ДОП Я пою, и мы поем вместе 2026-2027 г.

Основные характеристики.
1. 1. Пояснительная записка.
«Если у вас есть талант, поделитесь им с другими!
Если вы знаете, что сказать этому миру, скажите!
Если ваша душа поёт, пойте!»
Наталия Княжинская
Направленность.
Программа направлена на художественно-эстетическое воспитание и обучение
детей.
Актуальность.
Современная образовательная среда - это условия, в которых каждый ребенок
развивается соразмерно своим способностям, интересам и потребностям.
В России уделяется огромное внимание развитию эстетического образования детей
и подростков. На это направлена деятельность сети учреждений дополнительного
образования, школ искусств, Дворцов Творчества детей и молодежи, клубов и студий.
Человек наделен от природы особым даром – голосом. Именно голос помогает
человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным
явлениям жизни. Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в
себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Пользоваться певческим
голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового
аппарата.
С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении,
испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий
потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому
искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый ребенок
находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное и
ансамблевое и хоровое пение, пение народных и современных песен с музыкальным
сопровождением.
Программа разработана на основе нормативных документов:
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской
Федерации» (далее - ФЗ № 273).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам» (далее - Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. № 533
«О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный
приказом Министерства просвещения Российской Федерации 09.11.2018 г. № 196.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №
28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (далее - СанПиН).

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями, но проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 г. № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации
адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих
социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»).
Пение является весьма действенным методом эстетического воспитания. В
процессе изучения вокала (в том числе эстрадного) дети осваивают основы вокального
исполнительства, развивают художественный вкус, расширяют кругозор, познают основы
актерского мастерства. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка,
снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь
через игру, фантазирование.
Именно для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к творчеству,
развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками вокального
искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом передавать внутреннее
эмоциональное состояние, разработана программа дополнительного образования детей,
направленная на духовное развитие обучающихся.
Адресат.
В МОУ «Заринская СОШ» занимаются учащиеся 1-11 классов в возрасте от 6,5 до
18 лет. Особенность программы в том, что она разработана для детей
общеобразовательной школы, которые сами стремятся научиться красиво и грамотно
петь. При этом дети не только разного возраста, но и имеют разные стартовые
способности.
Программа рассчитана на 3 модуля – младшая, средняя и старшая группы:
младшая группа – первый модуль – это дети 6,5 - 9 лет;
средняя группа – второй модуль – дети 10–13 лет;
старшая группа – третий модуль – дети 14–18лет.
В данных условиях программа «Я пою, и мы поем вместе» - это механизм, который
определяет содержание обучения вокалу школьников, методы работы учителя по
формированию и развитию вокальных умений и навыков, приемы воспитания вокалистов.
Новизна программа в первую очередь в том, что в ней представлена структура
индивидуального педагогического воздействия на формирование певческих навыков,
обучающихся последовательности, сопровождающая систему практических занятий.
Режим занятий
Занятия 2 раза в неделю по 1,5 часа в каждой группе
Объем занятий
Всего в году – 122 часа в каждой группе.
Это позволяет педагогу правильно определять методику занятий, распределить время для
теоретической и практической работы.
Срок освоения программы у каждого индивидуально. По достижению возраста
осуществляется перевод в следующую возрастную группу.
Состав участников - не более 12 человек (за исключением хоровых номеров)

Формы занятий
Занятия могут проходить со всем коллективом, по подгруппам, индивидуально.
Предусматривается возможность индивидуальных певческих занятий с солистами,
а также небольшими группами, дуэтами, трио, а также хором. Время, отведённое для
индивидуальной работы, педагог может использовать для дополнительных занятий с
вновь принятыми детьми. Занятия проводятся индивидуально с каждым солистом и одно
занятие в группе. Включают комплекс воспитательных мероприятий: вечера отдыха,
встречи с интересными людьми, посещение театров, музеев и других учреждений
культуры; совместную работу педагога, родителей и детей.
Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются
поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями,
видеоматериалами.
Практические занятия, где дети разучивают песни композиторов-классиков,
современных композиторов. Каждое практическое занятие строится по схеме:
– настройка певческих голосов: комплекс упражнений для работы над
певческим дыханием (2–3 мин);
– дыхательная гимнастика;
– речевые упражнения;
– распевание;
– пение вокализов;
– работа над произведением;
– анализ занятия;
– задание на дом.
Занятие-постановка, репетиция- отрабатываются концертные номера, развиваются
актерские способности детей.
Заключительное занятие, завершающее тему – занятие-концерт. Проводится для
самих детей, педагогов, гостей.
Выездное занятие – посещение выставок, музеев, концертов, праздников,
конкурсов, фестивалей.
Методы контроля и управления образовательным процессом.
Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и конечных
результатов. Это наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия
воспитанников в школьных и районных мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри,
анализ результатов выступлений на различных мероприятиях, конкурсах, фестивалях.
Творческий отчёт проводится один раз в конце учебного года:
-выставка фотоматериала из выступлений;
-итоговое занятие;
-урок-концерт.
Концерты и выступления.
Репертуар подбирается с учётом возрастных особенностей участников студии и их
продвинутости. Песни с хореографическими движениями, или сюжетными действием
должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа,
так как при их исполнении внимание ребят, кроме пения, занято танцевальными
движениями или актёрской игрой. Концертная программа режиссируется с учётом
восприятия её слушателями, она должна быть динамичной, яркой, разнообразной по
жанрам.
Участие в концертах, выступление перед родителями и перед своими сверстниками – всё
это повышает исполнительский уровень детей и воспитывает чувство гордости за себя.

