Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Заринская средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол №1 от 30.09.2023г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Заринская СОШ»
Кондратьева И.Н
Приказ №112-од от 30.09.2023г. №112

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол №1 от 28.08.2025г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Заринская СОШ»
Кондратьева И.Н
Приказ №196-од от 28.08.2025г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОУ «ЗАРИНСКАЯ СОШ»

п.Заря
2023,2024 г.

Содержание образовательной программы начального общего образования
МОУ «Заринская СОШ»
I.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.

1.2.3.1.
1.2.3.2.
1.2.3.3.
1.2.З.4.
1.2.З.5.
1.2.3.6.
1.2.З.7.
1.2.З.8.
1.2.3.9.
1.3.
1.3.1.

1.3.2.

1.3.3.

1.3.4.
II.
2.1.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том
числе посредством реализации индивидуальных учебных планов
Общая характеристика основной образовательной
программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования
Общая характеристика планируемых результатов
освоения основной образовательной программы
Структура и содержание планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Предметные результаты освоения обучающимися обязательной части
основной общеобразовательной программы - образовательной программы
начального общего образования
Русский язык и литературное чтение
Родной язык и литературное чтение на родном языке
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и естествознание
Основы религиозных культур и светской этики
Искусство
Труд(технология)
Физическая культура
Система оценки достижений планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования
Описание объекта и содержания оценки планируемых результатов
освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования
Критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы
представления результатов, условия и границы применения системы
оценки. Комплексный подход к оценке результатов освоения ООП
НОО
Итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную
программу начального общего образования. Оценка динамики учебных
достижений обучающихся
Оценка эффективности образовательной деятельности
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Требования к рабочим программам учебных предметов (в том числе
внеурочной деятельности)
Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся
Описание ценностных ориентиров содержания образования при
получении начального общего образования
Характеристики универсальных учебных действий
Взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием учебных

4
4
5
9
12
12
14
17
17
18
20
22
23
24
25
25
26
26
27

30

36
37
38
39
39
41
43
2

2.3.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.3.10
2.3.11
2.3.12
2.4
2.4.1.
2.4.2.
2.4.3.
2.4.4.
III.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.

предметов
Рабочие программы учебных предметов
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык (английский)
Родной язык (русский)
Литературное чтение на родном (русском) языке
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Труд(технология)
Физическая культура
Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Раздел 1. Целевой
Раздел 2. Содержательный
Раздел 3. Организационный
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации программы начального
общего образования в Соответствии с требованиям ФГОС
Кадровые условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной
программы
Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы
Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы

44
44
69
91
113
128
144
161
179
192
216
227
246
269
269
270
274
289

3

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
В Соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» начальное общее образование относится к основным образовательным
программам (наряду с образовательной программой дошкольного образования и
образовательной программой основного общего образования, статья 12 Закона) и
характеризует первый этап школьного обучения. Образовательная программа
понимается в Законе «Об образовании в Российской Федерации» как комплекс
основных характеристикобразования (объём, содержание, планируемые результаты) и
организационно- педагогических условий, реализация которых обеспечивает
успешность выполнения ФГОС каждого уровня образования.
Программа
начального
общего
образования
Муниципального
общеобразовательного учреждения «Заринская средняя общеобразовательная школа»
(далее – МОУ «Заринская СОШ») является основным документом, регламентирующим
образовательную деятельность образовательной организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности, при учёте правильного Соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Основная образовательная программа начального общего образования МОУ
«Заринская СОШ» разработана на основе Федерального закона Российской
Федерации от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с
изменениями, в Соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (утвержден Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286), на основании
Федеральной образовательной программы начального общего образования, (приказ
Минпросвещения России от 16.11.2022 № 992), с учетом результатов анализа
образовательных запросов участников образовательных отношений МОУ «Заринская
СОШ». ООП НОО предполагает реализацию ФГОС НОО с учетом особенностей
обучающихся младшего школьного возраста.
Сокращения, используемые в предлагаемой программе: НОО - начальное общее
образование; ОО - образовательная организация; ООП - основная образовательная
программа; ООП НОО - основная образовательная программа начального общего
образования; ФГОС - федеральный государственный образовательный стандарт; РФ Российская Федерация, УМК - учебнометодический комплекс; ГТО - Готов к труду и
обороне, ФЗ - Федеральный Закон, ОВЗ - ограниченные возможности здоровья, УУД универсальные учебные действия
1.1.1Цели и задачи реализации основной образовательной программы
начальногообщего образования
Целью реализации ООП НОО является достижение обучающимися
планируемых результатов в Соответствии с требованиями обновленного ФГОС НОО.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
развитие функциональной грамотности младших школьников;
формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих
4

способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности,
уникальности инеповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
достижение
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися вне
зависимости от ситуаций с распространением инфекционных болезней, биологических
угроз, вызванных новыми патогенами;
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему секций и кружков, организацию
общественно полезной деятельности;
обеспечение трудового, экологического, физического воспитания,
формирование культуры здорового образа жизни обучающихся, в том числе, с
использованием ВФСК ГТО;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехническоготворчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды;
формирование основ антикоррупционного мировоззрения и правовой
культуры, положительного отношения к хранителям порядка;
использование
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных технологий деятельностного типа;
формирование у обучающихся моделей рационального финансового
поведения, развитие у них необходимых знаний и навыков, а также умений
ориентироваться в сложном мире финансов;
предоставление
обучающимся
возможности
для
эффективной
самостоятельной работы на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и
внеурочной деятельности.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов
Единство обязательных требований к результатам освоения ООП НОО во
ФГОС реализуется на основе системно-деятельностного подхода, обеспечивающего
системное и гармоничное развитие личности обучающегося, освоение им знаний,
компетенций, необходимых как для жизни в современном обществе, так и для
успешного обучения на уровне основного общего образования, а также в течение жизни.
5

Образовательная
программа
обеспечивает
жизнедеятельность,
функционирование и развитие МОУ «Заринская СОШ» в Соответствии с основными
принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в ФЗ273.
А именно:
признание приоритетности образования;
обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость
дискриминации в сфере образования;
гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека,
прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения,
трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры,
бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального
природопользования;
защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской
Федерации в условиях многонационального государства;
светский характер образования;
свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям
человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие
егоспособностей, включая предоставление права выбора форм получения образования,
форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность,
направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а
также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения,
методов обучения и воспитания;
обеспечение права на образование в течение всей жизни в Соответствии с
потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки,
особенностямразвития, способностям и интересам человека;
сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере
образования.
Основные принципы построения программы:
1) принцип учета ФГОС НОО: базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям,
содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне начального общего
образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ФОП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает конструирование
учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы формирования
всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль
и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
6

формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию
обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего образования, единые
подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего
образования;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому
здоровью обучающихся, приоритет использования здоровье сберегающих педагогических
технологий;

7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный №
72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573),
действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем
аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее
2954 академических часов и более 3345 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5дневной (или 6- дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для
ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
образовательной организации.
В программе определяются основные механизмы её реализации, наиболее
целесообразные с учётом традиций коллектива МОУ «Заринская СОШ», потенциала
педагогических кадров и контингента обучающихся.
Среди механизмов, которые возможно использовать в начальной школе, следует
отметить: организацию внеурочной деятельности с разработкой учебных курсов,
различных форм совместной познавательной деятельности (конкурсы, диспуты,
интеллектуальные марафоны и т. п.).
Положительные результаты даёт привлечение к образовательной деятельности школы
7

организаций культуры (музеев, библиотек, стадионов), художественных и театральных
студий.
Методологической основой реализации ООП НОО является системно - деятельностный
подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и
уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава
российского общества;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе
образования на основе разработки содержания и технологий образования,
определяющих
пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и
познавательного развития обучающихся;
ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент
Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат
образования;
признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательных
отношений в достижении целей личностного, социального и познавательного развития
обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для
определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и
среднего общего образования;
разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей
каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и
взрослыми в познавательной деятельности;
гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для
самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений,
компетенций, видов и способов деятельности. Образовательная программа учитывает
специфику начальной школы - особый этап в жизни ребёнка, связанный с основными
характеристиками личности, достигаемыми на протяжении младшего школьного
возраста:
сменой ведущей деятельности, переходом от игры к систематическому, социально
организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях
продолжает оставаться важной для психического развития детей, на ее базе развиваются
важные учебные навыки и компетентности);
формированием системы учебных и познавательных мотивов, умением
принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший
8

школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные
действия и их результат);
выносливостью и упорством, позволяющим осуществлять учебную деятельность,
требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности;
эмоциональностью, впечатлительностью, отзывчивостью и уравновешенностью
(младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств,
различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу,
адекватно реагирует на эмоции учителя);
приобретением опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает
значимость межличностных и деловых отношений;
усилением роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе
того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего,
взрослые (особенноучитель).
Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение учиться,
а также основы понятийного мышления с характерной для него критичностью,
системностью и умением понимать разные точки зрения. Эти характеристики к концу
начальной школы и должны проявляться, прежде всего, в работе класса или внеклассной
учебной общности.
Адресность программы. Состав участников образовательных отношений
Программа адресована:
обучающимся и родителям:
- для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых
результатах деятельности, достижению каждым обучающимся образовательных
результатов;
для определения ответственности за достижение результатов образовательной
деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;
учителям:
для определения целей, задач, содержания и планируемых результатов
образовательной деятельности;
- для определения ответственности за качество образования;
администрации:
для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению
требованийк результатам образовательной деятельности;
в качестве ориентира для создания условий по освоению учащимися ООП НОО;
для контроля качества образования;
- для регулирования взаимоотношений субъектов образовательных отношений
(учеников, родителей, администрации, педагогических работников и других
участников); всем субъектам образовательной деятельности:
для установления взаимодействия субъектов образовательной деятельности;
учредителюи органам управления:
- с целью объективности оценивания образовательных результатов ОО в целом;
для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности
процесса,качества условий и результатов образовательной деятельности школы;
Состав участников образовательных отношений в ходе реализации ООП
представлен следующим образом: обучающиеся 1-4 классов и их родители (законные
9

представители); педагогические работники ОО; организации - социальные партнеры
ОО.
В ходе реализации ООП НОО школа в обязательном порядке обеспечивает
ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников
образовательных отношений с Уставом ОО, локальными актами и другими
документами, регламентирующими образовательную деятельность, с их правами и
обязанностями в части формирования и реализации программы, установленными
законодательством РФ и Уставом МОУ «Заринская СОШ»
1.1.3 Общая характеристика основной образовательной программы начального
общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования является
стратегическим документом МОУ «Заринская СОШ», выполнение которого
обеспечивает успешность организации образовательной деятельности, т. е. гарантию
реализации статьи 12 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
В структуре ООП НОО отражена совокупность трех систем требований Стандарта:
Требования к структуре основной образовательной программы начального общего
образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной
программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной
образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных
отношений;
Требования к условиям реализации основной образовательной программы
начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материальнотехническим условиям;
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
ООП НОО содержит следующие разделы: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации основной образовательной программы начального общего
образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
- пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего
образования ивключает следующие образовательные программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
Организационный
раздел
определяет
общие
рамки
организации
10

образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации основной образовательной программы.
Организационный раздел включает:
- учебный план;
- план внеурочной деятельности;
- календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
МОУ «Заринская СОШ» или в которых МОУ «Заринская СОШ» принимает участие в
учебном году или периоде обучения;
характеристику условий реализации основной образовательной программы в
Соответствии с требованиями ФГОС.
Все компоненты образовательной программы разработаны на основе Стандарта
и с учетом содержания УМК «Школа России»».
Главная концептуальная идея УМК «Школа России»: российская школа должна
стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего
Отечества. Её основа - это современные достижения педагогической теории и практики
и лучшие традиции отечественной школы.
Разрабатывая УМК, их авторы принципиальное значение отводят воспитанию
ребёнка именно в процессе реализации системно-деятельностного подхода, так как
словосочетание «развитие и воспитание» в контексте ФГОС есть суть формирования
личности гражданина России. В этой связи, решение современных задач, выдвигаемых
жизнью (включение младших школьников в социально-значимую проектную
деятельность, освоение компьютерной грамотности, развитие здоровьесберегающих
навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности и др.), гармонично
сочетается с решением базовых задач начального образования (научить осознанному
чтению, письму, правильной речи, началам математики, видению окружающего мира;
привить определённые трудовые навыки и др.).
Основная образовательная программа начального общего образования содержит
обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Обязательная часть основной образовательной программы начального общего
образования составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательных
отношений, - 20% от общего объема основной образовательной программы начального
общего образования.
Начальное общее образование может быть получено в МОУ «Заринская СОШ»
(в очной, очно-заочной или заочной форме); вне организации, в форме семейного
образования. Допускается сочетание различных форм получения образования и форм
обучения.
Срок получения начального общего образования составляет не более четырех лет.
Для лиц, обучающихся по индивидуальным учебным планам, срок получения
начального общего образования может быть сокращен.
Программа строится с учётом психологических особенностей обучающегося младшего
школьного возраста. В первый класс приходят дети с разным уровнем готовности к
обучению, у многих не сформирована произвольная деятельность, они с трудом
принимают требования учителя, часто отвлекаются, быстро устают. Желание учиться
11

поддерживается школьными успехами, но неудачи быстро разрушают познавательные
мотивы. Всё это побуждает учителя особенно бережно относиться к младшим
школьникам, оказывать помощь и поддержку, помогать адаптироваться к новой учебной
деятельности, которая становится ведущей в этом возрасте.
Вариативность содержания ООП НОО МОУ «Заринская СОШ»
обеспечивается за счет:
1)
требований к структуре программы начального общего образования,
предусматривающей наличие в ней: единиц (компонентов) содержания образования,
отражающих предмет Соответствующей науки, а также дидактические особенности
изучаемого материала и возможности его усвоения обучающимися разного возраста и
уровня подготовки (далее - учебный предмет); целостной, логически завершенной части
содержания образования, расширяющей и углубляющей материал предметных
областей, и (или) в пределах которой осуществляется освоение относительно
самостоятельного тематического блока учебного предмета (далее - учебный курс); части
содержания образования, в пределах которой осуществляется освоение относительно
самостоятельного тематического блока учебного предмета или учебного курса либо
нескольких взаимосвязанных разделов (далее - учебный модуль);
2)
возможности разработки и реализации МОУ «Заринская СОШ» программ
начального общего образования;
3)
возможности разработки и реализации МОУ «Заринская СОШ» индивидуальных
учебных планов, Соответствующих образовательным потребностям и интересам
обучающихся.
ООП НОО МОУ «Заринская СОШ» реализуется через организацию урочной и
внеурочной деятельности в Соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами
и нормативами, в том числе, с использованием электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий в Соответствии с действующим в ОО локальным
нормативным актом. Местом осуществления образовательной деятельности при
реализации образовательных программ в дистанционной форме является место
нахождения ОО независимо от места нахождения обучающихся.
Данная программа является рабочей, то есть в нее могут вноситься изменения и
дополнения.
1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования
Общая характеристика планируемых результатов освоения основной
образовательной программы
Всё наполнение программы начального общего образования (содержание и
планируемые результаты обучения, условия организации образовательной среды)
подчиняется современным целям начального образования, которые представлены во
ФГОС как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.
Личностные результаты включают ценностные отношения обучающегося к
окружающему миру, другим людям, а также к самому себе как субъекту учебнопознавательной деятельности (осознание её социальной значимости, ответственность,
12

установка на принятие учебной задачи и др.). Метапредметные результаты
характеризуют уровень сформированности познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность изучения
учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания различных предметов, курсов,
модулей обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также
различными знаково-символическими средствами, которые помогают обучающимся
применять знания как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях. В
специальном разделе программы начального общего образования характеризуется
система оценки достижений планируемых результатов освоения основной
образовательной программы. При определении подходов к контрольно-оценочной
деятельности младших школьников учитываются формы и виды контроля, а также
требования к объёму и числу проводимых контрольных, проверочных и
диагностических работ. Ориентиром в этом направлении служат «Рекомендации для
системы общего образования по основным подходам к формированию графика
проведения оценочных процедур
в общеобразовательных организациях»,
подготовленные в 2021 г. Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки
РФ. Для первого уровня школьного образования очень важно целесообразно
организовать образовательную среду. Все особенности её конструирования
прописываются в организационном разделе программы: учебный план, внеурочная
деятельность, воспитательные мероприятия, возможность использования предметных
кабинетов (изобразительного искусства, музыки, технологии), специально
оборудованныхтерриторий для занятий физической культурой и спортом и т. п.
Планируемые результаты в Соответствии с п.30.2. обновленных ФГОС НОО
обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательной деятельностью и
системой оценки результатов освоения ООП НОО; являются содержательной и
критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности); рабочей программы воспитания,
являющейся методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в МОУ Заринская СОШ»;
программы формирования универсальных учебных действий обучающихся обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в различных
предметных областях и являющихся результатами освоения обучающимися программы
начального общего образования; системы оценки качества освоения обучающимися
программы начального общего образования; в целях выбора средств обучения и
воспитания, а также учебно-методической литературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы
начального общего образования отражают требования ФГОС, передают специфику
образовательной деятельности (в частности, специфику целей изучения отдельных
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей), Соответствуют возрастным возможностям обучающихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
общего образования дают общее понимание формирования личностных результатов,
уточняют и конкретизируют предметные и метапредметные результаты как с позиций
организации их достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки
13

этих результатов.
В тексте ФГОС начального общего образования в п. 40 отражены основные
требования к планируемым результатам начального общего образования.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы
отнесены:
личностные результаты, включающие формирование у обучающихся основ
российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию;
мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально значимые
качества личности; активное участие в социально значимой деятельности;
метапредметные результаты, включающие универсальные познавательные
учебные действия (базовые логические и начальные исследовательские действия, а
также работу с информацией); универсальные коммуникативные действия (общение,
совместная деятельность, презентация); универсальные регулятивные действия
(саморегуляция, самоконтроль);
предметные результаты, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной
области,по получению нового знания, его преобразованию и применению.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу
начального общего образования, является системно-деятельностный подход.
Планируемые результаты освоения ООП НОО уточняют и конкретизируют
общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов,
обозначенных во ФГОС НОО, как с позиций организации их достижения в
образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
Структура и содержание планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования
В Соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов
строится сучётом необходимости:
определения динамики картины развития, обучающихся на основе выделения
достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы - зоны ближайшего развития
ребёнка;
определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на
уровне, Соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний,
расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений,
являющихся подготовительными для данного предмета;
выделения основных направлений оценочной деятельности - оценки результатов
деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
Соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
14

отражают готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
1.
Гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к
своей Родине - России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве
человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений.
2.
Духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого
человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие
любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям.
3.
Эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
4.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение
кфизическому и психическому здоровью.
5.
Трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия
в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
6.
Экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие
действий, приносящих ей вред.
7.
Ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине
мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные

результаты

Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего
образования

Познавательные УУД
Базовые логические действия

15

1.1.1

Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии

1.1.2

Объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты

1.1.3

Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма

1.1.4

1.2

1.2.1

Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации

1.2.2

Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)

1.2.3

Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть - целое, причина - следствие)

1.2.4

Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования)

1.2.5

Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях

1.3

Работа с информацией
Выбирать источник получения информации;

1.3.1

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
16

обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет
1.3.2

Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде

1.3.3

Распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки

1.3.4

Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей

1.3.5

Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации

2
2.1

2.1.1

Коммуникативные УУД
Общение
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность
существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;

2.1.2

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления

2.1.3
2.2

Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели

2.2.1

(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного

17

формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению:
распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
подчиняться;

руководить,

выполнять

поручения,

ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов
3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1

Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

1.2.3 Предметные результаты освоения обучающимися обязательной части
основной общеобразовательной программы - образовательной программы
начального общего образования
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей,
включающих в себя конкретные учебные предметы (учебные модули), ориентированы
на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на уровне начального
общего образования, отражают следующее.
Русский язык и литературное чтение .
Русский язык:
1)
первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
18

2)
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли
русского языка как языка межнационального общения;
3)
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
4)
овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать
воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять
основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого
текста путем ответа на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному
тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного
общения; выбирать языковые средства в Соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую
форму речи; уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
собеседника; отвечать на вопросы и задавать их; строить устные монологические
высказывания в Соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, просьба); соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание
предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде;
формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста;
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного
общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в
Соответствии с изученными правилами; писать подробное изложение; создавать
небольшие тексты (сочинения) по Соответствующей возрасту тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента
видеозаписи); использовать словари и различные справочные материалы, включая
ресурсы сети Интернет;
5)
сформированность первоначальных научных представлений о системе русского
языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных
единицахязыка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6)
использование в речевой деятельности норм современного русского
литературногоязыка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета.
Литературное чтение:
1)
сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и
слушаниюхудожественной литературы и произведений устного народного творчества;
2)
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
3)
осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
19

4)
первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
5)
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора
(считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея,
персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер;
тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части;
стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение);
6)
овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных
типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).

Родной язык и литературное чтение на родном языке
Родной язык:
1)
понимание роли языка как основного средства человеческого общения; осознание
языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание
значения родного языка для освоения и укрепления культуры и традиций своего народа;
понимание необходимости овладения родным языком; проявление познавательного
интереса к родному языку и желания его изучать;
2)
сформированность первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства Российской Федерации, о месте родного языка
среди других языков народов России: понимать, что родной край есть часть России,
составлять высказывания о малой родине, приводить примеры традиций и обычаев,
объединяющих народы России; составлять небольшие рассказы о взаимосвязях языков,
культур и истории народов России; осознавать роль родного языка как носителя
народной культуры, средства ее познания; понимать эстетическую ценность родного
языка, стремиться к овладению выразительными средствами, свойственными родному
языку;
3)
сформированность и развитие всех видов речевой деятельности на изучаемом
языке:
слушание (аудирование) и говорение: понимать на слух речь, звучащую из
различных источников (педагогический работник, одноклассники, телевизионные и
радиопередачи); определять тему и главную мысль прослушанного высказывания
(текста); различать на слух интонации звучащей речи (радость, удивление, грусть,
сочувствие); участвовать в диалогах на бытовые, учебные темы, обсуждать
поставленные вопросы, прослушанные высказывания; формулировать вопросы,
отвечать на вопросы в Соответствии с темой диалога; применять в диалогической речи
формулы речевого этикета, правила речевого поведения в различных учебных и
жизненных ситуациях (понимать цель общения, проявлять желание слушать
20

собеседников, учитывать мнение участников); решать учебные задачи с использованием
активного и потенциального словарного запаса; рассказывать устно о себе (внешность,
интересы, любимые занятия), о своей семье (традиции, совместные занятия); описывать
предмет (название, качества, назначение); уместно употреблять в устной речи
пословицы, поговорки родного народа, использовать изобразительные и выразительные
средства родного языка (эпитеты, сравнения, олицетворения); составлять небольшие
высказывания для публичного выступления с использованием небольших презентаций;
чтение и письмо: читать вслух небольшие тексты разного вида (фольклорный,
художественный, научно-познавательный, справочный) в индивидуальном темпе,
позволяющем понять содержание и смысл прочитанного; составлять план текста (с
помощью педагогического работника и самостоятельно); пересказывать текст в
Соответствии с учебной задачей (подробно и кратко); списывать текст и выписывать из
него слова, словосочетания, предложения в Соответствии с решаемой учебной задачей;
строить связные высказывания в письменной форме на различные темы; выполнять
небольшие творческие задания (дополнение и распространение предложения
текста/изложения);
4)
усвоение элементарных сведений о языке как носителе культуры народа:
составлять небольшие рассказы по заданной теме на изучаемом языке; представлять
родной край как часть России на изучаемом языке в различных ситуациях общения.
Литературное чтение на родном языке:
1)
понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином культурном
пространстве Российской Федерации, среди литератур народов Российской Федерации,
в сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных,
нравственных, эстетических ценностей: воспринимать художественную литературу как
особый вид искусства (искусство слова); Соотносить произведения словесного
творчества с произведениями других видов искусств (живопись, музыка, фотография,
кино); иметь первоначальные представления о взаимодействии, взаимовлиянии
литератур разных народов, о роли фольклора и художественной литературы родного
народа в создании культурного, морально-этического и эстетического пространства
субъекта Российской Федерации; находить общее и особенное при сравнении
художественных произведений народов Российской Федерации, народов мира;
2)
освоение смыслового чтения, понимание смысла и значения элементарных
понятий теории литературы: владеть техникой смыслового чтения вслух (правильным
плавным чтением, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями); владеть техникой смыслового чтения про себя
(понимание смысла и основного содержания прочитанного, оценка информации,
контроль за полнотой восприятия и правильной интерпретацией текста); различать
жанры фольклорных произведений (малые фольклорные жанры, сказки, легенды,
мифы); понимать основной смысл и назначение фольклорных произведений своего
народа (порадовать, поучить, использовать для игры), приводить примеры потешек,
сказок, загадок, колыбельных песен своего народа (других народов); сравнивать
произведения фольклора в близкородственных языках (тема, главная мысль, герои);
21

сопоставлять названия произведения с его темой (о природе, истории, детях, о добре и
зле); различать жанры небольших художественных произведений детской литературы
своего народа (других народов) - стихотворение, рассказ, басню; анализировать
прочитанное литературное произведение: определять тему, главную мысль,
последовательность действий, средства художественной выразительности; отвечать на
вопросы по содержанию текста; находить в тексте изобразительные и выразительные
средства родного языка (эпитеты, сравнения, олицетворения);
3)
приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в
текстах, сформированность читательского интереса и эстетического вкуса
обучающихся: определять цель чтения различных текстов (художественных, научнопопулярных, справочных); удовлетворять читательский интерес, находить
информацию, расширять кругозор; использовать разные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое) для решения учебных и практических задач;
ставить вопросы к тексту, составлять план для его пересказа, для написания изложений;
проявлять интерес к самостоятельному чтению, формулировать свои читательские
ожидания, ориентируясь на имя автора, жанр произведения, иллюстрации к книге;
читать произведения фольклора по ролям, участвовать в их драматизации; участвовать
в дискуссиях со сверстниками налитературные темы, приводить доказательства своей
точки зрения; выполнять творческие работы на фольклорном материале (продолжение
сказки, сочинение загадки, пересказ с изменением действующего лица).

Иностранный язык
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранный язык» ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
отражают сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) и
обеспечивают:
1)
овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего «я». Мир моих увлечений. Мир вокруг
меня. Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос)
объемом 4-5 фразсо стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания
речи с вербальными и (или) невербальными опорами, с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные
монологические высказывания (описание/характеристика, повествование) объемом 4-5
фраз с вербальными и (или) невербальными опорами в рамках тематического
содержания речи; передавать основное содержание прочитанного текста; представлять
результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный
материал (рисунки, фото) к тексту выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать
22

основноесодержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую
информацию фактического характера в прослушанном тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и
понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов
объемом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, не препятствующие
решению коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение
текста; извлекать из прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического
характера (в пределах изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и
понимать представленную вних информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и
формуляры с указанием личной информации в Соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное Общение личного характера
объемом до 40 слов сопорой на предъявленный педагогическим работником образец;
2)
знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише); признаков изученных грамматических
явлений;
3)
овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности
интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных
типах вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы
изучаемого языка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4)
использование языковых средств, Соответствующих учебно-познавательной
задаче, ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками
распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических
конструкций и морфологических форм изучаемого иностранного языка;
5)
овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной
страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей,
небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко
представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6)
овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7)
овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамках изучаемой тематики;
8)
приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках
изучаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов в сети
Интернет, получения информации из источников в современной информационной
23

среде;
9)
выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного
характера, в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее
цели, обсуждение и согласование способов достижения общего результата,
распределение ролей в совместной деятельности, проявление готовности быть лидером
и выполнятьпоручения, осуществление взаимного контроля в совместной деятельности,
оценивание своего вклада в общее дело;
10)
приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать
источник для получения информации, оценивать необходимость и достаточность
информации для решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно
создавать таблицы для представления информации; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет); знакомить представителей других стран с культурой своего народа и
участвовать в элементарном бытовом общении на иностранном языке.

. Математика и информатика
Предметные результаты по учебному предмету «Математика» предметной
области «Математика и информатика» должны обеспечивать:
1)
сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
2)
сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и
письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать
полученный результат по критериям: достоверность/реальность, Соответствие
правилу/алгоритму;
3)
развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от
руки) и выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с
помощью чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии;
овладение простейшими способами измерения длин, площадей;
4)
развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать
верные(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных
и практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие
алгоритмы и использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных
ситуациях;
5)
овладение элементами математической речи: умения формулировать
утверждение (вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с
использованием связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6)
приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической
форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме:
умения извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы,
заполнять готовые формы данными;
7)
использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и
24

пространственныхотношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.
Обществознание и естествознание. Окружающий мир
Предметные результаты по учебному предмету «Окружающий мир» предметной
области
«Обществознание и естествознание (окружающий мир)» должны обеспечивать:
1)
сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе;
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2)
первоначальные представления о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира
живой и неживой природы; сформированность основ рационального поведения и
обоснованного принятия решений;
3)
первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы
России и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и
природного наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах
прошлого и настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина
Российской Федерации;
4)
развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные
объектыи явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами
и явлениями;
5)
понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в
том числе на материале о природе и культуре родного края);
6)
умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
7)
приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов МОУ «Заринская СОШ» и сети Интернет, получения
информации из источников в современной информационной среде;
8)
приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и
явлений с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов и следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией
результатов наблюдений и опытов;
9)
формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о
небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми
вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при
использовании личных финансов;
10)
приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в Соответствии с
экологическими нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики
По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в
рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» предметной
25

области «Основы религиозных культур и светской этики» изучаются учебный
модуль:
«Основы православной культуры».
Предметные результаты по учебному предмету «Основы религиозных культур и
светской этики» предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
должны обеспечивать:
1.
По учебному модулю «Основы православной культуры»:
1)
понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2)
формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3)
осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы православной культуры;
4)
формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (православного христианства), называть основателя и основные события,
связанные систорией ее возникновения и развития;
5)
знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их
содержание;
6)
формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых НООружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7)
построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
8)
понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9)
овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения вобществе;
10)
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11)
формирование
умений
объяснять
значение
слов «милосердие»,
«сострадание»,
«прощение», «дружелюбие»;
12)
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной
жизни;
13)
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
Искусство
Предметные результаты по предметной области «Искусство» должны обеспечивать:По
учебному предмету «Изобразительное искусство»:
1)
выполнение творческих работ с использованием различных
художественных материалов и средств художественной выразительности
изобразительного искусства;
26

2)
умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3)
овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4)
умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5)
умение характеризовать отличительные особенности художественных
промысловРоссии;
6)
умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для
обработкифотографических изображений и анимации.
По учебному предмету «Музыка»:
1)
знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2)
знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение
различатьзвучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3)
умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
4)
умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
Технология
Предметные результаты по учебному предмету «Труд (технология)» предметной
области «Технология» должны обеспечивать:
1)
сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в
жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2)
сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах,
оконструировании, моделировании;
3)
овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4)
приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при
выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том
числе с использованием информационной среды;
5)
сформированность
умения
безопасного
пользования
необходимыми
инструментами в предметно-преобразующей деятельности.
Физическая культура
Предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура» предметной
области «Физическая культура» должны обеспечивать:
1)
сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристических и спортивных);
2)
умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования,
повышения физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов
к труду и обороне» (ГТО);
3)
умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;
4)
овладение жизненно важными навыками гимнастики;
5)
умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной
27

физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
6)
умение применять правила безопасности при выполнении
упражнений и различных форм двигательной активности.

физических

1.3 Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования
В
Соответствии
с
требованиями
Федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана
система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений
учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников при получении начального
общего образования. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы начального общего образования отражает содержание и критерии оценки,
формы представления
результатов
оценочной
деятельности;
ориентирует
образовательную деятельность на личностное развитие и воспитание обучающихся,
достижение планируемых результатов освоения учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей и формирование универсальных
учебных действий у обучающихся; обеспечивает комплексный подход к оценке
результатов освоения программы начального общего образования, позволяющий
осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов; предусматривать
оценку динамики учебных достижений обучающихся; обеспечивать возможность
получения объективной информации о качестве подготовки обучающихся в интересах
всех участников образовательных отношений.
Задачи системы оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП НОО:
1)
Описать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав
инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы
применения системы оценки.
2)
Ориентировать образовательную деятельность на личностное развитие и
воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения учебных
предметов,учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей и
формирование универсальных учебных действий у обучающихся.
3)
Обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения ООП НОО
(оценка предметных и метапредметных результатов начального общего образования).
4)
Осуществить оценку динамики учебных достижений обучающихся.
5)
Обеспечить возможность получения объективной информации о качестве
подготовки обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений.
1.3.1 Описание объекта и содержания оценки планируемых результатов освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся
универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
самоопределение - сформированность внутренней позиции обучающегося принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ
российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину,
народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения
28

и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые
стороны своей личности;
смыслоообразование - поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения
для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебнопознавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и
того, «что я не знаю»,
«незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация
на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к
моральной децентрации - учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной
дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств - стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов при получении начального
общего образования строится вокруг оценки:
сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит
отражение
в
эмоционально-положительном
отношении
обучающегося
к
образовательной организации;
ориентации на содержательные моменты образовательной деятельности — уроки
познания нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного
сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец
поведения
«хорошего ученика» как пример для подражания;
сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою
Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему
краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России
и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам
других людей;
сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении,
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения
видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные,
учебно- познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому
содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений,
мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих
способностей;
знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений,
способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации
различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих
поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной
нормы. Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе
мониторинговых исследований согласно ежегодной школьной циклограмме
мониторинга сформированности УУД.
Вторым методом оценки личностных результатов учащихся, используемым в
образовательной программе, является оценка личностного прогресса ученика с
помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры
29

мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать,
классифицировать. С 1 класса учащиеся начинают вести портфолио, которое по
окончании начальной школы передаётся классным руководителям 5 классов.
Личностные результаты выпускников при получении начального общего образования в
полном Соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к.
оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и
образовательной деятельности школы.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных
действий учащихся: - универсальные познавательные учебные действия (базовые
логические и начальные исследовательские действия, а также работу с информацией);
универсальные коммуникативные действия (общение, совместная
деятельность,презентация);
универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль).
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательного процесса - учебных предметов, представленных в
учебном плане.
Основное содержание оценки метапредметных результатов при получении
начальногообщего образования строится вокруг умения учиться.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких,
как:
решение задач творческого и поискового характера,
проверочные работы,
комплексные работы на межпредметной основе,
мониторинг сформированности УУД (проводится согласно циклограмме на
учебный год).
Оценка предметных результатов
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных
предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность
учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Выделяются следующие уровни предметных результатов:
Уровень

Отметка в баллах

Содержание оценки

Высокий

«5» (отлично)

Обучающийся
решает
нетиповую,
не
изучавшуюся в классе задачу, для решения
которой потребовались либо самостоятельно
добытые, не изучавшиеся знания, либо новые,
самостоятельно усвоенные умения и действия,
требуемые на следующем уровне образования.
Ученик способен создавать ранее неизвестную
никому информацию

30

Повышенны
й

«4» (хорошо)

Базовый

«3»
(удовлетворительно)

Низкий

«2»
(неудовлетворительно
)

Обучающийся
способен
самостоятельно
воспроизводить и преобразовывать усвоенную
информацию для обсуждения известных
объектов и применять ее в разнообразных
нетиповых
ситуациях.
Самостоятельное
решение обучающимся нестандартной задачи,
для чего потребовалось действие в новой
непривычной ситуации, использование новых,
усваиваемых в данный момент знаний (в т.ч.
выходящих за рамки опорной системы знаний
по учебному предмету)
Освоение учебных действий с опорной
системой знаний в рамках диапазона (круга)
выделенных
задач,
воспроизведение,
копирование усвоенных ранее знаний

Обучающимся не освоено 50% планируемых
результатов, имеются значительные пробелы в
знаниях, дальнейшее обучение затруднено

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Для оценки предметных планируемых результатов освоения ООП НОО
используются оценочные материалы, разработанные учителями начальных классов
МОУ «Заринская СОШ».
Структура оценочных материалов включает в себя:
1)
КЭС - контролируемые элементы содержания образования;
2)
Порядок оценивания работы;
3)
Оценочный материал по вариантам. КЭС для оценочных материалов по
русскому языку, литературному чтению, иностранному языку, математике и
окружающему миру - это универсальные кодификаторы для проведения процедур
оценки качества образования,размещенные на сайте ФГБНУ «ФИПИ» https://fipi.ru
К оценке сформированности предметных результатов применяется в ходе
различных оценочных процедур, регламентированных школьным локальным актом «Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся».
Текущий контроль успеваемости осуществляется поурочно и (или) по темам в
сроки в Соответствии с тематическим планированием рабочей программы учебного
предмета, учебного курса, учебного модуля с учетом требований ФГОС НОО,
индивидуальных особенностей обучающихся класса, содержанием образовательной
программы,используемых образовательных технологий.
Текущий контроль успеваемости учащихся первого класса в течение учебного
года осуществляется без фиксации достижений учащихся в виде отметок по
пятибалльнойсистеме. Во 2-4 классах текущий контроль успеваемости проводится по 431

балльной оценочной шкале: «5» (отлично), «4» (хорошо), «3» (удовлетворительно), «2»
(неудовлетворительно).
По учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики»
(предметная область «Основы религиозных культур и светской этики»), включенному в
обязательную часть учебного плана начального общего образования, текущий контроль
успеваемости проводится на безотметочной основе с использованием дихотомической
оценочной шкалы «освоил - не освоил» в качестве оценки степени достижения
планируемых результатов ООП Соответствующего уровня общего образования за
учебный период (год).
Контроль освоения обучающимися курсов внеурочной деятельности
осуществляется сиспользованием дихотомической шкалы «освоил - не освоил»
Обязательными составляющими системы оценки сформированности предметных
результатов являются материалы текущей (тематической, рубежной), промежуточной
аттестаций и итогового оценивания. При этом итоговая оценка ограничивается
контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися, с предметным
содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного предмета.
Решение о достижении или недостижении планируемых предметных
результатов освоения ООП НОО принимается учителем-предметником на основании
результатов выполнения заданий базового уровня. Критерием освоения учебного
материала считается выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение
50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
Критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формыпредставления
результатов, условия и границы применения системы оценки. Комплексный
подход к оценке результатов освоения ООП НОО
Критериями оценивания являются:
Соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных
результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной
программы начального общего образования ФГОС;
динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Используемая в гимназии система оценки ориентирована на стимулирование
обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и
неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
В учебном процессе обеспечивается комплексный подход к оценке результатов
освоения ООП НОО.
Оценка предметных результатов проводится с помощью следующего
инструментария: диагностических, проверочных работ, направленных на определение
уровня освоения темы учащимися; рубежных, итоговых работ.
В учебном процессе обеспечивается комплексный подход к оценке результатов
освоения ООП НОО, позволяющий вести оценку не только предметных, но и
метапредметных результатов (инструментарий мониторинга - комплексные работы).
Комплексный подход к оценке результатов освоения ООП НОО (системная
оценка личностных, метапредметных и предметных результатов) реализуется и в рамках
накопительной системы - рабочего Портфолио.
Рабочий Портфолио ученика:
32

является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и
оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование
качества образования;
реализует одно из основных положений Федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование
универсальных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных
действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе
начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов
образовательного плана;
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную
деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического
прогнозирования, основные типы задач для оценки сформированности универсальных
учебных действий.
Портфолио ученика может вестись как в традиционном формате - на бумажных
носителях, так и в on-line формате с использованием информационно-сетевых ресурсов
ведения web-портфеля. Выбор формы ведения портфеля достижений, определение
необходимости его ведения, определение места хранения портфеля достижений (в
школе, или дома) остаются в компетенции родителей (законных представителей)
обучающегося.
В процессе оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного
развития, освоения основной образовательной программы начального общего
образованияиспользуются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг
друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические
работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, испытания (тесты) и
иное).

Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы и
Другие формы и методы учета достижений
методы контроля
текущая
промежуточная
урочная
внеурочная
(тематическая)
аттестация
деятельность
деятельность
рубежная
(за год)
(за четверть)
- устный опрос
- анализ динамики
- участие в
- письменная
стандартизированные
текущей
выставках,
самостоятельная работа
ные
успеваемости
конкурсах,
- диктанты
письменные
- самоанализ и
соревнованиях
- контрольное
контрольные
самооценка
- активность в
списывание
- тестовые задания
работы
-наблюдения
проектах и
33

- графическая работа
- изложение
- сочинение
- Общение
- проекты
- творческая работа

- испытания
(тесты)
- словарные и
математические
диктанты
- контроль
техники чтения

программах
внеурочной
деятельности
- творческий
отчет
- портфолио
-анализ психолого-педагогических
исследований

Формы представления результатов:
статистические отчёты;
инструментарий мониторинга и аналитические материалы (информация об
элементах иуровнях проверяемого знания - знания, понимания, применения,
систематизации);
устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и
рекомендацийпо устранению пробелов в обученности по предметам;
- портфолио, проекты;
результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих
динамикуразвития отдельных интеллектуальных и личностных качеств
обучающегося, УУД;
аналитические справки учителей по итогам комплексных работ,
портфолиообучающегося.
Содержательный контроль и оценка предметных результатов учащихся
предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета
ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Виды и формы контрольно-оценочных действий, учащихся и педагогов,
условия играницы применения системы оценки
№

Вид
контрольнооценочной
деятельност
и

Срок
проведени
я

Содержание

Формы и виды
оценки, условия,
границы
применения

34

1.

2.

3.

4.

Входной
контроль
(стартовая
работа)

Начало
сентября

Определяет
уровень

актуальный
знаний

,необходимый

для
продолжения обучения, а
также
намечает
«зону
ближайшего развития» и
предметных
знаний
, организует коррекционную
работу в зоне актуальных
знаний.
Диагностичес Проводится на Направлена на проверку
кая
работа, входе ивыходе пооперационного состава
тестовая
темы
действия, которым
диагностическая
необходимо овладеть
работа
учащимся в рамках
изучения темы

Проверочная
(контрольная
)работа

Решение
проектной
задачи

Проводится
после
изучения
темы, в
конце
четверти
(рубежный
контроль)

Проверяется

Проводится
не менее 1
раз в год в
День
решения
проектных
задач.

Направлена на выявление
уровня освоения ключевых
компетентностей.

уровень
освоения
учащим
ися предметных культурных
способов/средств действия.
Представляет собой задания
разного уровня сложности

Фиксируется
учителем в
дневнике.Результаты
работы невлияют
на
дальнейшую
итоговую оценку

Результаты
фиксируются
отдельно по каждой
отдельной операции
ине
влияют
на
дальнейшую
итоговую оценку.
Все задания
обязательны для
выполнения.
Учитель оценивает
все заданияпо
четырёхбалльной
шкале и
диагностирует
уровень овладения
способами учебного
действия.
Экспертная оценка
поспециально
созданным
экспертным картам.

35

5.

Итоговая
работа

Конец
апреля- май

Включает

основные
темыучебного
года.
Задания
рассчитаны на проверку не
только
предметных,
но
метапредметных
результатов. Задания
разногоуровня сложности.

Оценивание четырёх
балльное.

6.

Предъявлени
е
демонстраця
достижений
ученика за
год

Май

Каждый учащийся в конце
года
демонстрир
ует
результаты
своей
учебной
и
внеучебной
деятельности
(проекты,
портфолио).

Философия
этой
формы оценки - в
смещении акцента с
того, что учащийся
незнает и не умеет,
ктому, что он знает и
умеет по данной
темеи данному
предмету;перенос
педагогического
ударения с оценки
на
самооценку.

Стартовая работа проводится в начале учебного года и определяет актуальный уровень
знаний учащихся, необходимый для продолжения обучения. На основе полученных
данных учитель организует коррекционно-дифференцированную работу по теме
«Повторение».
Текущий контроль позволяет фиксировать степень освоения программного
материала во время его изучения. Учитель в Соответствии с программой определяет по
каждой теме объем знаний и характер специальных умений и навыков, которые
формируются в процессе обучения.
Динамика обученности учащихся фиксируется учителем.
По иностранному языку проверяется владение основными видами речевой
деятельности: аудированием, говорением, чтением, письмом.
36

Проверка навыков чтения осуществляется не реже одного раза в полугодие во
всех классах начальной школы.
Качественная характеристика знаний, умений и навыков составляется на основе
содержательной оценки учителя, рефлексивной самооценки ученика и публичной
демонстрации (представления) результатов обучения за год.
Количественная характеристика знаний, умений и навыков определяется на
основе результатов проверочных работ по предмету.
Все виды тестовых работ по учебным предметам оцениваются в процентном отношении
к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу.
Процентное Соотношение
при определении уровня достижения предметных
результатов образования (тестовый контроль, стандартизированные контрольные
работы):
высокий уровень - 90-100%;
повышенный уровень- 70-89 %;
базовый уровень - 50-69 %;
недостаточный уровень - менее 50 %.
В конце изучения каждой темы подводятся промежуточные итоги усвоения предмета на
основе анализа учебных достижений учащихся.
Итоговый результат усвоения предмета определяется в конце учебного года на
основании промежуточных результатов изучения отдельных тем программы и итоговой
контрольнойработы по предмету.
Тестовая диагностическая работа («на входе» и «выходе») включает в себя
задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым
необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи.
Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме, в ходе
изучения следующей на этапе решения частных задач, позволяет фиксировать степень
освоения программного материала во время его изучения. Учитель в Соответствии с
программой определяет по каждой теме объем знаний и характер специальных умений
и навыков, которые формируются в процессе обучения. Тематические проверочные
работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы.
Текущий контроль успеваемости осуществляется поурочно и (или) по темам в
сроки в Соответствии с тематическим планированием рабочей программы учебного
предмета, учебного курса, учебного модуля с учетом требований ФГОС НОО,
индивидуальных особенностей обучающихся класса, содержанием образовательной
программы,используемых образовательных технологий.
Итоговая проверочная работа проводится в конце учебного года. Включает все
основные темы учебного периода.
Предъявление (демонстрация) достижений ученика за год проходит в формах защиты
портфолио.
Итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную
программу начального общего образования. Оценка динамики учебных
достижений обучающихся
При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы
начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения
содержания отдельных учебных предметов учитывается готовность к решению учебно37

практических и учебно-познавательных задач на основе: системы знаний и
представлений о природе, обществе, человеке, технологии; обобщенных способов
деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;
коммуникативных иинформационных умений; системы знаний об основах здорового и
безопасного образа жизни.
Итоговая оценка освоения ООП НОО проводится самой школой. Предметом
итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования является достижение предметных и метапредметных
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования, необходимых для продолжения образования.
В итоговой оценке выделяются две составляющие:
результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие
динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в
достижении планируемых результатов освоения ООП НОО;
- результаты итоговых работ, характеризующие уровень
освоения обучающимися основных формируемых способов действий в
отношении к опорной системе знаний, необходимых для получения общего образования
следующего уровня.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по
всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, четырёх итоговых
работ (по русскому языку, математике, окружающему миру и комплексной работы на
межпредметной основе).
Итоговая оценка освоения ООП НОО направлена на оценку достижения
обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования. Результаты итоговой оценки освоения
основной образовательной программы начального общего образования используются
для принятия решения о переводе обучающихся для получения основного общего
образования. К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не
подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы
начального общего образования, относятся ценностные ориентации обучающегося;
индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность,
гуманизм и др. Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной
деятельности обучающихся осуществляется в ходе различных мониторинговых
исследований.
При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности
планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений
обучающихся за период обучения.
Результаты предметных работ оцениваются по 4-балльной шкале, результаты
итоговой комплексной работы на основе текста распределяются по уровням и не
переводятся в 4- балльную оценочную шкалу:
недостаточный уровень - правильно выполнено менее 30% заданий
комплексной работы;
достаточный уровень - правильно выполнено 30% заданий комплексной
работы;
низкий уровень - правильно выполнено от 30 до 50% заданий
38

комплексной работы;
базовый уровень - правильно выполнено 50-69 % заданий комплексной
работы;
повышенный уровень - правильно выполнено 70-89% заданий
комплексной работы;
высокий уровень - правильно выполнено более 90% заданий
комплексной работы.
В том случае, если обучающийся не выполнил итоговую работу (получил отметку
«2» (неудовлетворительно) или выполнил менее 30% заданий комплексной работы на
основе текста, учителем, после проведения поэлементного анализа результатов работы,
проводится индивидуальная работа по устранению учебных дефицитов в тех заданиях,
в которых обучающийся допустил ошибки или к выполнению которых он не приступал.
После проведения индивидуальной корректирующей работы обучающийся может вновь
выполнить итоговую работу повторно в срок не позднее 1 недели после объявления
результатов предшествовавших работ. Если обучающийся не смог присутствовать на
итоговой работе, срок выполнения им пропущенных работ согласуется с родителями
(законными представителями) обучающегося, и он может выполнить работы в срок до
окончания текущего учебного года.
Результаты промежуточной аттестации и итоговых работ выпускников 4 классов
оформляются учителем в информационной справке индивидуальных результатов
итоговой оценки освоения ООП НОО.
Результаты итоговой оценки освоения ООП НОО используются для принятия
решения педагогическим советом МОУ «Заринская СОШ» о допуске обучающихся 4-х
классов к получению образования на уровне основного общего образования.
Оценка эффективности образовательной деятельности
Формами оценки эффективности деятельности образовательной организации на
уровне начального общего образования могут являться следующие процедуры
независимой оценки качества начального общего образования:
Международные сравнительные исследования
TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) - сопоставительное
исследование качества и тенденций в математическом и естественнонаучном
образовании. В рамках исследования оценивается общеобразовательная подготовка
обучающихся 4 классов по математике и естественнонаучным предметам. Проводится 1
раз в 4 года.
PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) - сопоставительное
исследование читательской грамотности. Проводится среди выпускников 4-х классов 1
раз в 5 лет.
Инструментарий и процедуры оценки качества начального общего образования в
Соответствии с ФГОС (математика, русский язык, окружающий мир, комплексные
работы)
Институт стратегических исследований в области образования РАО (ИСИО
РАО)
Всероссийские проверочные работы (математика, русский язык, окружающий
мир). Национальное исследование качества образования (НИКО)
39

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Сайт ФИС ОКО
https://lk- fisoko.obrnadzor.gov.ru/
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.
Требования к рабочим
программам учебных предметов (в том числе
внеурочной деятельности)
В Соответствии с требованиями ФГОС НОО, рабочие программы учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований
ФГОС НОО к результатам освоения ООП НОО и с учетом примерных рабочих
программ, разработаны Федеральным государственным бюджетным научным
учреждением
«Институтом стратегии развития образования Российской академии образования».
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в деятельности), учебных
модулей включают следующие разделы:
1)
Пояснительная записка, включающая цели изучения учебного предмета,
общуюхарактеристику предмета, место предмета в учебном плане.
2)
Планируемые результаты освоения рабочей программы:
Личностные и метапредметные результаты (раскрываются на основе
обновленныхФГОС НОО и ООО с учетом специфики учебного предмета)
- Предметные (по годам обучения).
3)
Содержание образования (по годам обучения).
4)
Тематическое планирование (примерные темы и количество часов, отводимое на
их изучение; основное программное содержание; основные виды деятельности
обучающихся).
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета,
характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими
школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания,
к определению планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты
за периодобучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый
год обученияв начальной школе.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются дляобязательного изучения в каждом классе начальной школы.
В тематическом планировании описывается программное содержание по всем
разделам, выделенным в содержании обучения каждого класса, раскрывается
характеристика деятельности, методы и формы организации обучения, которые
целесообразно использовать при изучении того или иного раздела. Также в
тематическом планировании представлены способы организации дифференцированного
обучения.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат
указание на форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности) формируются с учетом рабочей программы воспитания.
40

