сочетают в себе элементы искусства, науки и спорта.
Однако установка сделать из ребенка гроссмейстера, не является приоритетной в данной
программе. И если ребенок не достигает выдающихся спортивных результатов в шахматах,
то это не рассматривается как жизненная неудача.
Нормативно-правовой и документальной базой программы
по формированию
культуры здоровья учащихся являются:
➢ Закон Российской Федерации «Об образовании»;
➢ Федеральный государственный образовательный стандарт;
➢ СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебновоспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
➢ Федеральный закон от 20.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения»,
➢ Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О
проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего
образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.
➢ О недопустимости перегрузок учащихся в школе (Письмо МО РФ № 220/11-13
от 20.02.1999);
➢ Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной
программы основного общего образования (2009 г.);

1.2. Цель и задачи обучения, воспитания и развития
детей по спортивно - оздоровительному направлению дополнительного
образования
Программа «Шахматы» может рассматриваться как одна из ступеней к
формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательнообразовательного процесса. Основная идея программы заключается в мотивации учащихся
на ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического
и психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и
успешности человека.
Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья
учащихся, в основу, которой положены культурологический и личностно-ориентированный
подходы.
Она носит
образовательно-воспитательный характер и направлена на
осуществление следующей цели: создание условий для личностного и интеллектуального
развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга
посредством обучения игре в шахматы.
Целью реализации основной образовательной программы является обеспечение
планируемых результатов по достижению выпускником общеобразовательного учреждения целевых
установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья.
Цель конкретизирована следующими задачами:
❖ создание условий для формирования и развития ключевых компетенций учащихся
(коммуникативных, интеллектуальных, социальных);
2

❖ формирование универсальных способов мыследеятельности (абстрактно-логического
мышления, памяти, внимания, творческого воображения, умения производить логические
операции).
❖ воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Выстраивая предполагаемый образ выпускника, мы исходим из того, что он
представляет
собой
динамическую
систему,
которая
постоянно изменяется,
самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием.

1.3. Особенности реализации программы дополнительного образования:
количество часов и место проведения занятий.
Программа
«Шахматы» предназначена для обучающихся 1-7 классов.
Принадлежность к дополнительному образованию определяет режим проведения, а именно
все занятия по проводятся после всех уроков основного расписания, продолжительность
соответствует рекомендациям СанПиН, т. е. 35-40 минут.
Группы укомплектованы учащимися в количестве не более 20 человек, режим работы
не превышает 4 часов в неделю. Реализация программы «Шахматы » осуществляется на базе
МОУ «Заринская СОШ», в специально отведенном месте для занятий шахматами.
Основные формы и средства обучения:
1. Практическая игра.
2. Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.
3. Дидактические игры и задания, игровые упражнения;
4. Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки.
5. Участие в турнирах и соревнованиях.
Подобная реализация программы
«Шахматы» соответствует возрастным
особенностям учащихся, способствует формированию личной культуры здоровья учащихся
через организацию здоровьесберегающих практик.

1.4.
Содержание программы и методические рекомендации
Обучение осуществляется на основе общих методических принципов:
❖ Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности
каждого участника и всего коллектива в целом.
❖ Принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное
созерцание со стороны;
❖ Принцип доступности, последовательности и системности изложения программного
материала.
Основой организации работы с детьми в данной программе является система
дидактических принципов:
❖ принцип психологической комфортности - создание образовательной среды,
обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса
❖ принцип mini-max – обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка
своим темпом;
❖ принцип целостного представления о мире - при введении нового знания
раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;
❖ принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный
выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;
❖ принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми
собственного опыта творческой деятельности;
Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах
организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и
3