1.2 Цели и задачи программы.
В последнее время во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья
детского населения. Можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих задач,
пение решает еще немаловажную задачу - оздоровительно-коррекционную. Пение
благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь.
Групповое пение представляет собой действенное средство снятия напряжения и
гармонизацию личности. С помощью группового пения можно адаптировать индивида к
сложным условиям или ситуациям. Для детей с речевой патологией пение является одним
из факторов улучшения речи. Для детей всех возрастов занятия являются источником
раскрепощения, оптимистического настроения, уверенности в своих силах, соматической
стабилизацией и гармонизацией личности. Программа обеспечивает формирование
умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков:
певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля;
координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого
голоса (звонкостью, полетностью и т.п.), навыки следования дирижерским указаниям;
слуховые навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего
вокального звучания).
Со временем пение становится для ребенка эстетической ценностью, которая будет
обогащать всю его дальнейшую жизнь.
Цель программы:
- создание условий для выявления, развития и реализации музыкально-творческих
способностей детей через жанр эстрадного вокала;
Задачи образовательной программы:
Обучающие:
- научить основам эстрадного вокала, сценического движения, актёрского мастерства;
- сформировать устойчивое вокальное дыхание, грамотную артикуляцию, основные
вокальные приёмы;
- научить приёмам расширения диапазона голоса;
- сформировать вокально-ансамблевые навыки: пение без сопровождения, пение на 2 - 3
голоса, петь в ансамбле согласованно;
- формировать индивидуальные способности: голос, слух, пластику, актёрские,
импровизационные данные;
- знакомить с основными вехами истории эстрадных стилей и их особенностями, с
творчеством звёзд мировой вокальной эстрады;
- научить работать со звуковоспроизводящей аудиоаппаратурой.
Развивающие:
- активизировать творческие способности обучающихся;
- развить гармонический и мелодический слух;
- развить образное мышление и желание импровизировать;
- развить артистическую смелость и непосредственность ребёнка, его самостоятельность;
- развить в ученике эмоциональную устойчивость к публичным выступлениям;
- развить художественный и музыкальный вкус.
Воспитательные:
– приобщить обучающихся к музыкально-художественной культуре через активизацию
творческих способностей в сфере эстрадного музыкально-сценического искусства;
- воспитать самостоятельную творческую личность, эмоционально-волевую сферу;
- воспитать настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремленность – высокие
нравственные качества;
- сформировать этику поведения на занятиях и вне занятий;
- привить воспитанникам стремление постоянно расширять и углублять современные
профессиональные знания;
- воспитать - подготовить личность ребенка к социализации в обществе.

1.3Содержание программы.
Учебно-тематический план
(1-й модуль, 6,5–9 лет)
Часы
№

Разделы, название темы

теория

практика

всего

Пение как вид музыкальной
деятельности.
Понятие о сольном и ансамблевом пении.
Диагностика. Прослушивание детских
голосов.
Строение голосового аппарата.

Правила охраны детского голоса.

Вокально-певческая установка.
Упражнения на дыхание по методике А.Н.
Стрельниковой.

I.
1
2

6
II.

Формирование детского голоса.

Звукообразование.

Певческое дыхание.
Дикция и артикуляция.
Речевые игры и упражнения.
Вокальные упражнения.
Слушание музыкальных произведений,
III
разучивание и исполнение песен.
1
Народная песня.
Произведениями русских композиторов2
классиков.
Произведения современных отечественных
4
композиторов.
IV. Игровая деятельность, театрализация.
2
3
4
5

VI
1
2

Репетиции
Выступления, концерты.