Все рабочие программы, в том числе и рабочие программы курсов внеурочной
деятельности, являются приложением к ООП НОО и имеют сквозную нумерацию.
Рабочие программы учебных предметов, курсов, и курсов внеурочной
деятельности могут быть реализованы с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий в Соответствии с локальным нормативным
актом ОО.
2.2.
Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся Описание ценностных ориентиров содержания образования при
получении начального общего образования
Программа формирования универсальных учебных действий (далее - УУД) на
уровне начального общего образования разработана в Соответствии с требованиями
ФГОС НОО и конкретизирует требования стандарта к личностным и метапредметным
результатам освоения ООП НОО с позиции возможностей их формирования средствами
учебных предметов, курсов, программ внеурочной деятельности, рабочей программы
воспитания, особенностями и условиями образовательной деятельности в МОУ
«Заринская СОШ».
Программа
учитывает
образовательные
потребности
участников
образовательных отношений, а также национальные, региональные и этнокультурные
особенности Свердловской области, дополняет содержание рабочей программы
воспитания и служит ориентиром для разработки учителями рабочих программ учебных
предметов, курсов, программ внеурочной деятельности, оценочных материалов для
процедур оценки метапредметных результатов освоения обучающимися ООП НОО,
направлена на реализацию системно-деятельностного подхода, положенного в основу
ФГОС НОО, является главным педагогическим инструментом и средством обеспечения
условий для формирования у обучающихся умения учиться, развития способности к
саморазвитию и самосовершенствованию.
Умение учиться - это способность человека объективно обнаруживать, каких
именно знаний и умений ему не хватает для решения актуальной для него задачи,
самостоятельно (или в коллективно-распределенной деятельности) находить
недостающиезнания и эффективно осваивать новые умения (способы деятельности) на
их основе. Сформированные УУД обеспечивают личности не только готовность и
способность самостоятельно учиться, но и осознанно решать самые разные задачи во
многих сферах человеческой жизни.
Формирование и дальнейшее развитие УУД на уровне начального общего
образования невозможно вне ситуации изучения предметных знаний. Оно реализуется в
условиях специально организованной образовательной деятельности по освоению
обучающимися конкретных предметных знаний, умений и навыков в рамках учебных
предметов, курсов, входящих в учебный план начального общего образования. Вместе с
тем, освоенные знания, умения и навыки рассматриваются как основа для применения
сформированных УУД обучающихся для решения ими широкого круга практических и
познавательных задач. Ценностные ориентиры начального общего образования
конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе
образования, выраженный в требованиях к результатам освоения ООП НОО, и отражают
следующие целевые установки на уровне начального общего образования:
1)
Формирование основ гражданской идентичности личности на основе: чувства
41

сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества; чувства гордости за свою малую
родину, уважения истории и культуры народов, проживающих на территории
Свердловской области; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа.
2)
Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на
основе: доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к
окружающим - умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на
собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников.
3)
Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих
принципов нравственности и гуманизма: принятия и уважения ценностей семьи и
образовательной организации, коллектива и общества, и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как
регуляторов морального поведения; формирования эстетических чувств и чувства
прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой
художественной культурой.
4)
Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию,
а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и
любознательности, мотивов познания и творчества формирование умения учиться и
способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).
5)
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как
условия её самоактуализации: формирование самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою
позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; развитие
готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их
результаты; формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей,
готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма; формирование умения
противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью,
безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности
проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда
других людей. Реализация указанных выше ценностных ориентиров начального общего
образования в единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного
развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых
способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и
возможность саморазвития обучающихся.
Характеристики универсальных учебных действий
Ценностные

ориентиры

начального

общего образования

определяют

структуру

универсальных учебных действий:
Личностные УУД
Формирование основ гражданской идентичности личности Развитие ценностно смысловой сферы личности Развитие самостоятельности, инициативы и
ответственности личности.
Регулятивные и познавательные УУД
42

- Развитие умения учиться.
Коммуникативные УУД
Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества. В
широкомзначении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться,
т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Способность
обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения
и компетентности, включая самостоятельную организацию этой деятельности, т.е.
умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как
обобщенные действия открывают обучающимся возможность широкой ориентации как
в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности,
включающей осознание ее целевой направленности, ценностно - смысловых и
операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться
предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной
деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель,
учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование
материала, контроль и оценка).
Умение учиться - существенный фактор повышения эффективности освоения
обучающимися предметных знаний, формирования умений и компетентностей, образа
мира и ценностно - смысловых оснований личностного морального выбора.
Функции универсальных учебных действий:
1)
Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять
деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые
средства и способы ихдостижения, контролировать и оценивать процесс и результаты
деятельности;
2)
Создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на
основе готовности к непрерывному образованию;
3)
Обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и
компетентностей в любой предметной области.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят
метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, ли и
познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность
всех уровней образовательной деятельности; лежат в основе организации и регуляции
любой деятельности обучающегося независимо от ее специально предметного
содержания.
Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного
содержания и формирования психологических способностей обучающегося.
В составе основных видов универсальных учебных действий, Соответствующих
ключевым целям общего образования, можно выделить следующие блоки:
регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и
коммуникативный.
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию
обучающихся (умение Соотносить поступки и события с принятыми этическими
принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект
поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
43

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных
действий:
1)
Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
2)
Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем,
что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться
вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него
отвечать;
3)
Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого
содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее
личностный моральный выбор.
Познавательные УУД представляют совокупность операций, участвующих в
учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
1)
Методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение,
элементарные опыты и эксперименты; измерения и др.);
2)
Логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
3)
Работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные
УУД являются
предпосылкой формирования способности
младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
младшего школьника к информационному взаимодействию с окружающим миром:
средой обитания, членами многонационального поликультурного общества разного
возраста, представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим
собой. Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно
формировать в цифровой образовательной среде класса, школы. В Соответствии с
ФГОС НОО коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций,обеспечивающих:
1)
Смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
2)
Успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
3)
Успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание
текстов разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и
видоизменение экран- ных (виртуальных) объектов учебного, художественного,
бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое
представление);
4)
Результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использованиятехнологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД - это совокупность учебных операций, обеспечивающих
44

становление рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности (в начальной
школе их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне). В
Соответствии с ФГОС НОО выделяются шесть групп операций:
1) Принимать и удерживать учебную задачу;
2) Планировать её решение;
3) Контролировать полученный результат деятельности;
4) Контролировать процесс деятельности, его Соответствие выбранному способу;
5)
Предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
6) Корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных универсальных действий являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной/совместной
деятельности,
к
мирному
самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Виды универсальных учебных действий следующим образом Соотносятся
планируемыми результатами:

с

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных,
регулятивных,познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие
психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативновозрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Образовательная
деятельность определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных
действий (их уровень развития, соответствующий «высокой норме») и их свойства.
Взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием учебныхпредметов
Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение
задач общекультурного, ценностно - личностного, познавательного развития
обучающихся, реализуется в рамках целостной образовательной деятельности в ходе
изучения обучающимися системы учебных предметов.
На уровне начального общего образования при организации образовательной
деятельности особое значение имеет обеспечение сбалансированного развития у
обучающихся логического, наглядно - образного и знаково - символического мышления,
исключающее риск развития формализма мышления, формирования псевдо логического мышления. Существенную роль в этом играют учебные предметы. Каждый
45

учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов
организации учебной деятельности обучающихся обеспечивает формирование УУД.
Распределение материала и типовых задач по различным предметам не является
жестким, начальное освоение одних и тех же УУД и закрепление освоенного может
происходить в ходе занятий по разным предметам. Распределение типовых задач внутри
предмета должно направлено на достижение баланса между временем освоения и
временем использования Соответствующих действий.
Описание связи универсальных учебных действий с содержанием конкретного
учебного предмета строится по следующему плану:
1) Сопоставление требований к предметным результатам - целевых установок ФГОС НОО
- и универсальных учебных действий;
2) Описание роли учебного предмета в формировании универсальных учебных действий;
3)
Перечень типовых задач формирования регулятивных, познавательных и
коммуникативных универсальных учебных действий, применяемых в рамках данного
предмета.
2.3.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
2.3.1.
Русский язык
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что достижение
обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает
преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне начального
общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению. Предмет
«Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное
знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей,
развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего
школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в
формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные
языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения
взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека
областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно­нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего
школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной
культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными
результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению
русского языка, формированиеответственности за сохранение чистоты русского языка.
Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся
46

1)

2)

3)

4)

на протяжении изучениясодержания предмета.
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии
младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в
основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовно­нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного
средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации; понимание роли русского языка.
Как языка
межнационального общения;
осознание
правильной устной и
письменной речи как показателя общей культуры человека;
овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием,
говорением, чтением, письмом;
овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в
речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета;
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Рабочая программы по учебному предмету «Русский язык», ориентирована на
современные тенденции в школьном образовании и активные методики обучения.
Программа устанавливает распределение учебного материала по классам, даёт
примерный объём учебных часов для изучения разделов и тем курса, а также
рекомендуемую последовательность изучения тем, основанную на логике развития
предметного содержания и учёте психологических и возрастных особенностей младших
школьников.
Содержание рабочей программы составлено таким образом, что достижение
младшими школьниками как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в освоении областей знаний, которые
отражают ведущие идеи учебных предметов основной школы и подчёркивают
пропедевтическое значение этапа начального образования, формирование готовности
младшего школьника к дальнейшему обучению.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и
работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников
направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
47

отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка,
речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным
предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», — 675 (5 часов в
неделю в каждом классе): в 1 классе — 165 ч, во 2—4 классах — по 170 ч.
1 КЛАСС
Обучение грамоте1Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение
ихпорядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа
со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
Соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Определение места ударения.
Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный
слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв
е,ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова.Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, Соответствующей индивидуальному
темпу. Чтение с интонациями и паузами в Соответствии со знаками препинания.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на
материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
48

аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых
не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного
списывания текста.
Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей,
клички животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в
конце предложения.
Систематический курс Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Шипящие[ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи,
без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных
звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных
звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкостипредшествующего согласного звука в конце слова.
Установление Соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в Соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов
впредложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора
форм слов.
49

1)
2)
3)
4)

1)
2)
3)
1)

2)
3)

Орфография и пунктуация
1) Правила правописания и их применение:
1)
раздельное написание слов в предложении;
2)
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
3)
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
4)
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща,чу, щу;
5)
сочетания чк, чн;
6)
слова с
непроверяемыми
гласными
и
согласными (перечень
слов ворфографическом словаре учебника);
7)
знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный
и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в первом классе
способствуетосвоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в Соответствии с учебной задачей;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в Соответствии с учебной задачей;
устанавливать основания для сравнения звуков, слов (на основе образца);
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков;
слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать
слова к модели;
Формулировать выводы о Соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию — модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
50

1)
2)
3)
4)
5)

Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в Соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета; соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
буквенном составе слова.

Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
1) выстраивать последовательность учебных операций при проведении звукового анализа
слова;
2) выстраивать последовательность учебных операций при списывании;
3) удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков
буквами, при списывании текста, при письме под диктовку;
Самоконтроль:
1) находить указанную ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при
письме под диктовку или списывании слов, предложений;
2) оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
1) принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения
участников совместной работы;
2) ответственно выполнять свою часть работы. 2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира.
Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных
и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и
гласный звук [и] (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по
звонкости — глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный —
безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий —
глухой, парный — непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале
слова и после гласных).
51

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические
средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка),
пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в Соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня
слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение). Наблюдение за
использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня
(простыеслучаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.),
употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на,
из, без, над, до, у, о, об и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
52

Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на
строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
1)
разделительный мягкий знак;
2)
сочетания чт, щн, нч;
3)
проверяемые безударные гласные в корне слова;
4)
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
5)
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словареучебника);
6)
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
кличкиживотных, географические названия;
7)
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в Соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение диалогической
формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа
по личным наблюдениям и вопросам.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная
мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательностьчастей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложенийи абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с
соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы.
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» во втором классе
53

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

1)
2)

1)
2)
3)
4)
5)

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
сравнивать
однокоренные (родственные) слова и синонимы;
однокоренные(родственные) слова и слова с омонимичными корнями;
сравнивать
значение однокоренных (родственных) слов; сравнивать
буквеннуюоболочку однокоренных (родственных) слов;
устанавливать
основания для сравнения слов: на какой вопрос
отвечают,
чтообозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
находить закономерности на основе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); Соотносить понятие
сего краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются / не
являются однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для получения
информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в Соответствии с
учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения за
языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.
54

Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
1) устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении заданий по
русскому языку;
2) корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок
при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под
диктовку.
Совместная деятельность:
1)
строить действия по достижению цели совместной деятельности при
выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли,
договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам
совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать
конфликты (в том числе с небольшой помощью учителя);
2)
совместно обсуждать процесс и результат работы;
3)
ответственно выполнять свою часть работы;
4)
оценивать свой вклад в общий результат.3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный
твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный;
функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словахс непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в Соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня
55

(простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс —
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление).
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён
существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3­го
склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, ин). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам,
числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Главные члены предложения — подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.Правила правописания и их применение:
1)
разделительный твёрдый знак;
2)
непроизносимые согласные в корне слова;
3)
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
4)
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровненаблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
5)

56

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
7)
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словареучебника);
8)
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие:
формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой
работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русскимязыком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее, ознакомительное чтение.
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в третьем классе
способствуетосвоению ряда универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение); сравнивать прямое
ипереносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому признаку (например,
род или число);
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами
в предложении;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены
предложения, часть речи, склонение) и Соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе
предложенных учителем критериев;
6)

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

1)

57

2)
3)
4)
5)
6)

1)
2)
3)

1)
2)
3)
4)

1)
2)

1)

2)
3)
4)

с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини­исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов, подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении мини­исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в Соответствии с
учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
строить речевое высказывание в Соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения,
выполненного мини­исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
планировать действия
по
решению
орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок
при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена
предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини­исследования или
проектного задания на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на предложенные
образцы;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного,
проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для достижения
общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
58

Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини­исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звуко­буквенный разбор слова.
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в Соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во множественном числе);
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий; имена существительные 1, 2, 3­го
склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные
(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1­го и 3­го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы и, а, но в простых
и сложных предложениях. Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
59

предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом
и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.Правила правописания и их применение:
1)
безударные
падежные
окончания
имён
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, - ий);
2)
безударные падежные окончания имён прилагательных;
3)
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного
числа;
4)
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
5)
безударные личные окончания глаголов;
6)
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
виде.Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Изучение
содержания учебного
предмета
«Русский
язык» в
четвёртом классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
60

1)

2)
3)
4)
5)
6)
7)

1)
2)
3)

4)
5)
1)

2)
3)

4)

1)
2)
3)
4)
5)

Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, но
отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
объединять предложения по определённому признаку;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая форма,
однородные члены предложения, сложное предложение) и Соотносить понятие с его
краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко­буквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
мини­исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основепредложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в
поисках информации, необходимой для решения учебно­практической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) элементарные правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые средства для
выражения эмоций в Соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщениирезультатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
61

1)
2)

1)
2)
3)
4)
1)

2)
3)
4)
5)

1)
2)

3)
4)
5)

1)

Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий; предвидеть трудности и
возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в
неё;
адекватно принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы, планы,
идеи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в
том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
художественных произведений;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно­этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в
художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
62

2)

3)

1)
2)

1)

2)

1)
2)
1)

2)

1)

2)

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том
числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины
мира);
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность,грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать
аналогии языковыхединиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
63

3)
4)

5)

6)

1)
2)
3)
4)

5)

1)
2)
3)

4)

5)
6)

определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при
анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
устанавливать причинно­следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини­исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео­, графическую, звуковую информацию в
Соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные
универсальные учебные действия.
Общение:
64

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

1)
2)
1)
2)
3)
4)
5)

1)

2)

3)
4)
5)
6)

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в Соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в Соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
Соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы,
о результатах наблюдения, выполненного мини­исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные
универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
Соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
65

различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
2) вычленять звуки из слова;
3) различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’]
и гласный звук [и]);
4) различать ударные и безударные гласные звуки;
5) различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
6) различать понятия «звук» и «буква»;
7) определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;
8) обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце
слова;
9) правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности
букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
10) писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
11) применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена, фамилии,клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из
слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
12) правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 25 слов;
13) писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
14) находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
15) понимать прослушанный текст;
16) читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и
пауз в Соответствии со знаками препинания в конце предложения;
17) находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
18) составлять предложение из набора форм слов;
19) устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;
20)
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
1) осознавать язык как основное средство общения;
2) характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по
звонкости/глухости;
3) определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить
слово на слоги;
4) устанавливать Соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я;
1)

66

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов
(без называния терминов);
10) распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
11) распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;
12) распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
13) определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
14) находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
15) применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;
16) правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 50 слов;
17) писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
18) находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
19) пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
20) строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
21) формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1—2 предложения);
22) составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
23) определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
24) составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
25) писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой
на вопросы;
26) объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
1) объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
2) характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
3) производить звуко­буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
4) определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать
5)
6)
7)
8)
9)

67

Соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё,
ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
5) различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
6) находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
7) выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
8) распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
9) определять значение слова в тексте;
10) распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
11) распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам,
числам, родам (в единственном числе) в Соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных;
12) распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени — по родам;
13) распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
14) различать предлоги и приставки;
15) определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
16) находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
17) распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
18) находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять
изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
19) правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
20) писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
21) находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
22) понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
23) формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации
устно и письменно (1—2 предложения);
24) строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5 предложений на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2—4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета;
68

25) определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но);
26) определять ключевые слова в тексте;
27) определять тему текста и основную мысль текста;
28) выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений
их смысловое содержание;
29) составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
30) писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
31) объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия;
32) уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
1) осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно­нравственных ценностей народа;
2) объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль русского языка
как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения;
3) осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
4) проводить звуко­буквенный разбор слов (в Соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
5) подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
6) выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова
по контексту;
7) проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; Соотносить состав слова с представленной схемой;
8) устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного)
по комплексу освоенных грамматических признаков;
9) определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
10) определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
11) устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число,
род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем
и
будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как
частиречи;
12) определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе); использовать личные
69

местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
13) различать предложение, словосочетание и слово;
14) классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
15) различать распространённые и нераспространённые предложения;
16) распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
17) разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов);
18) производить синтаксический разбор простого предложения;
19) находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
20) применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также
кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в
форме 2­го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах
на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в
предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
21) правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
22) писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
23) находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки;
24) осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
25) строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
26) создавать небольшие устные и письменные тексты (3—5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.);
27) определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой
на тему или основную мысль;
28) корректировать порядок предложений и частей текста;
29) составлять план к заданным текстам;
30) осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
31) осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
32) писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
33) осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации; формулировать
устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
34) объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
70

35) уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
1 класс
№
урока

Тема урока

Урок 1

Совместное составление небольших рассказов о любимых играх

Урок 2

Совместное составление небольших рассказов о любимом дне

Урок 3

Различение предложения и слова

Урок 4

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Различение предложения и слова. Закрепление

Урок 5

Составление предложения из слов. Работа с предложением

Урок 6

Составление предложения из слов

Урок 7

Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого
им предмета

Урок 8

Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове

Урок 9

Определяем самый частый звук в стихотворении

Урок 10

Различаем первые звуки в словах

Урок 11

Устанавливаем последовательность звуков в слове

Урок 12

Сравниваем слова, различающиеся одним звуком

Урок 13

Проводим параллельные линии

Урок 14

Отрабатываем параллельные линии

Урок 15

Ориентируемся на рабочей строке

Урок 16

Пишем элементы букв

Урок 17

Особенность гласных звуков

Урок 18

Отрабатываем письмо элементов букв

Урок 19

Письмо строчной и заглавной букв А, а

Урок 20

Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а

Урок 21

Слогообразующая функция гласных звуков

Урок 22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

Урок 23

Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о

Урок 24

Письмо строчной и заглавной букв И, и
71

Урок 25

Отрабатываем умение определять количества слогов в слове

Урок 26

Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и

Урок 27

Письмо строчной буквы ы

Урок 28

Письмо строчной и заглавной букв У, у

Урок 29

Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у

Урок 30

Повторяем особенности гласных звуков

Урок 31

Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные
звуки

Урок 32

Пишем буквы, обозначающие гласные звуки

Урок 33

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

Урок 34

Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н

Урок 35

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

Урок 36

Письмо строчной и заглавной букв С, с

Урок 37

Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с

Урок 38

Письмо строчной и заглавной букв К, к

Урок 39

Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к

Урок 40

Письмо строчной и заглавной букв Т, m

Урок 41

Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, m

Урок 42

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

Урок 43

Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л

Урок 44

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

Урок 45

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные звонкие

Урок 46

Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р

Урок 47

Письмо строчной и заглавной букв В, в

Урок 48

Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в

Урок 49

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

Урок 50

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

Урок 51

Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е

Урок 52

Письмо строчной и заглавной букв П, п
72

Урок 53

Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п

Урок 54

Письмо строчной и заглавной букв М, м

Урок 55

Различаем звонкие и глухие согласные

Урок 56

Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м

Урок 57

Письмо строчной и заглавной букв 3, з

Урок 58

Закрепление написания строчной и заглавной букв 3, з

Урок 59

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

Урок 60

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

Урок 61

Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б

Урок 62

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

Урок 63

Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д

Урок 64

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами:
парные по звонкости-глухости согласные

Урок 65

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

Урок 66

Закрепление написания строчной и заглавной Я, я

Урок 67

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

Урок 68

Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г

Урок 69

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

Урок 70

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Урок 71

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч

Урок 72

Письмо строчной буквы ъ

Урок 73

Отрабатываем умение проводить звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели. Функции буквы ъ

Урок 74

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

Урок 75

Подбор слов, соответствующих заданной модели

Урок 76

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш

Урок 77

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

Урок 78

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж

Урок 79

Особенности шипящих звуков

Урок 80

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
73

Урок 81

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё

Урок 82

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

Урок 83

Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й.
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами

Урок 84

Письмо строчной и заглавной букв X, х

Урок 85

Закрепление написания строчной и заглавной букв X, х

Урок 86

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

Урок 87

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю

Урок 88

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

Урок 89

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц

Урок 90

Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной
модели

Урок 91

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

Урок 92

Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э

Урок 93

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

Урок 94

Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ

Урок 95

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные глухие

Урок 96

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

Урок 97

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф

Урок 98

Построение моделей звукового состава слов

Урок 99

Обобщаем знания о согласных звуках

Урок 100

Письмо строчной буквы ъ

Урок 101

Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса

Урок 102

Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса

Урок 103

Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса

Урок 104

Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество
слогов в слове
74

Урок 105

Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении

Урок 106

Язык как основное средство человеческого общения.

Урок 107

Речь как основная форма общения между людьми

Урок 108

Текст как единица речи

Урок 109

Предложение как единица языка

Урок 110

Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и
знак в конце предложения. Как правильно записать предложение.
Введение алгоритма списывания предложений

Урок 111

Слово и предложение: сходство и различие. Как составить
паредложение из набора слов

Урок 112

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов

Урок 113

Составление предложений из набора форм слов. Отработка
алгоритма записи слов и предложений

Урок 114

Восстановление деформированных предложений.

Урок 115

Ситуации общения. Диалог

Урок 116

Слово как единица языка. Значение слова

Урок 117

Составление небольших устных рассказов

Урок 118

Слова, называющие предметы

Урок 119

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление
предложений из набора слов

Урок 120

Слова, называющие признака предмета

Урок 121

Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?

Урок 122

Слова, называющие действия предмета

Урок 123

Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?

Урок 124

Отрабатываем умение задать вопрос к слову

Урок 125

Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть у
слова

Урок 126

Отработка алгоритма списывания текста

Урок 127

Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма списывания
предложений

Урок 128

Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
75

Урок 129

Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова мы
называем вежливыми

Урок 130

Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий знак. Когда
употребляется в словах буква ъ

Урок 131

Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги

Урок 132

Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова

Урок 133

Установление соотношения звукового и буквенного состава
слова. Объяснительное письмо слов и предложений

Урок 134

Алфавит

Урок 135

Использование алфавита для упорядочения списка слов

Урок 136

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение

Урок 137

Речевой этикет: ситуация знакомства

Урок 138

Гласные ударные и безударные. Ударение в слове

Урок 139

Резервный урок. Как обозначить буквой безударный гласный
звук

Урок 140

Общее представление о родственных словах. Объяснительное
письмо слов

Урок 141

Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и
согласными

Урок 142

Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений

Урок 143

Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку

Урок 144

Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме мягкость
согласных звуков

Урок 145

Восстановление деформированного текста. Когда употребляется
в словах буква ъ

Урок 146

Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие
согласные звуки

Урок 147

Резервный урок. Как обозначить буквой парный по глухостизвонкости согласный звук

Урок 148

Обучение приемам самопроверки после списывания текста.
Правописание букв парных по глухости-звонкости согласных

Урок 149

Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки

Урок 150

Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн.
76

Объяснительное письмо слов и предложений
Урок 151

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)

Урок 152

Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях

Урок 153

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

Урок 154

Речевой этикет: ситуация извинения

Урок 155

Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу

Урок 156

Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях
людей. Заглавная буква в именах собственных: в кличках
животных

Урок 157

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки

Урок 158

Резервный урок. Перенос слов со строки на строку

Урок 159

Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов

Урок 160

Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов

Урок 161

Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и
предложений

Урок 162

Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста

Урок 163

Объяснительный диктант

Урок 164

Резервный урок. Как составить предложение из набора слов

Урок 165

Резервный урок. Составление из набора форм слов предложений

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165
Таблица 2.1
2 класс
№
урока

Тема урока

Урок 1

Язык как явление национальной культуры. Многообразие
языкового пространства России и мира. Наша речь и наш язык

Урок 2

Диалогическая форма речи

Урок 3

Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов

Урок 4

Текст

Урок 5

Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
77

последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
Урок 6

Тема текста

Урок 7

Основная мысль

Урок 8

Заглавие текста

Урок 9

Подбор заголовков к предложенным текстам

Урок 10

Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам.
Отражение в заголовке темы или основной мысли текста

Урок 11

Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная
строка

Урок 12

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.
Тренинг

Урок 13

Отработка умения корректировать тексты с нарушенным
порядком предложений

Урок 14

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев

Урок 15

Отработка умения корректировать тексты с нарушенным
порядком абзацев

Урок 16

Предложение как единица языка

Урок 17

Предложение и слово

Урок 18

Связь слов в предложении

Урок 19

Виды предложений по цели высказывания

Урок 20

Повествовательные, вопросительные, побудительные
предложения

Урок 21

Восклицательные и невосклицательные

Урок 22

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)

Урок 23

Резервный урок по разделу синтаксис: наблюдение за главными и
второстепенными членами предложения

Урок 24

Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов в
предложении

Урок 25

Предложение: систематизация знаний

Урок 26

Слово и его значение

Урок 27

Значение слова в словаре. Уточняем значение слова
78

самостоятельно, по тексту или с помощью толкового словаря
Урок 28

Однозначные и многозначные слова

Урок 29

Значение слова в словаре и тексте

Урок 30

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова

Урок 31

Синонимы

Урок 32

Синонимы в тексте

Урок 33

Антонимы

Урок 34

Наблюдение за использованием антонимов

Урок 35

Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым
словарем

Урок 36

Обобщение знаний по разделу "Лексика"

Урок 37

Резервный урок по разделу лексика

Урок 38

Однокоренные (родственные) слова. Корень слова

Урок 39

Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова

Урок 40

Корень как часть слова

Урок 41

Корень как общая часть родственных слов

Урок 42

Корень слова: обобщение знаний

Урок 43

Окончание как изменяемая часть слова

Урок 44

Изменение формы слова с помощью окончания

Урок 45

Различение изменяемых и неизменяемых слов

Урок 46

Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание
(наблюдение)

Урок 47

Суффикс как часть слова

Урок 48

Приставка как часть слова (наблюдение)

Урок 49

Роль суффиксов и приставок

Урок 50

Состав слова: систематизация знаний

Урок 51

Состав слова: обобщение

Урок 52

Резервный урок по разделу состав слова: Тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение корня

Урок 53

Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова
(наблюдение)
79

Урок 54

Суффикс как часть слова: наблюдение за значением

Урок 55

Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при
работе со словарями

Урок 56

Перенос слов по слогам

Урок 57

Перенос слов по слогам: закрепление

Урок 58

Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных
гласных звуков

Урок 59

Составление устного рассказа по репродукции картины 3.
Серебряковой "За обедом"

Урок 60

Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы

Урок 61

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45
слов с использованием вопросов

Урок 62

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Урок 63

Единообразное написание гласных в корне

Урок 64

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова

Урок 65

Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова

Урок 66

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне:
закрепление

Урок 67

Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные
в корне слова

Урок 68

Непроверяемые гласные в корне слова

Урок 69

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными в корне слова

Урок 70

Списывание текста. Словарный диктант

Урок 71

Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях
слов

Урок 72

Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.
Согласный звук [й'] и буква И. Твёрдые и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения

Урок 73

Знакомство с жанром поздравления

Урок 74

Функции мягкого знака

Урок 75

Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать
звуки
80

Урок 76

Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при
работе в паре (группе)

Урок 77

Выбор языковых средств для выражения собственного мнения при
работе в паре (группе)

Урок 78

Повторение алгоритма списывания текста

Урок 79

Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне
слова)

Урок 80

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок 81

Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Знаки
препинания в конце предложения" с использованием электронных
образовательных ресурсов

Урок 82

Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Слог. Перенос
слов" с использованием электронных образовательных ресурсов

Урок 83

Резервный урок по разделу орфография: использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова

Урок 84

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

Урок 85

Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в паре
(группе) (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и другие)

Урок 86

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)

Урок 87

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

Урок 88

Диктант на изученные правила (гласные после шипящих,
сочетания чк, чн, чт)

Урок 89

Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по
рисунку на тему "День рождения"

Урок 90

Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки

Урок 91

Правописание слов с парным по звонкости - глухости согласным в
корне слова

Урок 92

Обозначение парных по звонкости - глухости согласных в корне
слова

Урок 93

Способы проверки согласных в корне слова

Урок 94

Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости
согласным в корне слова
81

Урок 95

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Урок 96

Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне
слова

Урок 97

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

Урок 98

Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг
"Правописание парных по глухости-звонкости согласны хзвуков в
корне слова" с использованием электронных образовательных
ресурсов

Урок 99

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45
слов с использованием вопросов

Урок 100

Списывание текста. Словарный диктант

Урок 101

Использование на письме разделительных ъ и ь

Урок 102

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Урок 103

Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком

Урок 104

Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами

Урок 105

Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в, слове. Тренинг
"Правописание слов с разделительным мягким знаком" с
использованием электронных образовательных ресурсов

Урок 106

Повторение правописания слов с орфограммами в значимых
частях слов

Урок 107

Списывание текста. Словарный диктант

Урок 108

Имя существительное как часть речи

Урок 109

Имя существительное: употребление в речи

Урок 110

Имя существительное: значение

Урок 111

Имя существительное: вопросы ("кто?", "что?")

Урок 112

Употребление заглавной и строчной буквы

Урок 113

Составление устного рассказа по репродукции картины
И.Шишкина "Утро в сосновом лесу"

Урок 114

Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных

Урок 115

Заглавная буква в именах собственных: географические названия
82

Урок 116

Составление устного рассказа с использованием личных
наблюдений и вопросов: составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам

Урок 117

Имя существительное: изменение по числам

Урок 118

Число имён существительных

Урок 119

Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам
имен существительных

Урок 120

Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы
корня, заглавная буква и другие)

Урок 121

Глагол как часть речи

Урок 122

Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?

Урок 123

Глагол: вопросы "что делать?", "что сделать?" и другие

Урок 124

Роль глаголов в речи

Урок 125

Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста на
тему пословицы

Урок 126

Текст-повествование

Урок 127

Особенности текстов-повествований

Урок 128

Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстповествование. Составление текста-повествования на тему "Как
приготовить салат"

Урок 129

Обобщение знаний о глаголе

Урок 130

Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы
"Глагол"

Урок 131

Диктант на изученные правила (орфограммы корня)

Урок 132

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок 133

Имя прилагательное как часть речи

Урок 134

Имя прилагательное: значение

Урок 135

Обобщение знаний об имени прилагательном

Урок 136

Резервный урок по разделу морфология: роль имён
прилагательных в тексте

Урок 137

Связь имени прилагательного с именем существительным

Урок 138

Текст-описание

Урок 139

Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста
83

(рассказа или сказки) на тему "Путешествие снежинки на землю"
Урок 140

Особенности текстов-описаний

Урок 141

Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстописание. Составление текста-описания натюрморта

Урок 142

Диктант на изученные орфограммы в корне слова

Урок 143

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок 144

Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста о
своем любимом домашнем питомце по вопросам

Урок 145

Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по
рисунку с включением в него диалога. Практикум по овладению
диалогической речью

Урок 146

Текст-рассуждение

Урок 147

Особенности текстов-рассуждений

Урок 148

Предлог. Отличие предлогов от приставок

Урок 149

Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о,
об и другие

Урок 150

Раздельное написание предлогов с именами существительными

Урок 151

Раздельное написание предлогов с именами существительными:
закрепление

Урок 152

Части речи: обобщение. Тренинг

Урок 153

Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой
работы

Урок 154

Резервный урок по разделу морфология: части речи. Тренинг

Урок 155

Различение текстов-описаний и текстов-повествований

Урок 156

Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы
"Предлоги"

Урок 157

Части речи: систематизация знаний

Урок 158

Резервный урок по разделу морфология: роль имён
существительных в тексте

Урок 159

Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте

Урок 160

Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
систематизация
84

Урок 161

Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
обобщение

Урок 162

Резервный урок по разделу развитие речи

Урок 163

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Тренинг "Правописание имен
собственных" с использованием электронных образовательных
ресурсов

Урок 164

Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имён существительных; правописание парных по
глухости-звонкости согласны звуков в корне слова (с
использованием электронных образовательных ресурсов)

Урок 165

Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с использованием электронных
образовательных ресурсов)

Урок 166

Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
приставок; правописание буквосочетаний с шипящими звуками (с
использованием электронных образовательных ресурсов)

Урок 167

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль "Правописание буквосочетаний
с шипящими звуками" с использованием электронных
образовательных ресурсов

Урок 168

Резервный урок по разделу орфография

Урок 169

Резервный урок по разделу орфография

Урок 170

Контрольная работа

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 17
3 класс
№
урока

Тема урока

Урок 1

Русский язык как государственный язык Российской Федерации

85

Урок 2

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста

Урок 3

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: тема текста, основная мысль текста

Урок 4

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: заголовок

Урок 5

Определение типов текстов: повествование, описание,
рассуждение

Урок 6

Отработка умения определять тип текста (повествование,
описание, рассуждение)

Урок 7

Определение типов текстов: обобщение

Урок 8

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений

Урок 9

Предложение

Урок 10

Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Коллективное составление рассказа по картине

Урок 11

Обобщение знаний о видах предложений

Урок 12

Связь слов в предложении

Урок 13

Главные члены предложения

Урок 14

Подлежащее

Урок 15

Сказуемое

Урок 16

Подлежащее и сказуемое

Урок 17

Второстепенные члены предложения

Урок 18

Предложения распространённые и нераспространённые

Урок 19

Однородные члены предложения

Урок 20

Однородные члены предложения с союзами и, а, но

Урок 21

Однородные члены предложения без союзов

Урок 22

Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы.
Предложение и словосочетание (общее представление).
Коллективное составление рассказа по картине

Урок 23

Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы "Простое
предложение"

Урок 24

Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы

Урок 25

Работаем с толковыми словарями
86

Урок 26

Прямое и переносное значение слова

Урок 27

Наблюдаем за значениями слов в тексте

Урок 28

Устаревшие слова (наблюдение)

Урок 29

Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым
анализом текста

Урок 30

Части речи. Обобщение и уточнение представлений об
изученных частях речи

Урок 31

Составление плана текста. Составление предложений. Устное
описание картины

Урок 32

Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных
(родственных) слов

Урок 33

Характеристика звуков русского языка

Урок 34

Повторение изученных орфографических правил: гласные после
шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Урок 35

Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком

Урок 36

Соотношение звукового и буквенного состава слов

Урок 37

План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам
или коллективно составленному плану

Урок 38

Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Урок 39

Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове

Урок 40

Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: трудные случаи

Урок 41

Окончание как изменяемая часть слова

Урок 42

Нулевое окончание

Урок 43

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

Урок 44

Корень, приставка, суффикс - значимые части слова

Урок 45

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса

Урок 46

Создание собственных текстов-описаний. Устное описание
картины

Урок 47

Состав слова: обобщение

Урок 48

Изложение повествовательного текста с использованием
87

предложенного плана
Урок 49

Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание
"Семья слов"

Урок 50

Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в
корне слова

Урок 51

Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова

Урок 52

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова

Урок 53

Закрепление способов проверки написания слов с двумя
безударными гласными в корне слова

Урок 54

Повторяем правописание парных по звонкости-глухости
согласных в корне слова. Составление текста на основе личных
наблюдений или по рисунку

Урок 55

Непроизносимые согласные в корне слова

Урок 56

Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых
согласных в корне слова

Урок 57

Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова

Урок 58

Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с
орфограммами корня

Урок 59

Правописание слов с удвоенными согласными

Урок 60

Отработка правописания слов с удвоенными согласными

Урок 61

Написание текста по заданному плану

Урок 62

Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по
теме "Правописание слов с орфограммами в корне"

Урок 63

Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: правописание
суффиксов -ость, -ов и другие

Урок 64

Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов

Урок 65

Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: правописание
приставок группа приставок с "о" и группа приставок с "а"

Урок 66

Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
88

правописание приставок
Урок 67

Закрепляем правописание суффиксов и приставок

Урок 68

Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки

Урок 69

Разделительный твёрдый знак

Урок 70

Знакомство с жанром объявления

Урок 71

Объясняющий диктант: повторение правил правописания

Урок 72

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с
однородными членами, не соединёнными союзами

Урок 73

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с
однородными членами

Урок 74

Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ

Урок 75

Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и
запись текста по рисунку на одну из данных тем

Урок 76

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 77

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 78

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 79

Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами

Урок 80

Ознакомительное чтение: когда оно нужно

Урок 81

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в
речи. Части речи

Урок 82

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану

Урок 83

Изложение текста с использованием коллективно составленного
плана

Урок 84

Число имён существительных

Урок 85

Имена существительные единственного и множественного числа.
Имена существительные, имеющие форму одного числа

Урок 86

Изменение имён существительных по числам

Урок 87

Имена существительные мужского, женского и среднего рода
89

Урок 88

Род имён существительных

Урок 89

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

Урок 90

Закрепляем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных"

Урок 91

Отрабатываем правило "Мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных". Объяснительный диктант

Урок 92

Изложение текста с использованием коллективно составленного
плана

Урок 93

Падеж имён существительных

Урок 94

Создание собственных текстов-повествований. Составление
рассказа покартине

Урок 95

Падеж имён существительных: именительный падеж

Урок 96

Падеж имён существительных: родительный падеж

Урок 97

Падеж имён существительных: дательный падеж

Урок 98

Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта

Урок 99

Падеж имён существительных: винительный падеж

Урок 100

Падеж имён существительных: творительный падеж

Урок 101

Падеж имён существительных: предложный падеж

Урок 102

Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Устное описание картины

Урок 103

Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений

Урок 104

Изложение текста с использованием самостоятельно
составленного плана

Урок 105

Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное
составление текста по картине (по опорным словам)

Урок 106

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения

Урок 107

Правописание безударных окончаний имён существительных 1го склонения

Урок 108

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения

Урок 109

Правописание безударных окончаний имён существительных 2го склонения
90

Урок 110

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения

Урок 111

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев

Урок 112

Правописание безударных окончаний имён существительных 3го склонения

Урок 113

Правописание окончаний имён существительных во
множественном числе

Урок 114

Правописание безударных окончаний имён существительных:
систематизация знаний

Урок 115

Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных
окончаниях имён существительных)

Урок 116

Правописание безударных окончаний имён существительных:
обобщение

Урок 117

Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
"Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных"

Урок 118

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в
речи

Урок 119

Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстамиописаниями в научном и художественном стилях.
Изобразительно-выразительные средства в описательном тексте.
Работа с картиной

Урок 120

Изменение имён прилагательных по родам

Урок 121

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного

Урок 122

Изменение имён прилагательных по числам

Урок 123

Изменение имён прилагательных по падежам. Начальная форма
имени прилагательного

Урок 124

Склонение имён прилагательных

Урок 125

Значения имён прилагательных

Урок 126

Наблюдение за значениями имён прилагательных

Урок 127

Значения имён прилагательных: обобщение. Устное описание
картины

Урок 128

Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных
в единственном числе
91

Урок 129

Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных
во множественном числе

Урок 130

Правописание окончаний имён прилагательных в единственном и
во множественном числе

Урок 131

Обобщение знаний о написании окончаний имён прилагательных

Урок 132

Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
"Правописание безударных падежных окончаний имен
прилагательных"

Урок 133

Обобщение знаний о написании окончаний имён
существительных и имён прилагательных

Урок 134

Местоимение (общее представление)

Урок 135

Личные местоимения

Урок 136

Как изменяются личные местоимения

Урок 137

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
"Изменение личных местоимений"

Урок 138

Употребление личных местоимений в речи

Урок 139

Правописание местоимений с предлогами

Урок 140

Правописание местоимений

Урок 141

Знакомство с жанром письма

Урок 142

Учимся писать письма

Урок 143

Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте

Урок 144

Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но

Урок 145

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

Урок 146

Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста по
сюжетным рисункам

Урок 147

Неопределённая форма глагола

Урок 148

Изменение глаголов по числам

Урок 149

Настоящее время глаголов

Урок 150

Будущее время глаголов

Урок 151

Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по
заданной теме
92

Урок 152

Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказ
повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно
составленному плану

Урок 153

Род глаголов в прошедшем времени

Урок 154

Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем
времени

Урок 155

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы

Урок 156

Частица не, её значение

Урок 157

Правописание частицы не с глаголами

Урок 158

Создание собственных текстов-рассуждений. Составление
совета-рассуждения с использованием побудительных
предложений и глаголов с частицей не

Урок 159

Правописание глаголов

Урок 160

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы

Урок 161

Части речи: систематизация изученного в 3 классе

Урок 162

Части речи: обобщение. Подробное изложение
повествовательного текста

Урок 163

Резервный урок: повторение по разделу морфология

Урок 164

Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов
и, а, но. Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев

Урок 165

Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах
орфограммами в корне, приставках, окончаниях

Урок 166

Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах
орфограммами

Урок 167

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 168

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 169

Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа
"Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе"

Урок 170

Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не
является родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного
чтения, ситуации применения

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 17
93

4 класс
№
урока

Тема урока

Урок 1

Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и
наш язык

Урок 2

Текст: тема и основная мысль. Текст и его план

Урок 3

Текст: заголовок

Урок 4

Текст. План текста

Урок 5

Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его
началу

Урок 6

Вспоминаем типы текстов

Урок 7

Различаем тексты-повествования, тексты-описания и текстырассуждения

Урок 8

Текст. Образные языковые средства

Урок 9

Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль
текста

Урок 10

Пишем собственный текст по предложенному заголовку

Урок 11

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные

Урок 12

Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные
и невосклицательные

Урок 13

Резервный урок по разделу синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)

Урок 14

Распространенные и нераспространенные предложения

Урок 15

Словосочетание

Урок 16

Связь слов в словосочетании

Урок 17

Связь между словами в предложении (при помощи смысловых
вопросов)

Урок 18

Связь слов в словосочетании: обобщение

Урок 19

Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг

Урок 20

Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста.
Изложение

94

Урок 21

Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и
предложение. Тренинг

Урок 22

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и

Урок 23

Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами

Урок 24

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами

Урок 25

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзом и

Урок 26

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но

Урок 27

Знаки препинания в предложениях с однородными членами без
союзов

Урок 28

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но, и без союзов

Урок 29

Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Написание текста по репродукции картины

Урок 30

Запятая между однородными членами. Тренинг

Урок 31

Запятая между однородными членами, соединенными союзом.
Тренинг

Урок 32

Простое и сложное предложение. Как отличить сложное
предложение от простого предложения?

Урок 33

Союз как часть речи

Урок 34

Сложные предложения

Урок 35

Сложные предложения с союзами и, а, но

Урок 36

Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

Урок 37

Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых

Урок 38

Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых

Урок 39

Сложные предложения без союзов. Тренинг

Урок 40

Предложения с прямой речью после слов автора

Урок 41

Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой
95

речью после слов автора
Урок 42

Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ
предложения

Урок 43

Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем всё, что узнали
о синтаксисе

Урок 44

Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи
устаревших слов.
О происхождении слов. Заимствованные слова

Урок 45

Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи
синонимов, антонимов, омонимов. Слово и его значение.
Многозначные слова

Урок 46

Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по
своим наблюдениям

Урок 47

Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов

Урок 48

Учимся понимать фразеологизмы

Урок 49

Учимся использовать фразеологизмы

Урок 50

Повторяем состав слова

Урок 51

Основа слова

Урок 52

Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах
окончания, корня, приставки, суффикса

Урок 53

Отрабатываем разбор слова по составу

Урок 54

Правописание суффиксов имён существительных. Правописание
приставок и суффиксов

Урок 55

Правила правописания, изученные в 1-3 классах. Правописание
безударных гласных в корне слова. Правописание парных по
глухости-звонкости согласных звуков в корне слова

Урок 56

Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах.
Правописание непроизносимых согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными. Правописание слов с буквами ъ и ь

Урок 57

Обобщение: самостоятельные и служебные части речи

Урок 58

Наречие: значение, вопросы, употребление в речи

Урок 59

Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)

Урок 60

Наречие: обобщение знаний

Урок 61

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей
96

речи. Состав неизменяемых слов

Урок 62

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя
существительное": Как определить падеж имени
существительного? Признаки падежных форм имен
существительных

Урок 63

Несклоняемые имена существительные

Урок 64

Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений

Урок 65

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

Урок 66

Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Составление текста по репродукции картины

Урок 67

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения

Урок 68

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения

Урок 69

Особенности падежных окончаний имён существительных в
дательном и предложном падеже

Урок 70

Особенности падежных окончаний имён существительных в
родительном и винительном падеже

Урок 71

Правописание падежных окончаний имён существительных 1-го
склонения

Урок 72

Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го
склонения

Урок 73

Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го
склонения

Урок 74

Правописание падежных окончаний имён существительных в
родительном и винительном падеже

Урок 75

Правописание падежных окончаний имён существительных в
дательном и предложном падеже

Урок 76

Правописание падежных окончаний имён существительных в
творительном падеже

Урок 77

Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных во множественном числе

Урок 78

Падежные окончания имён существительных множественного
числа в дательном, творительном, предложном падежах

Урок 79

Безударные падежные окончания имён существительных:
систематизация

Урок 80

Безударные падежные окончания имён существительных:
97

обобщение
Урок 81

Морфологический разбор имени существительного

Урок 82

Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста

Урок 83

Резервный урок по разделу орфография: Правописание
безударных падежных окончаний имён существительных в
единственном числе

Урок 84

Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных во множественном числе

Урок 85

Пишем подробный пересказ текста. Изложение

Урок 86

Имя прилагательное. Значение и употребление имён
прилагательных

Урок 87

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Род и число имен прилагательных

Урок 88

Пишем сжатый пересказ текста

Урок 89

Склонение имен прилагательных

Урок 90

Правописание падежных окончаний имён прилагательных

Урок 91

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в
единственном числе

Урок 92

Редактируем предложенный текст. Работа с деформированными
предложениями и текстом

Урок 93

Особенности склонения имён прилагательных во множественном
числе

Урок 94

Правописание падежных окончаний имён прилагательных во
множественном числе

Урок 95

Пишем сочинение-описание на тему. Составление
сравнительного описания на заданную тему по данному началу

Урок 96

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок 97

Безударные падежные окончания имён прилагательных:
систематизация

Урок 98

Безударные падежные окончания имён прилагательных:
обобщение

Урок 99

Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания

Урок 100

Резервный урок по разделу морфология: Отработка темы "Имя
98

прилагательное"
Урок 101

Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения.
Написание текста по репродукции картины

Урок 102

Нормы речевого этикета

Урок 103

Правописание имён прилагательных: падежные окончания

Урок 104

Резервный урок по разделу орфография: Правописание падежных
окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение

Урок 105

Местоимение. Личные местоимения

Урок 106

Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений 1-го и 2го лица

Урок 107

Склонение личных местоимений. Склонение личных
местоимений 3-го лица

Урок 108

Пишем текст по предложенному плану

Урок 109

Правописание личных местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами

Урок 110

Особенности диалога. Составление текста по рисунку с
включением диалога. Инсценировка диалога. Составление
диалога по данным условиям

Урок 111

Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование
местоимений для устранения неоправданного повтора слов в
тексте"

Урок 112

Раздельное написание личных местоимений с предлогами.
Тренинг

Урок 113

Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание поздравления к празднику 8
марта. Подбор и составление объявлений для стенной газеты

Урок 114

Глагол как часть речи

Урок 115

Различение глаголов, отвечающих на вопросы "что делать?" и
"что сделать?"