личностного развития. Это позволяет рассчитывать на проявление у детей устойчивого
интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план действий,
развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении
цели,
учит
принимать
самостоятельные
решения
и
нести
ответственность за них.
Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен
младшим школьникам. Этот курс может без труда освоить каждый учитель начальной
школы, даже если он совсем не знаком с шахматной игрой.
Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок делает первые
шаги в мире шахмат. учащиеся знакомятся с историей возникновения шахматной игры,
шахматной доской, фигурами, учится выполнять различные дидактические задания,
разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на
отдельных фрагментах доски. Большое место отводится изучению "доматового" периода
игры.
На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки,
стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым
моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за
передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы,
выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске. Большое значение
при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность
детей на занятиях, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых
ситуаций.
Программой «Шахматы» предусматривается 108 занятий (два занятия в неделю).
Учебный курс включает шесть тем: «Шахматная доска», «Шахматные фигуры», «Начальная
расстановка фигур», «Ходы и взятие фигур», «Цель шахматной партии», «Игра всеми
фигурами из начального положения». На каждом из занятий прорабатывается элементарный
шахматный материал с углубленным изучением отдельных тем. Основной упор на занятиях
делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых
возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети
могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что
ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.
СОДЕРЖАНИЕ
Шахматная доска.
Первое знакомство с шахматным королевством. Шахматная доска. Белые и черные поля.
Горизонталь, вертикаль, диагональ. Центр шахматной доски.
II. Шахматные фигуры.
Белые фигуры. Черные фигуры. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Сравнительная сила
фигур. Ценность шахматных фигур (К, С = 3, Л = 5, Ф = 9).
III. Начальная расстановка фигур.
Начальное положение (начальная позиция). Расположение каждой из фигур в начальном
положении; правило «Каждый ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями,
вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.
IV. Ходы и взятие фигур. (основная тема учебного курса)
Правила хода и взятия каждой из фигур. Игра «на уничтожение. Белопольные и
чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны. Качество. Легкие и тяжелые
фигуры. Ладейные, коневые, слоновые, ферзевые и королевские пешки. Взятие на проходе.
4

Превращение пешки.
V. Цель шахматной партии.
Шах. Понятие о шахе. Защита от шаха. Мат – цель шахматной партии. Матование одинокого
короля. Задачи на мат в один ход. Пат. Ничья. Пат и другие случаи ничьей. Мат в один ход.
Длинная и короткая рокировка и ее правила.
VI. Игра всеми фигурами из начального положения.
Шахматная партия. Начало шахматной партии. Представления о том, как начинать
шахматную партию. Короткие шахматные партии.
VII Краткая история шахмат.
Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы
мира по шахматам. Выдающиеся шахматисты нашего времени. Шахматные правила FIDE.
Этика шахматной борьбы.
VIII Шахматная нотация.
Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей, шахматных фигур.
Краткая и полная шахматная нотация. Запись начального положения. Запись шахматной
партии.
IX Ценность шахматных фигур.
Повторение: ценность шахматных фигур (К, С = 3, Л = 5, Ф = 9). Сравнительная сила
фигур. Абсолютная и относительная сила фигур. Достижение материального перевеса.
Нападение и защита. Способы защиты (5 способов).
X Техника матования одинокого короля.
Мат различными фигурами. Ферзь и ладья против короля. Две ладьи против короля.
Король и ферзь против короля. Король и ладья против
короля.
XI Достижение мата без жертвы материала.
Учебные положения на мат в два хода в дебюте (начало игры), миттельшпиле (середина
игры), эндшпиле (конец игры). Защита от мата.
К концу первого года обучения дети должны знать:
• Шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр,
партнеры, партия; начальное положение (начальная позиция), белые, черные, ход,
взятие, стоять под боем, взятие на проходе, рокировка (длинная и короткая); шах, мат,
пат, ничья;
• названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король, правила хода и
взятия каждой фигуры.
• шахматные правила FIDE;
• обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;
• ценность шахматных фигур.
К концу первого года обучения дети должны уметь:
ориентироваться на шахматной доске;