Открытое
занятие
1

Открытое
занятие
2

2
1
1
2

8
7
6
10

10
8
7
12
Открытое
занятие

Итого

концерт
анализ
мероприяти
й

Расширение музыкального кругозора и
формирование музыкальной культуры.
Путь к успеху.
Посещение театров, концертов, музеев и
выставочных залов.
Концертно-исполнительская
деятельность

Формы
аттестации
/контроля

4
Выступлен
ия/концерт
ы

4
4

122

Содержание первого модуля.
Тема I. Пение как вид музыкальной деятельности.
1.1. Понятие о сольном и ансамблевом пении.
Теория. Пение как вид музыкально-исполнительской деятельности. Общее понятие о
солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете, секстете, октете),
хоровом пении. Организация занятий с певцами-солистами и вокальным ансамблем.
Правила набора голосов в партии ансамбля. Понятие об ансамблевом пении.
Разновидности ансамбля как музыкальной категории (общий, частный, динамический,
тембровый, дикционный). Ансамбль в одноголосном и многоголосном изложении.
1.2. Диагностика. Прослушивание детских голосов
Практика. Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными
учеников.
Теория. Объяснение целей и задач вокальной студии. Строение голосового аппарата,
техника безопасности, включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания
голосовых связок.
1.3. Строение голосового аппарата.
Теория. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат,
гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат.
Практика. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных.
Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата.
Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса.
1.4. Правила охраны детского голоса.
Теория. Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния
голосового аппарата. Мутация голоса. Предмутационный, мутационный и
постмутационный периоды развития голоса у девочек и мальчиков. Нарушения правил
охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного диапазона и
завышенный вокальный репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов,
недоступных по физиологическим возможностям детям определённого возраста), большая
продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых произведений, пение в
неподходящих помещениях.
1.5. Вокально-певческая установка. Понятие о певческой установке.
Практика. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя»
и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в
выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.
1.6. Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.
Практика. Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц
гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький маятник»,
«Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник».
Тема II. Формирование детского голоса.
2.1. Звукообразование.
Практика. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая,
придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра.
Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие кантиленного пения.
Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.
2.2. Певческое дыхание.
Теория. Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный (костоабдоминальный). Координация дыхания и звукообразования. Правила дыхания – вдоха,
выдоха, удерживания дыхания.
Практика.Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на
дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные
упражнения, формирующие певческое дыхание.
2.3. Дикция и артикуляция.

Теория. Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении;
раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений
голосового аппарата. Развитие навыка резонирования звука.
Практика. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной
чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Правила
орфоэпии.
2.4. Речевые игры и упражнения (по принципу педагогической концепции Карла Орфа).
Практика. Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков.
Знакомство с музыкальными формами. Учить детей при исполнении упражнения
сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого
воображения фантазии, доставление радости и удовольствия.
2.5. Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса.
Теория. Концентрический метод обучения пению. Его основные положения.
Практика. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса;
выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избежания
форсирования звука.
Теория. Фонетический метод обучения пению. Основные положения.
Практика. Упражнения на сочетание различных слогов-фонем. Усиление
резонирования звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием
услышанному образцу. Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и
без сопровождения музыкального инструмента.
Упражнения первого уровня формирование певческих навыков: мягкой атаки звука; звуковедение 1еgаtо при
постепенном выравнивании гласных звуков; свободного движения артикуляционного
аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения дыхания.
Тема III. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен.
3.1. Работа с народной песней.
Теория. Освоение жанра народной песни, её особенностей: слоговой распевности,
своеобразия ладовой окрашенности, ритма и исполнительского стиля в зависимости от
жанра песни. Освоение своеобразия народного поэтического языка. Освоение средств
исполнительской выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен.
Практика. Пение оригинальных народных песен без сопровождения. Пение
обработок народных песен с сопровождением музыкального инструмента. Исполнение
народной песни сольно и вокальным ансамблем.
3.2. Работа с произведениями русских композиторов-классиков.
Теория. Освоение классического вокального репертуара для детей.
Практика. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа,
фразировки, различных типов звуковедения и т.д.
3.3. Работа с произведениями современных отечественных композиторов.
Теория. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях
современных композиторов.
Практика. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического
текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением
музыкальных инструментов. Пение в сочетании с пластическими движениями и
элементами актерской игры. Овладение элементами стилизации, содержащейся в
некоторых произведениях современных композиторов.
3.4. Работа с солистами.
Практика. Устранение неравномерности развития голосового аппарата и голосовой
функции, развитие интонационного эмоционального и звуковысотного слуха, способности
эмоционального и звуковысотного интонирования, освоение элементов музыки.
Тема IV. Игровая деятельность, театрализация песни.
Практика. Разучивание движений, создание игровых и театрализованных моментов
для создания образа песни

Тема V. Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.
5.1. Прослушивание аудио- и видеозаписей.
Теория. Формирование вокального слуха учащихся, их способности слышать
достоинства и недостатки звучания голоса; анализировать качество пения, как
профессиональных исполнителей, так и своей группы (а также индивидуальное
собственное исполнение).
Практика. Обсуждение, анализ и умозаключение в ходе прослушивания аудио- и
видеозаписей.
5.2. Посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов.
Практика. Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с
фотографиями, афишами. Сбор материалов для архива студии.
Тема VI. Концертная деятельность. Выступление солистов и группы (дуэт).
В связи с целями и задачами, поставленными на данный учебный год, а также с
характером творческих мероприятий и конкурсов, содержание тематического
планирования может видоизменяться.
Учебно-тематический план
(2-й модуль, 10–13 лет)
Часы
№

I.
1
2

II.