Урок 116

Неопределенная форма глагола

Урок 117

Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины

Урок 118

Настоящее время глагола

Урок 119

Прошедшее время глагола
99

Урок 120

Будущее время глагола

Урок 121

Настоящее, прошедшее и будущее время глагола

Урок 122

Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о
правилах уличного движения

Урок 123

Речь: диалогическая и монологическая

Урок 124

Особенности разбора глаголов по составу

Урок 125

Глагол в словосочетании

Урок 126

Глагол в предложении

Урок 127

Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам

Урок 128

Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в
единственном числе

Урок 129

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

Урок 130

Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

Урок 131

I и II спряжение глаголов

Урок 132

Личные формы глагола

Урок 133

Личные окончания глаголов I и II спряжения

Урок 134

Способы определения I и II спряжения глаголов

Урок 135

Отработка способов определения I и II спряжения глаголов

Урок 136

Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа
(сказки) по содержанию пословицы, фразеологизма

Урок 137

Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями

Урок 138

Отрабатываем правописание безударных личных окончаний
глаголов-исключений

Урок 139

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок 140

Отрабатываем правописание безударных личных окончаний
глаголов

Урок 141

Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи

Урок 142

Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных
окончаний глаголов

Урок 143

Резервный урок по разделу морфология: Что такое возвратные
100

глаголы?
Урок 144

Правописание глаголов на -ться и -тся

Урок 145

Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся

Урок 146

Частица не, её значение (повторение)

Урок 147

Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текстарассуждения по таблице, правилу

Урок 148

Безударные личные окончания глаголов: систематизация

Урок 149

Безударные личные окончания глаголов: обобщение

Урок 150

Правописание глаголов в прошедшем времени

Урок 151

Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени

Урок 152

Морфологический разбор глагола

Урок 153

Обобщение знаний о глаголе

Урок 154

Глагол: систематизация знаний

Урок 155

Резервный урок по разделу морфология. Повторение

Урок 156

Резервный урок по разделу морфология. Отработка темы
"Глагол"

Урок 157

Резервный урок по разделу морфология. Проверь себя

Урок 158

Резервный урок по разделу морфология: глагол. Отработка
материала

Урок 159

Пишем подробный пересказ текста. Изложение

Урок 160

Изученные правила правописания глаголов: систематизация

Урок 161

Отрабатываем изученные правила правописания глаголов

Урок 162

Как сделать текст интереснее. Составление текста по
репродукции карины

Урок 163

Наблюдаем за написанием разных частей речи

Урок 164

Орфографический тренинг: правописание разных частей речи

Урок 165

Резервный урок по разделу орфография. Контрольная работа по
теме "Безударные личные окончания глаголов"

Урок 166

Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста

Урок 167

Резервный урок: повторение по разделу развитие речи

Урок 168

Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы
101

Урок 169

Звуко-буквенный разбор слова

Урок 170

Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по
теме "Чему мы научились на уроках правописания в 4 классе"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 17
Таблица 2.4
Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования.
1 класс
№
урока

Тема урока

Урок 1

Различение предложения и слова

Урок 2

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

Урок 3

Составление предложения из слов

Урок 4

Различение слова и обозначаемого им предмета

Урок 5

Слово как объекта изучения, материала для анализа

Урок 6

Звуки речи Интонационное выделение звука в слове

Урок 7

Определяем самый частый звук в стихотворении

Урок 8

Различаем первые звуки в словах

Урок 9

Устанавливаем последовательность звуков в слове

Урок 10

Сравниваем слова, различающиеся одним звуком

Урок 11

Проводим параллельные линии

Урок 12

Отрабатываем параллельные линии

Урок 13

Ориентируемся на рабочей строке

Урок 14

Пишем элементы букв

Урок 15

Особенность гласных звуков

Урок 16

Отрабатываем письмо элементов букв

Урок 17

Письмо строчной и заглавной букв А, а

Урок 18

Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а

Урок 19

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

Урок 20

Слогообразующая функция гласных звуков

Урок 21

Закрепление написания строчной и заглавной Я, я
102

Урок 22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

Урок 23

Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о

Урок 24

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

Урок 25

Отрабатываем умение определять количества слогов в слове

Урок 26

Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, ё

Урок 27

Письмо строчной и заглавной букв У, у

Урок 28

Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у

Урок 29

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

Урок 30

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

Урок 31

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю

Урок 32

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

Урок 33

Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э

Урок 34

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

Урок 35

Построение моделей звукового состава слов

Урок 36

Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е

Урок 37

Письмо строчной буквы ы

Урок 38

Письмо строчной и заглавной букв И, и

Урок 39

Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и

Урок 40

Повторяем особенности гласных звуков

Урок 41

Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные
звуки

Урок 42

Пишем буквы, обозначающие гласные звуки

Урок 43

Письмо строчной и заглавной букв М, м

Урок 44

Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м

Урок 45

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

Урок 46

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

Урок 47

Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н

Урок 48

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

Урок 49

Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р

Урок 50

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
103

буквами: непарные звонкие
Урок 51

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

Урок 52

Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л

Урок 53

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

Урок 54

Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й

Урок 55

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

Урок 56

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

Урок 57

Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г

Урок 58

Письмо строчной и заглавной букв К, к

Урок 59

Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к

Урок 60

Подбор слов, соответствующих заданной модели

Урок 61

Письмо строчной и заглавной букв 3, з

Урок 62

Закрепление написания строчной и заглавной букв 3, з

Урок 63

Письмо строчной и заглавной букв С, с

Урок 64

Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с

Урок 65

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами: парные по звонкости-глухости согласные

Урок 66

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

Урок 67

Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д

Урок 68

Письмо строчной и заглавной букв Т, m

Урок 69

Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, m

Урок 70

Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной
модели

Урок 71

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

Урок 72

Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б

Урок 73

Письмо строчной и заглавной букв П, п

Урок 74

Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п

Урок 75

Отрабатываем умение проводить звуковой анализ

Урок 76

Письмо строчной и заглавной букв В, в

Урок 77

Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
104

Урок 78

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

Урок 79

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф

Урок 80

Различаем звонкие и глухие согласные

Урок 81

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

Урок 82

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж

Урок 83

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

Урок 84

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш

Урок 85

Особенности шипящих звуков

Урок 86

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

Урок 87

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч

Урок 88

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

Урок 89

Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ

Урок 90

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные глухие

Урок 91

Письмо строчной и заглавной букв X, х

Урок 92

Закрепление написания строчной и заглавной букв X, х

Урок 93

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

Урок 94

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц

Урок 95

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Урок 96

Обобщаем знания о согласных звуках

Урок 97

Письмо строчной буквы ь

Урок 98

Письмо строчной буквы ъ

Урок 99

Совместное составление небольших рассказов о любимых играх

Урок 100

Совместное составление небольших рассказов о любимом дне

Урок 101

Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса

Урок 102

Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса

Урок 103

Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса

Урок 104

Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество
105

слогов в слове
Урок 105

Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении

Урок 106

Резервный урок. Как правильно записать предложение

Урок 107

Резервный урок. Введение алгоритма списывания предложений

Урок 108

Резервный урок. Когда нужен перенос слова

Урок 109

Резервный урок. Перенос слов со строки на строку

Урок 110

Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов

Урок 111

Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов

Урок 112

Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и
предложений

Урок 113

Резервный урок. Как составить предложение из набора слов

Урок 114

Резервный урок. Составление из набора слов предложений

Урок 115

Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста

Урок 116

Язык как основное средство человеческого общения

Урок 117

Речь как основная форма общения между людьми

Урок 118

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки

Урок 119

Ситуации общения

Урок 120

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

Урок 121

Слова, называющие предметы

Урок 122

Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях
людей. Заглавная буква в именах собственных: в кличках
животных

Урок 123

Речевой этикет: ситуация знакомства

Урок 124

Составление небольших устных рассказов

Урок 125

Слова, называющие признака предмета

Урок 126

Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях

Урок 127

Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?

Урок 128

Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги

Урок 129

Отработка правила переноса слов
106

Урок 130

Отрабатываем умение задать вопрос к слову

Урок 131

Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению

Урок 132

Наблюдаем за значениями слов

Урок 133

Слова, называющие действия предмета

Урок 134

Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?

Урок 135

Речевой этикет: ситуация извинения

Урок 136

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

Урок 137

Слово и предложение: сходство и различие

Урок 138

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов

Урок 139

Общее представление о родственных словах

Урок 140

Функции букв е, ё, ю, я, ъ

Урок 141

Согласные звуки: систематизация знаний. Согласные твёрдые и
мягкие. Согласные звонкие и глухие

Урок 142

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)

Урок 143

Слова, близкие по значению

Урок 144

Объяснительный диктант

Урок 145

Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и
знак в конце предложения

Урок 146

Составление предложений из набора форм слов

Урок 147

Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой

Урок 148

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова

Урок 149

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение

Урок 150

Отработка алгоритма списывания текста

Урок 151

Речевой этикет: ситуация благодарности

Урок 152

Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу

Урок 153

Слово как единица языка

Урок 154

Гласные ударные и безударные. Ударение в слове

Урок 155

Обучение приемам самопроверки после списывания текста
107

Урок 156

Предложение как единица языка

Урок 157

Текст как единица речи

Урок 158

Правописание сочетаний чк, чн

Урок 159

Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и
согласными

Урок 160

Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн

Урок 161

Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений

Урок 162

Восстановление деформированного текста

Урок 163

Восстановление деформированных предложений

Урок 164

Алфавит

Урок 165

Использование алфавита для упорядочения списка слов

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165
Таблица 2.5
2 класс
№
урока

Тема урока

Урок 1

Язык как явление национальной культуры. Многообразие
языкового пространства России и мира

Урок 2

Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных
гласных звуков

Урок 3

Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки

Урок 4

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)

Урок 5

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

Урок 6

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

Урок 7

Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки

Урок 8

Повторение алгоритма списывания текста

Урок 9

Функции мягкого знака

Урок 10

Использование на письме разделительных ъ и ь

Урок 11

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Урок 12

Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком

Урок 13

Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и
108

другими изученными орфограммами
Урок 14

Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при
работе со словарями

Урок 15

Перенос слов по слогам

Урок 16

Перенос слов по слогам: закрепление

Урок 17

Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать
звуки

Урок 18

Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы

Урок 19

Диктант на изученные правила (гласные после шипящих,
сочетания чк, чн, чт)

Урок 20

Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос

Урок 21

Выбор языковых средств для выражения собственного мнения

Урок 22

Выбор языковых средств для ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие)

Урок 23

Предложение как единица языка

Урок 24

Восклицательные и невосклицательные предложения

Урок 25

Виды предложений по цели высказывания

Урок 26

Повествовательные, вопросительные, побудительные
предложения

Урок 27

Предложение и слово

Урок 28

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)

Урок 29

Связь слов в предложении

Урок 30

Предложение: систематизация знаний

Урок 31

Резервный урок по разделу синтаксис: связь слов в предложении

Урок 32

Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов в
предложении

Урок 33

Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне
слова)

Урок 34

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок 35

Диалогическая форма речи

Урок 36

Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой
109

работы
Урок 37

Окончание как изменяемая часть слова

Урок 38

Изменение формы слова с помощью окончания

Урок 39

Различение изменяемых и неизменяемых слов

Урок 40

Однокоренные (родственные) слова. Корень слова

Урок 41

Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова

Урок 42

Составление устного рассказа по репродукции картины

Урок 43

Корень как часть слова

Урок 44

Корень как общая часть родственных слов

Урок 45

Единообразное написание гласных в корне

Урок 46

Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова

Урок 47

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова

Урок 48

Списывание текста. Словарный диктант

Урок 49

Корень слова: обобщение знаний

Урок 50

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Урок 51

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне:
закрепление

Урок 52

Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные
в корне слова

Урок 53

Непроверяемые гласные в корне слова

Урок 54

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными в корне слова

Урок 55

Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне
слова

Урок 56

Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в
корне слова

Урок 57

Способы проверки согласных в корне слова

Урок 58

Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости
согласным в корне слова

Урок 59

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Урок 60

Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне
110

слова
Урок 61

Суффикс как часть слова

Урок 62

Суффикс как часть слова: наблюдение за значением

Урок 63

Списывание текста. Словарный диктант

Урок 64

Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имён существительных

Урок 65

Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имён прилагательных

Урок 66

Приставка как часть слова (наблюдение)

Урок 67

Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием приставок

Урок 68

Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове

Урок 69

Роль суффиксов и приставок

Урок 70

Состав слова: систематизация знаний

Урок 71

Состав слова: обобщение

Урок 72

Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове

Урок 73

Знакомство с жанром поздравления

Урок 74

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

Урок 75

Диктант на изученные орфограммы в корне слова

Урок 76

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок 77

Резервный урок по разделу состав слова: корни с чередованием
согласных снег/снеж, бег/беж, пух/пуш, сапог/сапож и другие

Урок 78

Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова

Урок 79

Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание
(наблюдение)

Урок 80

Контрольная работа. Списывание текста. Словарный диктант

Урок 81

Составление устного рассказа по репродукции картины

Урок 82

Слово и его значение
111

Урок 83

Значение слова в словаре

Урок 84

Однозначные и многозначные слова

Урок 85

Значение слова в словаре и тексте

Урок 86

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слова

Урок 87

Синонимы

Урок 88

Синонимы в тексте

Урок 89

Антонимы

Урок 90

Наблюдение за использованием антонимов

Урок 91

Обобщение знаний по разделу "Лексика"

Урок 92

Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым
словарем

Урок 93

Резервный урок по разделу лексика. Контрольная работа

Урок 94

Резервный урок по разделу лексика

Урок 95

Диктант на изученные правила (орфограммы корня)

Урок 96

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок 97

Текст

Урок 98

Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли

Урок 99

Тема текста

Урок 100

Основная мысль

Урок 101

Заглавие текста

Урок 102

Подбор заголовков к предложенным текстам.

Урок 103

Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам

Урок 104

Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях
слов

Урок 105

Последовательность частей текста (абзацев).

Урок 106

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений

Урок 107

Отработка умения корректировать тексты с нарушенным
порядком предложений

Урок 108

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
112

Урок 109

Отработка умения корректировать тексты с нарушенным
порядком абзацев

Урок 110

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45
слов с использованием вопросов

Урок 111

Повторение правописания слов с орфограммами в значимых
частях слов

Урок 112

Имя существительное как часть речи

Урок 113

Имя существительное: значение

Урок 114

Употребление заглавной и строчной буквы

Урок 115

Имя существительное: вопросы ("кто?", "что?")

Урок 116

Имя существительное: изменение по числам

Урок 117

Число имён существительных

Урок 118

Имя существительное: употребление в речи

Урок 119

Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных

Урок 120

Заглавная буква в именах собственных: географические названия

Урок 121

Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы
корня, заглавная буква и другие)

Урок 122

Составление устного рассказа с использованием личных
наблюдений и вопросов

Урок 123

Глагол как часть речи

Урок 124

Глагол: значение

Урок 125

Глагол: вопросы "что делать?", "что сделать?" и другие

Урок 126

Единственное и множественное число глаголов

Урок 127

Контрольная работа (Контрольный диктант)

Урок 128

Обобщение знаний о глаголе

Урок 129

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45
слов с использованием вопросов

Урок 130

Имя прилагательное как часть речи

Урок 131

Имя прилагательное: значение

Урок 132

Связь имени прилагательного с именем существительным

Урок 133

Обобщение знаний об имени прилагательном
113

Урок 134

Предлог. Отличие предлогов от приставок

Урок 135

Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о,
об и другие

Урок 136

Раздельное написание предлогов с именами существительными

Урок 137

Раздельное написание предлогов с именами существительными:
закрепление

Урок 138

Части речи: систематизация знаний

Урок 139

Части речи: обобщение

Урок 140

Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
систематизация

Урок 141

Резервный урок по разделу морфология: части речи

Урок 142

Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам
имен существительных

Урок 143

Резервный урок по разделу морфология: роль имён
существительных в тексте

Урок 144

Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте

Урок 145

Резервный урок по разделу морфология: роль имён
прилагательных в тексте

Урок 146

Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное
задание

Урок 147

Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное
задание

Урок 148

Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
обобщение

Урок 149

Текст-описание

Урок 150

Особенности текстов-описаний

Урок 151

Текст-повествование

Урок 152

Особенности текстов-повествований

Урок 153

Различение текстов-описаний и текстов-повествований

Урок 154

Текст-рассуждение

Урок 155

Особенности текстов-рассуждений

Урок 156

Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текста

Урок 157

Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текста
114

Урок 158

Резервный урок по разделу развитие речи: пишем текст по
предложенному плану

Урок 159

Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстописание

Урок 160

Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстповествование

Урок 161

Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстрассуждение

Урок 162

Резервный урок по разделу развитие речи: подробное изложение
текста

Урок 163

Резервный урок: повторение по разделу развитие речи

Урок 164

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 165

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 166

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 167

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 168

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 169

Резервный урок: повторение по разделу орфография

Урок 170

Резервный урок: повторение по разделу орфография

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 17
3 класс
№
урока

Тема урока

Урок 1

Русский язык как государственный язык Российской Федерации

Урок 2

Характеристика звуков русского языка

Урок 3

Соотношение звукового и буквенного состава слов

Урок 4

Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова
115

Урок 5

Повторение изученных орфографических правил: гласные после
шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Урок 6

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста

Урок 7

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: тема текста, основная мысль текста

Урок 8

Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных
(родственных) слов

Урок 9

Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в
корне слова

Урок 10

Определение типов текстов

Урок 11

Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Урок 12

Повторяем правописание парных по звонкости-глухости
согласных в корне слова

Урок 13

Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Урок 14

Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых
согласных в корне слова

Урок 15

Непроизносимые согласные в корне слова

Урок 16

Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова

Урок 17

Объясняющий диктант: повторение правил правописания

Урок 18

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: заголовок

Урок 19

Окончание как изменяемая часть слова.

Урок 20

Нулевое окончание

Урок 21

Корень, приставка, суффикс - значимые части слова.

Урок 22

Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: правописание
суффиксов -ость-, -ов- и других

Урок 23

Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов

Урок 24

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса

Урок 25

Состав слова: обобщение
116

Урок 26

Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание
"Семья слов"

Урок 27

Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: правописание
приставок группа приставок с "о" и группа приставок с "а"

Урок 28

Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание приставок

Урок 29

Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов и приставок

Урок 30

Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с
орфограммами корня

Урок 31

Правописание слов с удвоенными согласными

Урок 32

Отработка правописания слов с удвоенными согласными

Урок 33

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений

Урок 34

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев

Урок 35

Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки

Урок 36

Разделительный твёрдый знак

Урок 37

Предложение

Урок 38

Виды предложений

Урок 39

Обобщение знаний о видах предложений

Урок 40

Отработка умения определять тип текста (повествование,
описание, рассуждение)

Урок 41

Определение типов текстов: обобщение

Урок 42

Связь слов в предложении

Урок 43

Главные члены предложения

Урок 44

Подлежащее

Урок 45

Сказуемое

Урок 46

Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком

Урок 47

Подлежащее и сказуемое

Урок 48

Второстепенные члены предложения

Урок 49

Предложения распространённые и нераспространённые
117

Урок 50

Знакомство с жанром письма

Урок 51

Учимся писать письма

Урок 52

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова

Урок 53

Закрепление способов проверки написания слов с двумя
безударными гласными в корне слова

Урок 54

Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: правописание слов с
двумя корнями

Урок 55

Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: наблюдение за
соединительными гласными о, е

Урок 56

Резервный урок: повторение по разделу орфография, тема
"Правописание слов с орфограммами в корне"

Урок 57

Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ

Урок 58

Пишем поздравительную открытку

Урок 59

Однородные члены предложения

Урок 60

Однородные члены предложения с союзами и, а, но

Урок 61

Однородные члены предложения без союзов

Урок 62

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с
однородными членами, не соединёнными союзами

Урок 63

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными повторяющимися союзами
и, или

Урок 64

Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы

Урок 65

Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы

Урок 66

Части речи

Урок 67

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в
речи

Урок 68

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

Урок 69

Род имён существительных

Урок 70

Изложение текста с опорой на коллективно составленный план

Урок 71

Число имён существительных
118

Урок 72

Имена существительные единственного и множественного числа

Урок 73

Изменение имён существительных по числам

Урок 74

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

Урок 75

Закрепляем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных"

Урок 76

Отрабатываем правило "Мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных"

Урок 77

Изложение текста с использованием коллективно составленного
плана

Урок 78

Падеж имён существительных

Урок 79

Падеж имён существительных: именительный падеж

Урок 80

Падеж имён существительных: родительный падеж

Урок 81

Падеж имён существительных: дательный падеж

Урок 82

Падеж имён существительных: винительный падеж

Урок 83

Падеж имён существительных: творительный падеж

Урок 84

Падеж имён существительных: предложный падеж

Урок 85

Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение)

Урок 86

Ключевые слова в тексте

Урок 87

План текста

Урок 88

Составление плана текста

Урок 89

Продолжаем учиться составлять план текста

Урок 90

Изложение текста с использованием коллективно составленного
плана

Урок 91

Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений

Урок 92

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения

Урок 93

Правописание безударных окончаний имён существительных 1го склонения

Урок 94

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения

Урок 95

Правописание безударных окончаний имён существительных 2го склонения
119

Урок 96

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения

Урок 97

Правописание безударных окончаний имён существительных 3го склонения

Урок 98

Изложение текста с опорой на самостоятельно составленный
план

Урок 99

Правописание окончаний имён существительных во
множественном числе

Урок 100

Правописание безударных окончаний имён существительных:
систематизация знаний

Урок 101

Правописание безударных окончаний имён существительных:
обобщение

Урок 102

Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных
окончаниях имён существительных)

Урок 103

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Урок 104

Обобщение знаний об имени существительном

Урок 105

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы

Урок 106

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы

Урок 107

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 108

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 109

Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
"Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных"

Урок 110

Лексическое значение слова

Урок 111

Работаем с толковыми словарями

Урок 112

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в
речи

Урок 113

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного

Урок 114

Изменение имён прилагательных по родам

Урок 115

Изменение имён прилагательных по числам

Урок 116

Изменение имён прилагательных по падежам
120

Урок 117

Склонение имён прилагательных

Урок 118

Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных
в единственном числе

Урок 119

Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных
во множественном числе

Урок 120

Правописание окончаний имён прилагательных в единственном и
во множественном числе

Урок 121

Значения имён прилагательных

Урок 122

Наблюдение за значениями имён прилагательных

Урок 123

Значения имён прилагательных: обобщение

Урок 124

Написание текста по заданному плану

Урок 125

Обобщение знаний о написании окончаний имён прилагательных

Урок 126

Обобщение знаний о написании окончаний имён
существительных и имён прилагательных

Урок 127

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы

Урок 128

Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
"Правописание безударных падежных окончаний имен
прилагательных"

Урок 129

Наблюдаем за значениями слов в тексте

Урок 130

Прямое и переносное значение слова

Урок 131

Устаревшие слова (наблюдение)

Урок 132

Знакомство с жанром объявления

Урок 133

Местоимение (общее представление)

Урок 134

Личные местоимения

Урок 135

Как изменяются личные местоимения

Урок 136

Употребление личных местоимений в речи

Урок 137

Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте

Урок 138

Правописание местоимений с предлогами

Урок 139

Правописание местоимений

Урок 140

Наблюдение за связью предложений в тексте

Урок 141

Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
121

местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Урок 142

Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов
и, а, но

Урок 143

Создание собственных текстов-повествований

Урок 144

Создание собственных текстов-описаний

Урок 145

Создание собственных текстов-рассуждений

Урок 146

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

Урок 147

Значение и употребление глаголов в речи

Урок 148

Неопределённая форма глагола

Урок 149

Изменение глаголов по числам

Урок 150

Настоящее время глаголов

Урок 151

Будущее время глаголов

Урок 152

Прошедшее время глаголов

Урок 153

Род глаголов в прошедшем времени

Урок 154

Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем
времени

Урок 155

Частица не, её значение

Урок 156

Правописание частицы не с глаголами

Урок 157

Правописание глаголов

Урок 158

Части речи: систематизация изученного в 3 классе

Урок 159

Части речи: обобщение

Урок 160

Резервный урок: повторение по разделу морфология

Урок 161

Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах
орфограммами в корне, приставках, окончаниях

Урок 162

Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах
орфограммами

Урок 163

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 164

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 165

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
122

Урок 166

Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
"Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе"

Урок 167

Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не
является родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного
чтения, ситуации применения

Урок 168

Ознакомительное чтение: когда оно нужно

Урок 169

Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами

Урок 170

Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 17
4 класс
№
урока

Тема урока

Урок 1

Русский язык как язык межнационального общения

Урок 2

Характеристика звуков русского языка

Урок 3

Звуко-буквенный разбор слова

Урок 4

Повторяем состав слова

Урок 5

Основа слова

Урок 6

Неизменяемые слова: состав слова

Урок 7

Речь: диалогическая и монологическая

Урок 8

Особенности диалога

Урок 9

Ситуации устного и письменного общения

Урок 10

Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку,
объявление

Урок 11

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей
речи

Урок 12

Отрабатываем разбор слова по составу

Урок 13

Правила правописания, изученные в 1-3 классах

Урок 14

Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах

Урок 15

Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений

Урок 16

Падежные окончания имён существительных 1 склонения
123

Урок 17

Правописание падежных окончаний имён существительных 1
склонения

Урок 18

Падежные окончания имён существительных 2 склонения

Урок 19

Правописание падежных окончаний имён существительных 2
склонения

Урок 20

Падежные окончания имён существительных 3 склонения

Урок 21

Правописание падежных окончаний имён существительных 3
склонения

Урок 22

Текст: тема и основная мысль

Урок 23

Текст: заголовок

Урок 24

Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль
текста

Урок 25

Текст. Образные языковые средства

Урок 26

Особенности падежных окончаний имён существительных в
родительном и винительном падежах

Урок 27

Правописание падежных окончаний имён существительных в
родительном и винительном падежах

Урок 28

Особенности падежных окончаний имён существительных в
дательном и предложном падежах

Урок 29

Правописание падежных окончаний имён существительных в
дательном и предложном падежах

Урок 30

Правописание падежных окончаний имён существительных в
творительном падеже

Урок 31

Падежные окончания имён существительных множественного
числа в дательном, творительном, предложном падежах

Урок 32

Правописание падежных окончаний имён существительных во
множественном числе

Урок 33

Безударные падежные окончания имён существительных:
систематизация

Урок 34

Безударные падежные окончания имён существительных:
обобщение

Урок 35

Текст. Структура текста

Урок 36

Текст. План текста

Урок 37

Пишем собственный текст по предложенному заголовку
124

Урок 38

Правописание суффиксов имён существительных

Урок 39

Несклоняемые имена существительные

Урок 40

Морфологический разбор имени существительного

Урок 41

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя
существительное"

Урок 42

Пишем текст по предложенному плану

Урок 43

Имя прилагательное. Значение и употребление имён
прилагательных

Урок 44

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного

Урок 45

Склонение имён прилагательных

Урок 46

Правописание падежных окончаний имён прилагательных

Урок 47

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в
единственном числе

Урок 48

Особенности склонения имён прилагательных во множественном
числе

Урок 49

Правописание падежных окончаний имён прилагательных во
множественном числе

Урок 50

Безударные падежные окончания имён прилагательных:
систематизация

Урок 51

Безударные падежные окончания имён прилагательных:
обобщение

Урок 52

Правописание имён прилагательных

Урок 53

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок 54

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя
прилагательное"

Урок 55

Вспоминаем типы текстов

Урок 56

Различаем тексты-повествования, тексты-описания и текстырассуждения

Урок 57

Местоимение

Урок 58

Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и
множественного числа

Урок 59

Склонение личных местоимений
125

Урок 60

Правописание личных местоимений

Урок 61

Раздельное написание личных местоимений с предлогами

Урок 62

Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование
местоимений для устранения неоправданного повтора слов в
тексте"

Урок 63

Как сделать текст интереснее

Урок 64

Редактируем предложенный текст

Урок 65

Глагол как часть речи

Урок 66

Различение глаголов, отвечающих на вопросы "что делать?" и
"что сделать?"

Урок 67

Неопределенная форма глагола

Урок 68

Личные формы глагола

Урок 69

Правописание глаголов на -тъся и -тся

Урок 70

Отрабатываем правописание глаголов на -тъся и -тся

Урок 71

Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста

Урок 72

Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам

Урок 73

I и II спряжение глаголов

Урок 74

Личные окончания глаголов I и II спряжения

Урок 75

Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в
единственном числе

Урок 76

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

Урок 77

Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

Урок 78

Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста

Урок 79

Способы определения I и II спряжения глаголов

Урок 80

Отработка способов определения I и II спряжения глаголов

Урок 81

Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями

Урок 82

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок 83

Отрабатываем правописание безударные личные окончания
глаголов
126

Урок 84

Отрабатываем правописание безударные личные окончания
глаголов-исключений

Урок 85

Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи

Урок 86

Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных
окончаний глаголов

Урок 87

Безударные личные окончания глаголов: систематизация

Урок 88

Безударные личные окончания глаголов: обобщение

Урок 89

Отработка написания глаголов

Урок 90

Правописание глаголов с орфограммами

Урок 91

Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста

Урок 92

Настоящее время глагола

Урок 93

Прошедшее время глагола

Урок 94

Правописание глаголов в прошедшем времени

Урок 95

Отрабатываем правописание глаголов в прошедшем времени

Урок 96

Будущее время глагола

Урок 97

Настоящее, прошедшее, будущее время глагола

Урок 98

Глагол: систематизация знаний

Урок 99

Изученные правила правописания глаголов: систематизация

Урок 100

Отрабатываем изученные правила правописания глаголов

Урок 101

Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа на
тему "Безударные личные окончания глаголов"

Урок 102

Особенности разбора глаголов по составу слова

Урок 103

Глагол в словосочетании

Урок 104

Глагол в предложении

Урок 105

Обобщение знаний о глаголе

Урок 106

Морфологический разбор глагола

Урок 107

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Глагол"
Повелительное наклонение глагола: наблюдение

Урок 108

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Глагол"
Образование повелительного наклонения глагола

Урок 109

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Глагол"
127

Урок 110

Сочинение как вид письменной работы

Урок 111

Частица не, её значение

Урок 112

Наречие: значение, вопросы, употребление в речи

Урок 113

Как образуются наречия

Урок 114

Наречие: обобщение знаний

Урок 115

Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины

Урок 116

Резервный урок по разделу морфология: тема "Числительное"

Урок 117

Резервный урок по разделу орфография: Наблюдаем за
правописанием числительных

Урок 118

Обобщение: самостоятельные и служебные части речи

Урок 119

Наблюдаем за написанием разных частей речи

Урок 120

Орфографический тренинг: правописание разных частей речи

Урок 121

Резервный урок по разделу морфология: повторение

Урок 122

Пишем подробный пересказ текста

Урок 123

Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и
предложение

Урок 124

Связь между словами в предложении (при помощи смысловых
вопросов)

Урок 125

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные

Урок 126

Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные
и невосклицательные

Урок 127

Распространённые и нераспространённые предложения

Урок 128

Пишем сочинение-повествование на тему

Урок 129

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и

Урок 130

Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами.

Урок 131

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами

Урок 132

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзом и

Урок 133

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
128

соединёнными союзами и, а, но
Урок 134

Знаки препинания в предложениях с однородными членами без
союзов

Урок 135

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но, и без союзов

Урок 136

Пишем сжатый пересказ текста

Урок 137

Предложение и словосочетание: сходство и различие

Урок 138

Словосочетание

Урок 139

Связь слов в словосочетании

Урок 140

Связь слов в словосочетании: обобщение

Урок 141

Простое и сложное предложение

Урок 142

Сложные предложения

Урок 143

Пишем сочинение-описание на тему

Урок 144

Союз как часть речи

Урок 145

Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

Урок 146

Сложные предложения с союзами и, а, но

Урок 147

Сложные предложения без союзов

Урок 148

Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых

Урок 149

Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых

Урок 150

Предложения с прямой речью после слов автора

Урок 151

Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой
речью после слов автора

Урок 152

Резервный урок по разделу синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)

Урок 153

Пишем подробный пересказ текста

Урок 154

Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ
предложения

Урок 155

Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
"Чему мы научились на уроках правописания в 4 классе"

Урок 156

Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем всё, что узнали
о синтаксисе
129

Урок 157

Отработка орфограмм, вызывающих трудности

Урок 158

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 159

Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи
синонимов и антонимов

Урок 160

Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи
устаревших слов

Урок 161

Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов

Урок 162

Учимся понимать фразеологизмы

Урок 163

Учимся использовать фразеологизмы

Урок 164

Нормы речевого этикета

Урок 165

Можно ли по-разному читать один и тот же текст?

Урок 166

Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения

Урок 167

Пишем сочинение-рассуждение на тему

Урок 168

Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами

Урок 169

Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами

Урок 170

Резервный урок: повторение по разделу развитие речи

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 17
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования и элементов содержания по русскому языку.
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (1 класс)
Код

Проверяемые предметные результаты освоения основной

проверяемого

образовательной программы начального общего
образования

результата
1

Фонетика. Орфоэпия

1.1

Выделять звуки из слова
130

1.2

Различать гласные и согласные звуки (в том числе
различать в словах согласный звук [й'] и гласный звук [и])

1.3

Различать ударные и безударные гласные звуки

1.4

Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и
глухие (вне слова и в слове)

1.5

Определять количество слогов в слове; делить слова на
слоги (простые случаи: слова без стечения согласных);
определять в слове ударный слог

1.6

Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач

2

Графика

2.1

Различать понятия "звук" и "буква"

2.2

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами
е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова

2.3

Правильно называть буквы русского алфавита

2.4

Использовать знание последовательности букв русского
алфавита для упорядочения небольшого списка слов

2.5

Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова

2.6

Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач

3

Лексика

3.1

Выделять слова из предложений

3.2

Находить в тексте слова, значение которых требует
уточнения

3.3

Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач

4

Синтаксис

4.1

Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3

Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач

5

Орфография и пунктуация

5.1

Применять изученные правила правописания: знаки
131

препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки

5.2

Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа "согласный +
гласный"); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши
(в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)

5.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв)
слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов

5.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова,
предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20
слов, правописание которых не расходится с
произношением

5.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила,
описки

6

Развитие речи

6.1

Понимать прослушанный текст

6.2

Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения

6.3

Устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений

Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Фонетика. Орфоэпия

1.1

Звуки речи

1.2

Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и
гласный звук [и]

1.3

Ударение в слове. Гласные ударные и безударные

1.4

Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
132

глухие согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ']
1.5

Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги (простые случаи, без стечения согласных)

1.6

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

2

Графика

2.1

Звук и буква. Различение звуков и букв

2.2

Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о,
у, ы, э; слова с буквой э

2.3

Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю,
я, и. Функции букв е, ё, ю, я

2.4

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова

2.5

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь

2.6

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса

2.7

Русский алфавит: правильное название букв, их
последовательность

2.8

Использование алфавита для упорядочения списка слов

3

Лексика

3.1

Слово как единица языка (ознакомление)

3.2

Слово как название предмета, признака предмета, действия
предмета (ознакомление)

3.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

4

Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.2

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов

4.4

Восстановление деформированных предложений

4.5

Составление предложений из набора форм слов
133

5

Орфография и пунктуация

5.1

Раздельное написание слов в предложении

5.2

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных

5.3

Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)

5.4

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу

5.5

Сочетания чк, чн

5.6

Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)

5.7

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки

5.8

Алгоритм списывания текста

6

Развитие речи

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

6.4

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)

6.5

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)

6.6

Составление небольших рассказов на основе наблюдений

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (2 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости)
134

1.2

Определять количество слогов в слове; делить слово на
слоги (в том числе слова со стечением согласных)

1.3

Устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я

1.4

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ъ
в середине слова

1.5

Пользоваться орфоэпическим словарём учебника

1.6

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач

2

Лексика

2.1

Выявлять в тексте случаи употребления многозначных
слов, понимать их значения и уточнять значения по
учебным словарям

2.2

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
(без называния терминов)

2.3

Пользоваться толковым словарём учебника

2.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Находить однокоренные слова

3.2

Выделять в слове корень (простые случаи)

3.3

Выделять в слове окончание

3.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач

4

Морфология

4.1

Распознавать слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?"

4.2

Распознавать слова, отвечающие на вопросы "что
делать?", "что сделать?" и другие

4.3

Распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?",
"какая?", "какое?", "какие?"

4.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
135

учебных задач
5

Синтаксис

5.1

Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске

5.2

Составлять предложения из слов, устанавливая между
ними
смысловую связь по вопросам

5.3

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач

6

Орфография и пунктуация

6.1

Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные
гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные
в корне слова; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное
написание предлогов с именами существительными,
разделительный мягкий знак

6.2

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила

6.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв)
слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов

6.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с
учётом изученных правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила,
описки

6.6

Пользоваться орфографическим словарём учебника

7

Развитие речи

7.1

Строить устное диалогическое и монологическое
высказывание (2-4 предложения на определённую тему, по
наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации

7.2

Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1-2 предложения)
136

7.3

Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его
тему

7.4

Составлять текст из разрозненных предложений, частей
текста

7.5

Писать подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30-45 слов с использованием вопросов

Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и
букв; различение ударных и безударных гласных звуков,
согласного звука [й'] и гласного звука [и], твёрдых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие
согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)

1.2

Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки

1.3

Качественная характеристика звука: гласный - согласный;
гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий,
парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный непарный

1.4

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова; разделительный

1.5

Использование на письме разделительных ъ и ь

1.6

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных)

1.7

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями

1.9

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в
пределах изученного)

1.10

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике)
137

1.11

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач

2

Лексика

2.1

Слово как единство звучания и значения

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

2.4

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря

2.5

Однозначные и многозначные слова (простые случаи,
наблюдение)

2.6

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Корень как обязательная часть слова

3.2

Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями

3.3

Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4

Окончание как изменяемая часть слова

3.5

Изменение формы слова с помощью окончания

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7

Суффикс как часть слова (наблюдение)

3.8

Приставка как часть слова (наблюдение)

4

Морфология

4.1

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
("кто?", "что?"), употребление в речи

4.2

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?",
"что сделать?" и другие), употребление в речи

4.3

Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
("какой?", "какая?", "какое?", "какие?"), употребление в речи

4.4

Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее
распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и
другие
138

5

Синтаксис

5.1

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении
(повторение)

5.2

Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова

5.3

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)

5.4

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения

5.5

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения

6

Орфография и пунктуация

6.1

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания
в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без
учёта морфемного деления слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в
1 классе)

6.2

Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы

6.3

Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове

6.4

Использование орфографического словаря учебника для
определения (уточнения) написания слова

6.5

Контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов

6.6

Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания чт, щн, нч

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.10

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)

6.11

Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных, географические названия
139

6.12

Раздельное написание предлогов с именами существительными

7

Развитие речи

7.1

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
устного общения для эффективного решения коммуникативной
задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения)

7.2

Практическое овладение диалогической формой речи. Умение
вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и другое). Умение договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы

7.3

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения

7.4

Составление устного рассказа по репродукции картины

7.5

Составление устного рассказа с использованием личных
наблюдений и вопросов

7.6

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в
тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли

7.7

Тема текста

7.8

Основная мысль

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

7.10

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев

7.11

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности (первичное ознакомление)

7.12

Поздравление и поздравительная открытка

7.13

Понимание текста: развитие умения формулировать простые
выводы на основе информации, содержащейся в тексте

7.14

Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации

7.15

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45
слов с использованием вопросов

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (3 класс)
140

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне
слова и в слове по заданным параметрам

1.2

Производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования)

1.3

Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого
знаков в словах

1.4

Устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в
словах с разделительными ь, ъ, в словах с
непроизносимыми согласными

1.5

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач

2

Лексика

2.1

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов

2.2

Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей
речи

2.3

Распознавать слова, употреблённые в прямом и
переносном значении (простые случаи)

2.4

Определять значение слова в тексте

2.5

Уточнять значение слова с помощью толкового словаря

2.6

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Различать однокоренные слова и формы одного и того же
слова; различать однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы

3.2

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс

3.3

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
141

использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
4

Морфология

4.1

Распознавать имена существительные

4.2

Определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж

4.3

Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями

4.4

Распознавать имена прилагательные

4.5

Определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж

4.6

Изменять имена прилагательные по падежам, числам,
родам (в единственном числе) в соответствии с падежом,
числом и родом имён существительных

4.7

Распознавать глаголы

4.8

Различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?"
и "что сделать?"

4.9

Определять грамматические признаки глаголов: форму
времени, число, род (в прошедшем времени)

4.10

Изменять глагол по временам (простые случаи), в
прошедшем времени - по родам

4.11

Распознавать личные местоимения (в начальной форме)

4.12

Использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов в тексте

4.13

Различать предлоги и приставки

4.14

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач

5

Синтаксис

5.1

Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске

5.2

Находить главные и второстепенные (без деления на
виды) члены предложения

5.3

Распознавать распространённые и нераспространённые
142

предложения
5.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач

6

Орфография и пунктуация

6.1

Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак;
мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами

6.2

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила

6.3

Правильно списывать слова, предложения, тексты
объёмом не более 70 слов

6.4

Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с
учётом изученных правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила,
описки

7

Развитие речи

7.1

Понимать тексты разных типов, находить в тексте
заданную информацию

7.2

Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1-2
предложения)

7.3

Строить устное диалогическое и монологическое
высказывание
(3-5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации

7.4

Создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4
предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета

7.5

Определять связь предложений в тексте (с помощью
личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но)

143

7.6

Определять ключевые слова в тексте

7.7

Определять тему текста и основную мысль текста

7.8

Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевых слов или предложений их смысловое
содержание

7.9

Составлять план текста, создавать по нему текст и
корректировать текст

7.10

Писать подробное изложение по заданному, коллективно
или самостоятельно составленному плану

Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);
согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции
разделительных ь и ъ, условия использования на письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение
изученного)

1.2

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми
согласными

1.3

Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами

1.4

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в
словах
в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике)

1.5

Использование орфоэпического словаря для решения
практических задач

2

Лексика

2.1

Повторение: лексическое значение слова

2.2

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)

2.3

Устаревшие слова (ознакомление)

144

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Корень как обязательная часть слова; однокоренные
(родственные) слова; признаки однокоренных (родственных)
слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как
изменяемая часть слова (повторение изученного)

3.2

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

3.3

Корень, приставка, суффикс - значимые части слова

3.4

Нулевое окончание (ознакомление)

3.5

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса

4

Морфология

4.1

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в
речи

4.2

Имена существительные единственного и множественного числа

4.3

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

4.4

Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное

4.5

Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений

4.6

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

4.7

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в
речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени
существительного

4.8

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам
(кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных

4.9

Местоимение (общее представление)

4.10

Личные местоимения, их употребление в речи

4.11

Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте

4.12

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
145

4.13

Неопределённая форма глагола

4.14

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

4.15

Изменение глаголов по временам, числам

4.16

Род глаголов в прошедшем времени

4.17

Частица не, её значение

5

Синтаксис

5.1

Предложение

5.2

Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении

5.3

Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое

5.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

5.5

Предложения распространённые и нераспространённые

5.6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами
и, а, но и без союзов

6

Орфография и пунктуация

6.1

Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале)

6.2

Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова

6.3

Разделительный твёрдый знак

6.4

Непроизносимые согласные в корне слова

6.5

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

6.6

Безударные гласные в падежных окончаниях имён
существительных (на уровне наблюдения)

6.7

Безударные гласные в падежных окончаниях имён
прилагательных (на уровне наблюдения)

6.8

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями

6.9

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
146

6.10

Раздельное написание частицы не с глаголами

7

Развитие речи

7.1

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение,
просьба, извинение, благодарность, отказ и другие

7.2

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения

7.3

Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной и групповой работы

7.4

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми,
плохо владеющими русским языком

7.5

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста,
заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев

7.6

План текста. Составление плана текста, написание текста по
заданному плану

7.7

Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но

7.8

Ключевые слова в тексте

7.9

Определение типов текстов (повествование, описание,
рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа

7.10

Жанр письма, объявления

7.11

Изложение текста по коллективно или самостоятельно
составленному плану

7.12

Изучающее чтение

7.13

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия
147

1.1

Проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)

1.2

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач

2

Лексика

2.1

Подбирать к предложенным словам синонимы

2.2

Подбирать к предложенным словам антонимы

2.3

Выявлять в речи слова, значение которых требует
уточнения, определять значение слова по контексту

2.4

Уточнять значение слова с помощью справочных изданий,
в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень

2.5

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Проводить разбор по составу слов с однозначно
выделяемыми морфемами; составлять схему состава
слова; соотносить состав слова с представленной схемой

3.2

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач

4

Морфология

4.1

Устанавливать принадлежность слова к определённой
части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных
грамматических признаков

4.2

Определять грамматические признаки имён
существительных: склонение, род, число, падеж

4.3

Проводить разбор имени существительного как части речи

4.4

Определять грамматические признаки имён
прилагательных: род (в единственном числе), число,
падеж

4.5

Проводить разбор имени прилагательного как части речи

4.6

Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола

148

4.7

Определять грамматические признаки глаголов:
спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем
времени), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе)

4.8

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по
лицам и числам (спрягать)

4.9

Проводить разбор глагола как части речи

4.10

Определять грамматические признаки личного
местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у
местоимений 3-го лица в единственном числе)

4.11

Использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов в тексте

4.12

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач

5

Синтаксис

5.1

Различать предложение, словосочетание и слово

5.2

Классифицировать предложения по цели высказывания и
по эмоциональной окраске

5.3

Различать распространённые и нераспространённые
предложения

5.4

Распознавать предложения с однородными членами

5.5

Составлять предложения с однородными членами

5.6

Использовать предложения с однородными членами в
речи

5.7

Разграничивать простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых
(сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов)

5.8

Составлять простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых
(сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов)

5.9

Производить синтаксический разбор простого
предложения

5.10

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
149

использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
6

Орфография и пунктуация

6.1

Применять изученные правила правописания, в том числе:
знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов

6.2

Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные
падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий,
-ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого
знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов

6.3

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила

6.4

Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов

6.5

Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с
учётом изученных правил правописания

6.6

Находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки на изученные правила, описки

7

Развитие речи

7.1

Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать адекватные языковые
средства в ситуации общения

7.2

Строить устное диалогическое и монологическое
высказывание (4-6 предложений), соблюдая
орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия

7.3

Создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5
предложений) для конкретной ситуации письменного
общения (письма, поздравительные открытки, объявления
и другие)
150

7.4

Определять тему и основную мысль текста;
самостоятельно озаглавливать текст с использованием
темы или основной мысли

7.5

Корректировать порядок предложений и частей текста

7.6

Составлять план к заданным текстам

7.7

Осуществлять подробный пересказ текста (устно и
письменно)

7.8

Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)

7.9

Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам

7.10

Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск
информации

7.11

Формулировать устно и письменно простые выводы на
основе прочитанной (услышанной) информации

7.12

Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию

7.13

Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей

Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в
слове по заданным параметрам

1.2

Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)

1.3

Правильная интонация в процессе говорения и чтения

1.4

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)

1.5

Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов

2

Лексика

2.1

Повторение и продолжение работы: наблюдение за
использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов
151

(простые случаи)
2.2

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса (повторение изученного)

3.2

Основа слова

3.3

Состав неизменяемых слов (ознакомление)

3.4

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей
речи (ознакомление)

4

Морфология

4.1

Части речи самостоятельные и служебные

4.2

Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных
на -мя, -ий, -иe, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го,
2-го, 3-го склонений (повторение изученного)

4.3

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)

4.4

Имя прилагательное. Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени существительного
(повторение)

4.5

Склонение имён прилагательных во множественном числе

4.6

Местоимение. Личные местоимения (повторение)

4.7

Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и
множественного числа

4.8

Склонение личных местоимений

4.9

Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)

4.10

I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов

4.11

Наречие (общее представление). Значение, вопросы,
употребление в речи

4.12

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
152

4.13

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

4.14

Частица не, её значение (повторение)

5

Синтаксис

5.1

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение,
осознание их сходства и различий; виды предложений по цели
высказывания (повествовательные, вопросительные и
побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в
словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространённые и нераспространённые
предложения (повторение изученного)

5.2

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в
предложениях с однородными членами

5.3

Простое и сложное предложение (ознакомление)

5.4

Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)

6

Орфография и пунктуация

6.1

Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах

6.2

Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)

6.3

Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова

6.4

Безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)

6.5

Безударные падежные окончания имён прилагательных

6.6

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го
лица единственного числа

6.7

Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и тся
153

6.8

Безударные личные окончания глаголов

6.9

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов

6.10

Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)

6.11

Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов
автора (наблюдение)

7

Развитие речи

7.1

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих
классах: ситуации устного и письменного общения (письмо,
поздравительная открытка, объявление и другое); диалог;
монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке

7.2

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом
точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи

7.3

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)

7.4

Сочинение как вид письменной работы

7.5

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в
явном виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в тексте информации

7.6

Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

2.3.2.
Литературное чтение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» на уровне начального
общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования. «Литературное чтение» —
один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для
успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской
грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального,
духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение»
призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование
навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов
и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
154

1)

2)
3)
4)
5)

6)

литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение Приоритетная цель обучения литературному
чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию
читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые
младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
предмета «Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене
школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения
и решением следующих задач:
формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений
ипроизведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о
жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы,
поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи);
литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея;
заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение
(ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
Рабочая программа представляет возможный вариант распределения предметного
содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов, отражает
примерную последовательность изучения тем/разделов, содержит рекомендации по
объёму учебного времени с выделением резервных часов, позволяющие учитывать
индивидуальные потребности и способности обучающихся и организовывать
дифференцированный подход, а также предоставляет возможности для реализации
различных методических подходов к преподаванию учебного предмета «Литературное
чтение» при условии сохранения обязательной части содержания курса.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие
направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская
деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения:
155

Соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим
школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов
России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались
преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора,
художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения
предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания
предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и
стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной
грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных
результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при
изучении других предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год
обученияв начальной школе.
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература»,
который изучается в основной школе.
Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе начинается
вводныминтегрированным курсом «Обучение грамоте»2 (180 ч: 100 ч предмета
«Русский язык» и
80 ч предмета «Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается
раздельное изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на
курс
«Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель (40 часов),
во
2—4 классах — по 136 ч (4 ч в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и
литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его
основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не
менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А.
Пермяка, В. А.Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, Р. С. Сефа, С. В. Михалкова, В.
Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая
156

оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его Соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба,
забота, труд,взаимопомощь.
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. С.
Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А.
Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А. Л. Барто, С. Я. Маршака и др.).
Тема
поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа;
Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с
прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает
поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль
интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного
чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка — игровой народный фольклор. Загадки
— средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы — проявление
народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил. Произведения
о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору). Животные — герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных — воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды
текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика
героя: описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями
произведения. Авторское отношение к герою. Осознание нравственно-этических
понятий: любовь и забота о животных.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных
произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д.
Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственноэтических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому
(матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных
людях.
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом
жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира.
Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными,
фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга
— источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
157

библиотеке.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в первом классе
способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
1) читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
повосприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;
2) понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного произведения;
3) ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема,
идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор,
герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
4) различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
5) анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в
произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную
оценкуего поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
6) сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией:
1) понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных
видах зрительного искусства (фильм, спектакль и т. д.);
2) Соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
Соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1) читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
2) участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать
собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой
проблеме;
3) пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
4) объяснять своими словами значение изученных понятий;
5) описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
2) проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
3) с небольшой помощью учителя оценивать свои успехи/ трудности в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность:
1) проявлять желание работать в парах, небольших группах;
2) проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно
выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева, Н. М. Рубцова, С. А.
Есенина и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе.
158

Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному
краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей
произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на
произведение. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И.
Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору).
Шуточные фольклорные произведения — скороговорки, небылицы. Особенности
скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа
построения небылиц. Ритм и счёт — основные средства выразительности и построения
считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические
группы загадок. Сказка
— выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок.
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности
сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия,
особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее
представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои.
Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и
культуры.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена
года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти
авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального
отклика на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на
примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и
др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А.
Вивальди и др.).
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений С. А. Баруздина, Н. Н.
Носова, В. А. Осеевой, А. Гайдара, В. П. Катаева, И. П. Токмаковой, В. Ю. Драгунского,
В. В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий:
дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой
произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет),
оценка поступков.
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка (например, народная сказка
«Золотая рыбка» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, народная сказка
«Морозко» и сказка «Мороз Иванович» В. Ф. Одоевского). Тема дружбы в
произведениях зарубежных авторов. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти
авторов). Дружба людей и животных — тема литературы (произведения Д. Н. Мамина159

1)

2)

3)
4)

5)

Сибиряка, Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, Г. А. Скребицкого, В. В. Чаплиной,
С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, С. В. Образцова, М. М. Пришвина и др.). Отражение
образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои
стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Приёмы раскрытия автором
отношенийлюдей и животных. Нравственно-этические понятия: отношение человека к
животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические
и стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого).
Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В.
Бианки.
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, братья Гримм, Х.-К.
Андерсен, Дж. Родари и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Тема дружбы в
произведениях зарубежных авторов. Составление плана художественного
произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление,
аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка,
тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» во втором классе
способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
повосприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
и группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной природе, о детях
и для детей, о животных, о семье, о чудесах и превращениях), по жанрам (произведения
устного народного творчества, сказка (фольклорная и литературная), рассказ, басня,
стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
160

1)
2)
3)
4)

находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией:
Соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на
основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и
содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
1) участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания на заданную тему;
2) пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
3) обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые
выводы на основе прочитанного/прослушанного произведения;
4) описывать (устно) картины природы;
5) сочинять по аналогии с прочитанным (загадки, рассказы, небольшие сказки);
6) участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении/слушании
произведения;
2) удерживать в памяти последовательность событий прослушанного/прочитанного текста;
3) контролировать
выполнение поставленной учебной задачи при
чтении/слушаниипроизведения;
4)
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи. Совместная
деятельность:
1) выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
2) распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий
результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история — важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края — главные
идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
161

нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь
устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например,
картины В. М. Васнецова, иллюстрации Ю. А. Васнецова, И. Я. Билибина, В. М.
Конашевич). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана
сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный
песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра
былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя
(где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как
героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин — великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах (по выбору,
например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл
произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как
основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные
и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин
— иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Творчество И. А. Крылова. Басня — произведение-поучение, которое помогает увидеть
свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И. А. Крылов — великий русский
баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои,
особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений
в речи.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ—ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, М. Ю. Лермонтова, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, С. А.
Есенина, К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства,
вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях
лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное
значение. Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения,
олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях
музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого:
162

сказки,рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения
(композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть
рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои,
действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста- описания, текста-рассуждения.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг
чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, В. Ф. Одоевского, В. М. Гаршина, М.
Горького, И. С. Соколова-Микитова, Г. А. Скребицкого и др. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с
животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не менее
четырёх авторов): произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, С. В. Образцова, В. Л. Дурова, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема,
герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения о детях. Дети — герои произведений: раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида
и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка
нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений): М. М. Зощенко, Н. Н. Носов, В. В. Голявкин и др.
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Ц. Топелиуса, Р. Киплинга, Дж.
Родари, С. Лагерлёф. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о
животных зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.
Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности
читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания
(обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя.
Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси,
знакомство с рукописными книгами.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в третьем классе
способствует освоению ряда универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
1) читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
2) различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские
163

произведения;
3) анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный
эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
4) конструировать
план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
5) сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения
одного жанра, но разной тематики;
6) исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Работа с информацией:
1) сравнивать информацию словесную (текст), графическую/ изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
2) подбирать иллюстрации к тексту, Соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
3) выбирать книгу в библиотеке в Соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1) читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям
произведения;
2) формулировать вопросы по основным событиям текста;
3) пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
4) выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
5) сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной
задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
2) оценивать качество своего восприятия текста на слух;
3) выполнять действия контроля/самоконтроля и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность:
1) участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
2) в
коллективной
театрализованной
деятельности
читать
по
ролям,
инсценировать/драматизировать несложные произведения фольклора и художественной
литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в Соответствии с
общим замыслом;
3) осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по
выбору, не менее четырёх, например произведения И. С. Никитина, Н. М. Языкова, С.Т.
Романовского, А. Т. Твардовского, М. М. Пришвина, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и
др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов
164

(на примере писателей родного края, представителей разных народов России).
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского,
Дмитрия Пожарского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и
других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой
Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов А. П.
Платонова, Л. А. Кассиля, В. К. Железняка, С. П. Алексеева). Осознание понятия:
поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны.
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный,
обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о
животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины —
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича,
Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами
обладал). Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в
современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В.
М. Васнецова.
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). Круг чтения: литературные сказки А. С.
Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа
авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык
авторской сказки.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого,
С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий
в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение
басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору).
Герои литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П. П.
Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с
фольклорной:
165

народная речь — особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение,
особенности.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ— ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных
с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов
и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, Е. А. Баратынский, Ф.
И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт, М. И.
Цветаева и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения,
олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому
произведению.
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как
эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в
создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого
«Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных,
защита и охрана природы — тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх
авторов): на примере произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г. Паустовского,
М. М. Пришвина, Ю. И. Коваля и др.
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее
трёх авторов): А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ
выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Пьеса. Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой. Пьеса — произведение
литературыи театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):
юмористические произведения на примере рассказов М. М. Зощенко, В. Ю.
Драгунского, Н. Н. Носова, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений.
Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола.
Юмористическиепроизведения в кино и театре.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм, Э. Т. А.
Гофмана, Т. Янссон и др. (по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж.
Свифта, Марка Твена.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой).
Польза чтения и книги: книга — друг и учитель. Правила читателя и способы выбора
книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно166

1)

2)
3)

4)

5)
6)

1)
2)
3)
1)
2)
3)
4)
5)
6)

1)
2)
3)
4)

иллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг
(изданий): книга- произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочныеиздания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в четвёртом классе
способствует освоению ряда универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
повосприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к
жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам; сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, самостоятельно выбирать критерий
сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж,
интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с текстом:
использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в
Соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, примечания и др.);
выбирать книгу в библиотеке в Соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к
учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в Соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные действия:
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения,
особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей
167

1)

2)

3)

1)

2)
3)
4)

1)

работе.
Совместная деятельность:
1)
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки); соблюдать правила
взаимодействия;
2)
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместнойдеятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений,
развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурными духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
168

различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных
видах художественной деятельности;
2) приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
3) понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
эмоционального
благополучия:
1) соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
2)
бережное отношение к физическому и психическому здоровью. Трудовое
воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
1) бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
2)
неприятие действий, приносящих ей вред. Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
1) овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
2) потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.