5

•
•
•
•
•
•
•
•
•

играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без
нарушения правил шахматного кодекса;
правильно размещать доску между партнерами и правильно расставлять начальную
позицию;
различать горизонталь, вертикаль и диагональ;
рокировать;
объявлять шах, мат;
решать элементарные задачи на мат в один ход.
правильно вести себя за доской;
записывать шахматную партию;
матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем,
королем и ладьей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у
обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные
универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение
следующих результатов образования:
➢ личностные результаты — готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников, отражающие их индивидуально-личностные
позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ
российской, гражданской идентичности;
➢ метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
➢ предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных
предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной
картины мира.
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Шахматы» является формирование следующих умений:
➢ Определять и высказывать простые и общие для всех людей правила
поведения при сотрудничестве (этические нормы);
➢ В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «шахматы» - является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД):
1. Регулятивные УУД:
❖ Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, а
далее самостоятельно.
❖ Проговаривать последовательность действий.
❖ Учить высказывать своё предположение (версию) на основе данного задания,
учить работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь
самостоятельно планировать свою деятельность.

6

❖ Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала.
❖ Учиться совместно с учителем и другими воспитанниками давать эмоциональную
оценку деятельности на занятии.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
❖ Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники
информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
❖ Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей команды.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания.
3. Коммуникативные УУД:
❖ Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и
понимать речь других.
❖ Совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им.
➢ Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие
коммуникативных способностей, инициативности, толерантности,
самостоятельности.
➢ Приобретение теоретических знаний и практических навыков шахматной игре.
➢ Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые
упражнения, соревнования).
Формы учета знаний и умений, система контролирующих
материалов для оценки планируемых результатов освоения
программы
Педагогический контроль включает в себя педагогические методики. Комплекс
методик направлен на определение уровня усвоения программного материала, степень
сформированности умений осваивать новые виды деятельности, развитие
коммуникативных способностей, рост личностного и социального развития ребёнка.
Применяемые методы педагогического контроля и наблюдения, позволяют
контролировать и корректировать работу программы на всём протяжении ее реализации.
Это дает возможность отслеживать динамику роста знаний, умений и навыков, позволяет
строить для каждого ребенка его индивидуальный путь развития. На основе полученной
информации педагог вносит соответствующие коррективы в учебный процесс.
Контроль используется для оценки степени достижения цели и решения
поставленных задач. Контроль эффективности осуществляется при выполнении
диагностических заданий и упражнений, с помощью тестов, фронтальных и
индивидуальных опросов, наблюдений. Контрольные испытания проводятся в
торжественной соревновательной обстановке.
Виды контроля:
•

текущий контроль (оценка усвоения изучаемого материала) осуществляется
педагогом в форме наблюдения;
• промежуточный контроль проводится один раз в полугодие в форме итоговая
аттестация, проводится в конце каждого учебного года, в форме тестирования,
выполнение тестовых упражнений по определению уровня освоенных навыков, а
также письменный опрос для определения объема освоенных теоретических знаний.
Оценивание результатов:
По итогам тестирования каждому обучающемуся выставляется отметка (в форме значка):
треугольник- удовлетворительно, цветочек- хорошо,звездочка - отлично.

7

Итоговая оценка выводится как средний балл из суммы оценок.
2.
Материально-техническое обеспечение.
На занятиях используются:
•
•
•
•

магнитная демонстрационная доска с магнитными фигурами – 1 штука;
шахматные часы – 2 штуки;
словарь шахматных терминов;
комплекты шахматных фигур с досками – 10-12 штук

8

Тематическое планирование.
№
1

Тема

Кол-во
часов

Шахматная доска.

2
3
4
5
6
7

Шахматные фигуры.
Начальная расстановка фигур.
Ходы и взятие фигур.
Цель шахматной партии.
Игра всеми фигурами из начального положения.
Краткая история шахмат.

12
22
10
16
10
3
14

8

Шахматная нотация.