Разделы, название темы

Пение как вид музыкальной
деятельности
Вокально-певческая установка.
Певческая установка в различных ситуациях
сценического действия.
Упражнения на дыхание по методике А.Н.
Стрельниковой.

2
3
4
5
III
.

Слушание музыкальных произведений,
разучивание и исполнение песен.

1
2
3
4
5

практик
а

всего

Народная песня (пение с сопровождением и
без сопровождения музыкального
инструмента).
Произведения композиторов-классиков.
Произведениями современных
отечественных композиторов.
Произведениями западноевропейских
композиторов-классиков.
Сольное пение.

Формы
аттестации/
контроля

диагнрсти
ка
1

7
Урокконцерт

Совершенствование вокальных навыков
Пение с сопровождением и без
сопровождения музыкального инструмента.
Вокальные упражнения.
Артикуляционный аппарат.
Речевые игры и упражнения
Дыхание, опора дыхания.

теория

2
1
1
1

9
6
6
5

11
7
7
6
Выступле
ние/
концерт

IV. Элементы хореографии
V.
1
2
3
V
1
2

Формирование музыкальной культуры и
художественного вкуса.
Путь к успеху.
Посещение театров, концертов, музеев и
выставочных залов.
Встречи с вокальными детскими
коллективами и обмен концертными
программами
Концертно-исполнительская
деятельность
Репетиции
Выступления, концерты.
Итого

выступлен
ия

Выступлен
ие /концерт

108

122

Содержание второго модуля.
Тема I. Пение как вид музыкальной деятельности.
1.1. Закрепление навыков певческой установки.
Практика. Специальные упражнения, закрепляющие навыки певческой установки.
Пение в положении «сидя» и «стоя». Положение ног и рук при пении. Контроль за
певческой установкой в процессе пения.
1.2. Певческая установка в различных ситуациях сценического действия.
Практика. Певческая установка и пластические движения: правила и соотношение.
Пение с пластическими движениями в положении «сидя» и «стоя». Максимальное
сохранение певческой установки при хореографических движениях (элементах) в
медленных и средних темпах. Соотношение пения с мимикой лица и пантомимой.
1.3 Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.
Практика. Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц
гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький маятник»,
«Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник».
Тема II. Совершенствование вокальных навыков.
2.1. Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.
Практика. Работа над чистотой интонирования в произведениях с сопровождением и
без сопровождения музыкального инструмента (фортепиано, баян, аккордеон, гитара).
Работа над развитием вокального, мелодического и гармонического слуха. Слуховой
контроль над интонированием. Специальные приёмы работы над навыками
мелодического и гармонического строя при пении.
2.2. Комплекс вокальных упражнений по закреплению певческих навыков у учащихся.
Практика. Концентрический и фонетический метод обучения пению в процессе
закрепления певческих навыков у учащихся. Работа по усилению резонирования звука
при условии исключения форсирования звука. Метод аналитического показа с ответным
подражанием услышанному образцу. Упражнения второго уровня - закрепление
певческих навыков у детей: мягкой атаки звука; звуковедение (legato и nonlegato) при
постоянном выравнивании гласных звуков в сторону их «округления»; свободное
движение артикуляционного аппарата; естественного входа и постепенного удлинения
выдоха – в сочетании с элементарными пластическими движениями и мимикой лица.
2.3. Развитие артикуляционного аппарата.
Практика. Формирование гласных и согласных звуков в пении и речи. Закрепление
навыка резонирования звука. Скороговорки в пении и речи – их соотношение.