1)

2)
3)
4)

5)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, Соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
169

6)

1)
2)
3)
4)

5)
6)

1)
2)
3)
4)
5)
6)

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

основепредложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
Соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в Соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в Соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные
универсальные учебные действия:
170

1)
2)
1)
2)
1)

2)

3)
4)
5)
6)

самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания
предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены
по годам обучения.
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
1)
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития,
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов;
2)
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не
менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
3)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее
2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
4)
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
5)
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества)
и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
6)
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения;
7)
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность
событий
в
произведении,
171

характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
8)
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать
на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературныепонятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
9)
пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план;
10)
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
11)
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
12)
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3
предложений);
13)
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
14)
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
15)
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информациив Соответствии с учебной задачей.

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
1)
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в Соответствии с
учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
2)
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпене менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
3)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее
3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
4)
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
5)
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
6)
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
7)
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
172

тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
8)
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя
и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
9)
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении;
10)
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение,
эпитет);
11)
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые
выводы,подтверждать свой ответ примерами из текста;
12)
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от
лицагероя, от третьего лица;
13)
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
14)
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений);
15)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
16)
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
17)
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
18)
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информациив Соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
1)
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
2)
читать вслух и про себя в Соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
3)
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпене менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
4)
читать наизусть не менее 4 стихотворений в Соответствии с изученной тематикой
произведений;
5)
различать художественные произведения и познавательные тексты;
173

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворногопроизведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение
от эпического;
7)
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам;
8)
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
9)
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать
темуи главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
10)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь
между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения
и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по
контрасту);
11)
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображениягероев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
12)
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
13)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
14)
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
15)
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
16)
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов;
17)
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
18)
составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения
(неменее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
6)

174

составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
20)
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжениепрочитанного произведения;
21)
использовать в Соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
22)
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
23)
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные ресурсы, включённые в федеральный перечень.
19)

4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
1)
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение
нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
2)
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества: формировать собственный круг чтения;
3)
читать вслух и про себя в Соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
4)
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпене менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
5)
читать наизусть не менее 5 стихотворений в Соответствии с изученной тематикой
произведений;
6)
различать художественные произведения и познавательные тексты;
7)
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворногопроизведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение
от эпического;
8)
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том
числе проблемные) кпознавательным, учебным и художественным текстам;
9)
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
10)
Соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных
жанров литературыРоссии и стран мира;
11)
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определятьтему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста;
175

характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное
отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
13)
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
14)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика,
эпос, образ);
15)
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного
текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
16)
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
17)
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
18)
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную
тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение),
корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
19)
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
20)
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям,
от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не
менее 10 предложений);
21)
использовать в Соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
22)
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
23)
использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
Соответствии с учебной задачей.
12)

1 класс

176

№
урока

Тема урока

Урок 1

Выделение предложения из речевого потока. Устная и письменная речь

Урок 2

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение и слово

Урок 3

Моделирование состава предложения. Предложение и слово

Урок 4

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по
выбору, например, С.Д.Дрожжин "Привет"

Урок 5

Различение слова и обозначаемого им предмета

Урок 6

Слово и слог. Как образуется слог

Урок 7

Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в слове

Урок 8

Проведение звукового анализа слова. Выделение гласных звуков в слове

Урок 9

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по
выбору, например, Е.В.Серова "Мой дом"

Урок
10

Гласные и согласные звуки

Урок
11

Сравнение звуков по твёрдости-мягкости

Урок
12

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов

Урок
13

Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге

Урок
14

Отработка умения проводить звуковой анализ слова

Урок
15

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по
выбору, например, С.Д.Дрожжин "Привет"

Урок
16

Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а]

Урок
17

Функция буквы А, а в слоге-слиянии

Урок
18

Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о]

Урок
19

Функция буквы О, о в слоге-слиянии

Урок

Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и]
177

20
Урок
21

Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии

Урок
22

Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, её функция в слогеслиянии

Урок
23

Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]

Урок
24

Слушание литературного произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например, И.С.Соколов-Микитов "Русский
лес"

Урок
25

Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у, их
функция в слоге-слиянии

Урок
26

Слушание литературного произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например, М.Л.Михайлов "Лесные хоромы"

Урок
27

Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н']

Урок
28

Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н

Урок
29

Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], [с']

Урок
30

Проведение звукового анализа слов с буквами С, с

Урок
31

Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к']

Урок
32

Проведение звукового анализа слов с буквами К, к

Урок
33

Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение
звукового анализа слов с буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т']

Урок
34

Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные звуки М,
[л']

Урок
35

Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л

Урок
36

Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные звуки М,
[Р']

Урок
37

Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
178

Урок
38

Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные звуки И,
[в']

Урок
39

Проведение звукового анализа слов с буквами В, в

Урок
40

Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й'э], ['э]

Урок
41

Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е

Урок
42

Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные звуки М,
[п']

Урок
43

Проведение звукового анализа слов с буквами П, п

Урок
44

Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м],
[м']

Урок
45

Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м],
[м']

Урок
46

Знакомство со строчной и заглавной буквами 3, з. Звуки [з], [з']

Урок
47

Проведение звукового анализа слов с буквами 3, з. Отработка навыка
чтения предложений с буквами З, з

Урок
48

Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение
звукового анализа слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б'].

Урок
49

Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление звуков [б] - [п]

Урок
50

Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные звуки [д],
[д']

Урок
51

Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Сопоставление
звуков [д] - [т]

Урок
52

Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки [й'а], ['а].
Двойная роль букв Я, я

Урок
53

Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.Г.Сутеев "Дядя Миша". Чтение текстов с изученными
буквами

Урок
54

Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г']

Урок

Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков [г] - [к].
179

55
Урок
56

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч']. Сочетания
ча - чу

Урок
57

Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч

Урок
58

Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь.

Урок
59

Слушание литературного произведения о детях. Произведение по
выбору, например, А.Л.Барто "В школу".

Урок
60

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]

Урок
61

Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание
литературного произведения о животных. Произведение по выбору,
например, М.М.Пришвин "Лисичкин хлеб"

Урок
62

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж

Урок
63

Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания жи-ши

Урок
64

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й'о], ['о]

Урок
65

Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё

Урок
66

Знакомство со строчной и заглавной буквами И, й. Проведение
звукового анализа слов с буквами И, й

Урок
67

Слушание литературного произведения о детях. Произведение по
выбору, например, В.К.Железников "История с азбукой"

Урок
68

Знакомство со строчной и заглавной буквами X, х. Проведение
звукового анализа слов с буквами X, х

Урок
69

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й'у], ['у]

Урок
70

Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н.Толстого
"Ехали два мужика..."

Урок
71

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]

Урок
72

Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору,
например, А.А.Блок "Зайчик"
180

Урок
73

Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение
звукового анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]

Урок
74

Отработка техники чтения. На примере проивзедений В.Д.Берестов.
"Читалочка". Е.И.Чарушин. "Как мальчик Женя научился говорить
букву/?

Урок
75

Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ']

Урок
76

Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания ча -ща,
чу - щу

Урок
77

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф]

Урок
78

Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы ь и ъ

Урок
79

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания на
примере сказки К.И.Чуковского "Телефон"

Урок
80

Выразительное чтение на примере
"Помощница", "Зайка", "Игра в слова"

Урок
81

Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит

Урок
82

Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я.Маршак
"Ты эти буквы заучи"

Урок
83

Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А.Шибаев
"Беспокойные соседки", "Познакомились"

Урок
84

Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка
К.И.Чуковского "Муха-Цокотуха"

Урок
85

Резервный урок. Определение темы произведения: о животных. На
примере произведений Е.И.Чарушина

Урок
86

Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных
Н.И.Сладкова

Урок
87

Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Урок
88

Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская
народная сказка "Лисичка-сестричка и волк"

Урок
89

Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н.Толстого о детях

стихотворений

А.Л.Барто

181

Урок
90

Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н.Носова

Урок
91

Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Урок
92

Резервный урок. Слушание литературных произведений. Е.Ф.Трутнева
"Когда это бывает?"

Урок
93

Ориентировка в книге: Обложка, оглавление, иллюстрации

Урок
94

Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И.Токмаковой
"Аля, Кляксич и буква а

Урок
95

Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных.
На примере сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак"

Урок
96

Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г.Сутеева "Под грибом", "Кораблик"

Урок
97

Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками:
событийная сторона сказок (последовательность событий). На примере
сказки Е.Чарушина "Теремок" и русской народной сказки "Рукавичка"

Урок
98

Отражение сюжета произведения в иллюстрациях

Урок
99

Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере произведения К.Д.Ушинского
"Петух и собака"

Урок
100

Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица

Урок
101

Загадка - средство воспитания живости ума, сообразительности.

Урок
102

Игровой народный фольклор: потешки

Урок
103

Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора
замечать необычное в окружающем мире

Урок
104

Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В.Заходер
Вообразилия", Ю.Мориц "Сто фантазий" и других

Урок
105

Открытие чудесного в обыкновенных
стихотворений В.В.Лунина
"Я видел чудо", Р.С.Сефа "Чудо"

Урок

Сравнение авторских и фольклорных произведений о чудесах и

явлениях.

На

"Моя

примере

182

106

фантазии

Урок
107

Понимание пословиц как средства проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил

Урок
108

Определение темы произведения: изображение природы в разные
времена года

Урок
109

Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса

Урок
110

Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны

Урок
111

Определение темы произведения: изображение природы в разные
времена года. Настроение, которое рождает стихотворение

Урок
112

Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе родного
края. Любовь к Родине

Урок
113

Работа с детскими книгами. Отражении в иллюстрации эмоционального
отклика на произведение.

Урок
114

Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей

Урок
115

Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста
К.Д.Ушинского "Худо тому, кто добра не делает никому" и других.
Сказка М.С.Пляцковского "Помощник"

Урок
116

Заголовок произведения, его значение для понимания содержания.
Произведения о дружбе

Урок
117

Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения Ю.И.Ермолаев "Лучший друг"

Урок
118

Произведения о детях. На примере произведений В.А. Осеевой "Три
товарища", Е.А.Благининой "Подарок", В.Н.Орлова "Кто кого?"

Урок
119

Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А.Пермяка "Торопливый ножик"

Урок
120

Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н.Толстого "Косточка"

Урок
121

Стихотворения о детях. На примере произведений А.Л.Барто "Я лишний", Р.С.Сефа "Совет", В.Н.Орлова "Если дружбой..."

Урок
122

Работа с текстом
взаимопомощь. На
"Сердитый дог Буль"

Урок

Восприятие

и

произведения: осознание понятий труд,
примере произведения М.С.Пляцковского

самостоятельное

чтение

произведений

о

маме:
183

123

проявление любви и заботы о родных людях на примере произведений
А.Л.Барто "Мама", С.Я.Маршака "Хороший день" и других

Урок
124

Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное
отношение к родным и близким людям. На примере стихотворения
Е.А.Благинина "Посидим в тишине" и других

Урок
125

Осознание отражённых в произведении понятий: чувство любви матери
к ребёнку, детей к матери, близким. На примере произведений
А.В.Митяева "За что я люблю маму", С.Я.Маршака "Хороший день"

Урок
126

Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и
животных. Составление рассказа о самостоятельно прочитанной книге
о животных

Урок
127

Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере
произведений В.В.Бианки "Лис и Мышонок", С.В.Михалкова "Трезор"

Урок
128

Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На
примере произведения М.М.Пришвина "Ёж" и других

Урок
129

Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к животным. На примере рассказа В. А.
Осеевой "Плохо"

Урок
130

Сравнение художественных
описание героя-животного

Урок
131

Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений Е.И.Чарушина "Про Томку",
Н.И.Сладкова "Лисица и Ёж"

Урок
132

Собаки - защитники Родины

и

научно-познавательных

текстов:

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132
2 класс
№
урока

Тема урока

Урок 1

Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная) (Час из резервных)

Урок 2

Произведения малых жанров фольклора

Урок 3

Пословицы как жанр фольклора

Урок 4

Характеристика особенностей народных песен

Урок 5

Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как
184

"перевертыш событий". Потешки и прибаутки
Урок 6

Ритм и счёт - основа построения считалок

Урок 7

Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи

Урок 8

Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок

Урок 9

Произведения устного народного творчества

Урок 10

Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные).
На примере русской народной сказки "У страха глаза велики"

Урок 11

Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Петушок и бобовое зёрнышко"

Урок 12

Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке "Каша из топора"

Урок 13

Сказка - выражение народной мудрости, нравственная
фольклорных сказок на примере сказки "Лиса и журавль"

Урок 14

Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка "Снегурочка"

Урок 15

Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты. На
примере русской народной сказки "Гуси-лебеди"

Урок 16

Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках
народного быта и культуры

Урок 17

Тематическая контрольная работа по итогам раздела "Фольклор"

Урок 18

Работа с детскими книгами: "Произведения писателей о родной
природе" Эстетическое восприятие явлений осенней природы

Урок 19

Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников
и композиторов по выбору

Урок 20

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений об осени

Урок 21

Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
Ф.И.Тютчева "Есть в осени первоначальной...", К.Д.Бальмонта "Осень"

Урок 22

Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере текстов А.Н.Плещеева "Осень
наступила...", А.А.Фета "Ласточки пропали..."

Урок 23

Восприятие осени в произведении М.М.Пришвина "Осеннее утро" и
других на выбор

Урок 24

Осень в произведениях А.С.Пушкина "Уж небо осенью дышало...",
Г.А.Скребицкого "Четыре художника"

идея

185

Урок 25

Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов.
А.К.Толстой "Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..." и
произведения других поэтов

Урок 26

Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски осенней
природы"

Урок 27

Составление устных рассказов "Природа осенью" по изученным
текстам. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов

Урок 28

Работа с текстом произведения С.В.Михалкова "Быль для детей":
осознание темы Великой Отечественной войны

Урок 29

Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П.Савинова
"Родина" и другие по выбору

Урок 30

Отражение темы Родина в произведении И.С.Никитина "Русь"

Урок 31

Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь
к родному краю на примере произведения С.Т.Романовского "Русь".
Почему хлеб всегда связан с трудом, жизнью и Родиной

Урок 32

Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере
произведения К.Г.Паустовского "Мещёрская сторона"

Урок 33

Анализ заголовка стихотворения А.А.Прокофьева "Родина" и
соотнесение его с главной мыслью произведения. Понимание главной
мысли (идеи) и темы произведений о Родине

Урок 34

Отражение темы Родины в изобразительном искусстве

Урок 35

Создание пейзажа в произведениях писателей. В.А.Жуковский "Летний
вечер"

Урок 36

Тема прихода весны в произведениях В.А.Жуковского "Жаворонок" и
"Приход весны"

Урок 37

Волшебный мир сказок. А.С.Пушкин "У лукоморья дуб зелёный..."

Урок 38

Поучительный смысл сказки А.С.Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке".
Характеристика героев

Урок 39

Сравнение сказки А.С.Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" с
фольклорными (народными) сказками

Урок 40

Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения, выделение особенностей языка.
Художественные особенности авторской сказки. "Сказка о рыбаке и
рыбке" А.С.Пушкина

Урок 41

Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина, созданные разными
186

художниками
Урок 42

Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А.Крылова "Лебедь,
Щука и Рак" и Л.Н.Толстого "Лев и мышь"

Урок 43

Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)

Урок 44

Представление темы "Отношение человека к животным"
произведениях писателей (Например, Л.Н.Толстой "Котёнок")

Урок 45

Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведений
Л.Н.Толстого "Правда всего дороже", "Отец и сыновья"

Урок 46

Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль произведения
(идея). Л.Н.Толстой "Филиппок"

Урок 47

Работа с детскими книгами на тему: "О братьях наших меньших":
составление аннотации

Урок 48

Образы героев стихотворных и прозаических произведений о
животных. Какими бывают собаки? И.М.Пивоварова "Жила-была
собака...". Сравнение героев стихотворения, небылицы и сказки

Урок 49

Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д.Берестова
"Кошкин щенок" и других на выбор

Урок 50

Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о
животных) на примере рассказа М.М.Пришвина "Ребята и утята"

Урок 51

Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И.Чарушина
"Страшный рассказ"

Урок 52

Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С.Житков
"Храбрый утёнок"

Урок 53

Знакомство
с
художниками-иллюстраторами,
Е.И.Чарушиным, В.В.Бианки

Урок 54

Отражение образов животных в устном народном творчестве
(фольклоре). На примере русской народной песни "Коровушка"

Урок 55

Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках.
Чукотская народная сказка "Хвост" и другие на выбор

Урок 56

Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Зимовье зверей" и других на выбор

Урок 57

Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору

Урок 58

Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и
литературных
произведениях.
На
примере
произведений
К.Д.Ушинского и других на выбор. В.В.Бианки "Музыкант".

в

анималистами

187

Урок 59

Сравнение описания животных
познавательном тексте

в

художественном

и

научно-

Урок 60

Тематическое повторение по итогам раздела "О братьях наших
меньших"

Урок 61

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о зиме

Урок 62

Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения
по выбору, например, И.А.Бунин "Первый снег"

Урок 63

Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере текста Ф.И.Тютчева
"Чародейкою Зимою..."

Урок 64

Сравнение образа зимы в произведениях А.С.Пушкина "Вот север, тучи
нагоняя..." и С.А.Есенина "Поёт зима - аукает"

Урок 65

Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по
выбору, например, отрывки из романа А.С.Пушкина "Евгений Онегин"

Урок 66

Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору,
например, И.З.Суриков "Детство"

Урок 67

Картины зимнего леса в рассказе И.С.Соколова-Микитова "Зима в лесу"

Урок 68

Жизнь
животных
зимой:
научно-познавательные
Произведения по выбору, например, Г.А.Скребицкого

Урок 69

Составление устного рассказа "Краски и звуки зимы" по изученным
текстам

Урок 70

Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях
композиторов

Урок 71

Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по
выбору, например, СВ. Михалков "Новогодняя быль"

Урок 72

Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На примере
русской народной сказки "Два мороза"

Урок 73

Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И.Даля
"Девочка Снегурочка"

Урок 74

Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки "Снегурочка" и
литературной (авторской) В.И.Даля "Девочка Снегурочка"

Урок 75

Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского
"Мороз Иванович"

Урок 76

Тематическое потворение по разделу "Звуки и краски зимней природы"

Урок 77

Выявление последовательности событий. Составление вопросного

рассказы.

188

плана. К.И.Чуковский "Федорино горе"
Урок 78

Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И.Чуковский "Федорино
горе"

Урок 79

Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например, С.В.Михалков "Мой щенок"

Урок 80

Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне.
Произведения по выбору, например, А.Л.Барто "Верёвочка"

Урок 81

Произведения о детях. На примере рассказов Н.Н.Носова "Затейники"

Урок 82

Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н.Носов "Живая шляпа"

Урок 83

Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. В.А.Осеева "Синие листья"

Урок 84

Сравнение героев рассказов Н.Н.Носова "На горке" и "Заплатка".
Оценка поступков героя рассказа

Урок 85

Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Выставка книг:
произведения о детях.

Урок 86

Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л.Барто "Катя".
Разные точки зрения на одно событие. Ю.И.Ермолаев "Два пирожных"

Урок 87

Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его
портрет. На примере рассказа В.А.Осеева "Волшебное слово"

Урок 88

Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору, например, В.А.Осеева "Хорошее"

Урок 89

Оценка поступков героя. В.В.Лунин "Я и Вовка"

Урок 90

Тема дружбы в произведении Е.А.Пермяка "Две пословицы". Дружбу
помни, а зло забывай

Урок 91

Оценка взаимооотношений взрослых и детей на примере рассказа
В.А.Осеевой "Почему"

Урок 92

Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения:
В.А.Осеева "Почему"

Урок 93

Тематическое повторение по итогам раздела "О детях и дружбе"

Урок 94

Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки

Урок 95

Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)

Урок 96

Наблюдение за описанием весны в художественном тексте.
Произведения по выбору, например, А.П.Чехов "Весной" (отрывок)
189

Урок 97

Картины весеннего леса в рассказе Г.А.Скребицкого "Четыре
художника". Составление плана текста

Урок 98

Картины весеннего леса в рассказе Г.А.Скребицкого "Четыре
художника". Средства выразительности

Урок 99

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о весне и лете

Урок
100

Работа со стихотворением Ф.И.Тютчева "Зима недаром злится...":
выделение средств художественной выразительности. Устное
сочинение "Я рад весне"

Урок
101

Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей

Урок
102

Красота весенней природы, отражённая в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, Ф.И.Тютчев "Весенние воды"

Урок
103

Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в
произведения писателей. Произведения по выбору, например,
Г.А.Скребицкий "Весенняя песня"

Урок
104

Признаки весны, отражённые в произведениях писателей. Картины
весны в стихотворениях разных поэтов. Сравнение стихотворений

Урок
105

Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И.Высотской
"Одуванчик" и М.М.Пришвина "Золотой луг"

Урок
106

Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З.Сурикова "Лето"

Урок
107

Составление устного рассказа "Краски и звуки весеннего леса" по
изученным текстам

Урок
108

Тематическое потворение по итогам раздела "Звуки и краски весенней
природы"

Урок
109

Тема "Природа весной" в картинах художников и произведениях
композиторов. Образы пробуждающейся природы в живописи и
музыки.

Урок
110

Характеристика особенностей
интонационный рисунок

Урок
111

Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения
А.А.Плещеева "Песня матери": любовь и переживание матери

Урок
112

Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например, татарская народная сказка "Три
дочери"

Урок

Международный женский день - тема художественных произведений

колыбельных

народных

песен:

190

113
Урок
114

Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости
общения. Произведения по выбору, например, А.Н.Плещеев "В бурю"

Урок
115

Отражение темы День Победы в произведениях С.А.Баруздина "Салют"
и С.А.Васильева "Белая берёза"

Урок
116

Тематическое повторение по итогам раздела "О наших близких, о семье"

Урок
117

Работа с детскими книгами на тему: "О наших близких, о семье": выбор
книг на основе тематической картотеки

Урок
118

Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На примере
произведений А.И.Введенского "Учёный Петя", Д.И.Хармса "Врун"

Урок
119

Резервный урок. Средства создания комического в произведении. На
примере произведения Э.Н.Успенского "Над нашей квартирой"

Урок
120

Герои литературной (авторской) сказки. На примере произведения
Э.Н.Успенского "Чебурашка"

Урок
121

Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю.Драгунского "Тайное
становится явным"

Урок
122

Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по
выбору, например, английская народная сказка "Как Джек ходил счастье
искать"

Урок
123

Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе"
и русская народная сказка "Вершки и корешки"

Урок
124

Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм "Бременские
музыканты"

Урок
125

Работа со сказкой братьев Гримм "Бременские музыканты": составление
плана произведения

Урок
126

Работа с детскими книгами на тему: "Зарубежные сказочники":
соотнесение иллюстраций с содержанием сказок

Урок
127

Фантазёры и мечтатели - герои произведений. Произведения по выбору,
например, английские народные песенки

Урок
128

Особенности построения волшебной сказки Ш.Перро "Кот в сапогах"

Урок
129

Характеристика героев сказки Ш.Перро "Кот в сапогах"

Урок

Х.-К.Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его
191

130

произведениями. Сказка "Огниво"

Урок
131

Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К.Андерсена "Пятеро из
одного стручка" и других его сказок на выбор

Урок
132

Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежные писателисказочники"

Урок
133

Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе

Урок
134

Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения
Г.А.Ладонщиков "Лучший друг"

Урок
135

Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация

Урок
136

Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка:
летнее чтение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 13
3 класс
№
урока

Тема урока

Урок 1

В мире книг. Книга как особый вид искусства

Урок 2

Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами

Урок 3

Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности

Урок 4

Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И.Далем

Урок 5

Художественные особенности волшебной сказки разного вида (о
животных, бытовые)

Урок 6

Былина как народный песенный сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности: выразительность, напевность исполнения

Урок 7

Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца

Урок 8

Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.
Темы народных песен

Урок 9

Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке.
192

Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка"
Урок 10

Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка"

Урок 11

Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление
плана. На примере русской народной сказки "Иван-царевич и Серый
Волк"

Урок 12

Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В.М.
Васнецова, иллюстрации И.Я.Билибина)

Урок 13

Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской
народной сказки "Иван-царевич и серый волк"

Урок 14

Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская народная сказка "Сивка-бурка"

Урок 15

Пословицы народов России

Урок 16

Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора:
потешки, небылицы, скороговорки, считалки...

Урок 17

Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок

Урок 18

Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор (устное
народное творчество)"

Урок 19

Работа с детскими книгами. Проект: составляем словарь устаревших
слов

Урок 20

Резервный урок. Работа со словарём: язык былины, устаревшие слова,
их место и представление в современной лексике. Проект "Словарь
устаревших слов"

Урок 21

Резервный урок. Историческая
произведения (на примере былин)

Урок 22

Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании, в изобразительном искусстве, в произведениях музыкального
искусства XIX - XX вв.

Урок 23

Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение,
олицетворение) в лирических произведениях поэтов XIX - XX вв.

Урок 24

Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И.Тютчева "Есть
в осени первоначальной...", "Листья"

Урок 25

Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
Ф.И.Тютчева "Есть в осени первоначальной..." и А.Н.Майкова "Осень"

обстановка

как

фон

создания

193

Урок 26

Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения

Урок 27

Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях , А.А.Фета "Кот
поёт, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка..." , И.С.Никитин
"Встреча зимы"

Урок 28

Слова, с помощью которых поэт описывает и оживляет природу на
примере стихотворений И.З. Сурикова "Детство", "Зима"

Урок 29

Поэты о красоте родной природы. На примере произведения
Н.А.Некрасова "Железная дорога" (отрывок)

Урок 30

Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением.
На примере произведения Н.А.Некрасова "Не ветер бушует над
бором..." (отрывок)

Урок 31

Наблюдение за словами и выражениями, с помощью которых создаются
картины зимы на примере стихотворения И.А.Некрасова "Не ветер
бушует над бором..."

Урок 32

Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Художникиллюстратор

Урок 33

А.С.Пушкин - великий русский поэт

Урок 34

Восприятие пейзажной лирики А.С.Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм

Урок 35

Фольклорная основа литературной сказки А.С.Пушкина "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"

Урок 36

Знакомство с литературной сказкой А.С.Пушкина "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди": приём повтора как основа
изменения сюжета

Урок 37

Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди"

Урок 38

Наблюдение за художественными особенностями текста сказки
А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"

Урок 39

Работа с детскими книгами. И.Я.Билибин - иллюстратор сказок
А.С.Пушкина

194

Урок 40

Резервный урок. Средства художественной выразительности в тексте
сказки А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди"

Урок 41

Роль интерьера. Иллюстрации Билибина (описание интерьера)

Урок 42

Составление устного рассказа "Почему я люблю сказки А.С.Пушкина"

Урок 43

Тематическое
А.С.Пушкина"

Урок 44

И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях

Урок 45

Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки

Урок 46

Знакомство с произведениями И.А.Крылова. Явная и скрытая мораль
басен

Урок 47

Работа с басней И.А.Крылова "Ворона и Лисица": тема, мораль, герои,
особенности языка

Урок 48

Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж

Урок 49

Жанровое многообразие произведений Л.Н.Толстого: сказки, рассказы,
басни, быль

Урок 50

Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания и
рассказа-рассуждения на примере рассказа Л.Н.Толстого "Лебеди" и
других

Урок 51

Различение рассказчика и автора произведения. На примере рассказа
Л.Н.Толстого "Акула"

Урок 52

Разные виды планов на примере произведения Л.Н.Толстого "Акула"

Урок 53

Различение художественного и
Л.Н.Толстого "Лебеди" и "Зайцы"

Урок 54

Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н.Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление плана

Урок 55

Выделение структурных частей композиции (начало действия, завязка,
кульминация, развязка) произведения Л.Н.Толстого "Прыжок" и других
по выбору

Урок 56

Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На
примере были "Прыжок" Л.Н.Толстого

Урок 57

Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений
Л.Н.Толстого

повторение

по

итогам

раздела

"Творчество

научно-познавательного

текстов

195

Урок 58

Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество Л.Н.Толстого"

Урок 59

Работа с детскими книгами "Литературные сказки писателей":
составление аннотации

Урок 60

Создание образов героев-животных в литературных сказках. На
примере произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка "Сказка про храброго
зайца..."

Урок 61

Особенности
литературной
сказки
В.М.Гаршина
путешественница": анализ сюжета, композиции

Урок 62

Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М.Гаршина "Лягушкапутешественница"

Урок 63

Характеристика
героя
сказки
В.М.Гаршина
путешественница",
Д.Н.Мамин-Сибиряк "Сказка про храброго зайца..."

Урок 64

Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. Произведения
по выбору

Урок 65

Составление устного рассказа "Моя любимая книга"

Урок 66

Научно-естественные сведения о природе в сказке Максима Горького
"Случай с Евсейкой"

Урок 67

Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов. На примере произведения Саши
Чёрного "Воробей"

Урок 68

Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением.
На примере произведений Саши Чёрного "Что ты тискаешь утёнка..." и
"Слон"

Урок 69

Отражение темы Родина в произведении М.М.Пришвин "Моя Родина":
роль и особенности заголовка

Урок 70

Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь
к родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны.
Любить Родину - значит знать её историю

Урок 71

Патриотическое звучание стихотворений о Родине. На пример
произведения С.А.Васильева "Россия": интонация, темп, ритм,
логические ударения

Урок 72

Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине

Урок 73

Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по
выбору, например, И.С.Никитин "Встреча зимы"

Урок 74

Раскрытие

главной

идеи

произведения

"Лягушка-

"Лягушка-

К.Д.Ушинского

"Наше
196

отечество": чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и
настоящему своей страны
Урок 75

Представление темы "Дети на войне" в рассказе Л.Пантелеева "На
ялике"

Урок 76

Составление портрета главного героя рассказа Л.А.Кассиля "Алексей
Андреевич"

Урок 77

Осмысление поступков и поведения
Л.А.Кассиля "Алексей Андреевич"

Урок 78

Восприятие картин природы в стихотворениях С.А.Есенина "Берёза",
"Черёмуха" и другие

Урок 79

Работа со стихотворением С.А.Есенина
выразительности в произведении

Урок 80

Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание
отзыва

Урок 81

Животные в литературных сказках. На примере произведения
И.С.Соколова-Микитова "Листопадничек"

Урок 82

Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения
И.С.Соколова-Микитова "Листопадничек"

Урок 83

Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой

Урок 84

Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о
животных) в рассказах писателей

Урок 85

Осознание понятий верность и преданность животных

Урок 86

Взаимоотношения человека и животных
Д.Н.Мамин-Сибиряка "Приёмыш"

Урок 87

Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н.Мамин-Сибиряка
"Приёмыш"

Урок 88

Обсуждение проблемы "Что значит любить животных?". На примере
рассказа В.Ю.Драгунского "Он живой и светится"

Урок 89

Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере
произведения К.Г.Паустовского "Кот-ворюга"

Урок 90

Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа К.Г.Паустовского "Кот-ворюга"

Урок 91

Работа с рассказом К.Г.Паустовского
композиции, составление плана

Урок 92

Произведения К.Г.Паустовского о природе и животных. Главная мысль

главного

героя

"Берёза":

- тема

рассказа

средства

произведения

"Кот-ворюга":

анализ

197

(идея) рассказа "Барсучий нос"
Урок 93

Работа с произведением К. Г.Паустовского "Барсучий
особенности композиции, составление плана рассказа

нос":

Урок 94

Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа
Б.С.Житкова
"Про обезьяну"

Урок 95

Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На
примере рассказа Б.С.Житкова "Про обезьяну"

Урок 96

Резервный урок. Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и
бережном отношении человека к животным к природе родного края

Урок 97

Тематическое повторение по итогам раздела "Взаимоотношения
человека и животных"

Урок 98

Резервный урок. Составление устного рассказа "Любовь и забота о
братьях наших меньших" по изученным произведениям

Урок 99

Звукопись, её выразительное значение в лирических произведениях.
Чувства, вызываемые лирическими произведениями. С.Я.Маршак
"Гроза днём", "Голос в лесу"

Урок
100

Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина "Первый снег"

Урок
101

Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения
С.Д.Дрожжина "Зимний день"

Урок
102

Работа детскими книгами. Проект "Составление сборника стихов"

Урок
103

Тематическое повторение по итогам раздела "Картины природы в
произведениях поэтов и писателей XIX-XX вв."

Урок
104

Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства
XX в.

Урок
105

Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о детях

Урок
106

Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов

Урок
107

Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. На
примере произведения М.М.Зощенко "Золотые слова"

Урок
108

Особенности юмористических произведений (ирония) М.М.Зощенко и
других авторов на выбор
198

Урок
109

Основные события сюжета произведения А.П.Гайдара "Тимур и его
команда" (отрывки)

Урок
110

Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев
произведения А.П.Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)

Урок
111

Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев
произведения А.П.Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)

Урок
112

Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На примере рассказа А.П. Платонова
"Цветок на земле"

Урок
113

Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи). На примере рассказа А.П.Платонова "Цветок на земле"

Урок
114

Особенности внешнего вида и характера героя-ребёнка. А.П.Платонов
"Цветок на земле"

Урок
115

Особенности юмористических произведений Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

Урок
116

Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н.Носова и других авторов
на выбор

Урок
117

Характеристика героя "Денискиных рассказов" В.Ю.Драгунского

Урок
118

Средства выразительности текста юмористического содержания:
преувеличение. На примере произведений В.Ю.Драгунского

Урок
119

Составление юмористического рассказа

Урок
120

Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на
примере изученных произведений

Урок
121

Работа с книгами о детях: написание отзыва

Урок
122

Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях"

Урок
123

Работа с книгами о детях: составление аннотации

Урок
124

Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной
литературы. На примере переводов С.Я.Маршака, К.И.Чуковского и
других

Урок
125

Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш.Перро

199

Урок
126

Особенности литературных сказок Х.-К.Андерсена (сюжет, язык, герои)
на примере сказки "Гадкий утёнок"

Урок
127

Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли,
композиция, герои. На примере сказки Х.-К.Андерсена "Гадкий утёнок"

Урок
128

Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Джека Лондона "Бурый волк"

Урок
129

Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека Лондона "Бурый волк"

Урок
130

Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э.Сетон-Томпсона "Чинк"

Урок
131

Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э.Сетон-Томпсона "Чинк"

Урок
132

Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежная литература"

Урок
133

Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на
примере изученных произведений

Урок
134

Резервный урок. Осознание важности читательской деятельности.
Работа со стихотворением Б.Заходера "Что такое стихи"

Урок
135

Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе

Урок
136

Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг
рекомендательного списка и тематического каталога

на

основе

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 13
4 класс
№
урока

Тема урока

Урок 1

Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение,
классификация)

Урок 2

Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)

Урок 3

Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими
качествами обладал.
На примере былины "Ильины три поездочки"

Урок 4

Герой былины - защитник страны. На примере былины "Ильины три
200

поездочки"
Урок 5

Резервный урок. Средства художественной выразительности
в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие
слова

Урок 6

Отражение народной былинной темы в творчестве художника
В.М.Васнецова

Урок 7

Резервный урок. Летопись "И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда". Знакомство с произведением А.С.Пушкина "Песнь о
вещем Олеге"

Урок 8

Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки "Волшебное кольцо"

Урок 9

Образ Александра Невского в произведении С.Т.Романовского
"Ледовое побоище". Страницы истории России, великие люди и
события. На примере Жития Сергия Радонежского

Урок 10

Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о
животных, бытовые, волшебные

Урок 11

Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере русской народной сказки
"Волшебное кольцо"

Урок 12

Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои,
сюжет. Представление в сказке нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира

Урок 13

Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок
народов России и мира

Урок 14

Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор - народная
мудрость"

Урок 15

Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор
(устное
народное
творчество)":
собиратели
фольклора
(А.Н.Афанасьев, В.И.Даль)

Урок 16

Составление устного
А.С.Пушкина"

Урок 17

Составление выставки "Произведения А.С.Пушкина". Написание
аннотации к книгам на выставке

Урок 18

Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением
А.С.Пушкина.
На примере стихотворения "Няне"

рассказа

"Моё

любимое

произведение

201

Урок 19

Картины осени в лирических произведениях А.С.Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения

Урок 20

Восприятие
пейзажной
лирики
А.С.Пушкина:
средства
художественной выразительности в стихотворении "Зимняя дорога" и
других его произведениях

Урок 21

Сравнение стихотворения А.С.Пушкина с репродукцией картины. На
примере стихотворения "Туча" и репродукции картины И.И. Левитана
"Вечерний звон"

Урок 22

Знакомство с литературной сказкой А.С.Пушкина "Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях": сюжет произведения

Урок 23

Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С.Пушкина "Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях"

Урок 24

Наблюдение за художественными особенностями текста, языком
авторской сказки А.С.Пушкина "Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях"

Урок 25

Фольклорная основа литературной сказки А.С.Пушкина "Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях"

Урок 26

Сходство фольклорных и литературных произведений А.С.Пушкина,
В.А.Жуковского по тематике, художественным образам ("бродячие"
сюжеты)

Урок 27

Тематическое
А.С.Пушкина"

Урок 28

Составление сообщения о М.Ю.Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.Лермонтова "Парус"

Урок 29

Работа со стихотворением М.Ю.Лермонтова "Утёс": характеристика
средств художественной выразительности

Урок 30

Наблюдение за художественными особенностями лирических
произведений М.Ю.Лермонтова. Стихотворения о Кавказе

Урок 31

Патриотическое звучание стихотворения М.Ю.Лермонтова "Москва,
Москва! ...Люблю тебя как сын...": метафора как "свёрнутое"
сравнение

Урок 32

Творчество Л.Н.Толстого - великого русского писателя

Урок 33

Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н.Толстого "Детство"

Урок 34

Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе "Черепаха" и в повести Л.Н.Толстого

повторение

по

итогам

раздела

"Творчество

202

"Детство"

Урок 35

Анализ художественных рассказов Л.Н.Толстого. Особенности
художественного текста-описания на примере рассказа "Русак" и
отрывков из повести Л.Н.Толстого "Детство". Составление цитатного
плана

Урок 36

Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести "Детство"

Урок 37

Басни Л.Н.Толстого: выделение жанровых особенностей

Урок 38

Контрольная работа по разделу "Жанровое многообразие творчества
Л.Н.Толстого"

Урок 39

Резервный урок. Подготовка выставки книг Л.Н.Толстого. Подготовка
сообщения о книгах Л.Н.Толстого (сказки, рассказы, были, басни)

Урок 40

Взаимоотношения со сверстниками - тема рассказа А.П.Чехова
"Мальчики"

Урок 41

Образы героев-детей в рассказе А.П.Чехова "Мальчики"

Урок 42

Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П.Чехова
"Мальчики"

Урок 43

Осознание ценности чтения для учёбы и жизни

Урок 44

Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приёмов создания
художественного образа

Урок 45

Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных произведений

Урок 46

Описание явления природы в стихотворении В.А.Жуковский
"Загадка": приёмы создания художественного образа

Урок 47

Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А.Жуковского "Загадка"
и Ф.И.Тютчева "Как неожиданно и ярко"

Урок 48

Восприятие картин природы в стихотворении А.А.Фета "Весенний
дождь" и других его стихотворений

Урок 49

Авторские приёмы создания художественного образа в стихотворении
Е.А.Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист..."

Урок 50

Резервный урок. Анализ настроения в стихотворении

Урок 51

Выразительность поэтической речи стихотворения И.С.Никитина "В
синем небе плывут над полями..." и другие на выбор

Урок 52

Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением.
На примере произведения А.А.Прокофьева "Люблю берёзу русскую..."

Урок 53

Образное изображение осени в стихотворении И.А.Бунина "Листопад"
203

Урок 54

Средства создания речевой выразительности в стихотворения
К.Д.Бальмонта. На примере стихотворения "Камыши"

Урок 55

Резервный урок. Составление текста-рассуждения на тему "Зачем
нужна поэзия современному человеку"

Урок 56

Темы лирических произведений
стихотворения "Рождество"

Урок 57

Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных лирических произведений

Урок 58

Резервный урок. Читательский дневник (правила оформления)

Урок 59

Характеристика героя литературной сказки. На примере сказки
В.Ф.Одоевского "Городок в табакерке"

Урок 60

Народные образы героев сказа П.П.Бажова "Серебряное копытце"

Урок 61

Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа
П.П.Бажова "Серебряное копытце"

Урок 62

Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П.Бажова

Урок 63

Литературная сказка П.П.Ершова "Конёк-Горбунок": сюжет и
построение (композиция) сказки

Урок 64

Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П.Ершова "Конёк-Горбунок"

Урок 65

Литературная сказка С.Т.Аксакова "Аленький цветочек" (сюжет,
композиция, герои)

Урок 66

Фольклорная основа литературной сказки С.Т.Аксакова "Аленький
цветочек". Сочинение по сказке

Урок 67

Тематическая повторение по итогам раздела "Литературная сказка"

Урок 68

Расширение круга детского
юмористических произведений

Урок 69

Средства создания комического в произведениях Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

Урок 70

Знакомство с экранизацией произведений юмористических
произведений. На примере экранизации "Сказки о потерянном
времени" Е.Л.Шварца (1964 г.)

Урок 71

Резервный урок.
В.Ю.Драгунского

Урок 72

Герой юмористических произведений В.Ю.Драгунского. Средства
создания юмористического содержания

Работа

с

А.А.Блока.

чтения.

детскими

Знакомство

книгами.

На

с

примере

авторами

Произведения

204

Урок 73

Средства выразительности текста юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа В.Ю.Драгунского "Главные реки"

Урок 74

Знакомство с пьесой как жанром литературы. Как подготовить
произведение к постановке в театре?

Урок 75

Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе анализа
характера
героев
произведения.
На
примере
рассказа
В.Ю.Драгунского "Главные реки"

Урок 76

Создание реквизита для инсценивроания произведения. Подготовка
пригласительных билетов и афиши на примере рассказа
В.Ю.Драгунского "Главные реки"

Урок 77

Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их
структурные и жанровые особенности

Урок 78

Работа с пьесой-сказкой С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев"

Урок 79

Характеристика героев юмористических произведений. На примере
рассказа Л.Д.Каминского "Автопортрет"

Урок 80

Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: "Весёлые
картинки", "Мурзилка" и другими. Сочинение весёлой истории

Урок 81

Приёмы раскрытия главной мысли рассказа. На примере произведения
Б.С.Житкова "Как я ловил человечков"

Урок 82

Работа с рассказом К.Г.Паустовского "Корзина с еловыми шишками"

Урок 83

Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере рассказа К.Г.Паустовского "Корзина с
еловыми шишками"

Урок 84

Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов
М.М.Зощенко "О Лёньке и Миньке"

Урок 85

Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М.Зощенко
"О Лёньке и Миньке". На примере рассказа "Ёлка"

Урок 86

Знакомство с отрывками из повести Н.Г.Гарин-Михайловского
"Детство Темы" (отдельные главы): основные события сюжета

Урок 87

Словесный портрет героя повести Н.Г.Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельне главы)

Урок 88

Осмысление поступков и поведения главного героя повести
Н.Г.Гарин-Михайловского "Детство Темы" (отдельные главы)

Урок 89

Темы лирических произведений. На примере стихотворений
М.И.Цветаевой "Наши царства", "Бежит тропинка с бугорка..."

Урок 90

Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной
205

природы. На примере стихотворения И.А.Бунина "Детство"
Урок 91

Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А.Есенина

Урок 92

Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях и
для детей"

Урок 93

Составление устного рассказа "Герой, который мне больше всего
запомнился"

Урок 94

Книга как источник информации. Виды информации в книге

Урок 95

Человек и животные - тема многих произведений писателей

Урок 96

Писатели - авторы произведений о животных: выставка книг

Урок 97

Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И.Куприна "Скворцы"

Урок 98

Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного
края

Урок 99

Особенности художественного описания родной природы. На примере
рассказа В.П.Астафьева "Весенний остров"

Урок 100

Отражение темы "Материнская любовь" в рассказе В.П.Астафьева
"Капалуха" и стихотворении С.А.Есенина "Лебёдушка"

Урок 101

Образ автора в рассказе В.П.Астафьев "Капалуха"

Урок 102

М.М.Пришвин - певец русской природы. Чтение произведения
М.М.Пришвина "Выскочка"

Урок 103

Авторское мастерство создания образов героев-животных. На примере
произведения Максима Горького "Воробьишка"

Урок 104

Человек и его отношения с животными. Обсуждение в классе темы
"Что такое самопожертвование"

Урок 105

Развитие речи: озаглавливание частей. На примере произведения
В.П.Астафьева "Стрижонок Скрип"

Урок 106

Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о
животных и родной природе"

Урок 107

Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Книги о Родине
и её истории": типы книг (изданий). Презентация книги, прочитанной
самостоятельно

Урок 108

Составление устного рассказа "Моя любимая книга"

Урок 109

Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На
примере стихотворных и прозаических произведениях писателей и
206

поэтов XIX и XX вв.
Урок 110

Образ родной земли в стихотворении С.Д.Дрожжина "Родине"

Урок 111

Раскрытие главной идеи произведения А.Т.Твардовского "О Родине
большой и малой" (отрывок): чувство любви к своей стране и малой
родине

Урок 112

Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои

Урок 113

Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о
Великой Отечественной войне

Урок 114

Наблюдение за художественными особенностями текста авторской
песни. Знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны

Урок 115

Тема героического прошлого России в произведениях литературы. На
примере "Солдатской песни" Ф.Н.Глинки

Урок 116

Составление устного рассказа "Защитник Отечества" по изученным
произведениям

Урок 117

Тематическое повторение по итогам раздела "О Родине, героические
страницы истории"

Урок 118

Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и
героических страницах истории России

Урок 119

Зарубежные писатели-сказочники: раскрытие главной мысли и
особенности композиции

Урок 120

Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и
прозаические

Урок 121

Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен
И.А.Крылова "Стрекоза и муравей", И.И.Хемницера "Стрекоза",
Л.Н.Толстого "Стрекоза и муравьи"

Урок 122

Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере
басни И.А.Крылова "Мартышка и очки"

Урок 123

Работа с баснями И.А.Крылова. Инсценирование их сюжета

Урок 124

Язык басен
выражения

Урок 125

Особенности сюжета "Путешествия Гулливера" Джонатана Свифта
(отдельные главы)

Урок 126

Характеристика главного героя "Путешествия Гулливера" Джонатана
Свифта (отдельные главы)

Урок 127

Особенности

И.А.Крылова:

построения

пословицы,

(композиция)

поговорки,

литературной

крылатые

сказки:
207

составление плана. Х.К.Андерсен "Русалочка"
Урок 128

Средства художественной выразительности в литературной сказке.
Х.К.Андерсен "Дикие лебеди"

Урок 129

Описание героя в произведении Марка Твена "Том Сойер" (отдельные
главы)

Урок 130

Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена "Том Сойер"
(отдельные главы): средства создания комического. Написание отзыва

Урок 131

Книги зарубежных писателей

Урок 132

Работа со словарём: поиск необходимой информации

Урок 133

Знакомство с современными изданиями периодической печати.
Золотой фонд детской литературы. В.Ю.Драгунский, И.П.Токмакова и
другие авторы детских журналов

Урок 134

Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"

Урок 135

Книги о приключениях и фантастике

Урок 136

Резервный урок. Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя
и способы выбора книги (тематический, систематический каталог)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
13
Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования
1 класс
№
урока

Тема урока

Урок 1

Составление рассказов по сюжетным картинкам

Урок 2

Выделение предложения из речевого потока

Урок 3

Моделирование состава предложения

Урок 4

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по
выбору, например, С.Д.Дрожжин "Привет"

Урок 5

Выделение первого звука в слове

Урок 6

Проведение звукового анализа слова

Урок 7

Выделение гласных звуков в слове

Урок 8

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по
выбору, например, Е.В.Серова "Мой дом"
208

Урок 9

Сравнение звуков по твёрдости-мягкости

Урок 10

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов

Урок 11

Отработка умения проводить звуковой анализ слова

Урок 12

Слушание литературного произведения о природе. Произведение по
выбору, например, И.С.Соколов-Микитов "Русский лес"

Урок 13

Отработка умения устанавливать последовательность звуков в слове

Урок 14

Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а

Урок 15

Проведение звукового анализа слов с буквами А, а

Урок 16

Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я

Урок 17

Проведение звукового анализа слов с буквами Я, я

Урок 18

Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о

Урок 19

Слушание литературного произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например, М.Л.Михайлов "Лесные хоромы"

Урок 20

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё

Урок 21

Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё

Урок 22

Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у

Урок 23

Проведение звукового анализа слов с буквами У, у

Урок 24

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю

Урок 25

Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю

Урок 26

Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э

Урок 27

Слушание литературного произведения о детях. Произведение по
выбору, например, А.Л.Барто "В школу"

Урок 28

Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е

Урок 29

Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е

Урок 30

Знакомство со строчной буквой ы

Урок 31

Знакомство со строчной и заглавной буквами И, и

Урок 32

Проведение звукового анализа слов с буквами И, и

Урок 33

Слушание литературного произведения о детях. Произведение по
выбору, например, В.К.Железников "История с азбукой"

Урок 34

Повторение правил обозначения буквами гласных мягких и твёрдых
звуков после согласных звуков
209

Урок 35

Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м

Урок 36

Проведение звукового анализа слов с буквами М, м

Урок 37

Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н

Урок 38

Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н

Урок 39

Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р

Урок 40

Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р

Урок 41

Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л

Урок 42

Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л

Урок 43

Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й

Урок 44

Слушание
литературного
произведения.
выбору,например, В.Г.Сутеев "Дядя Миша"

Урок 45

Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г

Урок 46

Проведение звукового анализа слов с буквами Г, г

Урок 47

Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к

Урок 48

Проведение звукового анализа слов с буквами К, к

Урок 49

Знакомство со строчной и заглавной буквами 3, з

Урок 50

Проведение звукового анализа слов с буквами 3, з

Урок 51

Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с

Урок 52

Проведение звукового анализа слов с буквами С, с

Урок 53

Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д

Урок 54

Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д

Урок 55

Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, m

Урок 56

Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.В.Бианки "Лесной Колобок - Колючий бок"

Урок 57

Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б

Урок 58

Проведение звукового анализа слов с буквами Б, б

Урок 59

Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п

Урок 60

Проведение звукового анализа слов с буквами П, п

Урок 61

Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в

Урок 62

Проведение звукового анализа слов с буквами В, в

Произведение

по

210

Урок 63

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф

Урок 64

Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору,
например, А.А.Блок "Зайчик"

Урок 65

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж

Урок 66

Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж

Урок 67

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш

Урок 68

Слушание литературного произведения о животных. Произведение по
выбору, например, М.М.Пришвин "Лисичкин хлеб"

Урок 69

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч

Урок 70

Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч

Урок 71

Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ

Урок 72

Слушание литературного произведения о детях. Произведение по
выбору, например, Е.А.Пермяк "Пичугин мост"

Урок 73

Знакомство со строчной и заглавной буквами X, х

Урок 74

Проведение звукового анализа слов с буквами X, х

Урок 75

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц

Урок 76

Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, С.Я.Маршак "Тихая сказка"

Урок 77

Отработка навыка чтения

Урок 78

Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь

Урок 79

Знакомство с особенностями буквы ъ

Урок 80

Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.Г.Сутеев "Ёлка"

Урок 81

Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит

Урок 82

Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я.Маршак
"Ты эти буквы заучи"

Урок 83

Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А.Шибаев
"Беспокойные соседки", "Познакомились"

Урок 84

Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка
К.И.Чуковского "Муха-Цокотуха"

Урок 85

Резервный урок.Определение темы произведения: о животных.
На примере произведений Е.И.Чарушина

Урок 86

Резервный урок.Чтение небольших произведений о животных
211

Н.И.Сладкова
Урок 87

Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Урок 88

Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская
народная сказка "Лисичка-сестричка и волк"

Урок 89

Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н.Толстого о
детях

Урок 90

Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н.Носова

Урок 91

Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Урок 92

Резервный
урок.
Слушание
Е.Ф.Трутнева "Когда это бывает?"