14

9

Ценность шахматных фигур

15

10

Техника матования одинокого короля.

20

11

Достижение мата без жертвы материала.

12

12

Шахматная партия. Три стадии шахматной партии.

9
144

всего
1. Календарно-тематическое планирование.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Тема
Шахматная доска
Первое знакомство с шахматным королевством. Белые и
черные поля.
Шахматная доска.
Горизонталь, вертикаль, диагональ.
Центр шахматной доски.
Шахматные фигуры.
Белые фигуры, черные фигуры.
Ладья.
Слон.
Ферзь.
Конь.
Пешка.
Король.
Сравнительная сила фигур.
Ценность шахматных фигур

часы
12
3
3
3
3
22
2
3
3
3
3
3
3
2
2
9

14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

41
42
43
44
45
46

Начальная расстановка фигур.
Начальное положение (начальная позиция).
Расположение каждой из фигур в начальном положении;
Правило «Каждый ферзь любит свой цвет».
Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и
начальной расстановкой фигур.
Ходы и взятие фигур. Ходы и взятие фигур.
Правила хода и взятия каждой из фигур.
Игра «на уничтожение».
Белопольные и чернопольные слоны,
Одноцветные и разноцветные слоны.
Качество. Легкие и тяжелые фигуры.
Ладейные, коневые, слоновые, ферзевые и королевские пешки.
Взятие на проходе.
Превращение пешки.
Цель шахматной партии.
Шах. Понятие о шахе. Защита от шаха.
Мат – цель шахматной партии. Матование одинокого короля.
Задачи на мат в один ход. Пат. Ничья.
Пат и другие случаи ничьей. Мат в один ход.
Длинная и короткая рокировка и ее правила.
Игра всеми фигурами из начального положения.
Шахматная партия. Начало шахматной партии.
Представления о том, как начинать шахматную партию.
Короткие шахматные партии.
Краткая история шахмат.
Рождение шахмат.
Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей,
шахматных фигур.
Обозначение вертикалей. П/и: «Назови вертикаль».
Обозначение горизонталей. П/и: «Назови горизонталь».
От чатуранги к шатранджу.
Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей.
П/и: «Назови диагональ».
Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей.
П/и: «Диагональ».
Шахматная нотация
Наименование полей. П/и: «Какого цвета поле?».
Наименование полей, шахматных фигур. П/и: «Кто быстрее».
Шахматы проникают в Европу.
Наименование полей, шахматных фигур. П/и: «Вижу цель».
Ценность шахматных фигур.
Ценность шахматных фигур. П/и: «Кто сильнее?».

2
2
2
2
16
2
2
2
2
2
2
2
2
10
2
2
2
2
2
6
2
2
2
14
2
2
2
2
2
2
2
14
2
2
2
2
2
2
10

47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70

Чемпионы мира по шахматам.
Ценность шахматных фигур
Сравнительная сила фигур.
Сравнительная сила фигур. П/и: «Обе армии равны».
Абсолютная и относительная сила фигур.
Сравнительная сила фигур. П/и: «Выигрыш материала».
Выдающиеся шахматисты нашего времени.
Достижение материального перевеса.
Нападение и защита.
Способы защиты.
П/и: «Защита».
Шахматные правила FIDE.
Техника матования одинокого короля
Мат различными фигурами.
Ферзь и ладья против короля.
Две ладьи против короля.
Король и ферзь против короля.
Этика шахматной борьбы.
Король и ладья против короля.
Достижение мата без жертвы материала.
Учебные положения на мат в два хода в дебюте (начало игры).
Миттельшпиле (середина игры).
Эндшпиле (конец игры).
Защита от мата.
Шахматная партия. Три стадии шахматной партии
Шахматная партия
Шахматная партия
Шахматная партия
ИТОГО

2
15
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
20
4
4
2
2
4
4
12
3
3
3
3
9
3
3
3
144

11