Соотношение работы артикуляционного аппарата с мимикой и пантомимикой при
условии свободы движений артикуляционных органов. Формирование высокой и низкой
певческой форманты.
2.4. Речевые игры и упражнения (по принципу педагогической концепции Карла Орфа).
Теория. Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков.
Практика. Учить детей при исполнении упражнения сопровождать его
выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого воображения
фантазии, доставление радости и удовольствия.
2.5. Укрепление дыхательных функций в пении.
Практика. Упражнения, тренирующие дозирование «вдоха» и удлинённого выдоха.
Воспитание чувства «опоры» звука на дыхании в процессе пения. Специальные
дыхательные упражнения (шумовые и озвученные). Пение с паузами и формированием
звука.
Тема III. Работа над певческим репертуаром.
3.1. Работа с народной песней (пение с сопровождением и без сопровождения
музыкального инструмента).
Практика. Работа над чистотой интонации и певческими навыками в народной
песне. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста (в
речи и пении). Исполнение народной песни в сочетании с пластическими движениями и
элементами актерской игры. Народная песня в сопровождении музыкальных
инструментов (фортепиано, гармонь.).
3.2. Работа с произведениями композиторов-классиков.
Практика. Работа над чистотой интонирования, строем и ансамблем в классических
произведениях. Работа над выразительностью поэтического текста, певческими навыками.
Работа над выразительностью исполнения классических произведений на основе учёта их
психологического подтекста.
3.3. Работа с произведениями современных отечественных композиторов.
Практика. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в
произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над
выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение
произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании с
пластическими движениями и элементами актерской игры. Овладение элементами
стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных композиторов.
3.4. Работа над произведениями западноевропейских композиторов-классиков.
Теория. Освоение классического вокального репертуара для детей (Р. Шуман, Ф.
Шуберт, Л. Бетховен и др.). Жанры произведений композиторов-классиков: песня,
вокальная миниатюра, баллада.
Практика. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа,
фразировки, различных типов звуковедения и т.д. Исполнение произведений с
сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента. Пение соло и в
ансамбле.
3.5. Работа с солистами.
Практика. Развитие показателей певческого голосообразования как осознанного
умения произвольно включать отдельные элементы эстрадного певческого тона,
осознанно удерживать их на музыкальном материале, соответствующем возрасту.
Тема IV. Элементы хореографии Разучивание движений для передачи образа песни.
Тема V. Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса.
5.1. Прослушивание аудио- и просмотр видеозаписей концертов профессиональных
певцов.
Теория. Формирование вокального слуха учащихся, их способностей слышать и
анализировать качественные характеристики голоса профессиональных певцов и своей
группы (индивидуальное и ансамблевое исполнение).

Практика. Обсуждение и анализ сценического поведения и актёрского мастерства
при создании художественного образа профессиональными артистами.
5.2. Посещение музеев, выставочных залов, концертов, театров.
Теория. Формирование основ общей и музыкальной культуры и расширение
кругозора учащихся путем приобщения их к духовным ценностям разных народов.
Практика.Обсуждение своих впечатлений и подготовка материалов для выставок,
альбомов, стендов и т.д. Сбор материалов для архива студии.
5.3. Встречи с вокальными детскими коллективами и обмен концертными программами.
Теория. Формирование навыков общения со сверстниками, занимающимися
аналогичной творческой деятельностью.
Практика. Обмен художественным опытом в целях повышения творческого
уровня, учащихся студии.
Тема VI. Концертная деятельность. Выступление солистов, группы (дуэт), хора.
В связи с целями и задачами, поставленными на данный учебный год, а также с
характером творческих мероприятий и конкурсов, содержание тематического
планирования может видоизменяться.
Учебно-тематический план
(3-й модуль, 14–17 лет)
Часы
№

Разделы, название темы

II.

Организация певческой деятельности
учащихся в условиях занятий
сценическим движением.
Сценическое движение и художественного
образа песни.
Виды, типы сценического движения.
Соотношение движения и пения
Упражнения на дыхание по методике А.Н.
Стрельниковой.
Совершенствование вокальных навыков

1
2

Вокальные упражнения.
Речевые игры и упражнения

III
.

Слушание музыкальных произведений,
разучивание и исполнение песен.

Народная песня

Произведения композиторов-классиков.
Произведениями современных
отечественных композиторов.
Произведениями западноевропейских
композиторов-классиков.
Сольное пение.