Урок 93

Нравственные ценности и идеи в фольклорных (народных) сказках:
отношения к природе, людям, предметам

Урок 94

Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о
животных. На примере сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак" и
других на выбор

Урок 95

Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г.Сутеева и других на выбор

Урок 96

Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками:
событийная сторона сказок (последовательность событий)

Урок 97

Отражение сюжета произведения в иллюстрациях

Урок 98

Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и различия. На примере произведения
К.Д.Ушинского "Петух и собака" и других на выбор

Урок 99

Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей

Урок 100

Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере рассказов
К.Д.Ушинского и других на выбор

Урок 101

Заголовок произведения, его значение для понимания содержания

Урок 102

Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н.Толстого "Косточка"
и других на выбор

Урок 103

Рассказы о детях. На примере произведения В. А.Осеевой "Три
товарища" и других на выбор

Урок 104

Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения.
На примере произведения Е.А.Пермяка "Торопливый ножик"

литературных

произведений.

212

Урок 105

Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения Ю.И.Ермолаев "Лучший друг"

Урок 106

Стихотворения о детях. На примере произведения А.Л.Барто "Я лишний" и других на выбор

Урок 107

Работа с текстом
взаимопомощь

Урок 108

Восприятие произведений о маме: проявление любви и заботы о
родных людях. На примере стихотворения А.Л.Барто "Мама" и других
на выбор

Урок 109

Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное
отношение к родным и близким людям. На примере стихотворения
Е.А.Благинина "Посидим в тишине" и других на выбор

Урок 110

Осознание отражённых в произведении понятий: чувство любви
матери к ребёнку, детей к матери, близким. На примере произведения
А.В.Митяева "За что я люблю маму" и других на выбор

Урок 111

Определение темы произведения: изображение природы в разные
времена года

Урок 112

Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса

Урок ИЗ

Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны

Урок 114

Сравнение стихотворного и прозаического текста о природе весной.
Определение настроений, которые они создают

Урок 115

Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о родной природе,
о Родине

Урок 116

Работа с детскими книгами. Отражение
эмоционального отклика на произведение

Урок 117

Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица

Урок 118

Особенности загадки как средства воспитания живости ума,
сообразительно сти

Урок 119

Понимание пословицы как средства проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил

Урок 120

Характеристика особенностей потешки как игрового народного
фольклора

Урок 121

Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и
животных

произведения:

осознание

понятий

в

труд,

иллюстрации

213

Урок 122

Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к животным

Урок 123

Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На
примере произведений М.М.Пришвина и других на выбор

Урок 124

Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере
произведений В.В.Бианки и других на выбор

Урок 125

Сравнение художественных
описание героя-животного

Урок 126

Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведения Е.И.Чарушина "Про Томку" и
других на выбор

Урок 127

Составление выставки книг "Произведения о животных":
художественный и научно-познавательные

Урок 128

Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора
замечать необычное в окружающем мире произведения авторов на
выбор

Урок 129

Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере
стихотворений В.В.Лунина "Я видел чудо", Р.С.Сефа "Чудо" и других
на выбор

Урок 130

Мир фантазии и чудес в произведениях Б.В.Заходера "Моя
Вообразилия", Ю.П.Мориц "Сто фантазий" и других на выбор

Урок 131

Сравнение фольклорных и авторских произведений о чудесах и
фантазии: сходство и различие

Урок 132

Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление. Выбор
книг в библиотеке

и

научно-познавательных

текстов:

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132
2 класс
№
урока

Тема урока

Урок 1

Патриотическое звучание произведения Ф.П.Савинова "Родина" и
другие по выбору

Урок 2

Отражение темы Родина в произведении И.С.Никитина "Русь"

Урок 3

Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине:
любовь к родному краю. На примере произведения С.Т.Романовского
"Русь"
214

Урок 4

Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере
произведения К.Г.Паустовского "Мещёрская сторона"

Урок 5

Анализ заголовка стихотворения А.А.Прокофьева
соотнесение его с главной мыслью произведения

Урок 6

Отражение темы Родины в изобразительном искусстве

Урок 7

Характеристика особенностей народных песен

Урок 8

Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок

Урок 9

Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи

Урок 10

Ритм и счёт - основа построения считалок

Урок 11

Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как
"перевертыш событий"

Урок 12

Пословицы как жанр фольклора

Урок 13

Произведения малых жанров фольклора:
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки

Урок 14

Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы.
Русская народная сказка "Снегурочка"

Урок 15

Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты

Урок 16

Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Петушок и бобовое зёрнышко"

Урок 17

Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке "Каша из топора"

Урок 18

Сказка - выражение
фольклорных сказок

Урок 19

Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные)

Урок 20

Фольклорные произведения народов России. Отражение в сказках
быта и культуры народов России. Произведения по выбору

Урок 21

Произведения устного народного творчества

Урок 22

Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор"

Урок 23

Осень в произведениях А.С.Пушкина "Уж небо осенью дышало...",
Г.А.Скребицкого "Четыре художника" и других на выбор

Урок 24

Восприятие осени в произведении М.М.Пришвина "Утро" и других на
выбор

Урок 25

Наблюдение
за
художественными
Произведения по выбору

народной

мудрости,

"Родина" и

потешки,

считалки,

нравственная

особенностями

идея

текста.
215

Урок 26

Описание картин осеннего леса в произведениях писателей.
Произведения по выбору

Урок 27

Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
А.А.Плещеева "Осень" и А.К.Толстого "Осень. Обсыпается весь наш
бедный сад..."

Урок 28

Восприятие пейзажной лирики. Произведения по выбору, например,
К.Д.Бальмонт "Осень"

Урок 29

Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски осенней
природы"

Урок 30

Составление устных рассказов "Природа осенью" по изученным
текстам

Урок 31

Резервный урок. Создание осеннего пейзажа: краски и звуки.
Произведения художников и композиторов по выбору

Урок 32

Резервный урок. Работа с детскими книгами: "Произведения писателей
о родной природе"

Урок 33

Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л.Барто "Катя",
Ю.И.Ермолаева "Два пирожных" и других на выбор

Урок 34

Главный герой: общее представление. Рассказ на выбор, например,
С.А.Баруздин
"Как Алёшке учиться надоело"

Урок 35

Оценка поступков и поведения главного героя. Произведения на
выбор, например, А.Е.Пермяк "Смородинка"

Урок 36

Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова "На горке" и "Заплатка"

Урок 37

Представление темы труда в произведениях писателей, на выбор,
например,
В.Г.Сутеев "Кто лучше?"

Урок 38

Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор,
например, М.М.Зощенко "Самое главное"

Урок 39

Работа со стихотворением В.В.Лунина "Я и Вовка"

Урок 40

Тема дружбы в рассказе Е.А.Пермяка "Две пословицы" и других на
выбор

Урок 41

Характеристика главного героя рассказа Л.Н.Толстого "Филиппок"

Урок 42

Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю.Драгунского "Тайное
становится явным"

Урок 43

Отражение темы дружбы в рассказах о детях

216

Урок 44

Контрольная работа по разделу "О детях и дружбе"

Урок 45

Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения
по выбору, например, З.Н.Александрова "Снежок"

Урок 46

Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по
выбору, например, С.А.Иванов "Каким бывает снег"

Урок 47

Картины зимнего леса в рассказе И.С.Соколова-Микитова "Зима в
лесу"

Урок 48

Сравнение образа зимы в произведениях А.С.Пушкина "Вот север,
тучи нагоняя..." и С.А.Есенина "Поёт зима - аукает"

Урок 49

Работа со стихотворением Ф.И.Тютчева "Чародейкою Зимою"

Урок 50

Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по
выбору, например, Н.А.Некрасов "Мороз-воевода"

Урок 51

Составление устного рассказа "Краски и звуки зимнего леса" по
изученным текстам

Урок 52

Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору,
например, И.З.Суриков "Детство"

Урок 53

Жизнь животных зимой: научно-познавательные
Произведения по выбору, например, Г.А.Скребицкого

Урок 54

Восприятие зимнего пейзажа в лирических произведениях по выбору

Урок 55

Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски зимней
природы"

Урок 56

Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях
композиторов

Урок 57

Характеристика героев русской народной сказки "Дети Деда Мороза"

Урок 58

Фольклорная основа авторской сказки В.И.Даля "Девочка Снегурочка"

Урок 59

Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки "Снегурочка" и
литературной (авторской) В.И.Даля "Девочка Снегурочка"

Урок 60

Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф.Одоевского
"Мороз Иванович"

Урок 61

Составление плана сказки: части текста, их главные темы

Урок 62

Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения

Урок 63

Организация творческих проектов "Царство Мороза Ивановича" и
"Приметы Нового года"

Урок 64

Здравствуй, праздник новогодний!

рассказы.

217

Урок 65

Волшебный мир сказок. "У лукоморья дуб зелёный..." А.С.Пушкин

Урок 66

Поучительный смысл "Сказки о рыбаке и рыбке" А.С.Пушкина.
Характеристика героев

Урок 67

Сравнение "Сказки о рыбаке и рыбке" А.С.Пушкина с фольклорными
(народными) сказками

Урок 68

Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения, выделение особенностей языка

Урок 69

Отражение образов животных в устном народном творчестве
(фольклоре). На примере русской народной песни "Коровушка"

Урок 70

Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках.
Корякская народная сказка "Хитрая лиса" и другие на выбор

Урок 71

Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Зимовье зверей" и других на выбор

Урок 72

Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору,
например, осетинская народная сказка "Человек и ёж"

Урок 73

Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и
литературных
произведениях.
На
примере
произведений
К.Д.Ушинского и других на выбор

Урок 74

Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И.Чарушина
"Страшный рассказ"

Урок 75

Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о
животных. Произведения по выбору, например, удмуртская народная
сказка "Мышь и воробей"

Урок 76

Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)

Урок 77

Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А.Крылова "Лебедь,
Щука и Рак" и Л.Н.Толстого "Лев и мышь"

Урок 78

Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С.Житкова
"Храбрый утёнок"

Урок 79

Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д.Берестова
"Кошкин щенок" и других на выбор

Урок 80

Сравнение описания животных в художественном и научнопознавательном тексте

Урок 81

Представление темы "Отношение
произведениях писателей

Урок 82

Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о

человека

к

животным"

в

218

животных) на примере рассказа М.М.Пришвина "Ребята и утята" и
других на выбор
Урок 83

Образы героев стихотворных и прозаических произведений о
животных

Урок 84

Тематическое повторение по итогам раздела "О братьях наших
меньших"

Урок 85

Знакомство
с
художниками-иллюстраторами,
Е.И.Чарушиным, В.В.Бианки

Урок 86

Работа с детскими книгами на тему: "О братьях наших меньших":
составление аннотации

Урок 87

Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички,
веснянки

Урок 88

Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)

Урок 89

Наблюдение за описанием весны в художественном тексте.
Произведения по выбору, например, А.П.Чехов "Весной" (отрывок)

Урок 90

Картины весеннего леса в рассказе Г.А.Скребицкого "Четыре
художника"

Урок 91

Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне.
Произведения по выбору, например, С.Я.Маршак "Весенняя песенка"

Урок 92

Работа со стихотворением Ф.И.Тютчева "Зима недаром злится":
выделение средств художественной выразительности

Урок 93

Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей. Произведения
по выбору, например, сказки и рассказы Н.И.Сладкова

Урок 94

Красота весенней природы, отражённая в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, А.А.Фет "Уж верба вся пушистая"

Урок 95

Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в
произведения писателей. Произведения по выбору, например,
Г.А.Скребицкий "Весенняя песня"

Урок 96

Восприятие весеннего пейзажа в лирических произведениях

Урок 97

Тема прихода весны в произведениях В.А.Жуковского "Жаворонок" и
"Приход весны"

Урок 98

Признаки весны, отражённые в произведениях писателей

Урок 99

Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И.Высотской
"Одуванчик" и М.М.Пришвина "Золотой луг"

анималистами

219

Урок 100

Создание весеннего пейзажа в произведениях писателей

Урок 101

Составление устного рассказа "Краски и звуки весеннего леса" по
изученным текстам

Урок 102

Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски весенней
природы"

Урок 103

Восприятие
произведений
о
весне.
Выделение
художественной выразительности (сравнение, эпитет)

Урок 104

Тема "Природа весной" в картинах художников и произведениях
композиторов

Урок 105

Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения
Л.Н.Толстого "Отец и сыновья" и других на выбор

Урок 106

Характеристика особенностей
интонационный рисунок

Урок 107

Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения
А.А.Плещеева "Песня матери": любовь и переживание матери

Урок 108

Оценка взаимооотношений взрослых и детей на примере рассказа
Е.А.Пермяка "Случай с кошельком"

Урок 109

Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения:
В.А.Осеева "Сыновья"

Урок 110

Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например, татарская народная сказка "Три
дочери"

Урок 111

Международный женский день - тема художественных произведений

Урок 112

Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости
общения. Произведения по выбору, например, Л.Н.Толстой "Лучше
всех"

Урок 113

Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору, например, P.C.Сеф "Если ты
ужасно гордый"

Урок 114

Работа с текстом произведения С.В.Михалкова "Быль для детей":
осознание темы Великой Отечественной войны

Урок 115

Отражение темы День Победы в произведении С.А.Баруздина "Салют"
и другие на выбор

Урок 116

Тематическое повторение по итогам раздела "О наших близких, о
семье"

Урок 117

Работа с детскими книгами на тему: "О наших близких, о семье":

колыбельных

народных

средств

песен:

220

выбор книг на основе тематической картотеки
Урок 118

Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по
выбору, например, английская народная сказка "Как Джек ходил
счастье искать"

Урок 119

Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе"
и русская народная сказка "Вершки и корешки"

Урок 120

Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм "Бременские
музыканты"

Урок 121

Работа со сказкой братьев Гримм "Бременские
составление плана произведения

Урок 122

Х.-К.Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его
произведениями

Урок 123

Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К.Андерсена "Пятеро из
одного стручка" и других его сказок на выбор

Урок 124

Особенности построения волшебной сказки Ш.Перро "Кот в сапогах"

Урок 125

Характеристика героев сказки Ш.Перро "Кот в сапогах"

Урок 126

Фантазёры и мечтатели - герои произведений. Произведения по
выбору, например, Э.Распе "Необыкновенный олень"

Урок 127

Контрольная работа по разделу "Зарубежные писатели-сказочники"

Урок 128

Работа с детскими книгами на тему: "Зарубежные сказочники":
соотнесение иллюстраций с содержанием сказок

Урок 129

Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения
Г.А.Ладонщиков "Лучший друг"

Урок 130

Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация

Урок 131

Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная)

Урок 132

Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З.Сурикова "Лето"

Урок 133

Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе

Урок 134

Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На примере
произведения Ю.Мориц "Хохотальная путаница"

Урок 135

Резервный урок. Средства создания комического в произведении. На
примере произведения Д.Хармса "Весёлый старичок"

Урок 136

Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка:
летнее чтение

музыканты":

221

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 13
3 класс
№
урока

Тема урока

Урок 1

Раскрытие главной идеи произведения К.Д.Ушинского "Наше
отечество": чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и
настоящему своей страны

Урок 2

Патриотическое звучание стихотворения С.А.Васильева "Россия":
интонация, темп, ритм, логические ударения

Урок 3

Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине:
любовь к родной стороне, гордость за красоту и величие своей
Отчизны

Урок 4

Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по
выбору, например, Т.В.Бокова "Родина"

Урок 5

Отражение темы Родина в произведении М.М.Пришвин "Моя Родина":
роль и особенности заголовка

Урок 6

Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине

Урок 7

Устное народное творчество. Характеристика малых
фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки

Урок 8

Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок

Урок 9

Пословицы народов России: тематические группы

Урок 10

Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И.Далем

Урок 11

Художественные особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные)

Урок 12

Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Самое
дорогое"

Урок 13

Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Про
Ленивую и Радивую"

Урок 14

Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская народная сказка "Дочь-семилетка"

Урок 15

Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской

жанров

222

народной сказки "Иван-царевич и серый волк"
Урок 16

Особенности
построения
(композиция)
волшебной сказки:
составление плана. На примере русской народной сказки "Иванцаревич и серый волк"

Урок 17

Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки: В.М.Васнецов
"Иван Царевич на Сером волке"

Урок 18

Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Темы народных песен

Урок 19

Былина как народный песенный сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности: выразительность, напевность исполнения

Урок 20

Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца

Урок 21

Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор (устное
народное творчество)"

Урок 22

Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор": использование
аппарата издания

Урок 23

Резервный урок. Работа со словарём: язык былины, устаревшие слова,
их место и представление в современной лексике

Урок 24

Резервный урок. Репродукции картин В.М.Васнецова
иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения

Урок 25

В мире книг. Книга как особый вид искусства

Урок 26

Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами

Урок 27

Первая печатная книга на Руси. Н.П.Кончаловская "Мастер Фёдоров
Иван и его печатный стан" (отрывок из "Наша древняя столица")

Урок 28

Осознание важности чтения художественной литературы и фольклора.
Правила юного читателя

Урок 29

Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки

Урок 30

И.А.Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях

Урок 31

Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая мораль
басен

Урок 32

Работа с басней И.А.Крылова "Ворона и Лисица": тема, мораль, герои,
особенности языка

Урок 33

А.С.Пушкин - великий русский поэт

как

223

Урок 34

Восприятие
пейзажной
лирики
А.С.Пушкина:
средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм

Урок 35

Знакомство с литературной сказкой А.С.Пушкина "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди": приём повтора как
основа изменения сюжета

Урок 36

Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди"

Урок 37

Наблюдение за художественными особенностями текста сказки
А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"

Урок 38

Фольклорная основа литературной сказки А.С.Пушкина "Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"

Урок 39

Составление устного
А.С.Пушкина"

Урок 40

Тематическое
А.С.Пушкина"

Урок 41

Работа с детскими книгами. И.Я.Билибин - иллюстратор сказок
А.С.Пушкина

Урок 42

Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И.Тютчева
"Есть в осени первоначальной..." и другие по ыбору

Урок 43

Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
Ф.И.Тютчева "Есть в осени первоначальной..." и А.Н.Майкова "Осень"

Урок 44

Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А.Фета "Кот
поёт, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка..." и другие по
выбору

Урок 45

Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов

Урок 46

Особенности авторской сказки Л.Н.Толстого "Ореховая ветка":
основные события, главные герои, волшебные помощники

Урок 47

Работа с баснями Л.Н.Толстого: выделение жанровых особенностей.
На примере басни "Белка и волк"

Урок 48

Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания
Л.Н.Толстого "Лебеди"

рассказа

повторение

по

"Моё
итогам

любимое
раздела

произведение
"Творчество

224

Урок 49

Различение художественного и научно-познавательного текстов
"Лебеди" и "Зайцы" Л.Н.Толстого

Урок 50

Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На
примере были "Прыжок" Л.Н.Толстого

Урок 51

Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н.Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление плана

Урок 52

Различение рассказчика и автора произведения
Л.Н.Толстого "Акула" и других по выбору

Урок 53

Выделение структурных частей произведения Л.Н.Толстого "Акула" и
других по выбору (композиции): начало, завязка действия,
кульминация, развязка

Урок 54

Тематическое
Л.Н.Толстого"

Урок 55

Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений
Л.Н.Толстого

Урок 56

Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением.
На примере произведения Н.А.Некрасова "Однажды в студёную
зимнюю пору..." (отрывок)

Урок 57

Поэты о красоте родной природы. На примере произведения
Н.А.Некрасова "Железная дорога" (отрывок)

Урок 58

Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения

Урок 59

Описание природы (пейзаж) в художественном произведении. На
примере произведения А.П.Чехова "Степь" (отрывок)

Урок 60

Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании, в изобразительном искусстве, в произведениях
музыкального искусства

Урок 61

Характеристика
героя
путешественница"

Урок 62

Особенности литературной
путешественница":
анализ сюжета, композиции

Урок 63

Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М.Гаршина "Лягушкапутешественница"

Урок 64

Работа с детскими книгами "Литературные сказки писателей":
составление аннотации

повторение

по

итогам

сказки
сказки

раздела

В.М.Гаршина
В.М.Гаршина

в

рассказе

"Творчество

"Лягушка"Лягушка-

225

Урок 65

Животные в литературных сказках. На примере произведения
И.С.Соколова-Микитова "Листопадничек"

Урок 66

Научно-естественные сведения о природе в сказке И.С.СоколоваМикитова "Листопадничек"

Урок 67

Создание образов героев-животных в литературных сказках. На
примере произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка "Умнее всех"

Урок 68

Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения
Д.Н.Мамина-Сибиряка "Умнее всех"

Урок 69

Составление устного рассказа "Моя любимая книга"

Урок 70

Наблюдение за описанием зимнего пейзажа.
стихотворения С.Д.Дрожжина "Зимний день"

Урок 71

Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением

Урок 72

Работа со стихотворением С.А.Есенина
выразительности в произведении

Урок 73

Восприятие картин природы в стихотворениях С.А.Есенина

Урок 74

Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж

Урок 75

Взаимоотношения человека и животных - тема произведения
Д.Н.Мамина-Сибиряка "Приёмыш"

Урок 76

Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н.МаминаСибиряка "Приёмыш"

Урок 77

Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере
произведения А.И.Куприна "Барбос и Жулька"

Урок 78

Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей.
На примере рассказа А.И.Куприна "Барбос и Жулька"

Урок 79

Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о
животных) в рассказах писателей

Урок 80

Осознание понятий верность и преданность животных

Урок 81

Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание
отзыва

Урок 82

Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина "Первый снег"

Урок 83

Звукопись, её выразительное значение в лирических произведениях

Урок 84

Поэтические картины родной природы

На

"Берёза":

примере

средства

226

Урок 85

Составление устного рассказа "Красота родной природы" по
изученным текстам

Урок 86

Тематическое повторение по итогам раздела "Картины природы в
произведениях поэтов и писателей XIX-XX вв."

Урок 87

Дети - герои произведений

Урок 88

Историческая обстановка как фон создания произведения

Урок 89

Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. На примере
рассказа А.П.Чехова "Ванька"

Урок 90

Особенности внешнего вида и характера героя-ребёнка. На примере
рассказа А.П.Чехова "Ванька"

Урок 91

Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На примере рассказа Л.Пантелеева
"Честное слово"

Урок 92

Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Л.Пантелеева "Честное слово"

Урок 93

Представление темы "Дети на войне" в рассказе Л.Пантелеева "На
ялике"

Урок 94

Мужество и бесстрашие - качества, проявляемые детьми в военное
время

Урок 95

Составление портрета главного героя рассказа Л.А.Кассиля "Алексей
Андреевич"

Урок 96

Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа
Л.А.Кассиля "Алексей Андреевич"

Урок 97

Отличие автора от героя и рассказчика. На примере рассказа
А.П.Гайдара "Горячий камень"

Урок 98

Выделение главной мысли (идеи) произведения о детях. На примере
рассказа А.П.Гайдара "Горячий камень"

Урок 99

Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара "Тимур и его
команда" (отрывки)

Урок 100

Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев
произведения А.П.Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)

Урок 101

Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев
произведения А.П.Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)

Урок 102

Раскрытие темы "Разные детские судьбы" в произведениях писателей

Урок 103

Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях"
227

Урок 104

Работа с книгами о детях: составление аннотации

Урок 105

Произведения К.Г.Паустовского о природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа "Барсучий нос"

Урок 106

Работа с рассказом К.Г.Паустовского
композиции, составление плана

Урок 107

Составление портрета героя-животного в рассказе К.Г.Паустовского
"Кот-ворюга"

Урок 108

Раскрытие темы взаимоотношения человека и животного на примере
рассказа К.Г.Паустовского "Заячьи лапы"

Урок 109

Особенности композиции в рассказах о животных. На примере
рассказа К.Г.Паустовского "Заячьи лапы"

Урок 110

Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На
примере рассказа М.М.Пришвина "Выскочка"

Урок 111

Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и
отношении человека к животным к природе родного края

Урок 112

Тематическое повторение по итогам раздела "Взаимоотношения
человека и животных"

Урок 113

Составление устного рассказа "Любовь и забота о братьях наших
меньших" по изученным произведениям

Урок 114

Резервный урок. Человек и его взаимоотношения с животными в
рассказах писателей

Урок 115

Особенности юмористических произведений Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

Урок 116

Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

Урок 117

Характеристика героя "Денискиных рассказов" В.Ю.Драгунского

Урок 118

Средства выразительности текста юмористического содержания:
преувеличение.
На примере произведений В.Ю.Драгунского

Урок 119

Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов

Урок 120

Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на
примере изученных произведений

Урок 121

Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш.Перро

Урок 122

Особенности литературных сказок Х.-К.Андерсена (сюжет, язык,
герои)

"Кот-ворюга":

анализ

бережном

228

Урок 123

Особенности авторских сказок:
композиция, герои.
На примере сказок Р.Киплинга

раскрытие

главной

Урок 124

Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Джека Лондона "Бурый волк"

Урок 125

Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека Лондона "Бурый волк"

Урок 126

Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э.Сетон-Томпсона "Чинк"

Урок 127

Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э.Сетон-Томпсона "Чинк"

Урок 128

Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной
литературы. На примере переводов С.Я.Маршака, К.И.Чуковского,
Б.В.Заходера

Урок 129

Контрольная работа по разделу "Зарубежная литература"

Урок 130

Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на
примере изученных произведений

Урок 131

Резервный урок. Составление устного рассказа "Дружба человека и
животного" на примере изученных произведений

Урок 132

Резервный урок. Работа с детскими книгами "Зарубежные писатели детям": написание отзыва

Урок 133

Резервный урок. Осознание важности читательской деятельности.
Работа со стихотворением Б.Заходера "Что такое стихи"

Урок 134

Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе

Урок 135

Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой

Урок 136

Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг
рекомендательного списка и тематического каталога

на

мысли,

основе

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 13
4 класс
№
урока

Тема урока

Урок 1

Раскрытие главной идеи произведения А.Т.Твардовского "О Родине
большой и малой" (отрывок): чувство любви к своей стране и малой
родине
229

Урок 2

Образ родной земли в стихотворении С.Д.Дрожжина "Родине"

Урок 3

Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А.Есенина

Урок 4

Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На
примере стихотворений Р.Г.Гамзатова

Урок 5

Образ Александра Невского в произведении С.Т.Романовского
"Ледовое побоище"

Урок 6

Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои

Урок 7

Тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы. На
примере рассказа М.С.Ефетов "Девочка из Сталинграда"

Урок 8

Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о
Великой Отечественной войне

Урок 9

Наблюдение за художественными особенностями текста авторской
песни

Урок 10

Составление устного рассказа "Защитник Отечества" по изученным
произведениям

Урок 11

Тематическое повторение по итогам раздела "О Родине, героические
страницы истории"

Урок 12

Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и
героических страницах истории России

Урок 13

Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Книги о Родине
и её истории": типы книг (изданий)

Урок 14

Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)

Урок 15

Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение,
классификация)

Урок 16

Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о
животных, бытовые, волшебные

Урок 17

Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере русской народной сказки "Семь
Семионов"

Урок 18

Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки "Семь Семионов"

Урок 19

Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок
народов России и мира

230

Урок 20

Осознание понятий взаимопомощь и дружба в сказках народов России
и мира. На примере осетинской народной сказки "Что дороже?"

Урок 21

Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира. На примере немецкой народной сказки "Три бабочки"

Урок 22

Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои,
сюжет

Урок 23

Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими
качествами обладал

Урок 24

Резервный урок. Средства художественной выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова

Урок 25

Резервный урок. Отражение народной былинной темы в творчестве
художника В.М.Васнецова

Урок 26

Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор - народная
мудрость"

Урок 27

Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор
(устное
народное
творчество)":
собиратели
фольклора
(А.Н.Афанасьев, В.И.Даль)

Урок 28

Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и
прозаические

Урок 29

Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен
И.А.Крылов "Стрекоза и муравей", И.И.Хемницера "Стрекоза",
Л.Н.Толстого "Стрекоза и муравьи"

Урок 30

Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере
басни И.А.Крылова "Мартышка и очки"

Урок 31

Работа с баснями И.А.Крылова. Инсценирование их сюжета

Урок 32

Резервный урок. Язык басен И.А.Крылова: пословицы, поговорки,
крылатые выражения

Урок 33

Знакомство с литературной сказкой А.С.Пушкина "Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях": сюжет произведения

Урок 34

Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С.Пушкина "Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях"

Урок 35

Наблюдение за художественными особенностями текста, языком
авторской сказки А.С.Пушкина "Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях"

Урок 36

Фольклорная основа литературной сказки А.С.Пушкина "Сказка о
231

мёртвой царевне и о семи богатырях"
Урок 37

Сходство фольклорных и литературных произведений А.С.Пушкина,
В.А.Жуковского по тематике, художественным образам ("бродячие"
сюжеты)

Урок 38

Картины осени в лирических произведениях А.С.Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения

Урок 39

Восприятие
пейзажной
лирики
А.С.Пушкина:
средства
художественной выразительности в стихотворении "Зимняя дорога" и
других его стихотворениях

Урок 40

Отражение темы дружбы в произведениях А.С.Пушкина. На примере
стихотворения "И.И.Пущину"

Урок 41

Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением
А.С.Пушкина.
На примере стихотворения "Няне"

Урок 42

Составление устного
А.С.Пушкина"

Урок 43

Тематическое
А.С.Пушкина"

Урок 44

Составление выставки "Произведения А.С.Пушкина"

Урок 45

Патриотическое звучание стихотворения М.Ю.Лермонтова "Москва,
Москва! ...Люблю тебя как сын...": метафора как "свёрнутое"
сравнение

Урок 46

Строфа как элемент композиции стихотворения М.Ю.Лермонтова
"Парус"

Урок 47

Работа со стихотворением М.Ю.Лермонтова "Утёс": характеристика
средств художественной выразительности

Урок 48

Наблюдение за художественными
произведений М.Ю.Лермонтова

Урок 49

Литературная сказка П.П.Ершова "Конёк-Горбунок": сюжет и
построение (композиция) сказки

Урок 50

Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П.Ершова "Конёк-Горбунок"

Урок 51

Характеристика героя и его
П.П.Ершова "Конёк-Горбунок"

Урок 52

Тематика авторских стихотворных сказок

Урок 53

Знакомство с уральскими сказами П.П.Бажова. Сочетание в сказах

рассказа

повторение

по

"Моё

любимое

итогам

стихотворение

раздела

особенностями

волшебного

"Творчество

лирических

помощника

сказки

232

вымысла и реальности
Урок 54

Народные образы героев сказа П.П.Бажова "Серебряное копытце"

Урок 55

Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа
П.П.Бажова "Серебряное копытце"

Урок 56

Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П.Бажова

Урок 57

Контрольная работа по разделу "Литературная сказка"

Урок 58

Описание явления природы в стихотворении В.А.Жуковский
"Загадка": приёмы создания художественного образа

Урок 59

Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А.Жуковского "Загадка"
и Ф.И.Тютчева "Как неожиданно и ярко"

Урок 60

Восприятие картин природы в стихотворении А.А.Фета "Весенний
дождь" и других его стихотворений

Урок 61

Авторские приёмы создания художественного образа в стихотворении
Е.А.Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист".."

Урок 62

Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением.
На примере произведения Н.А.Некрасова "Саша"

Урок 63

Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приёмов создания
художественного образа

Урок 64

Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных произведений

Урок 65

Творчество Л.Н.Толстого - великого русского писателя

Урок 66

Басни Л.Н.Толстого: выделение жанровых особенностей

Урок 67

Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе "Черепаха"

Урок 68

Анализ художественных рассказов Л.Н.Толстого.
художественного
текста-описания на примере рассказа "Русак"

Урок 69

Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н.Толстого "Детство"

Урок 70

Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести "Детство"

Урок 71

Контрольная работа по разделу "Жанровое многообразие творчества
Л.Н.Толстого"

Урок 72

Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему "Книги
Л.Н.Толстого для детей": составление отзыва

Особенности

233

Урок 73

Знакомство с отрывками из повести Н.Г.Гарин-Михайловского
"Детство Темы" (отдельные главы): основные события сюжета

Урок 74

Словесный портрет героя повести Н.Г.Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельные главы)

Урок 75

Осмысление поступков и поведения главного героя повести
Н.Г.Гарин-Михайловского "Детство Темы" (отдельные главы)

Урок 76

Взаимоотношения со сверстниками - тема рассказа А.П.Чехова
"Мальчики"

Урок 77

Образы героев-детей в рассказе А.П.Чехова "Мальчики"

Урок 78

Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П.Чехова
"Мальчики"

Урок 79

Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов
М.М.Зощенко "О Лёньке и Миньке"

Урок 80

Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М.Зощенко
"О Лёньке и Миньке". На примере рассказа "Не надо врать"

Урок 81

Раскрытие главной мысли рассказов М.М.Зощенко "О Лёньке и
Миньке". На примере рассказа "Тридцать лет спустя"

Урок 82

Работа с рассказом К.Г.Паустовского "Корзина с еловыми шишками"

Урок 83

Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере рассказа К.Г.Паустовского "Корзина с
еловыми шишками"

Урок 84

Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях и
для детей"

Урок 85

Составление устного рассказа "Герой, который мне больше всего
запомнился"

Урок 86

Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина "В
синем небе плывут над полями..." и другие на выбор

Урок 87

Темы лирических произведений
стихотворения "Рождество"

Урок 88

Темы лирических произведений
стихотворения "У чудищ"

Урок 89

Средства создания речевой выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта

Урок 90

Образное изображение осени в стихотворении И.А.Бунина "Листопад"

Урок 91

Составление устного рассказа по репродукции картины на основе

А.А.Блока.
К.Д.Бальмонта.

На
На

примере
примере

234

изученных лирических произведений
Урок 92

Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной
природы. На примере стихотворения И.А.Бунина "Детство"

Урок 93

Человек и животные - тема многих произведений писателей

Урок 94

Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И.Куприна "Скворцы"

Урок 95

Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного
края

Урок 96

Особенности художественного описания родной природы. На примере
рассказа В.П.Астафьева "Весенний остров"

Урок 97

Человек и его отношения с животными

Урок 98

Образ автора в рассказе В.П.Астафьев "Капалуха"

Урок 99

Отражение темы "Материнская любовь" в рассказе В.П.Астафьева
"Капалуха" и стихотворении С.Есенина "Лебёдушка"

Урок 100

М.М.Пришвин - певец русской природы

Урок 101

Авторское мастерство создания образов героев-животных

Урок 102

Любовь к природе, взаимоотношения человека и животного - тема
многих произведений литературы

Урок 103

Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о
животных и родной природе"

Урок 104

Писатели - авторы произведений о животных: выставка книг

Урок 105

Знакомство с пьесой как жанром литературы

Урок 106

Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их
структурные и жанровые особенности

Урок 107

Работа с пьесой-сказкой С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев": сюжет

Урок 108

Представление действующих лиц в пьесе (сказке)

Урок 109

Понимание содержания и назначения авторских ремарок

Урок 110

Резервный урок. Лирические произведения С.Я.Маршака

Урок 111

Резервный урок. С.Я.Маршак - писатель и переводчик

Урок 112

Резервный урок. Работа
С.Я.Маршака"

Урок 113

Расширение круга детского чтения.
юмористических произведений

с детскими книгами "Произведения
Знакомство

с

авторами

235

Урок 114

Характеристика героев юмористических произведений

Урок 115

Герой юмористических произведений В.Ю.Драгунского. Средства
создания юмористического содержания

Урок 116

Средства выразительности текста юмористического содержания:
гипербола

Урок 117

Средства создания комического в произведениях Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

Урок 118

Знакомство с
произведений

Урок 119

Работа с детскими книгам "Юмористические произведения для детей"

Урок 120

Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"

Урок 121

Зарубежные писатели-сказочники: раскрытие главной мысли и
особенности композиции

Урок 122

Особенности построения
(композиция)
составление плана.
На примере сказок зарубежных писателей

Урок 123

Персонаж-повествователь в произведениях зарубежных писателей

Урок 124

Особенности сюжета "Путешествия Гулливера" Д.Свифта (отдельные
главы)

Урок 125

Характеристика главного героя "Путешествия Гулливера" Д.Свифта
(отдельные главы)

Урок 126

Описание героя в произведении Марка Твена "Том Сойер" (отдельные
главы)

Урок 127

Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена "Том Сойер"
(отдельные главы): средства создания комического

Урок 128

Книги зарубежных писателей

Урок 129

Осознание ценности чтения для учёбы и жизни

Урок 130

Книга как источник информации. Виды информации в книге

Урок 131

Работа со словарём: поиск необходимой информации

Урок 132

Книги о приключениях и фантастике

Урок 133

Составление устного рассказа "Моя любимая книга"

Урок 134

Знакомство с современными изданиями периодической печати

Урок 135

Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: "Весёлые
картинки", "Мурзилка" и другие

экранизацией

произведений

юмористических

волшебной

сказки:

236

Урок 136

Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы
выбора книги (тематический, систематический каталог)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
13
";
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования и элементов содержания по литературному чтению.
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(1 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

1.1

понимать ценность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на
вопрос о важности чтения для личного развития

1.2

находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов

1.3

владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами
без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не
менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.4

читать
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь

1.6

различать отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения)

1.7

понимать
содержание
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения

1.8

владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
237

(прочитанного) произведения: определять последовательность
событий
в
произведении,
характеризовать
поступки
(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение
незнакомого слова с использованием словаря

1.9

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от
произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста

1.10

пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана

1.11

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения

1.12

составлять высказывания по содержанию произведения (не менее
3 предложений) по заданному алгоритму

1.13

сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее
3 предложений)

1.14

ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого
и с учётом рекомендованного учителем списка, рассказывать
о прочитанной книге по предложенному алгоритму

1.15

обращаться к справочной литературе для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная
(авторская) (не менее четырёх произведений)

1.1

Народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев", "Лиса и
рак" и другие

1.2

Литературные (авторские) сказки, например, К.Д.Ушинского "Петух
и собака", сказки В.Г.Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по
выбору)

2

Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на
примере не менее шести произведений К.Д.Ушинского,
Л.Н.Толстого, Е.А.Пермяка, В.А.Осеевой, А.Л.Барто, Ю.И.Ермолаева
238

и других).
К.Д.Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому",
Л.Н.Толстой "Косточка", Е.А.Пермяк "Торопливый ножик",
В.А.Осеева "Три товарища", А.Л.Барто "Я - лишний", Ю.И.Ермолаев
"Лучший друг" и другие (по выбору)
3

Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх
доступных
произведений
А.К.Толстого,
А.Н.
Плещеева,
Е.Ф.Трутневой, С.Я.Маршака и другие)

4

Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее
шести произведений)

5

Произведения о братьях наших меньших В.В.Бианки, Е.И.Чарушина,
М.М.Пришвина, Н.И.Сладкова и другие (три-четыре автора по
выбору).
В.В.Бианки "Лис и Мышонок", Е.И.Чарушин "Про Томку",
М.М.Пришвин "Ёж", Н.И.Сладков "Лисица и Ёж" и другие

6

Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
произведений Е.А.Благининой, А.Л.Барто, А.В.Митяева и других).
Е.А.Благинина "Посидим в тишине", А.Л.Барто "Мама", А.В.Митяев
"За что я люблю маму" и другие (по выбору)

7

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не
менее трёх произведений по выбору).
Р.С.Сеф "Чудо", В.В.Лунин "Я видел чудо", Б.В.Заходер "Моя
Вообразилия", Ю.П.Мориц "Сто фантазий" и другие (по выбору)

8

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения.
Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(2 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

1.1

объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
239

чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться
к
разным
видам
чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное)

1.2

находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений

1.3

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40
слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.4

читать
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)

1.6

различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни)

1.7

понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы по
фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный)

1.8

описывать характер героя, находить в тексте средства
изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать
поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между
характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении

1.10

осознанно применять для анализа текста изученные понятия
(автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
240

произведения, сравнение, эпитет)

1.11

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения:
понимать
жанровую
принадлежность
произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста

1.12

пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения

1.14

составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)

1.15

сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы

1.16

ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке,
оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным
обозначениям; выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге

1.17

использовать
справочную
литературу
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх
произведений И.С.Никитина, Ф.П.Савинова, А.А.Прокофьева и
других).
И.С.Никитин "Русь", Ф.П.Савинов "Родина", А.А.Прокофьев
"Родина" и другие (по выбору)

2

Фольклор (устное народное творчество).

2.1

Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)

2.2

Народные песни, их особенности

2.3

Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: "Каша из топора", "У страха глаза
велики", "Зимовье зверей", "Снегурочка"; сказки народов России (12 произведения) и другие

3

Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима,
241

весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти
авторов).
А.С.Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи
нагоняя...", А.А.Плещеев "Осень", А.К.Толстой "Осень. Обсыпается
наш сад...", М.М.Пришвин "Осеннее утро", Г.А.Скребицкий
"Четыре художника", Ф.И.Тютчев "Чародейкою Зимою", "Зима
недаром злится", И.С.Соколов-Микитов "Зима в лесу", С.А.Есенин
"Поёт зима - аукает...", И.З.Суриков "Лето" и другие

4

Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений).
Л.Н.Толстой "Филиппок", Е.А.Пермяк "Две пословицы",
Ю.И.Ермолаев "Два пирожных",
В.А.Осеева "Синие листья", Н.Н.Носов "На горке", "Заплатка",
А.Л.Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка", В.Ю.Драгунский "Тайное
становится явным" и другие (по выбору)

5

Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
"бродячие" сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Народная сказка "Золотая рыбка", А.С.Пушкин "Сказка о рыбаке и
рыбке", народная сказка "Морозко", В.Ф.Одоевский "Мороз
Иванович", В.И.Даль "Девочка Снегурочка" и другие

6

Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки,
сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов)

6.1

Отражение образов животных в фольклоре: русские народные
песни, загадки, сказки

6.2

Дружба людей и животных - тема литературы. М.М.Пришвин
"Ребята и утята",
Б.С.Житков "Храбрый утёнок", В.Д.Берестов "Кошкин щенок",
В.В.Бианки "Музыкант", Е.И.Чарушин "Страшный рассказ",
С.В.Михалков "Мой щенок" и другие (по выбору)

6.3

Особенности басни как жанра литературы, прозаические и
стихотворные басни И.А.Крылов "Лебедь, Щука и Рак",
Л.Н.Толстой "Лев и мышь" и другие (по выбору)

7

Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору).
Л.Н.Толстой "Отец и сыновья", А.А.Плещеев "Песня матери",
В.А.Осеева "Сыновья", С.В.Михалков "Быль для детей",
С.А.Баруздин "Салют" и другие (по выбору).

8

Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш.Перро,
Х.-К.Андерсен и другие).
Ш.Перро "Кот в сапогах", Х.-К.Андерсен "Пятеро из одного
242

стручка" и другие
(по выбору)

9

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка). Фольклорная
сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная
сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой, характер. Портрет героя.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод.
Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
Проза и поэзия

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(3 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

1.1

отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре
и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений

1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту
(без отметочного оценивания)

1.3

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений

1.4

различать художественные произведения и познавательные
тексты

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
243

1.6

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России

1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: формулировать тему и главную мысль, определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный)

1.8

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам,
описанной картине, находить в тексте средства изображения
героев (портрет), описание пейзажа и интерьера

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)

1.10

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение)

1.11

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в
беседе изученные литературные понятия

1.12

пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица
244

1.13

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы
речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов

1.14

читать по ролям с соблюдением норм произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения

1.15

составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по
содержанию произведения
(не менее 8 предложений), корректировать собственный
письменный текст; составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму

1.16

сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения

1.17

ориентироваться в книге по её элементам (автор, название,
обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация,
иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать
о прочитанной книге

1.18

использовать
справочные
издания,
в
том
числе
верифицированные
электронные
образовательные
и
информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень

Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух авторов
по выбору).
К.Д.Ушинский "Наше отечество", М.М.Пришвин "Моя Родина",
С.А.Васильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица"
(отрывки) и другие (по выбору)

2

Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов
России

2.2

Книги и словари, созданные В.И.Далем

2.3

Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные),
их художественные особенности.
Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк" и другие (по
245

выбору)
2.4

Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.

2.5

Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)

3

Творчество А.С.Пушкина

3.1

Лирические произведения А.С.Пушкина.
Стихотворения "В тот год осенняя погода...", "Опрятней модного
паркета..." и другие
(по выбору)

3.2

Литературные сказки А.С.Пушкина в стихах (по выбору, например,
"Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди")

4

Басни И.А.Крылова (не менее двух)
Басни: "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград", "Мартышка и очки"
и другие (по выбору)

5

Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX-XX вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору).
Ф.И.Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А.Фет "Кот поёт, глаза
прищуря",
"Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н.Майков "Осень", С.А.Есенин
"Берёза", Н.А.Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А.Блок
"Ворона", И.А.Бунин "Первый снег" и другие
(по выбору).

6

Произведения Л.Н.Толстого, их жанровое многообразие: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Л.Н.Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и другие

7

Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей)
В.М.Гаршин
"Лягушка-путешественница", И.С.Соколов-Микитов "Листопадничек",
М.Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору)

8

Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не
менее четырёх произведений).
Б.С.Житков "Про обезьянку", К.Г.Паустовский "Барсучий нос", "Котворюга",
Д.Н.Мамин-Сибиряк "Приёмыш" и другие (по выбору)

9

Произведения о детях (темы: "Разные детские судьбы", "Дети на войне").
Л.Пантелеев "На ялике", А.Гайдар "Тимур и его команда" (отрывки),
Л.Кассиль и другие (по выбору)
246

10

Юмористические произведения (не менее двух произведений):
М.М.Зощенко, Н.Н.Носов, В.Ю.Драгунский и другие (по выбору).
В.Ю.Драгунский "Денискины рассказы" (1-2 произведения), Н.Н.Носов
"Весёлая семейка" и другие (по выбору).

11

Зарубежная литература

11.1

Литературные сказки Ш.Перро, Х.-К.Андерсена, Р.Киплинга
(произведения двух-трёх авторов по выбору).
Х.-К.Андерсен "Гадкий утёнок", Ш.Перро "Подарок феи" и другие (по
выбору)

11.2

Рассказы зарубежных писателей о животных

11.3

Известные переводчики зарубежной
К.И.Чуковский, Б.В.Заходер

12

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора
малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная
песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных,
бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые
части.
Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
эпитет).
Проза и поэзия

литературы:

С.Я.Маршак,

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(4 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

1.1

осознавать значимость художественной литературы и фольклора
для всестороннего развития личности человека, находить в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов
бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений

1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
247

использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту
(без отметочного оценивания)
1.3

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений

1.4

различать художественные произведения и познавательные
тексты

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического

1.6

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам; различать
и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной
литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира

1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: определять тему и главную мысль, последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста

1.8

характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения по самостоятельно выбранному
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинноследственные связи событий, явлений, поступков героев

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря;
248

находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)

1.10

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)

1.11

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста

1.12

составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения

1.14

составлять устные и письменные высказывания на заданную тему
по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение), корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному алгоритму

1.15

сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений)

1.16

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
приложение, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге

1.17

использовать
справочную
литературу,
электронные
образовательные и информационные ресурсы сети Интернет (в
условиях контролируемого входа) для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
249

Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Произведения о Родине

1.1

Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырёх,
например,
произведения
С.Т.Романовского,
А.Т.Твардовского,
С.Д.Дрожжина, В.М.Пескова и другие).
С.Д.Дрожжин "Родине", В.М.Песков "Родине", А.Т.Твардовский "О
Родине большой и малой" (отрывок), С.Т.Романовский "Ледовое
побоище", С.П.Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и
другие (по выбору)

1.2

Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на
примере писателей родного края, представителей разных народов
России)

1.3

Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников
Отечества в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л.А.Кассиля, С.П.Алексеева)

1.4

Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной
войны
(2-3 произведения по выбору)

2

Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы

2.2

Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А.Н.Афанасьев, В.И.Даль)

2.3

Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2-3 русские народные
сказки по выбору и 2-3 сказки народов России по выбору

2.4

Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме ("бродячие"
сюжеты)

2.5

Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1-2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца,
Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
250

3

Творчество А.С.Пушкина

3.1

Картины природы в лирических произведениях А.С.Пушкина
(на примере 2-3 произведений).
Стихотворения: "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие.

3.2

Литературные сказки А.С.Пушкина в стихах: "Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях". Фольклорная основа авторской сказки

4

Басни И.А.Крылова, И.И.Хемницера, Л.Н.Толстого, С.В.Михалкова (не
менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях

4.1

Басни И.А.Крылова: "Стрекоза и муравей", "Квартет" и другие

4.2

Басни стихотворные и прозаические.
И.И.Хемницер "Стрекоза", Л.Н.Толстой "Стрекоза и муравьи",
С.В.Михалков и другие

5

Лирические произведения М.Ю.Лермонтова (не менее трёх).
Стихотворения: "Утёс", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю тебя как
сын..." и другие

6

Литературная сказка (две-три по выбору).
П.П.Бажов "Серебряное копытце", П.П.Ершов "Конёк-Горбунок",
С.Т.Аксаков "Аленький цветочек" и другие.

7

Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX-XX вв. (не менее
пяти авторов по выбору).
В.А.Жуковский "Загадка", И.С.Никитин "В синем небе плывут над
полями...",
Ф.И.Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А.Фет "Весенний дождь", Е.А.
Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", И.А.Бунин "Листопад"
(отрывки) и другие (по выбору).

8

Проза Л.Н.Толстого (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Л.Н.Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак", "Черепаха" и другие
(по выбору)

9

Произведения о животных и родной природе (не менее трёх авторов):
А.И.Куприна, В.П.Астафьева, К.Г.Паустовского, М.М.Пришвина, Ю.И.
Коваля и других.
В.П.Астафьев "Капалуха", М.М.Пришвин "Выскочка" и другие (по
выбору)

10

Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх авторов):
А.П.Чехова, Б.С.Житкова, Н.Г.Гарина-Михайловского, В.В.Крапивина
и других.
А.П.Чехов "Мальчики", Н.Г.Гарин-Михайловский "Детство Темы"
(отдельные главы), М.М.Зощенко "О Лёньке и Миньке" (1-2 рассказа из
251

цикла), К.Г.Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие
11

Пьеса (одна по выбору).
С.Я.Маршак "Двенадцать месяцев" и другие

12

Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): на примере рассказов М.М.Зощенко,
В.Ю.Драгунского, Н.Н.Носова, В.В.Голявкина.
В.Ю.Драгунский "Денискины рассказы" (1-2 произведения по выбору),
Н.Н.Носов "Витя Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и другие.

13

Зарубежная литература

13.1

Литературные сказки зарубежных писателей Ш.Перро, Х.-К.Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К.Андерсен "Дикие лебеди",
"Русалочка"

13.2

Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж.Свифта,
Марка Твена и других.
Д.Свифт "Приключения Гулливера" (отдельные главы), Марк Твен "Том
Сойер" (отдельные главы) и другие (по выбору).

14

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры
фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка,
народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые
части.
Средства художественной выразительности (сравнение, метафора,
олицетворение, эпитет, повтор, гипербола).
Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия

2.3.3.
Иностранный язык (английский)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по иностранному языку на уровне начального общего
образования
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Примерной основной образовательной программы
начального общего образования и Универсального кодификатора распределённых по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
252

1)

2)

3)
4)
5)

6)

программы начального общего образования и элементов содержания по английскому
языку (одобрено решением ФУМО).
Рабочая программа раскрывает цели образования, развития и воспитания обучающихся
средствами учебного предмета «Иностранный язык» на начальном уровне
обязательного общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть
содержания учебного курса по изучаемому иностранному языку, за пределами которой
остаётся возможность выбора учителем вариативной составляющей содержания
образования по предмету.
Общая характеристика учебного предмета
«Иностранный (английский) язык»
В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного
образования школьников, формируются основы функциональной грамотности, что
придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение
иностранного языка в общеобразовательных организациях России начинается со 2
класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к
овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них
языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других
возрастных групп.
Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом
принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В
процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и
конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели изучения учебного предмета
«Иностранный (английский) язык»
Цели обучения иностранному языку в начальной школе можно условно разделить на
образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в
начальнойшколе включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е.
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в
устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом
возрастных возможностей и потребностей младшего школьника;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в Соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных
способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение,
анализ, обобщение и др.);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа
(описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями
по иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной
школе включают:
253

7) осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и
инструмента познания мира и культуры других народов;
8) становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
9) развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при
получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
10) формирование регулятивных действий: планирование последовательных
«шагов» для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей
деятельности; установление причины возникшей трудности и/или ошибки,
корректировка деятельности;
11) становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка,
мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства
патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать
свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и
культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых
национальных ценностей. Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в
реализацию воспитательных целей обеспечивает:
1) понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в
условиях взаимодействия разных стран и народов;
2) формирование
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого
языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и
неречевые средства общения;
3) воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с
детским пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания
особенностей культуры своего народа;
4) воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре
других народов;
5) формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык».
Место учебного предмета
«Иностранный (английский) язык» в учебном плане
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных
предметов, изучаемых на всех уровнях общего среднего образования: со 2 по 11 класс.
На этапе начального общего образования на изучение иностранного языка выделяется
204 часа: 2 класс — 68 часов, 3 класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ)
ЯЗЫК»
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая
254

еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец.
Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка
(Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство
с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; Общение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание
предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене
семьи, друге и т.д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция
науслышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в Соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой
на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и Соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
255

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера
с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное Общение личного
характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение, дописывание предложений в Соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания) в Соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее “r” (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный
вопросы)с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в
изученных сокращённых формах глагола связки, вспомогательного и модального
глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном
падеже (Ann’s).
256

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в
утвердительной форме). Нераспространённые и распространённые простые
предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room.
Isthere a cat in the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are
there four pens on the table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on
the table? — There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным
именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play
with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is
it a
red ball? — Yes, it is./No, it isn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat?
— Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I
can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными
(наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a
book — books; a man — men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my,
your,
his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this — these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many). Предлоги места (in, on,
near,
257

under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС

Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка.
Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство
с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; Общение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи: Создание с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание
предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене
семьи, друге и т.д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного
258

содержанияпрочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция
науслышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в Соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой
на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и Соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера
с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное Общение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного
слова
в
предложение
в
Соответствии
с
решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в Соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
259

Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей. Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопр сительного и восклицательного
знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа в
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов,
существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3
класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи родственных слов с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football,
snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near
the
river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
260

(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Конструкция I’d like to … (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys,
boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными
(much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные
местоимения (this — these; that — those). Неопределённые местоимения (some/any) в
повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? –Yes,
I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные (1—30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в
выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравлениес днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села;
цветанациональных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

4 КЛАСС

Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
261

школа,любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя
малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка.
Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны
и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником;
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение
извинения;
диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; Общение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание
предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного
персонажа; рассказ/Общение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания
речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и/или иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция
науслышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в Соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на
262

иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, Общение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и Соответствующей
интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера
с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема,
главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и
с использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка. Чтение несплошных
текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное Общение личного характера,
текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв
в слово или слов в предложение в Соответствии с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в
Соответствии снормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного Сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
263

произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных
в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в
частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания:
точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при
обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи
для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года
обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to
play — a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot,
film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I
am
going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения:
264

good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия
стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения иностранного языка в начальной школе у обучающегося
будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты,
обеспечивающие выполнение ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в
Соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения
и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
1) становление ценностного отношения к своей Родине — России;
2) осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
3) сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
265

4)
5)

1)
2)
3)

1)
2)

1)
2)

1)
2)
1)
2)

1)
2)
3)
4)
5)
6)

уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
базовые исследовательские действия:
266

1)
2)
3)
4)

5)

6)

1)
2)
3)
4)

5)
6)

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
1)

2)

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
Соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в Соответствии сцелями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в Соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
267

3)
4)
5)
6)

1)
2)
1)
2)

1)

2)

1)
2)

1)

2)

совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
2 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в
стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или
зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в
рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова,
вопросы.
Аудирование
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя
зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования
— до 40 секунд).
Смысловое чтение
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и Соответствующей интонации,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
268

1)
2)

1)

2)

3)
4)

1)
2)
3)

1)

2)
1)

2)
3)
4)
5)
6)
7)

поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую
догадку (объём текста для чтения — до 80 слов).
Письмо
заполнять простые формуляры, НООбщая о себе основные сведения, в Соответствиис
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности,
фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов;
озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной
форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые
предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с
простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом269

связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m
fine. I’m sorry. It’s… Is it…? What’s …?;
8) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
9) распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
10) распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время
(Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
11) распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have
got (I’ve got … Have you got …?);
12) распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для
выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для
получения разрешения (Can I go out?);
13) распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый,
определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые
случаи употребления);
14) распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen — pens; a man — men;
15) распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения;
16) распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this
— these;
17) распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные
(1—12);
18) распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who,
what, how, where, how many;
19) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near,
under;
20) распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but
(при однородных членах).
Социокультурные знания и умения
1) владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством;
2) знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.

3 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
1) вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
270

2)

3)

1)
2)

1)

2)

1)
2)
3)

1)
2)
3)
4)

1)
2)

этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с
вербальными и/или зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или
зрительными опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной
опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и Соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов
для чтения — до 130 слов).
Письмо
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия и т. д.;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством
с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи
271

распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц,
освоенных на первом году обучения;
2) распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) исловосложения
(football, snowman).
1)

Грамматическая сторона речи
1) распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в
отрицательной форме (Don’t talk, please.);
2) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains
in the south.);
3) распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на ing: to like/enjoy doing something;
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to
…;
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные
глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
6) распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в
притяжательном падеже (Possessive Case);
7) распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова, выражающие количество
c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
8) распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности
usually, often;
9) распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
объектном падеже;
10) распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that
— those;
11) распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения
some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
12) распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when,
whose, why;
13) распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные
(13—100);
14) распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1—
30);
15) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения
to (We went to Moscow last year.);
16) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front
of, behind;
17) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени:
at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
272

Социокультурные знания и умения
1) владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством);
2) кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском
языке.

1)

2)

3)

4)
5)
6)

1)
2)

1)

3 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со стороны
каждого собеседника);
вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или
ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением
норм речевого этикета в объёме не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/Общение ) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания —
не менее 4—5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё
отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или
зрительными опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4—
5 фраз.
Аудирование
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1
минуты).
Смысловое чтение
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и Соответствующей интонацией,
273

2)

3)
4)

1)
2)
3)

1)
2)

1)
2)

1)

2)

1)

2)
3)
4)
5)

демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения
— до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и т. д.;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством
с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное Общение личного характера (объём Сообщения
— до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц,
освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist),
словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play).
Грамматическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tenseв
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и
Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better
— (the) best, bad — worse — (the) worst);
274

6)
7)
8)
1)

2)
3)
4)
5)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать некоторых литературных персонажей;
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (2 класс)
Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата
1
1.1
1.1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные
опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

1.1.2.1

1.2

Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 3
фраз в рамках изучаемой тематики с использованием картинок,
фотографий и (или) ключевых слова, вопросов
Аудирование
275

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 40 секунд)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном
языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные
опоры и языковую догадку (объём текста для чтения - до 80 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения - до
80 слов)

1.4

Письмо

1.4.1

Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать с использованием образца короткие
праздниками (с днём рождения, Новым годом)

2
2.1

поздравления

с

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

Знать буквы алфавита английского языка в правильной
последовательности и фонетически корректно их озвучивать

2.1.2

Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания
276

при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки,
отличать их от букв
2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.4

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)

2.2.2

Правильно писать изученные слова

2.2.3

Заполнять пропуски словами; дописывать предложения

2.2.4

Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не
менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематики,
предусмотренной на первом году обучения

2.3.2

Использовать языковую догадку в распознавании интернациональных
слов

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный вопросы), побудительные (в утвердительной форме)

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространённые и распространённые простые предложения

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения

277

с начальным It
2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным There + to be в Present Simple Tense

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с простым глагольным сказуемым (He speaks English.)

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с составным глагольным сказуемым (/ want to dance. She can skate well.)

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз,
как I'm Dima, I'm eight. I' fine. I'm sorry. It's ...Is it? What's ...?

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с краткими глагольными формами

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме
(Come in, please.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной настоящее простое
время

2.4.10

(Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную

2.4.11

2.4.12

конструкцию have got (I've got... Have you got...)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол can/can't для выражения умения (/ can ride a bike.) и отсутствия
умения (I can't ride a bike.);
can для получения разрешения (Can I go out?)

2.4.13

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
определённый, неопределённый и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространённые случаи)

2.4.14

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные во множественном числе, образованные по правилу,
и исключения

278

(a pen - pens; a man - men)
2.4.15

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения

2.4.16

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this - these

2.4.17

Распознавать и употреблять в устной
количественные числительные (1-12)

письменной

речи

2.4.18

Распознавать и употреблять в устной и письменной
вопросительные слова who, what, how, where, how many

речи

2.4.19

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места in, on, near, under

2.4.20

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и
but при однородных членах

3

и

Социокультурные знания и умения

3.1

Владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством

3.2

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц

Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
1.1
1.1.1

1.1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
279

начало и завершение разговора, знакомство с собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение

1.1.1.2

1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
использованием иллюстраций и языковой догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; понимание прочитанного

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки

280

1.3.3

1.4

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой
догадки
Письмо

1.4.1

Овладение техникой
буквосочетаний, слов)

1.4.2

Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание предложений в
соответствии с решаемой учебной задачей

1.4.3

Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание с использованием образца коротких поздравлений с
праздниками (с днём рождения, Новым годом)

2
2.1

письма

(полупечатное

написание

букв,

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита

2.1.2

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее "г" (there is / there are)

2.1.3

Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Выделение из
слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.4

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка

2.1.5

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции

281

2.1.6

2.2

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах

2.2.2

Правильное написание изученных слов

2.2.3

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения

2.2.4

Правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I'm,
isn't; don't, doesn't; can't), существительных в притяжательном падеже
(Ann's)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 2 класса

2.3.2

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи

2.4

2.4.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный вопрос), побудительные
(в утвердительной форме)

2.4.2

Нераспространённые и распространённые простые предложения

2.4.3

Предложения с начальным It (It's a red ball.)

2.4.4

Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a
cat in the room. Is there a cat in the room? - Yes, there is. / No, there isn 't.
282

There are four pens on the table. Are there four pens on the table? - Yes, there
are. / No, there aren 't. How many pens are there on the table? - There are four
pens.)

2.4.5

Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.),
составным именным сказуемым (The box is small.) и составным
глагольным сказуемым (/ like to play with my cat. She can play the piano.)

2.4.6

Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father
is a doctor. Is it a red ball? - Yes, it is. / No, it isn't.)

2.4.7

Предложения с краткими глагольными формами (She can't swim. I don't
like porridge.)

2.4.8

Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)

2.4.9

Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях

2.4.10

Глагольная конструкция have got (I've got a cat. He 's/She 's got a cat. Have
you got a cat? - Yes, I have. / No, I haven't. What have you got?)

2.4.11

Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
отсутствия умения (I can't play chess.); для получения разрешения (Can I
go out?)

2.4.12

Определённый, неопределённый и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространённые случаи)

2.4.13

Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book - books; a man - men)

2.4.14

Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)

2.4.15

Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)

2.4.16

Указательные местоимения (this - these)

2.4.17

Количественные числительные (1-12)

2.4.18

Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)

2.4.19

Предлоги места (in, on, near, under)

283

2.4.20
3

Союзы and и but (с однородными членами)
Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)

3.2

Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц

3.3

Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
по контексту)

4.2

Использование при формулировании
ключевых слов, вопросов, иллюстраций

собственных

высказываний

Тематическое содержание речи
А

Мир моего "я". Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда

Б

Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день

В

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село)

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (3 класс)

284

Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата
1
1.1
1.1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами
с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением
правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.3

Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики (объёмом не менее 4 фраз)

1.1.2.2

Создавать
устное
связное
монологическое
высказываниеповествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)

1.1.2.3

Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания не менее 4 фраз)

1.2

Аудирование

285

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном
языковом материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения - до 130
слов)

1.4

Письмо

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое

1.4.2

Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.3

Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено

2
2.1
2.1.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r)

286

2.1.2

Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night)

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.4

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения

2.3.2

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th)

2.3.3

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования словосложения (football, snowman)

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk,
please.)

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across
the river. There were mountains in the south.)

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях

287

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
I'd like to...

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции
с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)

2.4.7

речи

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными
(much / many / a lot of)

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that - those

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13-100) и порядковые числительные (130)

2.4.13

Распознавать и употреблять в устной
вопросительные слова when, whose, why

2.4.14

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year)

2.4.15

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места next to, in front of, behind

2.4.16

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени at, in, on в выражениях at 4 o 'clock, in the morning, on Monday

3

и

письменной

речи

Социокультурные знания и умения

288

3.1

Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством)

3.2

Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого языка
на английском языке

Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало и завершение разговора, знакомство с собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление,
извинение

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника

1.1.1.3

Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие)
на предложение собеседника

1.1.2
1.1.2.1

Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

289

1.1.2.2

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.3

Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
использованием иллюстраций и языковой догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки

1.4

1.4.1

Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
290

1.4.2

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено

1.4.3

Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита

2.1.2

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее "г" (there
is / there are)

2.1.3

Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов

2.1.4

Чтение новых слов согласно основным правилам
использованием полной или частичной транскрипции

2.1.5

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.6

Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.1.7

Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений

2.2

чтения

с

Графика, орфография и пунктуация

291

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения

2.2.3

Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения

2.3.2

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty,
-th) и словосложения (sportsman)

2.3.3

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an
old house near the river.)

2.4.2

Побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk, please.)

2.4.3

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях

2.4.4

Конструкция I'd like to... (I'd like to read this book.)

2.4.5

Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.)

2.4.6

Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann's dress,
children's toys, boys' books)

292

2.4.7

Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)

2.4.8

Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)

2.4.9

Указательные местоимения (this - these; that - those)

2.4.10

Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях (Have you got any friends? - Yes, I've got
some.)

2.4.11

Наречия частотности (usually, often)

2.4.12

Количественные числительные (13-100). Порядковые числительные (130)

2.4.13

Вопросительные слова (when, whose, why)

2.4.14

Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at,
in, on в выражениях at 5 o 'clock, in the morning, on Monday)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством

3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг

3.3

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц,
название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Использование при формулировании
ключевых слов, вопросов; иллюстраций

собственных

высказываний

293

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи

А

Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня)

Б

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы

В

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья.
Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы)

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (4 класс)
Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата
1
1.1
1.1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (не менее 4-5 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор
с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
294

изучаемого языка (не менее 4-5 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.3

Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4-5 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.4

Вести диалог - разговор по телефону с использованием картинки,
фотографии и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в
объёме не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4
класса (объём монологического высказывания - не менее 4-5 фраз)

1.1.2.2

Создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать своё отношение к предмету речи

1.1.2.3

Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4-5 фраз

1.1.2.4

Представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе
подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления, в объёме не менее 4-5 фраз

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных
текстах, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе

295

контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)
1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные тексты объёмом до 80 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать основное содержание текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста (текстов) для чтения - до 160 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без
опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста (текстов) для чтения - до 160 слов)

1.3.4

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка

1.3.5

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письмо

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и другие

1.4.2

Писать с использованием образца поздравления с днём рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий

1.4.3

Писать с использованием образца электронное сообщение личного
характера (объём сообщения - до 50 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.2

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей
296

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения

2.3.2

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist)

2.3.3

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования словосложения (blackboard)

2.3.4

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования конверсии (to play - a play)

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы must и have to

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good' - better - (the) best, bad - worse - (the) worst)

297

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения
(приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством)

3.2

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.3

Знать некоторых литературных персонажей

3.4

Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни)

3.5

Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики

Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
1.1
1.1.1

1.1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону),
прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения

298

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника

1.1.1.3

Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к
собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу;
приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
человека или литературного персонажа с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ (сообщение, повествование) с использованием
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.3

Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к
предмету речи)

1.1.2.4

Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.5

Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания

1.2

речевых

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом материале: выделение запрашиваемой информации
299

фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная
мысль, главные факты (события) учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале,
содержащих отдельные незнакомые слова, с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова:
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3.4

Прогнозирование содержания текста по заголовку

1.3.5

Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации

1.4

Письмо

1.4.1

Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей

1.4.2

Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна
проживания, населенный пункт), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.4

Написание
электронного
использованием образца

2

Языковые знания и навыки

сообщения

личного

характера

с

300

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее "г" (there is / there are)

2.1.2

Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при
анализе изученных слов

2.1.3

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка с использованием полной или частичной транскрипции, по
аналогии

2.1.4

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.5

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления

2.1.6

Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении
и перечислении

2.2.3

Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case)

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
301

словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая
350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения

2.3.2

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/or, -ist: worker, actor, artist)

2.3.3

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования конверсии (to play - a play)

2.3.4

Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов
(pilot, film)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях

2.4.2

Модальные глаголы must и have to

2.4.3

Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия
(I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I'll help you.)

2.4.4

Отрицательное местоимение no

2.4.5

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst)

2.4.6

Наречия времени

2.4.7

Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o 'clock; 3 am, 2 pm)

3
3.1

Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
302

изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону
3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг

3.3

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета
национальных флагов, основные достопримечательности)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
из контекста)

4.2

Использование в качестве опоры при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий

4.3

Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка

4.4

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)

Б

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной
день. Каникулы

В

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другие).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.

303

Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны (стран) изучаемого языка

2.3.4.
Родной язык (русский)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (русский)» разработана для
организаций, реализующих программы начального общего образования. Программа
разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей
программы по учебному предмету «Родной язык (русский)», ориентированной на
современные тенденции в школьном образовании и активные методики обучения.
Целями изучения русского родного языка являются:
1)
осознание русского языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей русского народа; понимание значения родного языка для освоения и
укрепления культуры и традиций своего народа, осознание национального своеобразия
русского языка; формирование познавательного интереса к родному языку и желания
его изучать, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него — к
родной культуре;
2)
овладение первоначальными представлениями о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства Российской Федерации, о месте русского языка
среди других языков народов России; воспитание уважительного отношения к
культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
3)
овладение первоначальными представлениями о национальной специфике
языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических
единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского
литературного языка и русском речевом этикете; овладение выразительными
средствами, свойственными русскому языку;
4)
совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых
единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения
особенностей картины мира, отражённой в языке;
5)
совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
6)
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи,
обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие
потребности к речевому самосовершенствованию;
7)
приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому
языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В Соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования учебный предмет «Родной язык (русский)» входит в
предметную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» и является
304

обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)», представленное в Примерной
рабочей программе, соответствует ФГОС НОО, Примерной основной образовательной
программе начального общего образования и рассчитано на общую учебную нагрузку в
объёме 203 часа (33 часа в 1 классе, по 68 часов во 2 и 3 классах, 34 часа в 4 классе).
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ
Содержание предмета «Родной язык (русский)» направлено на удовлетворение
потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания
национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной язык
(русский)» не ущемляет права тех обучающихся, которые изучают иные (не русский)
родные языки, поэтому учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины, не
может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса
«Русский язык». В содержании предмета «Родной язык (русский)» предусматривается
расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству
языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне
существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и
культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает
социокультурный контекст существования русского языка, в частности те языковые
аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую
обусловленность.
Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как
живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и
стабильности как одной из основных характеристик литературного языка. Как курс,
имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на
содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский
язык и литературное чтение», сопровождает и поддерживает его. Основные
содержательные линии настоящей программы Соотносятся с основными
содержательными линиями основного курса русского языка в начальной школе, но не
дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
Задачами данного курса являются: совершенствование у младших школьников как
носителей языка способности ориентироваться в пространстве языка и речи, развитие
языковой интуиции; изучение исторических фактов развития языка; расширение
представлений о различных методах познания языка (учебное лингвистическое миниисследование, проект, наблюдение, анализ и т. п.); включение учащихся в практическую
речевую деятельность.
В Соответствии с этим в программе выделяются три блока.
Первый блок — «Русский язык: прошлое и настоящее» — включает содержание,
обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о происхождении слов,
об изменениях значений общеупотребительных слов. Данный блок содержит сведения о
взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о национальнокультурной специфике русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах
русского и других народов России и мира.
Второй блок — «Язык в действии» — включает содержание, обеспечивающее
наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и навыков
использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях; формирование
305

первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка,
развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского
литературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный
блок ориентирован на практическое овладение культурой речи: практическое освоение
норм современного русского литературного языка (в рамках изученного); развитие
ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех
сферах жизни.
Третий блок — «Секреты речи и текста» — связан с совершенствованием четырёх
видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных навыков
младших школьников (умениями определять цели общения, адекватно участвовать в
речевом общении); расширением практики применения правил речевого этикета. Одним
из ведущих содержательных центров данного блока является работа с текстами:
развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать
собственные тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической
принадлежности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)» ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (33 ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (12 ч)
Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного
русскогоалфавита.
Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок.
Практическая работа. Оформление буквиц и заставок. Лексические единицы с
национально-культурной семантикой, обозначающие предметы традиционного
русского быта:
1)
дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица,
светец, лучина и т. д.); 2) как называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак,
рубаха, сарафан, лапти и т. д.).
Имена в малых жанрах фольклора (пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).
Проектное задание. Словарь в картинках.
Раздел 2. Язык в действии (10 ч)
Как нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов).
Смыслоразличительная роль ударения.
Звукопись в стихотворном художественном тексте.
Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению
ошибок в сочетаемости слов).
Раздел 3. Секреты речи и текста (9 ч)
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая
форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо
попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды
вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).
Различные приёмы слушания научно-познавательных и художественных текстов об
истории языка и культуре русского народа.
Резерв учебного времени — 2 ч.

306

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (68 ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (25 ч)
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие игры,
забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие предметы
традиционного русского быта:
1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа,
плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг);
2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка,
бублик, ватрушка, калач, коврижки) — какие из них сохранилисьдо нашего времени;
3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка,
валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами
и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда
(например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и
поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов,
имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например,
ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.). Проектное
задание. Словарь «Почему это так называется?».
Раздел 2. Язык в действии (15 ч)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению
ошибокв произношении слов в речи).
Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в
поэтическом тексте. Работа со словарём ударений.
Практическая работа. Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в
которыхесть слова с необычным произношением и ударением.
Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
Совершенствование орфографических навыков.
Раздел 3. Секреты речи и текста (25 ч)
Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение
инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например,
как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебнонаучной коммуникации: формы обращения; различение этикетных форм обращения в
официальной и неофициальной речевой ситуации; использование обращений ты и вы.
Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные
видыответов: развёрнутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический
повтор, местоименный повтор.
Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об
участиив народных праздниках.
Создание текста : развёрнутое толкование значения слова. Анализ информации
прочитанного и прослушанного текста:
различение главных фактов и второстепенных; выделение наиболее существенных
фактов; установление логической связи между фактами.
307

Резерв учебного времени — 3 ч.ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (68 ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (25 ч)
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, связанные с
особенностямимировосприятия и отношений между людьми (например, правда — ложь,
друг — недруг, брат — братство — побратим).
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие природные
явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия
растений).
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие занятия
людей(например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие
музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).
Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка,
дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение за
использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.
Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.
Проектные задания. Откуда в русском языке эта фамилия? История моих имени и
фамилии. (Приобретение опыта поиска информации о происхождении слов.)
Раздел 2. Язык в действии (15 ч)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению
ошибокв произношении слов в речи).
Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и
различную оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка,
книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на
практическом уровне).
Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода,
падежа имён существительных). Практическое овладение нормами употребления
отдельных грамматических форм имён существительных (например, форм
родительного падежа множественного числа). Практическое овладение нормами
правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных
форм существительных (на практическом уровне). Существительные, имеющие только
форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного).
Совершенствование навыков орфографического оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста (25 ч)
Особенности устного выступления.
Создание текстов-повествований о путешествии по городам, об участии в мастерклассах, связанных с народными промыслами.
Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в
рамках изученного).
Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и
формы (в пределах изученного в основном курсе).
Смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов
(народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.).
Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их
фрагментов.
308

Резерв учебного времени — 3 ч.

ЧЕТВЁРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (34 ч)
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (12 ч)
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, связанные с качествами и
чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный,
бескорыстный); связанные с обучением. Лексические единицы с национальнокультурной семантикой, называющие родственные отношения (например, матушка,
батюшка,братец, сестрица, мачеха, падчерица).
Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами,
чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, от корки до
корки; вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение с пословицами и
поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих
общий смысл, но различную образную форму.
Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в
произведениях фольклора и художественной литературы.
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские
слова в языках других народов.
Проектные задания. Откуда это слово появилось в русском языке? (Приобретение
опыта поиска информации о происхождении слов.) Сравнение толкований слов в
словаре В. И. Даля и современном толковом словаре. Русские слова в языках других
народов.
Раздел 2. Язык в действии (6 ч)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению
ошибокв произношении слов в речи).
Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и
будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией
синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на
пропедевтическом уровне).
История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного).
Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста (12 ч)
Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.
Различные виды чтения (изучающее и поисковое) научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и культуре русского народа.
Приёмы работы с примечаниями к тексту. Информативная функция заголовков. Типы
заголовков.
Соотношение частей прочитанного или прослушанного текста: установление причинноследственных отношений этих частей, логических связей между абзацами текста.
Составление плана текста, не разделённого на абзацы. Информационная переработка
прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.
Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.
Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного,
309

уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и
собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы;
сопоставление первоначального и отредактированного текстов. Практический опыт
использования учебных словарей в процессе редактирования текста.
Синонимия речевых формул (на практическом уровне).
Резерв учебного времени — 4 ч.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Родной язык (русский)» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты при реализации
основных направлений воспитательной деятельности:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через
изучение родного русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в
том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
художественных произведений;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в
художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимыхсредств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том
числев искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
310

окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;неприятие
действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины
мира); познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Родной язык (русский)» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные
учебныедействия.
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для сравнения
языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц;
классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенногоучителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при
анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий
(наоснове предложенных критериев); проводить по предложенному плану несложное
лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное
311

задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
Соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные
универсальные учебные действия.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в Соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к
собеседнику,соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в
Соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
Соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы,
о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
312

достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои
учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
Соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить
ошибки,
допущенные при работе с
языковым
материалом,
находить орфографические и пунктуационные ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективнооценивать их по предложенным критериям.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родной язык (русский)» в течение четырёх лет
обучения должно обеспечить воспитание ценностного отношения к родному языку как
отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство
русского народа, осмысление красоты и величия русского языка; приобщение к
литературному наследию русского народа; обогащение активного и пассивного
словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей
полноте его функциональных возможностей в Соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами речевого этикета; расширение знаний о родном языке как
системе и как развивающемся явлении, формирование аналитических умений в
отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и
жанров.
1 класс
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
1) распознавать слова с национально-культурным компонентом значения, обозначающие
предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших
слов по указанной тематике;
2) использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
3) понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
4) осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного языка для
культурного человека;
313

5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)

произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
осознавать смыслоразличительную роль ударения;
Соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
Соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации;
уместно использовать коммуникативные приёмы диалога (начало изавершение диалога
и др.);
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на
родном языке адекватно ситуации общения;
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных
текстов об истории языка и культуре русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нём
наиболее существенные факты.

2 класс
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
1) осознавать роль русского родного языка в постижении культуры своего народа;
2) осознавать язык как развивающееся явление, связанное с историей народа;
3)

4)
5)

6)

7)
8)
9)

10)
11)
12)

распознавать слова с национально-культурным компонентом значения, обозначающие
предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы,
игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений, связанных с
изученными темами; правильно употреблять их в современных ситуациях речевого
общения;
понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру,
менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в рамках
изученных тем); осознавать уместность их употребления в современных ситуациях
речевого общения;
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
осознавать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов;
соблюдать основные лексические нормы современного русского литературного языка:
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
Соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения
слова;
пользоваться учебными фразеологическими словарями, учебными словарями
314

13)
14)
15)
16)
17)
18)
19)

20)
21)

синонимов и антонимов для уточнения значения слов и выражений;
пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания
слов;
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание,
похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на
родном языке адекватно ситуации общения;
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных
текстов об истории языка и о культуре русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать главные
факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать
логическую связь строить устные Сообщения различных видов: развёрнутый ответ,
ответ- добавление, комментирование ответа или работы одноклассника;
создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст;
создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных
праздниках.

3 класс
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
1) осознавать национальное своеобразие, богатство, выразительность русского языка;
2) распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика,
связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми; слова,
называющие природные явления и растения; слова, называющие занятия людей; слова,
называющие музыкальные инструменты);
3) распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения; наблюдать
особенности их употребления в произведениях устного народного творчества и
произведениях детской художественной литературы;
4) использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
5) понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений, связанных с
изученными темами; правильно употреблять их в современных ситуациях речевого
общения;
6) понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру,
менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в рамках
изученных тем); осознавать уместность их употребления в современных ситуациях
речевого общения;
7) соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного
языка (в рамках изученного);
8) произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
9) использовать учебный орфоэпический словарь для определения нормативного
произношения слова, вариантов произношения;
315

10)
11)
12)
13)

14)
15)
16)
17)
18)
19)
20)
21)

22)

23)
24)
25)
26)
27)

выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
Соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
правильно употреблять отдельные формы множественного числа имён
существительных;
выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с
нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе,
роде, падеже;
пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения
слова;
пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания
слов;
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание,
похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
выражать мысли и чувства на родном языке в Соответствии с ситуацией общения;
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных
текстов об истории языка и о культуре русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать главные
факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать
логическую связь между фактами;
проводить смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их
фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.
п.), определять языковые особенности текстов;
выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
создавать тексты-повествования об участии в мастер-классах, связанных с народными
промыслами;
создавать тексты-рассуждения с использованием различных способов аргументации;
оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью
более точной передачи смысла.

4 класс
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
1) распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика,
связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми; с качествами
и чувствами людей; родственными отношениями);
2) распознавать русские традиционные сказочные образы, понимать значение эпитетов и
сравнений в произведениях устного народного творчества и произведениях детской
художественной литературы;
3) осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;
316

4)
5)

6)

7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)

14)
15)
16)
17)
18)
19)
20)
21)
22)
23)
24)
25)
26)

использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений, связанных с
изученными темами; правильно употреблять их в современных ситуациях речевого
общения;
понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру,
менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в рамках
изученных тем); осознавать уместность их употребления в современных ситуациях
речевого общения;
Соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного
языка (в рамках изученного);
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
Соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которыхнет формы 1го лица единственного числа настоящего и будущего времени;
выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с
нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое
выражено глаголом в форме прошедшего времени);
редактировать письменный текст с целью исправления грамматических ошибок;
соблюдать изученные орфографические и пунктуационные нормы при записи
собственного текста (в рамках изученного);
пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения
слова, для уточнения нормы формообразования;
пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания
слов;
пользоваться учебным этимологическим словарём для уточнения происхождения слова;
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание,
похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
выражать мысли и чувства на родном языке в Соответствии с ситуацией общения;
строить устные Сообщения различных видов: развёрнутый ответ, ответ- добавление,
комментирование ответа или работы одноклассника, мини- доклад;
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных
текстов об истории языка и о культуре русского народа;
владеть различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно- познавательных
и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать главные
факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать
логическую связь между фактами;
317

27)
28)
29)
30)
31)
32)
33)
34)
35)
36)

Соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинноследственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста;
составлять план текста, не разделённого на абзацы;
приводить объяснения заголовка текста;
владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;
владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста: пересказывать текст с изменением лица;
создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных
праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с народнымипромыслами;
создавать текст как результат собственного мини-исследования; оформлять Общение в
письменной форме и представлять его в устной форме;
оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
редактировать предлагаемый письменный текст с целью исправления речевых ошибок
или с целью более точной передачи смысла;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы;
сопоставлять первоначальный и отредактированныйтексты.
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (1 класс)
Код

Проверяемые предметные результаты освоения основной

проверяемого

образовательной программы начального общего образования

результата
1

Фонетика. Орфоэпия

1.1

Выделять звуки из слова

1.2

Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й'] и гласный звук [и])

1.3

Различать ударные и безударные гласные звуки

1.4

Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове)

1.5

Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог

1.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
318

2

Графика

2.1

Различать понятия "звук" и "буква"

2.2

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова

2.3

Правильно называть буквы русского алфавита

2.4

Использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов

2.5

Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные
и строчные буквы, соединения букв, слова

2.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

Лексика

3.1

Выделять слова из предложений

3.2

Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения

3.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Синтаксис

4.1

Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Орфография и пунктуация

5.1

Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

5.2

Применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; заглавная буква в начале предложения и в
именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
"согласный + гласный"); гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые
319

гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника)
5.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов

5.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением

5.5
6

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи

6.1

Понимать прослушанный текст

6.2

Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения

6.3

Устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений

Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Звуки речи

1.2

Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и гласный
звук [и]

1.3

Ударение в слове. Гласные ударные и безударные

1.4

Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ']

1.5

Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
320

1.6

2

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Графика

2.1

Звук и буква. Различение звуков и букв

2.2

Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;
слова с буквой э

2.3

Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я

2.4

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова

2.5

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь

2.6

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса

2.7

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность

2.8

Использование алфавита для упорядочения списка слов

3

Лексика

3.1

Слово как единица языка (ознакомление)

3.2

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)

3.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

4

Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.2

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов

321

4.4

Восстановление деформированных предложений

4.5

Составление предложений из набора форм слов

5

Орфография и пунктуация

5.1

Раздельное написание слов в предложении

5.2

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных

5.3

Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)

5.4

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу

5.5

Сочетания чк, чн

5.6

Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)

5.7

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки

5.8

Алгоритм списывания текста

6

Развитие речи

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

6.4

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)

6.5

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

6.6

Составление небольших рассказов на основе наблюдений

322

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (2 класс)
Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата
1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)

1.2

Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных)

1.3

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я

1.4

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ъ в середине
слова

1.5

Пользоваться орфоэпическим словарём учебника

1.6

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

Лексика

2.1

Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать
их значения и уточнять значения по учебным словарям

2.2

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния
терминов)

2.3

Пользоваться толковым словарём учебника

2.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

3
3.1

Состав слова (морфемика)
Находить однокоренные слова
323

3.2

Выделять в слове корень (простые случаи)

3.3

Выделять в слове окончание

3.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Морфология

4.1

Распознавать слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?"

4.2

Распознавать слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что
сделать?" и другие

4.3

Распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?",
"какое?", "какие?"

4.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Синтаксис

5.1

Определять вид предложения
эмоциональной окраске

по

цели

высказывания

5.2

Составлять предложения из слов, устанавливая между ними

и

по

смысловую связь по вопросам
5.3
6

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация

6.1

Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак

6.2

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила

324

6.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов

6.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6.6

Пользоваться орфографическим словарём учебника

7

Развитие речи

7.1

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации

7.2

Формулировать простые выводы на основе
(услышанного) устно и письменно (1-2 предложения)

7.3

Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему

7.4

Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

7.5

Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 3045 слов с использованием вопросов

прочитанного

Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й']
и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и
глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ'];
обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции
букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)

1.2

Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки. Парные и
непарные по звонкости - глухости согласные звуки

325

1.3

Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный
ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный;
согласный звонкий - глухой, парный - непарный

1.4

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и
в середине слова; разделительный

1.5

Использование на письме разделительных ъ и ь

1.6

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных)

1.7

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями

1.9

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)

1.10

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.11

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач

2

Лексика

2.1

Слово как единство звучания и значения

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

2.4

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря

2.5

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

2.6

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

3

Состав слова (морфемика)

326

3.1

Корень как обязательная часть слова

3.2

Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

3.3

Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4

Окончание как изменяемая часть слова

3.5

Изменение формы слова с помощью окончания

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7

Суффикс как часть слова (наблюдение)

3.8

Приставка как часть слова (наблюдение)

4

Морфология

4.1

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы ("кто?",
"что?"), употребление в речи

4.2

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?", "что
сделать?" и другие), употребление в речи

4.3

Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы ("какой?",
"какая?", "какое?", "какие?"), употребление в речи

4.4

Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие

5

Синтаксис

5.1

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)

5.2

Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова

5.3

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)

327

5.4

Виды предложений по цели высказывания:
вопросительные, побудительные предложения

5.5

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения

6

повествовательные,

Орфография и пунктуация

6.1

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 классе)

6.2

Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы

6.3

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове

6.4

Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова

6.5

Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов

6.6

Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания чт, щн, нч

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.10

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)

6.11

Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия

6.12

Раздельное написание предлогов с именами существительными

7

Развитие речи

328

7.1

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)

7.2

Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы

7.3

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения

7.4

Составление устного рассказа по репродукции картины

7.5

Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов

7.6

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли

7.7

Тема текста

7.8

Основная мысль

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

7.10

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев

7.11

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)

7.12

Поздравление и поздравительная открытка

7.13

Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте

7.14

Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации

7.15

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
использованием вопросов

329

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (3 класс)
Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата
1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам

1.2

Производить звуко-буквенный анализ
орфограммами; без транскрибирования)

1.3

Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в
словах

1.4

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь,
ъ, в словах с непроизносимыми согласными

1.5

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

слова

(в

словах

с

Лексика

2.1

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов

2.2

Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи

2.3

Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи)

2.4

Определять значение слова в тексте

2.5

Уточнять значение слова с помощью толкового словаря

2.6

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

Состав слова (морфемика)

330

3.1

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина); различать однокоренные слова и синонимы

3.2

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс

3.3

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Морфология

4.1

Распознавать имена существительные

4.2

Определять грамматические признаки имён существительных: род,
число, падеж

4.3

Склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями

4.4

Распознавать имена прилагательные

4.5

Определять грамматические признаки имён прилагательных: род,
число, падеж

4.6

Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных

4.7

Распознавать глаголы

4.8

Различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и "что
сделать?"

4.9

Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени)

4.10

Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени - по родам

4.11

Распознавать личные местоимения (в начальной форме)

4.12

Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте

331

4.13

Различать предлоги и приставки

4.14

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Синтаксис

5.1

Определять вид предложения
эмоциональной окраске

5.2

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения

5.3

Распознавать распространённые и нераспространённые предложения

5.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

6

по цели высказывания

и по

Орфография и пунктуация

6.1

Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами

6.2

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила

6.3

Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более
70 слов

6.4

Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

7
7.1

Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию

332

7.2

Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание

7.3

(3-5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации

7.4

Создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета

7.5

Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)

7.6

Определять ключевые слова в тексте

7.7

Определять тему текста и основную мысль текста

7.8

Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание

7.9

Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст

7.10

Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану

Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);
согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции
разделительных ь и ъ, условия использования на письме разделительных
мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)

1.2

Соотношение звукового и буквенного состава в словах
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными

с

333

1.3

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами

1.4

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах
в соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5
2

Использование орфоэпического словаря для решения практических задач
Лексика

2.1

Повторение: лексическое значение слова

2.2

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)

2.3

Устаревшие слова (ознакомление)

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая
часть слова (повторение изученного)

3.2

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

3.3

Корень, приставка, суффикс - значимые части слова

3.4

Нулевое окончание (ознакомление)

3.5

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса

4

Морфология

4.1

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.2

Имена существительные единственного и множественного числа

4.3

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

334

4.4

Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное

4.5

Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений

4.6

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

4.7

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного

4.8

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных

4.9

Местоимение (общее представление)

4.10

Личные местоимения, их употребление в речи

4.11

Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте

4.12

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.13

Неопределённая форма глагола

4.14

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

4.15

Изменение глаголов по временам, числам

4.16

Род глаголов в прошедшем времени

4.17

Частица не, её значение

5

Синтаксис

5.1

Предложение

5.2

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении

5.3

Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое
335

5.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

5.5

Предложения распространённые и нераспространённые

5.6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов

6

Орфография и пунктуация

6.1

Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)

6.2

Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова

6.3

Разделительный твёрдый знак

6.4

Непроизносимые согласные в корне слова

6.5

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

6.6

Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения)

6.7

Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)

6.8

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями

6.9

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)

6.10

Раздельное написание частицы не с глаголами

7
7.1

Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие

336

7.2

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения

7.3

Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы

7.4

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком

7.5

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев

7.6

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану

7.7

Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но

7.8

Ключевые слова в тексте

7.9

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа

7.10

Жанр письма, объявления

7.11

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану

7.12

Изучающее чтение

7.13

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (4 класс)
Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата
337

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Проводить звуко-буквенный разбор слов
предложенным в учебнике алгоритмом)

1.2

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

(в

соответствии

с

Лексика

2.1

Подбирать к предложенным словам синонимы

2.2

Подбирать к предложенным словам антонимы

2.3

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту

2.4

Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе
из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень

2.5

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова
с представленной схемой

3.2

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Морфология

4.1

Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков

4.2

Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж

4.3

Проводить разбор имени существительного как части речи

338

4.4

Определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж

4.5

Проводить разбор имени прилагательного как части речи

4.6

Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола

4.7

Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,
лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем
времени в единственном числе)

4.8

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать)

4.9

Проводить разбор глагола как части речи

4.10

Определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе)

4.11

Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте

4.12

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Синтаксис

5.1

Различать предложение, словосочетание и слово

5.2

Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске

5.3

Различать распространённые и нераспространённые предложения

5.4

Распознавать предложения с однородными членами

5.5

Составлять предложения с однородными членами

5.6

Использовать предложения с однородными членами в речи

5.7

Разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
339

5.8

Составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)

5.9

Производить синтаксический разбор простого предложения

5.10

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

6

6.1

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, ий,

6.2

-ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном
числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин,
-ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий
знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в
глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов

6.3

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила

6.4

Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов

6.5

Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания

6.6

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки

7

7.1

Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения
340

7.2

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия

7.3

Создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений)
для конкретной ситуации письменного общения (письма,
поздравительные открытки, объявления и другие)

7.4

Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли

7.5

Корректировать порядок предложений и частей текста

7.6

Составлять план к заданным текстам

7.7

Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)

7.8

Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)

7.9

Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам

7.10

Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации

7.11

Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации

7.12

Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию

7.13

Осуществлять ознакомительное
поставленной задачей

чтение

в

соответствии

с

Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам

1.2

Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
341

1.3

Правильная интонация в процессе говорения и чтения

1.4

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5

Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов

2

Лексика

2.1

Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)

2.2

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение
изученного)

3.2

Основа слова

3.3

Состав неизменяемых слов (ознакомление)

3.4

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)

4
4.1

Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных

4.2

на -мя, -ий, -иe, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений (повторение изученного)

4.3

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)

4.4

Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)
342

4.5

Склонение имён прилагательных во множественном числе

4.6

Местоимение. Личные местоимения (повторение)

4.7

Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа

4.8

Склонение личных местоимений

4.9

Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение)

4.10

I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов

4.11

Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи

4.12

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)

4.13

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

4.14

Частица не, её значение (повторение)

5

Синтаксис

5.1

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного)

5.2

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами

5.3

Простое и сложное предложение (ознакомление)

5.4

Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)

6
6.1

Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах
343

6.2

Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале)

6.3

Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных

6.4

на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)

6.5

Безударные падежные окончания имён прилагательных

6.6

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

6.7

Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся

6.8

Безударные личные окончания глаголов

6.9

Знаки препинания в предложениях с
соединёнными союзами и, а, но и без союзов

6.10

Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение)

6.11

Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)

7

7.1

однородными

членами,

Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке

7.2

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи

344

7.3

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)

7.4

Сочинение как вид письменной работы

7.5

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации

7.6

Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

Литературное чтение на родном (русском) языке
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Целями изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
являются:
1)
воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку
как существенной части родной культуры;
2)
включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа и
приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям своего народа;
3)
осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности
за сохранение русской культуры;
4)
развитие читательских умений.
Достижение данных целей предполагает решение следующих задач:
5)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической
и
национальной
принадлежности;
формирование
ценностей
многонациональногороссийского общества;
6)
воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту русского
народа, введение обучающегося в культурно-языковое пространство своего народа;
формирование у младшего школьника интереса к русской литературе как источнику
историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
7)
формирование представлений об основных нравственно-этических
ценностях, значимых для национального русского сознания и отражённых в родной
литературе;
8)
обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского
языкана основе изучения произведений русской литературы;
9)
формирование потребности в постоянном чтении для развития личности, для
речевого самосовершенствования;
10)
совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание
и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;
развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных и
письменных высказываний о прочитанном.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ
2.3.5.

345

(РУССКОМ) ЯЗЫКЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке»
составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую
учебную нагрузку в объёме 135 часов (33 часа в 1 классе и по 34 часа во 2—4 классах).
На изучение инвариантной части программы отводится 118 учебных часов. Резерв
учебного времени, составляющий 17 учебных часов, отводится на вариативную часть
программы,
которая
предусматривает изучение произведений, отобранных
составителями рабочих программ для реализации регионального компонента
содержания литературного образования, учитывающего в том числе национальные и
этнокультурные особенности народов Российской Федерации.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ
ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»
В программе учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском)
языке» представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть национальнокультурную специфику русской литературы; взаимосвязь русского языка и русской
литературы с историей России, с материальной и духовной культурой русского народа.
Учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» не ущемляет права
тех школьников, которые изучают иной родной язык и иную родную литературу,
поэтому учебное время, отведённое на изучение данного предмета, не может
рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса литературного
чтения, входящего в предметную область «Русский язык и литературное чтение». Курс
предназначен для расширения литературного и культурного кругозора младших
школьников; произведения фольклора и русской классики, современной русской
литературы, входящие в круг актуального чтения младших школьников, позволяют
обеспечить знакомство младших школьников с ключевыми для национального сознания
и русской культуры понятиями. Предложенные младшим школьникам для чтения и
изучения произведения русской литературы отражают разные стороны духовной
культуры русского народа, актуализируют вечные ценности (добро, сострадание,
великодушие, милосердие, совесть, правда, любовь и др.).
В данной программе специфика курса «Литературное чтение на родном
(русском) языке» реализована благодаря:
1) отбору произведений, в которых отражается русский национальный характер, обычаи,
традиции русского народа, духовные основы русской культуры;
2) вниманию к тем произведениям русских писателей, в которых отражается мир русского
детства: особенности воспитания ребёнка в семье, его взаимоотношений со
сверстниками и взрослыми, особенности восприятия ребёнком окружающего мира;
3) расширенному историко-культурному комментарию к произведениям, созданным во
времена, отстоящие от современности; такой комментарий позволяет современному
младшему школьнику лучше понять особенности истории и культуры народа, а также
содержание произведений русской литературы.
Как часть предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке»,
учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» тесно связан с
346

предметом «Родной язык (русский)». Изучение предмета «Литературное чтение на
родном (русском) языке» способствует обогащению речи школьников, развитию их
речевой культуры и коммуникативных умений. Оба курса объединяет культурноисторический подход к представлению дидактического материала, на основе которого
выстраиваются проблемно-тематические блоки программы. Каждый из проблемнотематических блоков включает сопряжённые с ним ключевые понятия, отражающие
духовную и материальную культуру русского народа в их исторической взаимосвязи.
Ещё одной общей чертой обоих курсов является концентрирование их содержания
вокруг интересов и запросов ребёнка младшего школьного возраста, что находит
отражение в специфике выбранных произведений.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»
При определении содержания курса «Литературное чтение на родном (русском)
языке» в центре внимания находятся:
1. Важные для национального сознания концепты, существующие в культурном
пространстве на протяжении длительного времени — вплоть до современности
(например, доброта, сострадание, чувство справедливости, совесть и т. д.). Работа с
этими ключевыми понятиями происходит на материале доступных для восприятия
учащихся начальной школы произведений русских писателей, наиболее ярко
воплотивших национальную специфику русской литературы и культуры. Знакомство с
этими произведениями помогает младшим школьникам понять ценности национальной
культурной традиции, ключевые понятия русской культуры.
2. Интересы ребёнка младшего школьного возраста: главными героями значительного
количества произведений выступают сверстники младшего школьника, через их
восприятие обучающиеся открывают для себя представленные в программе культурноисторические понятия. В программу включены произведения, которые представляют
мир детства в разные эпохи, показывают пути взросления, становления характера,
формирования нравственных ориентиров; отбор произведений позволяет ученику
глазами сверстника увидеть русскую культуру в разные исторические периоды. В
программе представлено значительное количество произведений современных авторов,
продолжающих в своём творчестве национальные традиции русской литературы, эти
произведения близки и понятны современному школьнику.
3. Произведения, дающие возможность включить в сферу выделяемых национальноспецифических явлений образы и мотивы, отражённые средствами других видов
искусства, что позволяет представить обучающимся диалог искусств в русской культуре.
В Соответствии с целями изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском)
языке» и принципами построения курса содержание каждого класса включает два
основных раздела: «Мир детства» и «Россия — Родина моя». В каждом разделе
выделены тематические подразделы, например, в первом разделе: «Я взрослею», «Я и
моя семья»,
«Я и книги» и др., во втором: «Люди земли Русской», «О родной природе».
Произведения каждого раздела находятся друг с другом в отношениях диалога, что
позволяет обнаружить существование традиции во времени (традиционность формы
произведения, темы или проблемы).
Программа предусматривает выбор произведений из предложенного списка в
347

Соответствии с уровнем подготовки обучающихся, а также вариативный компонент
содержания курса, разработка которого в рабочих программах предполагает обращение
к литературе народов России в целях выявления национально-специфического и общего
в произведениях, близких по тематике и проблематике. Произведения региональных
авторов учителя могут включать в рабочие программы по своему выбору и с учётом
национально-культурной специфики региона.
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ3 (33 ч)
Раздел 1. Мир детства (24 ч)Я и книги (7 ч)
Не красна книга письмом, красна умом
Произведения, отражающие первые шаги в чтении. Например:
С. А. Баруздин. «Самое простое дело».
Л. В. Куклин. «Как я научился читать» (фрагмент).
Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).