1
2
3
4

3
4
5

IV. Элементы хореографии
V.

Актёрское мастерство

теория

прак
тика

всего

Формы
аттестации/
контроля

Итоговое
занятие
1

1
1

5
4

6
5

9
конкурс

1
1

10
5

11
6
Выступле
ния/
конкурсы

VI.
1
2
3
VI
1
1
2

2
Выставка
фотоматер
иалов

Репетиции
Выступления, концерты.
Итого

116

122

Выступле
ния/конце
рты

Содержание третьего модуля.
Тема I. Организация певческой деятельности учащихся в условиях занятий
сценическим движением.
1.1. Понятие о сценическом движении и его роль в создании художественного образа
песни.
Теория. Поведение на сцене. Различие между сценическим движением актера и
хореографией. Художественный образ и его создание.
Практика. Специальные упражнения и этюды.
1.2. Виды, типы сценического движения.
Теория. Связь различных видов и типов сценического движения с задачами
вокального исполнения.
1.3. Соотношение движения и пения в процессе работы над вокальными произведениями.
Теория. Понятие о стилевых особенностях вокальных произведений (песня, классика,
сочинения современных авторов). Выбор сценических движений в соответствии со стилем
вокальных произведений при условии сохранения певческой установки.
Практика. Отработка фрагментов вокальных произведений в сочетании с
пластическими и сценическими движениями.
1.4 Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.
Практика. Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц
гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький маятник»,
«Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник», «Шаги», «Перекаты»,
«Ушки», «Повороты головы».
Тема II. Совершенствование вокальных навыков.
2.1. Усложнение комплексов вокальных упражнений по совершенствованию вокальных
навыков учащихся.
Практика. Упражнения второго уровня – совершенствование певческих навыков:
утверждение мягкой атаки звука как основной формы звукообразования; навык
кантиленного пения при сохранении единого механизма образования гласных звуков;
сохранение вдыхательной установки и развитие навыка пения на опоре дыхания.
Концентрический и фонетический метод обучения пению. Метод аналитического показа с
ответным подражанием услышанному образцу. Пение в «щадящем» режиме звучания
голоса на нюансах mp-mf.

2.4. Речевые упражнения (по принципу педагогической концепции Карла Орфа).
Теория. Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков.
Практика. Исполнение упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой,
жестами.
Тема III. Работа над певческим репертуаром.
3.1. Работа с народной песней.
Практика. Работа над чистотой интонации и средствами музыкальной
выразительности в народной песне. Работа над стилевыми особенностями в народной
песне в зависимости от её жанра. Пение соло и в ансамбле. Работа над созданием
(углублением) художественного образа путём использования элементов пластических и
сценических движений. Пение без сопровождения и с сопровождением музыкального
инструмента (оркестром или ансамблем народных инструментов); под фонограмму.
Самостоятельный подбор сценических движений к народной песне.
3.2. Работа с произведениями русских композиторов-классиков.
Практика. Работа над чистотой интонирования, строем и ансамблем в классических
произведениях. Пение соло и в ансамбле. Освоение характерных особенностей
композиторского стиля русских классиков (интонации, фразировки, темпов, динамики и
др.) Освоение исполнительского стиля произведений русской классической музыки для
детей в зависимости от жанра произведения. Пение с сопровождением музыкального
инструмента (фортепиано, инструментальный ансамбль). Пение под фонограмму.
Самостоятельный анализ сольных и ансамблевых записей, сделанных в процессе обучения
в студии.
3.3. Работа с произведениями современных отечественных и зарубежных композиторов.
Практика. Работа над сложностями интонации, строя и ансамбля в произведениях
современных
композиторов.
Разнообразие
вокально-исполнительских приемов
(глиссандо, придыхательная атака звука, резкие переходы в различные регистры и т.д.).
Пение соло и в ансамбле. Работа по овладению элементами стилизации, содержащейся в
некоторых произведениях современных авторов. Пение с сопровождением и под
фонограмму с использованием сценических движений.
3.4. Работа над произведениями западноевропейских композиторов-классиков.
Практика. Работа над интонацией, строем и ансамблем, освоение более сложных
вокально-исполнительских приемов. Пение соло и в ансамбле. Освоение характерных
особенностей композиторского и исполнительского стиля в произведениях
западноевропейских композиторов-классиков в зависимости от жанра сочинения. Пение с
сопровождением и под фонограмму. Самостоятельный анализ сольных и ансамблевых
записей, сделанных в процессе обучения. Творческие задания для самостоятельной
работы.
3.5. Работа с солистами.
Практика. Устранение неравномерности развития голосового аппарата и голосовой
функции в певческой деятельности, развитие физиологического диапазона, стабилизация
певческого выдоха, формирование и стабилизация высокочастотного ротового резонатора,
формирование и стабилизация низкочастотного резонатора, синтез всего перечисленного
в эстрадном певческом тоне. Перенос технологии со специальных координационнотренировочных упражнений на конкретный музыкальный материал.
Тема IV. Элементы хореографии. Разучивание движений для передачи образа песни.
Тема V. Актёрское мастерство. Умение передать посредством мимики и жестов
эмоциональное содержание песни.
Тема VI. Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса.
6.1. Прослушивание аудио- и просмотр видеозаписей профессиональных певцов,
посещение театров, музеев, концертов.