Я взрослею (9 ч)
Без друга в жизни туго
Пословицы о дружбе.
Произведения,
отражающие представление о дружбе как нравственноэтическойценности, значимой для национального русского сознания. Например:
Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало».
И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент).
С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».
Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный
Пословицы о правде и честности.
Произведения, отражающие традиционные представления о честности как
нравственномориентире. Например:
В. А. Осеева. «Почему?».
Л. Н. Толстой. «Лгун».
Я фантазирую и мечтаю (6 ч)
Необычное в обычном
Произведения, отражающие умение удивляться при восприятии окружающего мира.
Например:
С. А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент).
В. В. Лунин. «Я видела чудо».
М. М. Пришвин. «Осинкам холодно».
А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».
Резерв на вариативную часть программы — 2 ч.

Раздел 2. Россия — Родина моя (9 ч)Что мы Родиной зовём (3 ч)
С чего начинается Родина?
Произведения, отражающие многогранность понятия «Родина». Например:
Ф. П. Савинов. «Родное» (фрагмент).
348

П. А. Синявский. «Рисунок».
К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».

О родной природе (4 ч)
Сколько же в небе всего происходит
Поэтические представления русского народа о солнце, луне, звёздах, облаках;
отражениеэтих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.
Например:
Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках.
И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…»
С. В. Востоков. «Два яблока».В. М. Катанов. «Жар-птица». А. Н. Толстой. «Петушки».
Резерв на вариативную часть программы — 2 ч.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (34 ч)
Раздел 1. Мир детства (22 ч)Я и книги (5 ч)
Не торопись отвечать, торопись слушать
Произведения, отражающие детское восприятие услышанных рассказов, сказок,
стихов.Например:
Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).
Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).
Я взрослею (6 ч)
Как аукнется, так и откликнется
Пословицы об отношении к другим людям.
Произведения, отражающие традиционные представления об отношении к другим
людям.Например:
В. В. Бианки. «Сова».
Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком».Воля и труд дивные всходы дают Пословицы
о труде.
Произведения, отражающие представление о трудолюбии как нравственно-этической
ценности, значимой для национального русского сознания. Например:
Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети».
Б. В. Шергин. «Пословицы в рассказах».Кто идёт вперёд, того страх не берёт
Пословицы о смелости.
Произведения, отражающие традиционные представления о смелости как
нравственномориентире. Например:
С. П. Алексеев. «Медаль».
В. В. Голявкин. «Этот мальчик».
Я и моя семья (4 ч)
Семья крепка ладом
Произведения,
отражающие традиционные представления о семейных
ценностях.Например:
С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика».
349

В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент).М. В. Дружинина. «Очень полезный
подарок». Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».
Я фантазирую и мечтаю (4 ч)
Мечты, зовущие ввысь
Произведения, отражающие представления об идеалах в детских мечтах. Например:
Н. К. Абрамцева. «Заветное желание».
Е. В. Григорьева. «Мечта».
Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).
Резерв на вариативную часть программы — 3 ч.

Раздел 2. Россия — Родина моя (12 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (3 ч)
Люди земли Русской
Художественные биографии выдающихся представителей русского народа. Например:
В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).
М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И.
Дале»(фрагмент).
М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь (фрагмент).
Народные праздники, связанные с временами года (3 ч)
Хорош праздник после трудов праведных
Песни-веснянки.
Произведения о праздниках и традициях, связанных с народным календарём.
Например:
Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).
В. А. Жуковский. «Жаворонок».
А. С. Пушкин. «Птичка».
И. С. Шмелёв. «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»).

О родной природе (4 ч)
К зелёным далям с детства взор приучен
Поэтические представления русского народа о поле, луге, травах и цветах; отражение
этихпредставлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о поле, цветах.
Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики». И. С. Никитин. «В чистом поле тень
шагает».М. С. Пляцковский. «Колокольчик».
В. А. Солоухин. «Трава» (фрагмент).
Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним летом…»
Резерв на вариативную часть программы — 2 ч.

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (34 ч)
350

Раздел 1. Мир детства (22 ч)Я и книги (6 ч)
Пишут не пером, а умом
Произведения, отражающие первый опыт «писательства». Например:
В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).
В. П. Крапивин. «Сказки Севки Глущенко» (глава «День рождения»).
Я взрослею (6 ч)
Жизнь дана на добрые дела
Пословицы о доброте.
Произведения,
отражающие представление о доброте как нравственноэтическойценности, значимой для национального русского сознания. Например:
Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй».
Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка».
Живи по совести
Пословицы о совести.
Произведения,
отражающие представление о совести как нравственноэтическойценности, значимой для национального русского сознания. Например:
П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».
Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».
Я и моя семья (4 ч)
В дружной семье и в холод тепло
Произведения, отражающие традиционные представления о семейных ценностях (лад,
любовь, взаимопонимание, забота, терпение, уважение к старшим). Например:
О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».
А. Л. Решетов. «Зёрнышки спелых яблок» (фрагмент).
В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю (4 ч)
Детские фантазии
Произведения, отражающие значение мечты и фантазии для взросления,
взаимодействиемира реального и мира фантастического. Например:
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).
Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).
Резерв на вариативную часть программы — 2 ч.

Раздел 2. Россия — Родина моя (12 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (3 ч)
Люди земли Русской
Произведения о выдающихся представителях русского народа. Например:
О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).
В. А. Бахревский. «Семён Дежнёв» (фрагмент). Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей»
(фрагмент).А. Н. Майков. «Ломоносов» (фрагмент).
От праздника к празднику (4 ч)
Всякая душа празднику рада
Произведения о праздниках, значимых для русской культуры: Рождестве, Пасхе.
351

Например:
Е. В. Григорьева. «Радость».
А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент).
С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).
О родной природе (3 ч)
Неразгаданная тайна — в чащах леса…
Поэтические представления русского народа о лесе, реке, тумане; отражение этих
представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о лесе, реке, тумане. В. П. Астафьев. «Зорькина песня»
(фрагмент). В. Д. Берестов. «У реки».
И. С. Никитин. «Лес».
К. Г. Паустовский. «Клад».
М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья».
И. П. Токмакова. «Туман».
Резерв на вариативную часть программы — 2 ч.

ЧЕТВЁРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (34 ч)
Раздел 1. Мир детства (21 ч)Я и книги (5 ч)
Испокон века книга растит человека
Произведения, отражающие ценность чтения в жизни человека, роль книги в
становленииличности. Например:
С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные
воспоминания»).
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с картинками»).
С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).
Я взрослею (4 ч) Скромность красит человекаПословицы о скромности.
Произведения, отражающие традиционные представления о скромности как черте
характера. Например:
Е. В. Клюев. «Шагом марш».
И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».
Любовь всё побеждает
Произведения, отражающие традиционные представления о милосердии, сострадании,
сопереживании, чуткости, любви как нравственно-этических ценностях, значимых для
национального русского сознания. Например:
Б. П. Екимов. «Ночь исцеления».
И. С. Тургенев. «Голуби».

Я и моя семья (6 ч)
Такое разное детство
Произведения, раскрывающие картины мира русского детства в разные исторические
эпохи: взросление, особенности отношений с окружающим миром, взрослыми и
сверстниками. Например:
352

Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).
М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик» (главы «Маленький мир», «Мой
первый
„полёт”»).
О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы

«Про печку», «Про чистоту»).
К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю (4 ч)
Придуманные миры и страны
Отражение в произведениях фантастики проблем реального мира. Например:
Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).
В. П. Крапивин. «Голубятня на жёлтой поляне» (фрагменты).
Резерв на вариативную часть программы — 2 ч.

Раздел 2. Россия — Родина моя (13 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (3 ч)
Люди земли Русской
Произведения о выдающихся представителях русского народа. Например:
Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).
Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»).
Что мы Родиной зовём (4 ч)
Широка страна моя родная
Произведения, отражающие любовь к Родине; красоту различных уголков родной
земли.Например:
А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент).
А. Д. Дорофеев. «Веретено».
В. Г. Распутин. «Саяны».
Сказ о валдайских колокольчиках. О родной природе (4 ч)
Под дыханьем непогоды
Поэтические представления русского народа о ветре, морозе, грозе; отражение этих
представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе.
А. Н. Апухтин. «Зимой».
В. Д. Берестов. «Мороз». А. Н. Майков. «Гроза».
Н. М. Рубцов. «Во время грозы».
Резерв на вариативную часть программы — 2 ч

Распределённое
по
классам
содержание
обучения сопровождается
следующим деятельностным наполнением образовательного процесса.

Аудирование (слушание)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих
353

национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на
вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию
воспринятого на слух текста.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в Соответствии с
индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение
орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру
произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.
Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как
источник познания ценностей и традиций народа.
Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические
ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в
культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, веру,
справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального характера:
доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные
традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные
ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей.
Отражение в русской литературе культуры православной семьи.
Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим
миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя
русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.
Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его
переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления
русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе
и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и
прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением
человека.
Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к
произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.
Говорение (культура речевого общения)
Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении
прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст;
высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы.
Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного
текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий,
выборочный пересказ текста).
Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов
общения, лежащих в основе национального речевого этикета.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.
Письмо (культура письменной речи)
Создание небольших по объёму письменных высказываний по проблемам,
поставленнымв изучаемых произведениях.
354

1)
2)

3)
4)
5)

Библиографическая культура
Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список
произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике. Использование
Соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской
культуре.
Литературоведческая пропедевтика
Практическое использование при анализе текста изученных литературных
понятий.
Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные
формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и
поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения;
портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их
значение в художественной речи.
Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных
произведений)
Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного и
письменного текста
на основе художественного произведения с учётом
коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой на серию иллюстраций к
произведению, на репродукции картин русских художников.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»
Результаты изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» в
составе предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке»
Соответствуют требованиям к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, сформулированным в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» у
обучающегося
будут сформированы следующие
личностные
результаты,
представленные по основным направлениям воспитательной деятельности:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через
изучение художественных произведений, отражающих историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в
том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
художественных произведений и фольклора;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в
фольклорных и художественных произведениях;
355

1)
2)

3)

4)

1)
2)

1)

2)

1)
2)
1)
2)

духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств, для выражения своего состояния и
чувств; проявление эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
сотрудничество со сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций, в том числе с опорой на примеры художественных произведений;
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том
числе в искусстве слова;
физического
воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоциональногоблагополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной
информации;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, формируемые в том числе в
процессе усвоения ряда литературоведческих понятий;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к чтению
художественных произведений, активность и самостоятельность при выборе круга
чтения.

356

1)
2)
3)
4)

5)

6)
1)
2)
3)
4)

5)

1)
2)
3)

4)

5)
6)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» у
обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные
учебныедействия.
Базовые логические действия:
сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения текстов,
устанавливать аналогии текстов;
объединять объекты (тексты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации пословиц, поговорок,
фразеологизмов;
находить в текстах закономерности и противоречия на основе предложенного учителем
алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при анализе текста,
самостоятельно выделять учебные операции при анализе текстов;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения собственного
высказывания в Соответствии с речевой ситуацией;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное мини-исследование, выполнять по
предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого смыслового анализа текста; формулировать с помощью учителя вопросы
впроцессе анализа предложенного текстового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник для
получениязапрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
анализировать и создавать текстовую, графическую, видео, звуковую информацию в
Соответствии с учебной задачей;
понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления результатов работы с текстами.

357

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
1)

2)

3)
4)
5)
6)

1)
2)
1)
2)
3)
4)
5)

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные
универсальные учебные действия.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в Соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в Соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
Соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы,
о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные
универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок и ошибок,
связанных с анализом текстов;
Соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по анализу текстов;
находить ошибку, допущенную при работе с текстами;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.

358

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
в течениечетырёх лет обучения должно обеспечить:
1) понимание

родной русской литературы как национальнокультурной ценности народа,
как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе
изучения произведений русской литературы;
3) осознание значимости чтения родной русской литературы для личного развития; для
познания себя, мира, национальной истории и культуры; для культурной
самоидентификации; для приобретения потребности в систематическом чтении русской
литературы;
4) ориентировку в нравственном содержании прочитанного, НООтнесение поступков
героев с нравственными нормами, обоснование нравственной оценки поступков героев;
5) овладение элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор,
олицетворений, эпитетов;
6) совершенствование читательских умений (чтение вслух и про себя, владение
элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов);
7) применение опыта чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования
(умения
участвовать
в
обсуждениипрослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать
собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или
прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа, полного или краткого;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом
коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать наизусть стихотворные
произведения);
8) самостоятельный выбор интересующей литературы, обогащение собственного круга
чтения;
9) использование справочных источников для получения дополнительной информации.
Предметные результаты по годам обучения
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
1) осознавать значимость чтения родной русской литературы для познания себя, мира,
национальной истории и культуры;
2) владеть элементарными приёмами интерпретации произведений русской литературы;
3) применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
текста;
4) использовать словарь учебника для получения дополнительной информации о значении
слова;
5) читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
359

1) ориентироваться

в нравственном содержании прочитанного, Соотносить поступки
героев с нравственными нормами;
2) владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор,
олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной
выразительности;
3) совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские
умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами интерпретации
художественных и учебных текстов;
4) применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
5) обогащать собственный круг чтения;
6) Соотносить впечатления от прочитанных и прослушанных произведений с
впечатлениями от других видов искусства.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
1) осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе
изучения произведений русской литературы;
2) осознавать родную литературу как национально-культурную ценность народа, как
средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
3) давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские
умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами интерпретации и
анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов;
5) применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде
пересказа (полного или краткого), пересказывать литературное произведение от имени
одного из действующих лиц;
6) пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения
дополнительной информации.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
1) осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития; для
культурной самоидентификации;
2) определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного
текста;
3) совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские
умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами интерпретации,
анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
4) применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде
360

пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных
произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов);
5) самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать
собственный круг чтения;
пользоваться
справочными источниками для понимания текста и
получениядополнительной информации
1 класс

№

Тема урока

урока
Урок 1

Выделение предложения из речевого потока. Устная и письменная речь

Урок 2

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение и слово

Урок 3

Моделирование состава предложения. Предложение и слово

Урок 4

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д.Дрожжин "Привет"

Урок 5

Различение слова и обозначаемого им предмета

Урок 6

Слово и слог. Как образуется слог

Урок 7

Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в слове

Урок 8

Проведение звукового анализа слова. Выделение гласных звуков в слове

Урок 9

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, Е.В.Серова "Мой дом"

Урок 10

Гласные и согласные звуки

Урок 11

Сравнение звуков по твёрдости-мягкости

Урок 12

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов

Урок 13

Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге

Урок 14

Отработка умения проводить звуковой анализ слова

Урок 15

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д.Дрожжин "Привет"
361

Урок 16

Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а]

Урок 17

Функция буквы А, а в слоге-слиянии

Урок 18

Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о]

Урок 19

Функция буквы О, о в слоге-слиянии

Урок 20

Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и]

Урок 21

Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии

Урок 22

Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, её функция в слогеслиянии

Урок 23

Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]

Урок 24

Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение по
выбору, например, И.С.Соколов-Микитов "Русский лес"

Урок 25

Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у, их функция
в слоге-слиянии

Урок 26

Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение по
выбору, например, М.Л.Михайлов "Лесные хоромы"

Урок 27

Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н']

Урок 28

Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н

Урок 29

Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], [с']

Урок 30

Проведение звукового анализа слов с буквами С, с

Урок 31

Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к']

Урок 32

Проведение звукового анализа слов с буквами К, к

Урок 33

Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т']

Урок 34

Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные звуки М, [л']

362

Урок 35

Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л

Урок 36

Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные звуки М, [Р']

Урок 37

Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р

Урок 38

Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные звуки И, [в']

Урок 39

Проведение звукового анализа слов с буквами В, в

Урок 40

Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й'э], ['э]

Урок 41

Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е

Урок 42

Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные звуки М, [п']

Урок 43

Проведение звукового анализа слов с буквами П, п

Урок 44

Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м], [м']

Урок 45

Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м], [м']

Урок 46

Знакомство со строчной и заглавной буквами 3, з. Звуки [з], [з']

Урок 47

Проведение звукового анализа слов с буквами 3, з. Отработка навыка чтения
предложений с буквами З, з

Урок 48

Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б'].

Урок 49

Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление звуков [б] - [п]

Урок 50

Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные звуки [д], [д']

Урок 51

Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Сопоставление звуков
[д] - [т]

Урок 52

Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки [й'а], ['а]. Двойная
роль букв Я, я

Урок 53

Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.Г.Сутеев "Дядя Миша". Чтение текстов с изученными буквами

363

Урок 54

Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г']

Урок 55

Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков [г] - [к].

Урок 56

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч']. Сочетания ча чу

Урок 57

Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч

Урок 58

Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь.

Урок 59

Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, А.Л.Барто "В школу".

Урок 60

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]

Урок 61

Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание
литературного произведения о животных. Произведение по выбору,
например, М.М.Пришвин "Лисичкин хлеб"

Урок 62

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж

Урок 63

Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания жи-ши

Урок 64

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й'о], ['о]

Урок 65

Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё

Урок 66

Знакомство со строчной и заглавной буквами И, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами И, й

Урок 67

Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, В.К.Железников "История с азбукой"

Урок 68

Знакомство со строчной и заглавной буквами X, х. Проведение звукового
анализа слов с буквами X, х

Урок 69

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й'у], ['у]

Урок 70

Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н.Толстого "Ехали
два мужика..."
364

Урок 71

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]

Урок 72

Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору, например,
А.А.Блок "Зайчик"

Урок 73

Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]

Урок 74

Отработка техники чтения. На примере проивзедений В.Д.Берестов.
"Читалочка". Е.И.Чарушин. "Как мальчик Женя научился говорить букву/?

Урок 75

Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ']

Урок 76

Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания ча -ща, чу щу

Урок 77

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф]

Урок 78

Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы ь и ъ

Урок 79

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания на примере
сказки К.И.Чуковского "Телефон"

Урок 80

Выразительное чтение на примере стихотворений А.Л.Барто "Помощница",
"Зайка", "Игра в слова"

Урок 81

Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит

Урок 82

Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я.Маршак "Ты
эти буквы заучи"

Урок 83

Резервный урок. Совершенствование навыка
"Беспокойные соседки", "Познакомились"

Урок 84

Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка
К.И.Чуковского "Муха-Цокотуха"

Урок 85

Резервный урок. Определение темы произведения: о животных. На примере
произведений Е.И.Чарушина

Урок 86

Резервный урок.
Н.И.Сладкова

Чтение

небольших

чтения.

произведений

А.А.Шибаев

о

животных

365

Урок 87

Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Урок 88

Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская
народная сказка "Лисичка-сестричка и волк"

Урок 89

Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н.Толстого о детях

Урок 90

Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н.Носова

Урок 91

Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Урок 92

Резервный урок. Слушание литературных произведений. Е.Ф.Трутнева
"Когда это бывает?"

Урок 93

Ориентировка в книге: Обложка, оглавление, иллюстрации

Урок 94

Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И.Токмаковой "Аля,
Кляксич и буква а

Урок 95

Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На
примере сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак"

Урок 96

Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере
произведений В.Г.Сутеева "Под грибом", "Кораблик"

Урок 97

Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность событий). На примере сказки
Е.Чарушина "Теремок" и русской народной сказки "Рукавичка"

Урок 98

Отражение сюжета произведения в иллюстрациях

Урок 99

Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере произведения К.Д.Ушинского
"Петух и собака"

Урок 100

Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица

Урок 101

Загадка - средство воспитания живости ума, сообразительности.

Урок 102

Игровой народный фольклор: потешки

366

Урок 103

Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора
замечать необычное в окружающем мире

Урок 104

Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В.Заходер "Моя Вообразилия",
Ю.Мориц "Сто фантазий" и других

Урок 105

Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений
В.В.Лунина
"Я видел чудо", Р.С.Сефа "Чудо"

Урок 106

Сравнение авторских и фольклорных произведений о чудесах и фантазии

Урок 107

Понимание пословиц как средства проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил

Урок 108

Определение темы произведения: изображение природы в разные времена
года

Урок 109

Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса

Урок 110

Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны

Урок 111

Определение темы произведения: изображение природы в разные времена
года. Настроение, которое рождает стихотворение

Урок 112

Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе родного края.
Любовь к Родине

Урок 113

Работа с детскими книгами. Отражении в иллюстрации эмоционального
отклика на произведение.

Урок 114

Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей

Урок 115

Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста
К.Д.Ушинского "Худо тому, кто добра не делает никому" и других. Сказка
М.С.Пляцковского "Помощник"

Урок 116

Заголовок произведения, его значение для понимания содержания.
Произведения о дружбе

Урок 117

Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота. На
примере произведения Ю.И.Ермолаев "Лучший друг"

367

Урок 118

Произведения о детях. На примере произведений В.А. Осеевой "Три
товарища", Е.А.Благининой "Подарок", В.Н.Орлова "Кто кого?"

Урок 119

Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А.Пермяка "Торопливый ножик"

Урок 120

Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н.Толстого "Косточка"

Урок 121

Стихотворения о детях. На примере произведений А.Л.Барто "Я - лишний",
Р.С.Сефа "Совет", В.Н.Орлова "Если дружбой..."

Урок 122

Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь. На
примере произведения М.С.Пляцковского "Сердитый дог Буль"

Урок 123

Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме: проявление
любви и заботы о родных людях на примере произведений А.Л.Барто
"Мама", С.Я.Маршака "Хороший день" и других

Урок 124

Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное отношение к
родным и близким людям. На примере стихотворения Е.А.Благинина
"Посидим в тишине" и других

Урок 125

Осознание отражённых в произведении понятий: чувство любви матери к
ребёнку, детей к матери, близким. На примере произведений А.В.Митяева
"За что я люблю маму", С.Я.Маршака "Хороший день"

Урок 126

Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и
животных. Составление рассказа о самостоятельно прочитанной книге о
животных

Урок 127

Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере
произведений В.В.Бианки "Лис и Мышонок", С.В.Михалкова "Трезор"

Урок 128

Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На
примере произведения М.М.Пришвина "Ёж" и других

Урок 129

Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к животным. На примере рассказа В. А.
Осеевой "Плохо"

Урок 130

Сравнение художественных и научно-познавательных текстов: описание
героя-животного

Урок 131

Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений Е.И.Чарушина "Про Томку",
Н.И.Сладкова "Лисица и Ёж"
368

Урок 132

Собаки - защитники Родины

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132

2 класс

№

Тема урока

урока
Урок 1

Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная) (Час из резервных)

Урок 2

Произведения малых жанров фольклора

Урок 3

Пословицы как жанр фольклора

Урок 4

Характеристика особенностей народных песен

Урок 5

Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как
"перевертыш событий". Потешки и прибаутки

Урок 6

Ритм и счёт - основа построения считалок

Урок 7

Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи

Урок 8

Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок

Урок 9

Произведения устного народного творчества

Урок 10

Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). На
примере русской народной сказки "У страха глаза велики"

Урок 11

Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Петушок и бобовое зёрнышко"

Урок 12

Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской
народной сказке "Каша из топора"

Урок 13

Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных
сказок на примере сказки "Лиса и журавль"

369

Урок 14

Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка "Снегурочка"

Урок 15

Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты. На примере
русской народной сказки "Гуси-лебеди"

Урок 16

Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках
народного быта и культуры

Урок 17

Тематическая контрольная работа по итогам раздела "Фольклор"

Урок 18

Работа с детскими книгами: "Произведения писателей о родной природе"
Эстетическое восприятие явлений осенней природы

Урок 19

Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору

Урок 20

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений об осени

Урок 21

Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И.Тютчева
"Есть в осени первоначальной...", К.Д.Бальмонта "Осень"

Урок 22

Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере текстов А.Н.Плещеева "Осень
наступила...", А.А.Фета "Ласточки пропали..."

Урок 23

Восприятие осени в произведении М.М.Пришвина "Осеннее утро" и других
на выбор

Урок 24

Осень в произведениях А.С.Пушкина "Уж небо осенью дышало...",
Г.А.Скребицкого "Четыре художника"

Урок 25

Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов. А.К.Толстой
"Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..." и произведения других поэтов

Урок 26

Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски осенней
природы"

Урок 27

Составление устных рассказов "Природа осенью" по изученным текстам.
Сравнение художественного и научно-познавательного текстов

Урок 28

Работа с текстом произведения С.В.Михалкова "Быль для детей": осознание
темы Великой Отечественной войны

370

Урок 29

Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П.Савинова "Родина"
и другие по выбору

Урок 30

Отражение темы Родина в произведении И.С.Никитина "Русь"

Урок 31

Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родному краю на примере произведения С.Т.Романовского "Русь". Почему
хлеб всегда связан с трудом, жизнью и Родиной

Урок 32

Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере произведения
К.Г.Паустовского "Мещёрская сторона"

Урок 33

Анализ заголовка стихотворения А.А.Прокофьева "Родина" и соотнесение
его с главной мыслью произведения. Понимание главной мысли (идеи) и
темы произведений о Родине

Урок 34

Отражение темы Родины в изобразительном искусстве

Урок 35

Создание пейзажа в произведениях писателей. В.А.Жуковский "Летний
вечер"

Урок 36

Тема прихода весны в произведениях В.А.Жуковского "Жаворонок" и
"Приход весны"

Урок 37

Волшебный мир сказок. А.С.Пушкин "У лукоморья дуб зелёный..."

Урок 38

Поучительный смысл сказки А.С.Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке".
Характеристика героев

Урок 39

Сравнение сказки А.С.Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" с фольклорными
(народными) сказками

Урок 40

Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения, выделение особенностей языка.
Художественные особенности авторской сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке"
А.С.Пушкина

Урок 41

Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина, созданные разными художниками

Урок 42

Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А.Крылова "Лебедь, Щука
и Рак" и Л.Н.Толстого "Лев и мышь"

Урок 43

Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный
урок (поучение)
371

Урок 44

Представление темы "Отношение человека к животным" в произведениях
писателей (Например, Л.Н.Толстой "Котёнок")

Урок 45

Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведений Л.Н.Толстого
"Правда всего дороже", "Отец и сыновья"

Урок 46

Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль произведения
(идея). Л.Н.Толстой "Филиппок"

Урок 47

Работа с детскими книгами на тему: "О братьях наших меньших":
составление аннотации

Урок 48

Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных.
Какими бывают собаки? И.М.Пивоварова "Жила-была собака...". Сравнение
героев стихотворения, небылицы и сказки

Урок 49

Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д.Берестова
"Кошкин щенок" и других на выбор

Урок 50

Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М.Пришвина "Ребята и утята"

Урок 51

Соотнесение заголовка
"Страшный рассказ"

Урок 52

Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С.Житков "Храбрый
утёнок"

Урок 53

Знакомство
с
художниками-иллюстраторами,
Е.И.Чарушиным, В.В.Бианки

Урок 54

Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре).
На примере русской народной песни "Коровушка"

Урок 55

Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках.
Чукотская народная сказка "Хвост" и другие на выбор

Урок 56

Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Зимовье зверей" и других на выбор

Урок 57

Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору

Урок 58

Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На примере произведений К.Д.Ушинского и
других на выбор. В.В.Бианки "Музыкант".

и

главной

мысли

рассказа

Е.И.Чарушина

анималистами

372

Урок 59

Сравнение описания животных в художественном и научно-познавательном
тексте

Урок 60

Тематическое повторение по итогам раздела "О братьях наших меньших"

Урок 61

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о зиме

Урок 62

Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по
выбору, например, И.А.Бунин "Первый снег"

Урок 63

Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере текста Ф.И.Тютчева "Чародейкою
Зимою..."

Урок 64

Сравнение образа зимы в произведениях А.С.Пушкина "Вот север, тучи
нагоняя..." и С.А.Есенина "Поёт зима - аукает"

Урок 65

Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по
выбору, например, отрывки из романа А.С.Пушкина "Евгений Онегин"

Урок 66

Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например,
И.З.Суриков "Детство"

Урок 67

Картины зимнего леса в рассказе И.С.Соколова-Микитова "Зима в лесу"

Урок 68

Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А.Скребицкого

Урок 69

Составление устного рассказа "Краски и звуки зимы" по изученным текстам

Урок 70

Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях
композиторов

Урок 71

Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по
выбору, например, СВ. Михалков "Новогодняя быль"

Урок 72

Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На примере
русской народной сказки "Два мороза"

Урок 73

Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И.Даля "Девочка
Снегурочка"

Урок 74

Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки "Снегурочка" и
литературной (авторской) В.И.Даля "Девочка Снегурочка"

373

Урок 75

Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского
"Мороз Иванович"

Урок 76

Тематическое потворение по разделу "Звуки и краски зимней природы"

Урок 77

Выявление последовательности событий. Составление вопросного плана.
К.И.Чуковский "Федорино горе"

Урок 78

Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И.Чуковский "Федорино горе"

Урок 79

Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например, С.В.Михалков "Мой щенок"

Урок 80

Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне.
Произведения по выбору, например, А.Л.Барто "Верёвочка"

Урок 81

Произведения о детях. На примере рассказов Н.Н.Носова "Затейники"

Урок 82

Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н.Носов "Живая шляпа"

Урок 83

Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. В.А.Осеева "Синие листья"

Урок 84

Сравнение героев рассказов Н.Н.Носова "На горке" и "Заплатка". Оценка
поступков героя рассказа

Урок 85

Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Выставка книг: произведения
о детях.

Урок 86

Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л.Барто "Катя".
Разные точки зрения на одно событие. Ю.И.Ермолаев "Два пирожных"

Урок 87

Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его портрет.
На примере рассказа В.А.Осеева "Волшебное слово"

Урок 88

Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору, например, В.А.Осеева "Хорошее"

Урок 89

Оценка поступков героя. В.В.Лунин "Я и Вовка"

Урок 90

Тема дружбы в произведении Е.А.Пермяка "Две пословицы". Дружбу
помни, а зло забывай

374

Урок 91

Оценка взаимооотношений взрослых и детей на примере рассказа
В.А.Осеевой "Почему"

Урок 92

Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения:
В.А.Осеева "Почему"

Урок 93

Тематическое повторение по итогам раздела "О детях и дружбе"

Урок 94

Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки

Урок 95

Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)

Урок 96

Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П.Чехов "Весной" (отрывок)

Урок 97

Картины весеннего леса в рассказе Г.А.Скребицкого "Четыре художника".
Составление плана текста

Урок 98

Картины весеннего леса в рассказе Г.А.Скребицкого "Четыре художника".
Средства выразительности

Урок 99

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о весне и лете

Урок 100

Работа со стихотворением Ф.И.Тютчева "Зима недаром злится...":
выделение средств художественной выразительности. Устное сочинение "Я
рад весне"

Урок 101

Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей

Урок 102

Красота весенней природы, отражённая в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, Ф.И.Тютчев "Весенние воды"

Урок 103

Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведения
писателей. Произведения по выбору, например, Г.А.Скребицкий "Весенняя
песня"

Урок 104

Признаки весны, отражённые в произведениях писателей. Картины весны в
стихотворениях разных поэтов. Сравнение стихотворений

Урок 105

Сравнение образов одуванчика в произведениях
"Одуванчик" и М.М.Пришвина "Золотой луг"

Урок 106

Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З.Сурикова "Лето"

О.И.Высотской

375

Урок 107

Составление устного рассказа "Краски и звуки весеннего леса" по
изученным текстам

Урок 108

Тематическое потворение по итогам раздела "Звуки и краски весенней
природы"

Урок 109

Тема "Природа весной" в картинах художников и произведениях
композиторов. Образы пробуждающейся природы в живописи и музыки.

Урок 110

Характеристика
особенностей
интонационный рисунок

Урок 111

Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А.Плещеева
"Песня матери": любовь и переживание матери

Урок 112

Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например, татарская народная сказка "Три
дочери"

Урок 113

Международный женский день - тема художественных произведений

Урок 114

Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, А.Н.Плещеев "В бурю"

Урок 115

Отражение темы День Победы в произведениях С.А.Баруздина "Салют" и
С.А.Васильева "Белая берёза"

Урок 116

Тематическое повторение по итогам раздела "О наших близких, о семье"

Урок 117

Работа с детскими книгами на тему: "О наших близких, о семье": выбор книг
на основе тематической картотеки

Урок 118

Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На примере
произведений А.И.Введенского "Учёный Петя", Д.И.Хармса "Врун"

Урок 119

Резервный урок. Средства создания комического в произведении. На
примере произведения Э.Н.Успенского "Над нашей квартирой"

Урок 120

Герои литературной (авторской) сказки. На примере произведения
Э.Н.Успенского "Чебурашка"

Урок 121

Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю.Драгунского "Тайное
становится явным"

колыбельных

народных

песен:

376

Урок 122

Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка "Как Джек ходил счастье искать"

Урок 123

Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе" и
русская народная сказка "Вершки и корешки"

Урок 124

Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм "Бременские музыканты"

Урок 125

Работа со сказкой братьев Гримм "Бременские музыканты": составление
плана произведения

Урок 126

Работа с детскими книгами на тему: "Зарубежные сказочники": соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок

Урок 127

Фантазёры и мечтатели - герои произведений. Произведения по выбору,
например, английские народные песенки

Урок 128

Особенности построения волшебной сказки Ш.Перро "Кот в сапогах"

Урок 129

Характеристика героев сказки Ш.Перро "Кот в сапогах"

Урок 130

Х.-К.Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка "Огниво"

Урок 131

Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К.Андерсена "Пятеро из одного
стручка" и других его сказок на выбор

Урок 132

Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежные писателисказочники"

Урок 133

Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе

Урок 134

Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения
Г.А.Ладонщиков "Лучший друг"

Урок 135

Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация

Урок 136

Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее
чтение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 13

377

3 класс

№
урока

Тема урока

Урок 1

В мире книг. Книга как особый вид искусства

Урок 2

Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными
книгами

Урок 3

Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности

Урок 4

Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И.Далем

Урок 5

Художественные особенности волшебной сказки разного вида (о животных,
бытовые)

Урок 6

Былина как народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность, напевность исполнения

Урок 7

Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами
обладал). На примере образа Ильи Муромца

Урок 8

Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.
Темы народных песен

Урок 9

Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка"

Урок 10

Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок. Произведения
по выбору, например, русская народная сказка "Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка"

Урок 11

Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление
плана. На примере русской народной сказки "Иван-царевич и Серый Волк"

Урок 12

Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В.М.
Васнецова, иллюстрации И.Я.Билибина)

Урок 13

Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской
народной сказки "Иван-царевич и серый волк"
378

Урок 14

Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская народная сказка "Сивка-бурка"

Урок 15

Пословицы народов России

Урок 16

Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора:
потешки, небылицы, скороговорки, считалки...

Урок 17

Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок

Урок 18

Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор (устное народное
творчество)"

Урок 19

Работа с детскими книгами. Проект: составляем словарь устаревших слов

Урок 20

Резервный урок. Работа со словарём: язык былины, устаревшие слова, их
место и представление в современной лексике. Проект "Словарь
устаревших слов"

Урок 21

Резервный урок. Историческая обстановка как фон создания произведения
(на примере былин)

Урок 22

Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства XIX
- XX вв.

Урок 23

Средства
художественной
выразительности
(эпитет,
сравнение,
олицетворение) в лирических произведениях поэтов XIX - XX вв.

Урок 24

Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И.Тютчева "Есть в
осени первоначальной...", "Листья"

Урок 25

Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И.Тютчева
"Есть в осени первоначальной..." и А.Н.Майкова "Осень"

Урок 26

Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения

Урок 27

Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях , А.А.Фета "Кот
поёт, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка..." , И.С.Никитин
"Встреча зимы"

Урок 28

Слова, с помощью которых поэт описывает и оживляет природу на примере
стихотворений И.З. Сурикова "Детство", "Зима"

379

Урок 29

Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А.Некрасова
"Железная дорога" (отрывок)

Урок 30

Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На
примере произведения Н.А.Некрасова "Не ветер бушует над бором..."
(отрывок)

Урок 31

Наблюдение за словами и выражениями, с помощью которых создаются
картины зимы на примере стихотворения И.А.Некрасова "Не ветер бушует
над бором..."

Урок 32

Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Художникиллюстратор

Урок 33

А.С.Пушкин - великий русский поэт

Урок 34

Восприятие пейзажной лирики А.С.Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм

Урок 35

Фольклорная основа литературной сказки А.С.Пушкина "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"

Урок 36

Знакомство с литературной сказкой А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди": приём повтора как основа изменения сюжета

Урок 37

Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди"

Урок 38

Наблюдение за художественными особенностями текста сказки
А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"

Урок 39

Работа с детскими книгами. И.Я.Билибин
А.С.Пушкина

Урок 40

Резервный урок. Средства художественной выразительности в тексте сказки
А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"

Урок 41

Роль интерьера. Иллюстрации Билибина (описание интерьера)

- иллюстратор сказок

380

Урок 42

Составление устного рассказа "Почему я люблю сказки А.С.Пушкина"

Урок 43

Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С.Пушкина"

Урок 44

И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях

Урок 45

Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки

Урок 46

Знакомство с произведениями И.А.Крылова. Явная и скрытая мораль басен

Урок 47

Работа с басней И.А.Крылова "Ворона и Лисица": тема, мораль, герои,
особенности языка

Урок 48

Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж

Урок 49

Жанровое многообразие произведений Л.Н.Толстого: сказки, рассказы,
басни, быль

Урок 50

Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания и
рассказа-рассуждения на примере рассказа Л.Н.Толстого "Лебеди" и других

Урок 51

Различение рассказчика и автора произведения. На примере рассказа
Л.Н.Толстого "Акула"

Урок 52

Разные виды планов на примере произведения Л.Н.Толстого "Акула"

Урок 53

Различение художественного и
Л.Н.Толстого "Лебеди" и "Зайцы"

Урок 54

Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н.Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана

Урок 55

Выделение структурных частей композиции (начало действия, завязка,
кульминация, развязка) произведения Л.Н.Толстого "Прыжок" и других по
выбору

Урок 56

Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На
примере были "Прыжок" Л.Н.Толстого

Урок 57

Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений
Л.Н.Толстого

научно-познавательного

текстов

381

Урок 58

Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество Л.Н.Толстого"

Урок 59

Работа с детскими книгами "Литературные сказки писателей": составление
аннотации

Урок 60

Создание образов героев-животных в литературных сказках. На примере
произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка "Сказка про храброго зайца..."

Урок 61

Особенности
литературной
сказки
В.М.Гаршина
путешественница": анализ сюжета, композиции

Урок 62

Урок 63

"Лягушка-

Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М.Гаршина "Лягушкапутешественница"
Характеристика героя сказки В.М.Гаршина "Лягушка-путешественница",
Д.Н.Мамин-Сибиряк "Сказка про храброго зайца..."

Урок 64

Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. Произведения по
выбору

Урок 65

Составление устного рассказа "Моя любимая книга"

Урок 66

Научно-естественные сведения о природе в сказке Максима Горького
"Случай с Евсейкой"

Урок 67

Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов. На примере произведения Саши Чёрного
"Воробей"

Урок 68

Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На
примере произведений Саши Чёрного "Что ты тискаешь утёнка..." и "Слон"

Урок 69

Отражение темы Родина в произведении М.М.Пришвин "Моя Родина": роль
и особенности заголовка

Урок 70

Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Любить
Родину - значит знать её историю

Урок 71

Патриотическое звучание стихотворений о Родине. На пример
произведения С.А.Васильева "Россия": интонация, темп, ритм, логические
ударения

Урок 72

Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине
382

Урок 73

Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по
выбору, например, И.С.Никитин "Встреча зимы"

Урок 74

Раскрытие главной идеи произведения К.Д.Ушинского "Наше отечество":
чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны

Урок 75

Представление темы "Дети на войне" в рассказе Л.Пантелеева "На ялике"

Урок 76

Составление портрета главного героя рассказа Л.А.Кассиля "Алексей
Андреевич"

Урок 77

Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А.Кассиля
"Алексей Андреевич"

Урок 78

Восприятие картин природы в стихотворениях С.А.Есенина "Берёза",
"Черёмуха" и другие

Урок 79

Работа со стихотворением С.А.Есенина "Берёза": средства выразительности
в произведении

Урок 80

Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва

Урок 81

Животные в литературных сказках.
И.С.Соколова-Микитова "Листопадничек"

Урок 82

На

примере

произведения

Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения
И.С.Соколова-Микитова "Листопадничек"

Урок 83

Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой

Урок 84

Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных)
в рассказах писателей

Урок 85

Осознание понятий верность и преданность животных

Урок 86

Взаимоотношения человека и животных - тема произведения Д.Н.МаминСибиряка "Приёмыш"

Урок 87

Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н.Мамин-Сибиряка
"Приёмыш"

Урок 88

Обсуждение проблемы "Что значит любить животных?". На примере
рассказа В.Ю.Драгунского "Он живой и светится"
383

Урок 89

Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере
произведения К.Г.Паустовского "Кот-ворюга"

Урок 90

Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа К.Г.Паустовского "Кот-ворюга"

Урок 91

Работа с рассказом К.Г.Паустовского "Кот-ворюга": анализ композиции,
составление плана

Урок 92

Произведения К.Г.Паустовского о природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа "Барсучий нос"

Урок 93

Работа с произведением К. Г.Паустовского "Барсучий нос": особенности
композиции, составление плана рассказа

Урок 94

Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа
Б.С.Житкова
"Про обезьяну"

Урок 95

Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере
рассказа Б.С.Житкова "Про обезьяну"

Урок 96

Резервный урок. Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и
бережном отношении человека к животным к природе родного края

Урок 97

Тематическое повторение по итогам раздела "Взаимоотношения человека и
животных"

Урок 98

Резервный урок. Составление устного рассказа "Любовь и забота о братьях
наших меньших" по изученным произведениям

Урок 99

Звукопись, её выразительное значение в лирических произведениях.
Чувства, вызываемые лирическими произведениями. С.Я.Маршак "Гроза
днём", "Голос в лесу"

Урок 100

Создание картин природы в произведениях поэтов. На
стихотворения И.А.Бунина "Первый снег"

Урок 101

Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения
С.Д.Дрожжина "Зимний день"

Урок 102

Работа детскими книгами. Проект "Составление сборника стихов"

примере

384

Урок 103

Тематическое повторение по итогам раздела "Картины природы в
произведениях поэтов и писателей XIX-XX вв."

Урок 104

Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях музыкального искусства XX в.

Урок 105

Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о детях

Урок 106

Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов

Урок 107

Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. На примере
произведения М.М.Зощенко "Золотые слова"

Урок 108

Особенности юмористических произведений (ирония) М.М.Зощенко и
других авторов на выбор

Урок 109

Основные события сюжета произведения А.П.Гайдара "Тимур и его
команда" (отрывки)

Урок 110

Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения
А.П.Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)

Урок 111

Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков
произведения А.П.Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)

Урок 112

Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На примере рассказа А.П. Платонова "Цветок
на земле"

Урок 113

Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи). На примере рассказа А.П.Платонова "Цветок на земле"

Урок 114

Особенности внешнего вида и характера героя-ребёнка. А.П.Платонов
"Цветок на земле"

Урок 115

Особенности юмористических произведений Н.Н.Носова и других авторов
на выбор

Урок 116

Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н.Носова и других авторов на
выбор

Урок 117

Характеристика героя "Денискиных рассказов" В.Ю.Драгунского

Урок 118

Средства выразительности текста юмористического
преувеличение. На примере произведений В.Ю.Драгунского

героев

содержания:

385

Урок 119

Составление юмористического рассказа

Урок 120

Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на
примере изученных произведений

Урок 121

Работа с книгами о детях: написание отзыва

Урок 122

Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях"

Урок 123

Работа с книгами о детях: составление аннотации

Урок 124

Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной литературы.
На примере переводов С.Я.Маршака, К.И.Чуковского и других

Урок 125

Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш.Перро

Урок 126

Особенности литературных сказок Х.-К.Андерсена (сюжет, язык, герои) на
примере сказки "Гадкий утёнок"

Урок 127

Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли, композиция,
герои. На примере сказки Х.-К.Андерсена "Гадкий утёнок"

Урок 128

Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных писателей.
На примере рассказа Джека Лондона "Бурый волк"

Урок 129

Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека Лондона "Бурый волк"

Урок 130

Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э.Сетон-Томпсона "Чинк"

Урок 131

Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э.Сетон-Томпсона "Чинк"

Урок 132

Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежная литература"

Урок 133

Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на
примере изученных произведений

Урок 134

Резервный урок. Осознание важности читательской деятельности. Работа со
стихотворением Б.Заходера "Что такое стихи"

Урок 135

Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе

386

Урок 136

Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного
списка и тематического каталога

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 13

4 класс

№

Тема урока

урока
Урок 1

Разнообразие малых
классификация)

Урок 2

Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)

Урок 3

жанров

фольклора

(назначение,

сравнение,

Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами
обладал.
На примере былины "Ильины три поездочки"

Урок 4

Герой былины - защитник страны. На примере былины "Ильины три
поездочки"

Урок 5

Резервный урок. Средства художественной выразительности
в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова

Урок 6

Отражение народной
В.М.Васнецова

былинной

темы

в

творчестве

художника

Урок 7

Резервный урок. Летопись "И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда". Знакомство с произведением А.С.Пушкина "Песнь о вещем
Олеге"

Урок 8

Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере
русской народной сказки "Волшебное кольцо"

Урок 9

Образ Александра Невского в произведении С.Т.Романовского "Ледовое
побоище". Страницы истории России, великие люди и события. На
примере Жития Сергия Радонежского

387

Урок 10

Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных,
бытовые, волшебные

Урок 11

Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере русской народной сказки "Волшебное
кольцо"

Урок 12

Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои,
сюжет. Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира

Урок 13

Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок
народов России и мира

Урок 14

Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор - народная
мудрость"

Урок 15

Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор (устное
народное творчество)": собиратели фольклора (А.Н.Афанасьев, В.И.Даль)

Урок 16

Составление устного рассказа "Моё любимое произведение А.С.Пушкина"

Урок 17

Составление выставки "Произведения
аннотации к книгам на выставке

Урок 18

А.С.Пушкина".

Написание

Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением
А.С.Пушкина.
На примере стихотворения "Няне"

Урок 19

Картины осени в лирических произведениях А.С.Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения

Урок 20

Восприятие пейзажной лирики А.С.Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении "Зимняя дорога" и других его
произведениях

Урок 21

Сравнение стихотворения А.С.Пушкина с репродукцией картины. На
примере стихотворения "Туча" и репродукции картины И.И. Левитана
"Вечерний звон"

Урок 22

Знакомство с литературной сказкой А.С.Пушкина "Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях": сюжет произведения

388

Урок 23

Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С.Пушкина "Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях"

Урок 24

Наблюдение за художественными особенностями текста, языком
авторской сказки А.С.Пушкина "Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях"

Урок 25

Фольклорная основа литературной сказки А.С.Пушкина "Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях"

Урок 26

Сходство фольклорных и литературных произведений А.С.Пушкина,
В.А.Жуковского по тематике, художественным образам ("бродячие"
сюжеты)

Урок 27

Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С.Пушкина"

Урок 28

Составление сообщения о М.Ю.Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.Лермонтова "Парус"

Урок 29

Работа со стихотворением М.Ю.Лермонтова "Утёс": характеристика
средств художественной выразительности

Урок 30

Наблюдение
за
художественными
особенностями
произведений М.Ю.Лермонтова. Стихотворения о Кавказе

Урок 31

Патриотическое звучание стихотворения М.Ю.Лермонтова "Москва,
Москва! ...Люблю тебя как сын...": метафора как "свёрнутое" сравнение

Урок 32

Творчество Л.Н.Толстого - великого русского писателя

Урок 33

Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н.Толстого "Детство"

Урок 34

Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н.Толстого. Примеры текстарассуждения в рассказе "Черепаха" и в повести Л.Н.Толстого "Детство"

Урок 35

Анализ художественных рассказов Л.Н.Толстого. Особенности
художественного текста-описания на примере рассказа "Русак" и отрывков
из повести Л.Н.Толстого "Детство". Составление цитатного плана

Урок 36

Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести "Детство"

Урок 37

Басни Л.Н.Толстого: выделение жанровых особенностей

лирических

389

Урок 38

Контрольная работа по разделу "Жанровое многообразие творчества
Л.Н.Толстого"

Урок 39

Резервный урок. Подготовка выставки книг Л.Н.Толстого. Подготовка
сообщения о книгах Л.Н.Толстого (сказки, рассказы, были, басни)

Урок 40

Взаимоотношения
"Мальчики"

Урок 41

Образы героев-детей в рассказе А.П.Чехова "Мальчики"

Урок 42

Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П.Чехова "Мальчики"

Урок 43

Осознание ценности чтения для учёбы и жизни

Урок 44

Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приёмов создания
художественного образа

Урок 45

Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных произведений

Урок 46

Описание явления природы в стихотворении В.А.Жуковский "Загадка":
приёмы создания художественного образа

Урок 47

Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А.Жуковского "Загадка" и
Ф.И.Тютчева "Как неожиданно и ярко"

Урок 48

Восприятие картин природы в стихотворении А.А.Фета "Весенний дождь"
и других его стихотворений

Урок 49

Авторские приёмы создания художественного образа в стихотворении
Е.А.Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист..."

Урок 50

Резервный урок. Анализ настроения в стихотворении

Урок 51

Выразительность поэтической речи стихотворения И.С.Никитина "В
синем небе плывут над полями..." и другие на выбор

Урок 52

Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На
примере произведения А.А.Прокофьева "Люблю берёзу русскую..."