Теория. Продолжение работы по формированию основ общей и музыкальной
культуры учащихся и расширению их кругозора. Формирование навыков общения со
сверстниками, занимающимися творческой деятельностью.
Практика. Обсуждение прослушиваний и просмотров записей выступлений
профессиональных артистов и различных ансамблей. Сбор материалов для архива студии.
Подготовка стендов, альбомов по итогам выступлений участников студии
(индивидуальные творческие задания).
6.2. Анализ музыкальных произведений.
Тема VII. Концертная деятельность. Выступление ансамбля, солистов, хора.
В связи с целями и задачами, поставленными на данный учебный год, а также с
характером творческих мероприятий и конкурсов, содержание тематического
планирования может видоизменяться.
1.4 Планируемые результаты обучения
После освоения программы планируются получить детьми следующие результаты:
предметные:
- знают основы эстрадного вокала, сценического движения, актёрского мастерства,
приемы расширения диапазона;
- сформированы устойчивое вокальное дыхание, артикуляция, вокально-ансамблевые
навыки, индивидуальные способности, импровизационные данные;
- знакомы с основными вехами истории эстрадных стилей и их особенностями, с
творчеством звёзд мировой вокальной эстрады;
- умеют работать со звуковоспроизводящей аудиоаппаратурой.
метапредметные:
- самостоятельно расширяют и углубляют современные профессиональные знания;
художественный и музыкальный вкус.
- развить артистическую смелость и непосредственность ребёнка, его самостоятельность;
- эмоционально устойчивы к публичным выступлениям;
- активно участвует во всех концертах, конкурсах, фестивалях;
- самостоятельно посещает театры, концертные залы, творческие мероприятия.
личностные:
-ярко проявляются творческие способности;
- сформирована этика поведения на занятиях и вне занятий;
- развита самостоятельная творческая деятельность; эмоционально-волевая сферу;
- развиты настойчивость, выдержка, трудолюбие, целеустремленность – высокие
нравственные качества;
- ребенок социализирован в обществе.

2. Организационно-педагогические условия.
2.1 Условия реализации программы.
Материально-техническое обеспечение.
1.Кабинет музыки.
2. Фортепиано.
4. Музыкальный центр- 2 шт
5. Домашний кинотеатр.
6.Мультимедийный проектор.
7.Ноутбук.
5. Записи фонограмм в режиме «+» и «-».
6. Радио микрофоны
7.Стойки под микрофоны
8. Зеркало.
9. Нотный материал, подборка репертуара.
10. Записи аудио, видео, формат CD, MP3.
11. Записи выступлений, концертов.
Методическое обеспечение.
Развитие творческих вокальных способностей и духовное воспитание личности в
разное время было предметом особой заботы педагогической общественности и
сообщества деятелей культуры. Как и какими средствами решать проблему развития
детского голоса и воспитывать душу? Как помочь ребенку разобраться в огромном
количестве вокальной музыки, как лучше познакомить с замечательными гражданскими,
лирическими, комедийными песнями, которые приятно и легко слушать и радостно, и
желанно исполнять? Как показать младшему школьнику, что хорошая музыка возвышает
человека, делает его чище и благороднее?
На эти вопросы искали ответы многие педагоги-вокалисты и мастера вокального
искусства прошлого и современности. Этот вопрос попыталась решить я при разработке
данной программы.
В программу заложены принципы музыкальной педагогики Карла Орфа - ценность
заключается в том, что они являются одной из эффективных форм психологического
переключения во время занятий; развивают двигательные способности, музыкальной
память, чувство ритма, речевое интонирование, развитие музыкального слуха.
Метод известного учителя-исследователя В.В.Емельянова принят мной как один из
основополагающих. По его системе ежедневно десятки тысяч детей, подростков и
взрослых поют странные забавные упражнения, и это имеет положительный результат для
развития здорового, сильного выразительного голоса на всех уровнях – от детского сада
до консерваторий и оперных театров.
Интересен и используется в практике работы многолетний опыт педагогов по
вокалу Бреховой Т. В и Муриной Е.В. Включены в занятия упражнений дыхательной
гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой.
Классические методики, которые используются при реализации программы, позволяют
научить обучающихся слышать и слушать себя, осознавать и контролировать свою
певческую природу, владеть методами и приемами, снимающие мышечные и
психологические зажимы. Вокальная педагогика учитывает, что каждый обучающийся
есть неповторимая индивидуальность, обладающая свойственными только ей
психическими, вокальными и прочими особенностями и требует всестороннего изучения
этих особенностей и творческого подхода к методам их развития.

2.2 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы.
Формами аттестации являются следующие виды контроля:
- входной – прослушивание, диагностический контроль;
- промежуточный – активное творческое участие в мероприятиях, концертах.
- итоговый- урок- концерт , открытые мероприятия для педагогов и родителей
Оценочными
результатами
являются
результаты
участия
конкурсах(фестивалях) различного уровня, печатные материалы в СМИ.

вокальных

3. Список литературы
Методическая литература.
Музыкальное воспитание.
1.Апраскина О. А. «Методика музыкального воспитания в школе». М. 1983г.
2. Вендрова Т.Е. «Воспитание музыкой» М. «Просвещение», 1991
3. М. А. Михайлова. Развитие музыкальных способностей детей. М. 1997г.
4. Малинина Е.М. «Вокальное воспитание детей» - М.-Л. 1967.
5. Музыкальное образование в школе. Учебное пособие для студентов музыкальных
факультетов и отделений высших и средних пед. учеб.заведений./ Л.В.Школяр.,М.:
Изд.центр«Академия»2007 г.
Вокальная методика.
1.«Вокальное и психологическое здоровье певца и влияние эмоционального состояния
исполнителя на исполнительское мастерство» Авторская методика постановка и развитие
диапазона певческого голоса./Н.Г. Юренева-Княжинская. М:.2008г..
2. Далецкий О. Н. «О пении»
3. Далецкий О. Н. «Обучение эстрадных певцов»
4. Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики». – М. 1968.
5.Жарова Л.М. «Начальный этап обучения хоровому пению»
6.Калугина Н.В. Методика работы с русским народным хором. 2-е издание М. 1977г.
7. Кудрявцева Т.С. «Исцеляющее дыхание по Стрельниковой А.Н.» ООО «ИД «РИПОЛ
классик», 2006
8. Перепелкина А. «Вокальные упражнения на уроках пения в общеобразовательной
школе» - М. 1964.
9. Менабени А.Г. «Методика обучения сольному пению». – М. «Просвещение», 1987
10. Методика обучения сольному пению: Учеб.пособие для студентов. — М.: Айриспресс,2007г.—95 с:
11. Садников В.И. «Орфоэпия в пении». – М. «Просвещение», 1958.
12. Павлищева О.П. «Высокая позиция звука». «Практическое овладение певческим
дыханием»
13. Пекерская Е. М. «Вокальный букварь».М. 1996г
14. Стрельникова А.Н. Дыхательная гимнастика
15. Струве Г.А. «Школьный хор» М. «Просвещение», 1981
О композиторах и музыкальных стилях.
1.Кампус Э. О мюзикле. – М., 1983.
2. КоллиерДж.Л. Становление джаза. –М., 1984.
3. Мархасев Л. В легком жанре. – Л., 1984.
4. Разумовская О.К. Зарубежные композиторы. Биографии, викторины, кроссворды – М.:
Айрис-пресс,2007г.-176с.(Методика)

5. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды – М.
Айрис-пресс,2007г.-176с.(Методика)
6. Троицкий А. Рок-панорама. – 1986.
7. Уварова Е. Эстрадный театр: миниатюры, обозрения, мюзик-холлы. – М., 1983.
8. Шнеерсон Г.М. Американская песня. – М., 1977.
9. Эрисман Г. Французская песня. – М., 1974.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
1.Вайнкоп Ю., Гусин И. Краткий биографический словарь композиторов. – Л.: Музыка,
1987.
2. Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: Сов.композитор, 1986.
3. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды – М.
Айрис-пресс,2007г.-176с.
4. Штейнпресс Б.С., Ямпольский И.М. Энциклопедический словарь. – М.: Советская
энциклопедия, 1976.
РЕПЕРТУАРНЫЕ СБОРНИКИ
1.«Всё в порядке». Шуточные детские песни в сопровождении фортепиано.М. 1978г.
2. «Гусельки». Песни и стихи для младшего школьного возраста. Выпуск 14. М.1978г.
3. «Детям нужен мир». М. 1982г.
4. «Дружат дети всей земли». М. 1981г.
5. «Жаворонушки». Русские народные песни, прибаутки, скороговорки, считалки, сказки,
игры. (Запись, нотация и сост. Т. Науменко). М. 1975г.
6. «За плетнём плетень». Русские народные песни и хороводы». Составитель и обработка
В. Агафонникова. М. 1977г.
7. «Здравствуй песня». Выпуск 20. М. 1976г.
8. «Мальчишки – девчонки». Составитель Е. Клянова. Л. 1977г; вып. 2. Л. 1978г.
9. «Мама дорогая» Составитель Е. Кузьминова М. 1978г.
10. «Пойте с нами». Песни для детей младшего школьного возраста. М. 1976г.
11. Ахмедов В. «Что это такое?». М. 1997г.
12. Бойко Р.Г. «Весёлое утро». М. 1977г.
13. Бойко Р.Г. «Детские песни без сопровождения». М. 1974г.
14. Бойко Р.Г. «Песни для детей». М. 1982г.
15.Бьется в тесной печурке огонь: песни, рожденные Великой Отечественной / сост.
Г. А. Егорова. – М.: Профиздат, 1995. – 48 с.
16.Вогино И. Г. «Игры – задачи». М. 1983г.
17.Волков В. И. «Гори, гори ясно». Песни для детей младшего возраста. М. 1980г.
18.Елецкий, Э. В. Лучше нет родного края. – Волгоград, 2005. – 40 с.
19.Жаворонушки. – Вып. 1–4/ сост. Г. М. Науменко. – М.: Советский композитор,
1986.–68 с.
20.Кабалевский Д. Б. «Песни для детей и юношества». М. 1977, 1978г.
21.Кабалевский Д.Б. «Прекрасное пробуждает доброе». М. 1976г.
22.Л.Хайтович. Вокально-эстрадные упражнения