Урок 53

Образное изображение осени в стихотворении И.А.Бунина "Листопад"

со

сверстниками

-

тема

рассказа

А.П.Чехова

390

Урок 54

Средства создания речевой выразительности в
К.Д.Бальмонта. На примере стихотворения "Камыши"

Урок 55

Резервный урок. Составление текста-рассуждения на тему "Зачем нужна
поэзия современному человеку"

Урок 56

Темы лирических произведений А.А.Блока. На примере стихотворения
"Рождество"

Урок 57

Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных лирических произведений

Урок 58

Резервный урок. Читательский дневник (правила оформления)

Урок 59

Характеристика героя литературной
В.Ф.Одоевского "Городок в табакерке"

Урок 60

Народные образы героев сказа П.П.Бажова "Серебряное копытце"

Урок 61

Наблюдение за художественными
П.П.Бажова "Серебряное копытце"

Урок 62

Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П.Бажова

Урок 63

Литературная сказка П.П.Ершова "Конёк-Горбунок": сюжет и построение
(композиция) сказки

Урок 64

Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты)
сказки П.П.Ершова "Конёк-Горбунок"

Урок 65

Литературная сказка
композиция, герои)

Урок 66

Фольклорная основа литературной сказки С.Т.Аксакова "Аленький
цветочек". Сочинение по сказке

Урок 67

Тематическая повторение по итогам раздела "Литературная сказка"

Урок 68

Расширение круга детского
юмористических произведений

Урок 69

Средства создания комического в произведениях Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

С.Т.Аксакова

сказки.

На

стихотворения

примере

особенностями,

"Аленький

чтения.

языком

цветочек"

Знакомство

сказки

с

сказа

(сюжет,

авторами

391

Урок 70

Знакомство с экранизацией произведений юмористических произведений.
На примере экранизации "Сказки о потерянном времени" Е.Л.Шварца
(1964 г.)

Урок 71

Резервный урок.
В.Ю.Драгунского

Урок 72

Герой юмористических произведений
создания юмористического содержания

Урок 73

Средства выразительности текста юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа В.Ю.Драгунского "Главные реки"

Урок 74

Знакомство с пьесой как жанром литературы. Как подготовить
произведение к постановке в театре?

Урок 75

Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе анализа
характера героев произведения. На примере рассказа В.Ю.Драгунского
"Главные реки"

Урок 76

Создание реквизита для инсценивроания произведения. Подготовка
пригласительных билетов и афиши на примере рассказа В.Ю.Драгунского
"Главные реки"

Урок 77

Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные
и жанровые особенности

Урок 78

Работа с пьесой-сказкой С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев"

Урок 79

Характеристика героев юмористических произведений. На примере
рассказа Л.Д.Каминского "Автопортрет"

Урок 80

Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: "Весёлые картинки",
"Мурзилка" и другими. Сочинение весёлой истории

Урок 81

Приёмы раскрытия главной мысли рассказа. На примере произведения
Б.С.Житкова "Как я ловил человечков"

Урок 82

Работа с рассказом К.Г.Паустовского "Корзина с еловыми шишками"

Урок 83

Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере рассказа К.Г.Паустовского "Корзина с еловыми
шишками"

Работа

с

детскими

книгами.

Произведения

В.Ю.Драгунского.

Средства

392

Урок 84

Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М.Зощенко
"О Лёньке и Миньке"

Урок 85

Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М.Зощенко "О
Лёньке и Миньке". На примере рассказа "Ёлка"

Урок 86

Знакомство с отрывками из повести Н.Г.Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельные главы): основные события сюжета

Урок 87

Словесный портрет героя повести Н.Г.Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельне главы)

Урок 88

Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г.ГаринМихайловского "Детство Темы" (отдельные главы)

Урок 89

Темы лирических произведений. На примере стихотворений
М.И.Цветаевой "Наши царства", "Бежит тропинка с бугорка..."

Урок 90

Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной природы.
На примере стихотворения И.А.Бунина "Детство"

Урок 91

Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А.Есенина

Урок 92

Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях и для
детей"

Урок 93

Составление устного рассказа "Герой, который мне больше всего
запомнился"

Урок 94

Книга как источник информации. Виды информации в книге

Урок 95

Человек и животные - тема многих произведений писателей

Урок 96

Писатели - авторы произведений о животных: выставка книг

Урок 97

Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании
животных. На примере рассказа А.И.Куприна "Скворцы"

Урок 98

Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного края

Урок 99

Особенности художественного описания родной природы. На примере
рассказа В.П.Астафьева "Весенний остров"

жизни

393

Урок 100

Отражение темы "Материнская любовь" в рассказе В.П.Астафьева
"Капалуха" и стихотворении С.А.Есенина "Лебёдушка"

Урок 101

Образ автора в рассказе В.П.Астафьев "Капалуха"

Урок 102

М.М.Пришвин - певец русской
М.М.Пришвина "Выскочка"

Урок 103

Авторское мастерство создания образов героев-животных. На примере
произведения Максима Горького "Воробьишка"

Урок 104

Человек и его отношения с животными. Обсуждение в классе темы "Что
такое самопожертвование"

Урок 105

Развитие речи: озаглавливание частей. На примере произведения
В.П.Астафьева "Стрижонок Скрип"

Урок 106

Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о животных и
родной природе"

Урок 107

Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Книги о Родине и её
истории": типы книг (изданий). Презентация книги, прочитанной
самостоятельно

Урок 108

Составление устного рассказа "Моя любимая книга"

Урок 109

Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На
примере стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов
XIX и XX вв.

Урок 110

Образ родной земли в стихотворении С.Д.Дрожжина "Родине"

Урок 111

Раскрытие главной идеи произведения А.Т.Твардовского "О Родине
большой и малой" (отрывок): чувство любви к своей стране и малой
родине

Урок 112

Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои

Урок 113

Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой
Отечественной войне

Урок 114

Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни.
Знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны

природы.

Чтение

произведения

394

Урок 115

Тема героического прошлого России в произведениях литературы. На
примере "Солдатской песни" Ф.Н.Глинки

Урок 116

Составление устного рассказа "Защитник Отечества" по изученным
произведениям

Урок 117

Тематическое повторение по итогам раздела "О Родине, героические
страницы истории"

Урок 118

Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и
героических страницах истории России

Урок 119

Зарубежные писатели-сказочники:
особенности композиции

Урок 120

Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и
прозаические

Урок 121

Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен
И.А.Крылова "Стрекоза и муравей", И.И.Хемницера "Стрекоза",
Л.Н.Толстого "Стрекоза и муравьи"

Урок 122

Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни
И.А.Крылова "Мартышка и очки"

Урок 123

Работа с баснями И.А.Крылова. Инсценирование их сюжета

Урок 124

Язык басен И.А.Крылова: пословицы, поговорки, крылатые выражения

Урок 125

Особенности сюжета "Путешествия Гулливера" Джонатана Свифта
(отдельные главы)

Урок 126

Характеристика главного героя "Путешествия Гулливера" Джонатана
Свифта (отдельные главы)

Урок 127

Особенности построения (композиция) литературной сказки: составление
плана. Х.К.Андерсен "Русалочка"

Урок 128

Средства художественной выразительности в литературной сказке.
Х.К.Андерсен "Дикие лебеди"

Урок 129

Описание героя в произведении Марка Твена "Том Сойер" (отдельные
главы)

раскрытие

главной

мысли

и

395

Урок 130

Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена "Том Сойер"
(отдельные главы): средства создания комического. Написание отзыва

Урок 131

Книги зарубежных писателей

Урок 132

Работа со словарём: поиск необходимой информации

Урок 133

Знакомство с современными изданиями периодической печати. Золотой
фонд детской литературы. В.Ю.Драгунский, И.П.Токмакова и другие
авторы детских журналов

Урок 134

Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"

Урок 135

Книги о приключениях и фантастике

Урок 136

Резервный урок. Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 13

Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования
1 класс

№
урока

Тема урока

Урок 1

Составление рассказов по сюжетным картинкам

Урок 2

Выделение предложения из речевого потока

Урок 3

Моделирование состава предложения

Урок 4

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по
выбору, например, С.Д.Дрожжин "Привет"

Урок 5

Выделение первого звука в слове

Урок 6

Проведение звукового анализа слова

Урок 7

Выделение гласных звуков в слове
396

Урок 8

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по
выбору, например, Е.В.Серова "Мой дом"

Урок 9

Сравнение звуков по твёрдости-мягкости

Урок 10

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов

Урок 11

Отработка умения проводить звуковой анализ слова

Урок 12

Слушание литературного произведения о природе. Произведение по
выбору, например, И.С.Соколов-Микитов "Русский лес"

Урок 13

Отработка умения устанавливать последовательность звуков в слове

Урок 14

Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а

Урок 15

Проведение звукового анализа слов с буквами А, а

Урок 16

Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я

Урок 17

Проведение звукового анализа слов с буквами Я, я

Урок 18

Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о

Урок 19

Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение
по выбору, например, М.Л.Михайлов "Лесные хоромы"

Урок 20

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё

Урок 21

Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё

Урок 22

Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у

Урок 23

Проведение звукового анализа слов с буквами У, у

Урок 24

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю

Урок 25

Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю

Урок 26

Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э

Урок 27

Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, А.Л.Барто "В школу"
397

Урок 28

Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е

Урок 29

Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е

Урок 30

Знакомство со строчной буквой ы

Урок 31

Знакомство со строчной и заглавной буквами И, и

Урок 32

Проведение звукового анализа слов с буквами И, и

Урок 33

Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, В.К.Железников "История с азбукой"

Урок 34

Повторение правил обозначения буквами гласных мягких и твёрдых
звуков после согласных звуков

Урок 35

Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м

Урок 36

Проведение звукового анализа слов с буквами М, м

Урок 37

Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н

Урок 38

Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н

Урок 39

Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р

Урок 40

Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р

Урок 41

Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л

Урок 42

Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л

Урок 43

Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й

Урок 44

Слушание
литературного
произведения.
выбору,например, В.Г.Сутеев "Дядя Миша"

Урок 45

Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г

Урок 46

Проведение звукового анализа слов с буквами Г, г

Урок 47

Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к

Произведение

по

398

Урок 48

Проведение звукового анализа слов с буквами К, к

Урок 49

Знакомство со строчной и заглавной буквами 3, з

Урок 50

Проведение звукового анализа слов с буквами 3, з

Урок 51

Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с

Урок 52

Проведение звукового анализа слов с буквами С, с

Урок 53

Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д

Урок 54

Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д

Урок 55

Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, m

Урок 56

Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.В.Бианки "Лесной Колобок - Колючий бок"

Урок 57

Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б

Урок 58

Проведение звукового анализа слов с буквами Б, б

Урок 59

Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п

Урок 60

Проведение звукового анализа слов с буквами П, п

Урок 61

Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в

Урок 62

Проведение звукового анализа слов с буквами В, в

Урок 63

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф

Урок 64

Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору,
например, А.А.Блок "Зайчик"

Урок 65

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж

Урок 66

Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж

Урок 67

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш

399

Урок 68

Слушание литературного произведения о животных. Произведение по
выбору, например, М.М.Пришвин "Лисичкин хлеб"

Урок 69

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч

Урок 70

Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч

Урок 71

Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ

Урок 72

Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, Е.А.Пермяк "Пичугин мост"

Урок 73

Знакомство со строчной и заглавной буквами X, х

Урок 74

Проведение звукового анализа слов с буквами X, х

Урок 75

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц

Урок 76

Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, С.Я.Маршак "Тихая сказка"

Урок 77

Отработка навыка чтения

Урок 78

Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь

Урок 79

Знакомство с особенностями буквы ъ

Урок 80

Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.Г.Сутеев "Ёлка"

Урок 81

Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит

Урок 82

Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я.Маршак
"Ты эти буквы заучи"

Урок 83

Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А.Шибаев
"Беспокойные соседки", "Познакомились"

Урок 84

Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка
К.И.Чуковского "Муха-Цокотуха"

Урок 85

Резервный урок.Определение темы произведения: о животных.
На примере произведений Е.И.Чарушина
400

Урок 86

Резервный урок.Чтение
Н.И.Сладкова

небольших

произведений

о

животных

Урок 87

Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Урок 88

Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская
народная сказка "Лисичка-сестричка и волк"

Урок 89

Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н.Толстого о детях

Урок 90

Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н.Носова

Урок 91

Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Урок 92

Резервный урок. Слушание литературных произведений. Е.Ф.Трутнева
"Когда это бывает?"

Урок 93

Нравственные ценности и идеи в фольклорных (народных) сказках:
отношения к природе, людям, предметам

Урок 94

Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На
примере сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак" и других на выбор

Урок 95

Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере
произведений В.Г.Сутеева и других на выбор

Урок 96

Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность событий)

Урок 97

Отражение сюжета произведения в иллюстрациях

Урок 98

Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере произведения К.Д.Ушинского
"Петух и собака" и других на выбор

Урок 99

Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей

Урок 100

Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере рассказов
К.Д.Ушинского и других на выбор

Урок 101

Заголовок произведения, его значение для понимания содержания

401

Урок 102

Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н.Толстого "Косточка" и
других на выбор

Урок 103

Рассказы о детях. На примере произведения В. А.Осеевой "Три товарища"
и других на выбор

Урок 104

Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А.Пермяка "Торопливый ножик"

Урок 105

Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота.
На примере произведения Ю.И.Ермолаев "Лучший друг"

Урок 106

Стихотворения о детях. На примере произведения А.Л.Барто "Я - лишний"
и других на выбор

Урок 107

Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь

Урок 108

Восприятие произведений о маме: проявление любви и заботы о родных
людях. На примере стихотворения А.Л.Барто "Мама" и других на выбор

Урок 109

Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное отношение
к родным и близким людям. На примере стихотворения Е.А.Благинина
"Посидим в тишине" и других на выбор

Урок 110

Осознание отражённых в произведении понятий: чувство любви матери к
ребёнку, детей к матери, близким. На примере произведения А.В.Митяева
"За что я люблю маму" и других на выбор

Урок 111

Определение темы произведения: изображение природы в разные времена
года

Урок 112

Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса

Урок ИЗ

Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны

Урок 114

Сравнение стихотворного и прозаического текста о природе весной.
Определение настроений, которые они создают

Урок 115

Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о родной природе, о
Родине

Урок 116

Работа с детскими книгами. Отражение в иллюстрации эмоционального
отклика на произведение

402

Урок 117

Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица

Урок 118

Особенности загадки
сообразительно сти

Урок 119

Понимание пословицы как средства проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил

Урок 120

Характеристика особенностей потешки как игрового народного фольклора

Урок 121

Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и
животных

Урок 122

Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к животным

Урок 123

Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На
примере произведений М.М.Пришвина и других на выбор

Урок 124

Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере
произведений В.В.Бианки и других на выбор

Урок 125

Сравнение художественных и научно-познавательных текстов: описание
героя-животного

Урок 126

Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведения Е.И.Чарушина "Про Томку" и других
на выбор

Урок 127

как

средства

воспитания

живости

ума,

Составление выставки книг "Произведения о животных":
художественный и научно-познавательные

Урок 128

Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора
замечать необычное в окружающем мире произведения авторов на выбор

Урок 129

Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере
стихотворений В.В.Лунина "Я видел чудо", Р.С.Сефа "Чудо" и других на
выбор

Урок 130

Мир фантазии и чудес в произведениях Б.В.Заходера "Моя Вообразилия",
Ю.П.Мориц "Сто фантазий" и других на выбор

403

Урок 131

Сравнение фольклорных и авторских произведений о чудесах и фантазии:
сходство и различие

Урок 132

Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление. Выбор книг в
библиотеке

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132

2 класс

№
урока

Тема урока

Урок 1

Патриотическое звучание произведения Ф.П.Савинова "Родина" и другие
по выбору

Урок 2

Отражение темы Родина в произведении И.С.Никитина "Русь"

Урок 3

Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На примере произведения С.Т.Романовского "Русь"

Урок 4

Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере
произведения К.Г.Паустовского "Мещёрская сторона"

Урок 5

Анализ заголовка стихотворения А.А.Прокофьева "Родина" и соотнесение
его с главной мыслью произведения

Урок 6

Отражение темы Родины в изобразительном искусстве

Урок 7

Характеристика особенностей народных песен

Урок 8

Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок

Урок 9

Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи

Урок 10

Ритм и счёт - основа построения считалок

Урок 11

Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как
"перевертыш событий"

Урок 12

Пословицы как жанр фольклора

404

Урок 13

Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки

Урок 14

Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка "Снегурочка"

Урок 15

Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты

Урок 16

Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Петушок и бобовое зёрнышко"

Урок 17

Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке "Каша из топора"

Урок 18

Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных
сказок

Урок 19

Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные)

Урок 20

Фольклорные произведения народов России. Отражение в сказках быта и
культуры народов России. Произведения по выбору

Урок 21

Произведения устного народного творчества

Урок 22

Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор"

Урок 23

Осень в произведениях А.С.Пушкина "Уж небо осенью дышало...",
Г.А.Скребицкого "Четыре художника" и других на выбор

Урок 24

Восприятие осени в произведении М.М.Пришвина "Утро" и других на
выбор

Урок 25

Наблюдение за художественными особенностями текста. Произведения по
выбору

Урок 26

Описание картин осеннего леса в произведениях писателей. Произведения
по выбору

Урок 27

Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
А.А.Плещеева "Осень" и А.К.Толстого "Осень. Обсыпается весь наш
бедный сад..."

Урок 28

Восприятие пейзажной лирики. Произведения по выбору, например,
К.Д.Бальмонт "Осень"

405

Урок 29

Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски осенней
природы"

Урок 30

Составление устных рассказов "Природа осенью" по изученным текстам

Урок 31

Резервный урок. Создание осеннего пейзажа: краски
Произведения художников и композиторов по выбору

Урок 32

Резервный урок. Работа с детскими книгами: "Произведения писателей о
родной природе"

Урок 33

Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л.Барто "Катя",
Ю.И.Ермолаева "Два пирожных" и других на выбор

Урок 34

и

звуки.

Главный герой: общее представление. Рассказ на выбор, например,
С.А.Баруздин
"Как Алёшке учиться надоело"

Урок 35

Оценка поступков и поведения главного героя. Произведения на выбор,
например, А.Е.Пермяк "Смородинка"

Урок 36

Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова "На горке" и "Заплатка"

Урок 37

Представление темы труда в произведениях писателей, на выбор,
например,
В.Г.Сутеев "Кто лучше?"

Урок 38

Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор,
например, М.М.Зощенко "Самое главное"

Урок 39

Работа со стихотворением В.В.Лунина "Я и Вовка"

Урок 40

Тема дружбы в рассказе Е.А.Пермяка "Две пословицы" и других на выбор

Урок 41

Характеристика главного героя рассказа Л.Н.Толстого "Филиппок"

Урок 42

Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю.Драгунского "Тайное
становится явным"

Урок 43

Отражение темы дружбы в рассказах о детях

Урок 44

Контрольная работа по разделу "О детях и дружбе"

406

Урок 45

Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по
выбору, например, З.Н.Александрова "Снежок"

Урок 46

Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по
выбору, например, С.А.Иванов "Каким бывает снег"

Урок 47

Картины зимнего леса в рассказе И.С.Соколова-Микитова "Зима в лесу"

Урок 48

Сравнение образа зимы в произведениях А.С.Пушкина "Вот север, тучи
нагоняя..." и С.А.Есенина "Поёт зима - аукает"

Урок 49

Работа со стихотворением Ф.И.Тютчева "Чародейкою Зимою"

Урок 50

Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по
выбору, например, Н.А.Некрасов "Мороз-воевода"

Урок 51

Составление устного рассказа "Краски и звуки зимнего леса" по
изученным текстам

Урок 52

Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например,
И.З.Суриков "Детство"

Урок 53

Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А.Скребицкого

Урок 54

Восприятие зимнего пейзажа в лирических произведениях по выбору

Урок 55

Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски зимней
природы"

Урок 56

Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях
композиторов

Урок 57

Характеристика героев русской народной сказки "Дети Деда Мороза"

Урок 58

Фольклорная основа авторской сказки В.И.Даля "Девочка Снегурочка"

Урок 59

Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки "Снегурочка" и
литературной (авторской) В.И.Даля "Девочка Снегурочка"

Урок 60

Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф.Одоевского
"Мороз Иванович"

Урок 61

Составление плана сказки: части текста, их главные темы
407

Урок 62

Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения

Урок 63

Организация творческих проектов "Царство Мороза Ивановича" и
"Приметы Нового года"

Урок 64

Здравствуй, праздник новогодний!

Урок 65

Волшебный мир сказок. "У лукоморья дуб зелёный..." А.С.Пушкин

Урок 66

Поучительный смысл "Сказки о рыбаке и рыбке" А.С.Пушкина.
Характеристика героев

Урок 67

Сравнение "Сказки о рыбаке и рыбке" А.С.Пушкина с фольклорными
(народными) сказками

Урок 68

Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения, выделение особенностей языка

Урок 69

Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре).
На примере русской народной песни "Коровушка"

Урок 70

Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках.
Корякская народная сказка "Хитрая лиса" и другие на выбор

Урок 71

Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Зимовье зверей" и других на выбор

Урок 72

Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору,
например, осетинская народная сказка "Человек и ёж"

Урок 73

Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На примере произведений К.Д.Ушинского
и других на выбор

Урок 74

Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И.Чарушина
"Страшный рассказ"

Урок 75

Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например, удмуртская народная сказка "Мышь
и воробей"

Урок 76

Особенности басни как жанра
нравственный урок (поучение)

литературы.

Мораль

басни

как

408

Урок 77

Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А.Крылова "Лебедь,
Щука и Рак" и Л.Н.Толстого "Лев и мышь"

Урок 78

Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С.Житкова
"Храбрый утёнок"

Урок 79

Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д.Берестова
"Кошкин щенок" и других на выбор

Урок 80

Сравнение описания
познавательном тексте

Урок 81

Представление темы "Отношение человека к животным" в произведениях
писателей

Урок 82

Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М.Пришвина "Ребята и утята" и других на выбор

Урок 83

Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных

Урок 84

Тематическое повторение по итогам раздела "О братьях наших меньших"

Урок 85

Знакомство
с
художниками-иллюстраторами,
Е.И.Чарушиным, В.В.Бианки

Урок 86

Работа с детскими книгами на тему: "О братьях наших меньших":
составление аннотации

Урок 87

Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки

Урок 88

Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)

Урок 89

Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П.Чехов "Весной" (отрывок)

Урок 90

Картины весеннего леса в рассказе Г.А.Скребицкого "Четыре художника"

Урок 91

Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне.
Произведения по выбору, например, С.Я.Маршак "Весенняя песенка"

Урок 92

Работа со стихотворением Ф.И.Тютчева "Зима недаром злится":
выделение средств художественной выразительности

животных

в

художественном

и

научно-

анималистами

409

Урок 93

Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей. Произведения по
выбору, например, сказки и рассказы Н.И.Сладкова

Урок 94

Красота весенней природы, отражённая в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, А.А.Фет "Уж верба вся пушистая"

Урок 95

Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в
произведения писателей. Произведения по выбору, например,
Г.А.Скребицкий "Весенняя песня"

Урок 96

Восприятие весеннего пейзажа в лирических произведениях

Урок 97

Тема прихода весны в произведениях В.А.Жуковского "Жаворонок" и
"Приход весны"

Урок 98

Признаки весны, отражённые в произведениях писателей

Урок 99

Сравнение образов одуванчика в произведениях
"Одуванчик" и М.М.Пришвина "Золотой луг"

Урок 100

Создание весеннего пейзажа в произведениях писателей

Урок 101

Составление устного рассказа "Краски и звуки весеннего леса" по
изученным текстам

Урок 102

Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски весенней
природы"

Урок 103

Восприятие произведений о весне. Выделение средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет)

Урок 104

Тема "Природа весной" в картинах художников и произведениях
композиторов

Урок 105

Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения
Л.Н.Толстого "Отец и сыновья" и других на выбор

Урок 106

Характеристика
особенностей
интонационный рисунок

Урок 107

Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А.Плещеева
"Песня матери": любовь и переживание матери

Урок 108

Оценка взаимооотношений взрослых и детей на примере рассказа
Е.А.Пермяка "Случай с кошельком"

колыбельных

О.И.Высотской

народных

песен:

410

Урок 109

Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения:
В.А.Осеева "Сыновья"

Урок 110

Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например, татарская народная сказка "Три
дочери"

Урок 111

Международный женский день - тема художественных произведений

Урок 112

Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, Л.Н.Толстой "Лучше всех"

Урок 113

Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору, например, P.C.Сеф "Если ты ужасно
гордый"

Урок 114

Работа с текстом произведения С.В.Михалкова "Быль для детей":
осознание темы Великой Отечественной войны

Урок 115

Отражение темы День Победы в произведении С.А.Баруздина "Салют" и
другие на выбор

Урок 116

Тематическое повторение по итогам раздела "О наших близких, о семье"

Урок 117

Работа с детскими книгами на тему: "О наших близких, о семье": выбор
книг на основе тематической картотеки

Урок 118

Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка "Как Джек ходил счастье искать"

Урок 119

Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе" и
русская народная сказка "Вершки и корешки"

Урок 120

Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм "Бременские музыканты"

Урок 121

Работа со сказкой братьев Гримм "Бременские музыканты": составление
плана произведения

Урок 122

Х.-К.Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его
произведениями

Урок 123

Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К.Андерсена "Пятеро из
одного стручка" и других его сказок на выбор

411

Урок 124

Особенности построения волшебной сказки Ш.Перро "Кот в сапогах"

Урок 125

Характеристика героев сказки Ш.Перро "Кот в сапогах"

Урок 126

Фантазёры и мечтатели - герои произведений. Произведения по выбору,
например, Э.Распе "Необыкновенный олень"

Урок 127

Контрольная работа по разделу "Зарубежные писатели-сказочники"

Урок 128

Работа с детскими книгами на тему: "Зарубежные сказочники":
соотнесение иллюстраций с содержанием сказок

Урок 129

Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения
Г.А.Ладонщиков "Лучший друг"

Урок 130

Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация

Урок 131

Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная)

Урок 132

Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З.Сурикова "Лето"

Урок 133

Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе

Урок 134

Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На примере
произведения Ю.Мориц "Хохотальная путаница"

Урок 135

Резервный урок. Средства создания комического в произведении. На
примере произведения Д.Хармса "Весёлый старичок"

Урок 136

Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее
чтение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 13

3 класс

№
урока

Тема урока

412

Урок 1

Раскрытие главной идеи произведения К.Д.Ушинского "Наше отечество":
чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны

Урок 2

Патриотическое звучание стихотворения
интонация, темп, ритм, логические ударения

Урок 3

Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны

Урок 4

Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по
выбору, например, Т.В.Бокова "Родина"

Урок 5

Отражение темы Родина в произведении М.М.Пришвин "Моя Родина":
роль и особенности заголовка

Урок 6

Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине

Урок 7

Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора:
потешки, небылицы, скороговорки, считалки

Урок 8

Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок

Урок 9

Пословицы народов России: тематические группы

Урок 10

Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И.Далем

Урок 11

Художественные особенности сказок разного вида (о животных, бытовые,
волшебные)

Урок 12

Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Самое
дорогое"

Урок 13

Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Про
Ленивую и Радивую"

Урок 14

Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская народная сказка "Дочь-семилетка"

Урок 15

Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской
народной сказки "Иван-царевич и серый волк"

С.А.Васильева

"Россия":

413

Урок 16

Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление
плана. На примере русской народной сказки "Иван-царевич и серый волк"

Урок 17

Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки: В.М.Васнецов
"Иван Царевич на Сером волке"

Урок 18

Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.
Темы народных песен

Урок 19

Былина как народный песенный сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности: выразительность, напевность исполнения

Урок 20

Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца

Урок 21

Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор (устное народное
творчество)"

Урок 22

Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор": использование аппарата
издания

Урок 23

Резервный урок. Работа со словарём: язык былины, устаревшие слова, их
место и представление в современной лексике

Урок 24

Резервный урок. Репродукции картин В.М.Васнецова как иллюстрации к
эпизодам фольклорного произведения

Урок 25

В мире книг. Книга как особый вид искусства

Урок 26

Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными
книгами

Урок 27

Первая печатная книга на Руси. Н.П.Кончаловская "Мастер Фёдоров Иван
и его печатный стан" (отрывок из "Наша древняя столица")

Урок 28

Осознание важности чтения художественной литературы и фольклора.
Правила юного читателя

Урок 29

Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки

Урок 30

И.А.Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях

Урок 31

Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая мораль
басен
414

Урок 32

Работа с басней И.А.Крылова "Ворона и Лисица": тема, мораль, герои,
особенности языка

Урок 33

А.С.Пушкин - великий русский поэт

Урок 34

Восприятие пейзажной лирики А.С.Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм

Урок 35

Знакомство с литературной сказкой А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди": приём повтора как основа изменения сюжета

Урок 36

Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди"

Урок 37

Наблюдение за художественными особенностями текста сказки
А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"

Урок 38

Фольклорная основа литературной сказки А.С.Пушкина "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"

Урок 39

Составление устного рассказа "Моё любимое произведение А.С.Пушкина"

Урок 40

Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С.Пушкина"

Урок 41

Работа с детскими книгами. И.Я.Билибин - иллюстратор сказок
А.С.Пушкина

Урок 42

Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И.Тютчева "Есть в
осени первоначальной..." и другие по ыбору

Урок 43

Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
Ф.И.Тютчева "Есть в осени первоначальной..." и А.Н.Майкова "Осень"

Урок 44

Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А.Фета "Кот
поёт, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка..." и другие по выбору

Урок 45

Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов

415

Урок 46

Особенности авторской сказки Л.Н.Толстого "Ореховая ветка": основные
события, главные герои, волшебные помощники

Урок 47

Работа с баснями Л.Н.Толстого: выделение жанровых особенностей. На
примере басни "Белка и волк"

Урок 48

Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания
Л.Н.Толстого "Лебеди"

Урок 49

Различение художественного и научно-познавательного текстов "Лебеди"
и "Зайцы" Л.Н.Толстого

Урок 50

Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На
примере были "Прыжок" Л.Н.Толстого

Урок 51

Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н.Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана

Урок 52

Различение рассказчика и автора произведения в рассказе Л.Н.Толстого
"Акула" и других по выбору

Урок 53

Выделение структурных частей произведения Л.Н.Толстого "Акула" и
других по выбору (композиции): начало, завязка действия, кульминация,
развязка

Урок 54

Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество Л.Н.Толстого"

Урок 55

Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений
Л.Н.Толстого

Урок 56

Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На
примере произведения Н.А.Некрасова "Однажды в студёную зимнюю
пору..." (отрывок)

Урок 57

Поэты о красоте родной природы. На
Н.А.Некрасова "Железная дорога" (отрывок)

Урок 58

Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения

Урок 59

Описание природы (пейзаж) в художественном произведении. На примере
произведения А.П.Чехова "Степь" (отрывок)

Урок 60

Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании,
в изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства

примере

произведения

416

Урок 61

Характеристика героя сказки В.М.Гаршина "Лягушка-путешественница"

Урок 62

Особенности
литературной
путешественница":

сказки

В.М.Гаршина

"Лягушка-

анализ сюжета, композиции
Урок 63

Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М.Гаршина "Лягушкапутешественница"

Урок 64

Работа с детскими книгами "Литературные сказки писателей": составление
аннотации

Урок 65

Животные в литературных сказках. На
И.С.Соколова-Микитова "Листопадничек"

Урок 66

Научно-естественные сведения о природе в сказке И.С.СоколоваМикитова "Листопадничек"

Урок 67

Создание образов героев-животных в литературных сказках. На примере
произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка "Умнее всех"

Урок 68

примере

произведения

Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения
Д.Н.Мамина-Сибиряка "Умнее всех"

Урок 69

Составление устного рассказа "Моя любимая книга"

Урок 70

Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения
С.Д.Дрожжина "Зимний день"

Урок 71

Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением

Урок 72

Работа
со
стихотворением
выразительности в произведении

Урок 73

Восприятие картин природы в стихотворениях С.А.Есенина

Урок 74

Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж

Урок 75

Взаимоотношения человека и животных - тема произведения Д.Н.МаминаСибиряка "Приёмыш"

С.А.Есенина

"Берёза":

средства

417

Урок 76

Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н.Мамина-Сибиряка
"Приёмыш"

Урок 77

Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере
произведения А.И.Куприна "Барбос и Жулька"

Урок 78

Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа А.И.Куприна "Барбос и Жулька"

Урок 79

Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных)
в рассказах писателей

Урок 80

Осознание понятий верность и преданность животных

Урок 81

Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва

Урок 82

Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина "Первый снег"

Урок 83

Звукопись, её выразительное значение в лирических произведениях

Урок 84

Поэтические картины родной природы

Урок 85

Составление устного рассказа "Красота родной природы" по изученным
текстам

Урок 86

Тематическое повторение по итогам раздела "Картины природы в
произведениях поэтов и писателей XIX-XX вв."

Урок 87

Дети - герои произведений

Урок 88

Историческая обстановка как фон создания произведения

Урок 89

Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. На примере
рассказа А.П.Чехова "Ванька"

Урок 90

Особенности внешнего вида и характера героя-ребёнка. На примере
рассказа А.П.Чехова "Ванька"

Урок 91

Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На примере рассказа Л.Пантелеева "Честное
слово"

418

Урок 92

Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Л.Пантелеева "Честное слово"

Урок 93

Представление темы "Дети на войне" в рассказе Л.Пантелеева "На ялике"

Урок 94

Мужество и бесстрашие - качества, проявляемые детьми в военное время

Урок 95

Составление портрета главного героя рассказа Л.А.Кассиля "Алексей
Андреевич"

Урок 96

Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А.Кассиля
"Алексей Андреевич"

Урок 97

Отличие автора от героя и рассказчика. На примере рассказа А.П.Гайдара
"Горячий камень"

Урок 98

Выделение главной мысли (идеи) произведения о детях. На примере
рассказа А.П.Гайдара "Горячий камень"

Урок 99

Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара "Тимур и его
команда" (отрывки)

Урок 100

Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения
А.П.Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)

Урок 101

Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков
произведения А.П.Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)

Урок 102

Раскрытие темы "Разные детские судьбы" в произведениях писателей

Урок 103

Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях"

Урок 104

Работа с книгами о детях: составление аннотации

Урок 105

Произведения К.Г.Паустовского о природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа "Барсучий нос"

Урок 106

Работа с рассказом К.Г.Паустовского "Кот-ворюга": анализ композиции,
составление плана

Урок 107

Составление портрета героя-животного в рассказе К.Г.Паустовского "Котворюга"

героев

419

Урок 108

Раскрытие темы взаимоотношения человека и животного на примере
рассказа К.Г.Паустовского "Заячьи лапы"

Урок 109

Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа
К.Г.Паустовского "Заячьи лапы"

Урок 110

Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере
рассказа М.М.Пришвина "Выскочка"

Урок 111

Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и бережном отношении
человека к животным к природе родного края

Урок 112

Тематическое повторение по итогам раздела "Взаимоотношения человека
и животных"

Урок 113

Составление устного рассказа "Любовь и забота о братьях наших
меньших" по изученным произведениям

Урок 114

Резервный урок. Человек и его взаимоотношения с животными в рассказах
писателей

Урок 115

Особенности юмористических произведений Н.Н.Носова и других авторов
на выбор

Урок 116

Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н.Носова и других авторов на
выбор

Урок 117

Характеристика героя "Денискиных рассказов" В.Ю.Драгунского

Урок 118

Средства выразительности
преувеличение.

текста

юмористического

содержания:

На примере произведений В.Ю.Драгунского
Урок 119

Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов

Урок 120

Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на
примере изученных произведений

Урок 121

Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш.Перро

Урок 122

Особенности литературных сказок Х.-К.Андерсена (сюжет, язык, герои)

Урок 123

Особенности авторских сказок: раскрытие главной мысли, композиция,
герои.
420

На примере сказок Р.Киплинга
Урок 124

Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Джека Лондона "Бурый волк"

Урок 125

Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека Лондона "Бурый волк"

Урок 126

Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э.Сетон-Томпсона "Чинк"

Урок 127

Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э.Сетон-Томпсона "Чинк"

Урок 128

Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной
литературы. На примере переводов С.Я.Маршака, К.И.Чуковского,
Б.В.Заходера

Урок 129

Контрольная работа по разделу "Зарубежная литература"

Урок 130

Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на
примере изученных произведений

Урок 131

Резервный урок. Составление устного рассказа "Дружба человека и
животного" на примере изученных произведений

Урок 132

Резервный урок. Работа с детскими книгами "Зарубежные писатели детям": написание отзыва

Урок 133

Резервный урок. Осознание важности читательской деятельности. Работа
со стихотворением Б.Заходера "Что такое стихи"

Урок 134

Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе

Урок 135

Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой

Урок 136

Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного
списка и тематического каталога

4 класс

№
урока

Тема урока

421

Урок 1

Раскрытие главной идеи произведения А.Т.Твардовского "О Родине
большой и малой" (отрывок): чувство любви к своей стране и малой
родине

Урок 2

Образ родной земли в стихотворении С.Д.Дрожжина "Родине"

Урок 3

Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А.Есенина

Урок 4

Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На
примере стихотворений Р.Г.Гамзатова

Урок 5

Образ Александра Невского в произведении С.Т.Романовского "Ледовое
побоище"

Урок 6

Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои

Урок 7

Тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы. На
примере рассказа М.С.Ефетов "Девочка из Сталинграда"

Урок 8

Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой
Отечественной войне

Урок 9

Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни

Урок 10

Составление устного рассказа "Защитник Отечества" по изученным
произведениям

Урок 11

Тематическое повторение по итогам раздела "О Родине, героические
страницы истории"

Урок 12

Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и
героических страницах истории России

Урок 13

Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Книги о Родине и её
истории": типы книг (изданий)

Урок 14

Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)

Урок 15

Разнообразие малых
классификация)

Урок 16

Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных,
бытовые, волшебные

жанров

фольклора

(назначение,

сравнение,

422

Урок 17

Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере русской народной сказки "Семь
Семионов"

Урок 18

Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере
русской народной сказки "Семь Семионов"

Урок 19

Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок
народов России и мира

Урок 20

Осознание понятий взаимопомощь и дружба в сказках народов России и
мира. На примере осетинской народной сказки "Что дороже?"

Урок 21

Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира. На примере немецкой народной сказки "Три бабочки"

Урок 22

Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои,
сюжет

Урок 23

Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами
обладал

Урок 24

Резервный урок. Средства художественной выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова

Урок 25

Резервный урок. Отражение народной былинной темы в творчестве
художника В.М.Васнецова

Урок 26

Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор - народная
мудрость"

Урок 27

Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор (устное
народное творчество)": собиратели фольклора (А.Н.Афанасьев, В.И.Даль)

Урок 28

Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и
прозаические

Урок 29

Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен
И.А.Крылов "Стрекоза и муравей", И.И.Хемницера "Стрекоза",
Л.Н.Толстого "Стрекоза и муравьи"

Урок 30

Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни
И.А.Крылова "Мартышка и очки"

Урок 31

Работа с баснями И.А.Крылова. Инсценирование их сюжета
423

Урок 32

Резервный урок. Язык басен И.А.Крылова: пословицы, поговорки,
крылатые выражения

Урок 33

Знакомство с литературной сказкой А.С.Пушкина "Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях": сюжет произведения

Урок 34

Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С.Пушкина "Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях"

Урок 35

Наблюдение за художественными особенностями текста, языком
авторской сказки А.С.Пушкина "Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях"

Урок 36

Фольклорная основа литературной сказки А.С.Пушкина "Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях"

Урок 37

Сходство фольклорных и литературных произведений А.С.Пушкина,
В.А.Жуковского по тематике, художественным образам ("бродячие"
сюжеты)

Урок 38

Картины осени в лирических произведениях А.С.Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения

Урок 39

Восприятие пейзажной лирики А.С.Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении "Зимняя дорога" и других его
стихотворениях

Урок 40

Отражение темы дружбы в произведениях А.С.Пушкина. На примере
стихотворения "И.И.Пущину"

Урок 41

Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением
А.С.Пушкина.
На примере стихотворения "Няне"

Урок 42

Составление устного
А.С.Пушкина"

рассказа

"Моё

любимое

стихотворение

Урок 43

Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С.Пушкина"

Урок 44

Составление выставки "Произведения А.С.Пушкина"

Урок 45

Патриотическое звучание стихотворения М.Ю.Лермонтова "Москва,
Москва! ...Люблю тебя как сын...": метафора как "свёрнутое" сравнение

424

Урок 46

Строфа как элемент композиции стихотворения М.Ю.Лермонтова "Парус"

Урок 47

Работа со стихотворением М.Ю.Лермонтова "Утёс": характеристика
средств художественной выразительности

Урок 48

Наблюдение
за
художественными
произведений М.Ю.Лермонтова

Урок 49

Литературная сказка П.П.Ершова "Конёк-Горбунок": сюжет и построение
(композиция) сказки

Урок 50

Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты)
сказки П.П.Ершова "Конёк-Горбунок"

Урок 51

Характеристика героя и его волшебного помощника сказки П.П.Ершова
"Конёк-Горбунок"

Урок 52

Тематика авторских стихотворных сказок

Урок 53

Знакомство с уральскими сказами П.П.Бажова. Сочетание в сказах
вымысла и реальности

Урок 54

Народные образы героев сказа П.П.Бажова "Серебряное копытце"

Урок 55

Наблюдение за художественными
П.П.Бажова "Серебряное копытце"

Урок 56

Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П.Бажова

Урок 57

Контрольная работа по разделу "Литературная сказка"

Урок 58

Описание явления природы в стихотворении В.А.Жуковский "Загадка":
приёмы создания художественного образа

Урок 59

Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А.Жуковского "Загадка" и
Ф.И.Тютчева "Как неожиданно и ярко"

Урок 60

Восприятие картин природы в стихотворении А.А.Фета "Весенний дождь"
и других его стихотворений

Урок 61

Авторские приёмы создания художественного образа в стихотворении
Е.А.Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист".."

особенностями

особенностями,

лирических

языком

сказа

425

Урок 62

Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На
примере произведения Н.А.Некрасова "Саша"

Урок 63

Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приёмов создания
художественного образа

Урок 64

Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных произведений

Урок 65

Творчество Л.Н.Толстого - великого русского писателя

Урок 66

Басни Л.Н.Толстого: выделение жанровых особенностей

Урок 67

Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н.Толстого. Примеры текстарассуждения в рассказе "Черепаха"

Урок 68

Анализ художественных
художественного

рассказов

Л.Н.Толстого.

Особенности

текста-описания на примере рассказа "Русак"
Урок 69

Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н.Толстого "Детство"

Урок 70

Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести "Детство"

Урок 71

Контрольная работа по разделу "Жанровое многообразие творчества
Л.Н.Толстого"

Урок 72

Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему "Книги Л.Н.Толстого
для детей": составление отзыва

Урок 73

Знакомство с отрывками из повести Н.Г.Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельные главы): основные события сюжета

Урок 74

Словесный портрет героя повести Н.Г.Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельные главы)

Урок 75

Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г.ГаринМихайловского "Детство Темы" (отдельные главы)

Урок 76

Взаимоотношения
"Мальчики"

Урок 77

Образы героев-детей в рассказе А.П.Чехова "Мальчики"

со

сверстниками

-

тема

рассказа

А.П.Чехова

426

Урок 78

Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П.Чехова "Мальчики"

Урок 79

Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов
М.М.Зощенко "О Лёньке и Миньке"

Урок 80

Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М.Зощенко "О
Лёньке и Миньке". На примере рассказа "Не надо врать"

Урок 81

Раскрытие главной мысли рассказов М.М.Зощенко "О Лёньке и Миньке".
На примере рассказа "Тридцать лет спустя"

Урок 82

Работа с рассказом К.Г.Паустовского "Корзина с еловыми шишками"

Урок 83

Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере рассказа К.Г.Паустовского "Корзина с еловыми
шишками"

Урок 84

Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях и для
детей"

Урок 85

Составление устного рассказа "Герой, который мне больше всего
запомнился"

Урок 86

Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина "В
синем небе плывут над полями..." и другие на выбор

Урок 87

Темы лирических произведений А.А.Блока. На примере стихотворения
"Рождество"

Урок 88

Темы лирических произведений
стихотворения "У чудищ"

Урок 89

Средства создания речевой выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта

Урок 90

Образное изображение осени в стихотворении И.А.Бунина "Листопад"

Урок 91

Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных лирических произведений

Урок 92

Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной природы.
На примере стихотворения И.А.Бунина "Детство"

Урок 93

Человек и животные - тема многих произведений писателей

К.Д.Бальмонта.

На

примере

427

Урок 94

Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании
животных. На примере рассказа А.И.Куприна "Скворцы"

жизни

Урок 95

Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного края

Урок 96

Особенности художественного описания родной природы. На примере
рассказа В.П.Астафьева "Весенний остров"

Урок 97

Человек и его отношения с животными

Урок 98

Образ автора в рассказе В.П.Астафьев "Капалуха"

Урок 99

Отражение темы "Материнская любовь" в рассказе В.П.Астафьева
"Капалуха" и стихотворении С.Есенина "Лебёдушка"

Урок 100

М.М.Пришвин - певец русской природы

Урок 101

Авторское мастерство создания образов героев-животных

Урок 102

Любовь к природе, взаимоотношения человека и животного - тема многих
произведений литературы

Урок 103

Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о животных и
родной природе"

Урок 104

Писатели - авторы произведений о животных: выставка книг

Урок 105

Знакомство с пьесой как жанром литературы

Урок 106

Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные
и жанровые особенности

Урок 107

Работа с пьесой-сказкой С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев": сюжет

Урок 108

Представление действующих лиц в пьесе (сказке)

Урок 109

Понимание содержания и назначения авторских ремарок

Урок 110

Резервный урок. Лирические произведения С.Я.Маршака

Урок 111

Резервный урок. С.Я.Маршак - писатель и переводчик

Урок 112

Резервный урок. Работа с детскими книгами "Произведения С.Я.Маршака"
428

Урок 113

Расширение круга детского
юмористических произведений

Урок 114

Характеристика героев юмористических произведений

Урок 115

Герой юмористических произведений
создания юмористического содержания

Урок 116

Средства выразительности
гипербола

Урок 117

Средства создания комического в произведениях Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

Урок 118

Знакомство с экранизацией произведений юмористических произведений

Урок 119

Работа с детскими книгам "Юмористические произведения для детей"

Урок 120

Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"

Урок 121

Зарубежные писатели-сказочники:
особенности композиции

Урок 122

чтения.

текста

Знакомство

с

авторами

В.Ю.Драгунского.

Средства

юмористического

раскрытие

главной

содержания:

мысли

и

Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление
плана.
На примере сказок зарубежных писателей

Урок 123

Персонаж-повествователь в произведениях зарубежных писателей

Урок 124

Особенности сюжета "Путешествия Гулливера" Д.Свифта (отдельные
главы)

Урок 125

Характеристика главного героя "Путешествия Гулливера" Д.Свифта
(отдельные главы)

Урок 126

Описание героя в произведении Марка Твена "Том Сойер" (отдельные
главы)

Урок 127

Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена "Том Сойер"
(отдельные главы): средства создания комического

Урок 128

Книги зарубежных писателей

429

Урок 129

Осознание ценности чтения для учёбы и жизни

Урок 130

Книга как источник информации. Виды информации в книге

Урок 131

Работа со словарём: поиск необходимой информации

Урок 132

Книги о приключениях и фантастике

Урок 133

Составление устного рассказа "Моя любимая книга"

Урок 134

Знакомство с современными изданиями периодической печати

Урок 135

Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: "Весёлые картинки",
"Мурзилка" и другие

Урок 136

Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы выбора
книги (тематический, систематический каталог)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 13
";

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования и элементов содержания по литературному чтению.

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (1 класс)
Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата

1.1

понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития

1.2

находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов
430

1.3

владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту
(без отметочного оценивания)

1.4

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь

1.6

различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества)
и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения)

1.7

понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения

1.8

владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность
событий в произведении, характеризовать поступки (положительные
или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря

1.9

участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой
ответ примерами из текста

1.10

пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана

1.11

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения

1.12

составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму

1.13

сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений)

1.14

ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
431

выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого
и с учётом рекомендованного учителем списка, рассказывать
о прочитанной книге по предложенному алгоритму
1.15

обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей

Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская)
(не менее четырёх произведений)

1.1

Народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев", "Лиса и рак"
и другие

1.2

Литературные (авторские) сказки, например, К.Д.Ушинского "Петух и
собака", сказки В.Г.Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по
выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на
примере не менее шести произведений К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого,
Е.А.Пермяка, В.А.Осеевой, А.Л.Барто, Ю.И.Ермолаева и других).

2

К.Д.Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому", Л.Н.Толстой
"Косточка", Е.А.Пермяк "Торопливый ножик", В.А.Осеева "Три
товарища", А.Л.Барто "Я - лишний", Ю.И.Ермолаев "Лучший друг" и
другие (по выбору)

3

Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных
произведений
А.К.Толстого,
А.Н.
Плещеева,
Е.Ф.Трутневой,
С.Я.Маршака и другие)

4

Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее
шести произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В.Бианки, Е.И.Чарушина,
М.М.Пришвина, Н.И.Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).

5

В.В.Бианки "Лис и Мышонок", Е.И.Чарушин "Про
М.М.Пришвин "Ёж", Н.И.Сладков "Лисица и Ёж" и другие

Томку",

432

6

Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
произведений Е.А.Благининой, А.Л.Барто, А.В.Митяева и других).
Е.А.Благинина "Посидим в тишине", А.Л.Барто "Мама", А.В.Митяев "За
что я люблю маму" и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений по выбору).

7

Р.С.Сеф "Чудо", В.В.Лунин "Я видел чудо", Б.В.Заходер "Моя
Вообразилия", Ю.П.Мориц "Сто фантазий" и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки.

8

Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения.
Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (2 класс)
Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата

1.1

объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к
чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к
разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)

1.2

находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений

433

1.3

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов
в минуту (без отметочного оценивания)

1.4

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма)

1.6

различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;

1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный)

1.8

описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении

1.10

осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет)

1.11

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста

434

1.12

пересказывать (устно) содержание произведения
выборочно, от лица героя, от третьего лица

подробно,

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения

1.14

составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)

1.15

сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы

1.16

ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге

1.17

использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
Таблица 5.3
Проверяемые элементы содержания (2 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх произведений
И.С.Никитина, Ф.П.Савинова, А.А.Прокофьева и других).

1

2

И.С.Никитин "Русь", Ф.П.Савинов "Родина", А.А.Прокофьев "Родина"
и другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество).

2.1

Произведения малых жанров фольклора: потешки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)

2.2

Народные песни, их особенности

считалки,

Сказки о животных, бытовые, волшебные.
2.3

Русские народные сказки: "Каша из топора", "У страха глаза велики",
"Зимовье зверей", "Снегурочка"; сказки народов России (1-2
произведения) и другие

435

Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима,
весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти
авторов).
3

А.С.Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи нагоняя...",
А.А.Плещеев "Осень", А.К.Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...",
М.М.Пришвин "Осеннее утро", Г.А.Скребицкий "Четыре художника",
Ф.И.Тютчев "Чародейкою Зимою", "Зима недаром злится",
И.С.Соколов-Микитов "Зима в лесу", С.А.Есенин "Поёт зима аукает...", И.З.Суриков "Лето" и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений).
Л.Н.Толстой "Филиппок", Е.А.Пермяк "Две пословицы", Ю.И.Ермолаев
"Два пирожных",

4

В.А.Осеева "Синие листья", Н.Н.Носов "На горке", "Заплатка",
А.Л.Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка", В.Ю.Драгунский "Тайное
становится явным" и другие (по выбору)

5

Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие"
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Народная сказка
"Золотая рыбка", А.С.Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке", народная
сказка "Морозко", В.Ф.Одоевский "Мороз Иванович", В.И.Даль
"Девочка Снегурочка" и другие

6

Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки,
сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов)

6.1

Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни,
загадки, сказки
Дружба людей и животных - тема литературы. М.М.Пришвин "Ребята и
утята",

6.2

Б.С.Житков "Храбрый утёнок", В.Д.Берестов "Кошкин щенок",
В.В.Бианки "Музыкант", Е.И.Чарушин "Страшный рассказ",
С.В.Михалков "Мой щенок" и другие (по выбору)

6.3

Особенности басни как жанра литературы, прозаические и
стихотворные басни И.А.Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н.Толстой
"Лев и мышь" и другие (по выбору)

7

Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н.Толстой
"Отец и сыновья", А.А.Плещеев "Песня матери", В.А.Осеева "Сыновья",
С.В.Михалков "Быль для детей", С.А.Баруздин "Салют" и другие (по
выбору).

436

Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш.Перро, Х.К.Андерсен и другие).
8

Ш.Перро "Кот в сапогах", Х.-К.Андерсен "Пятеро из одного стручка" и
другие
(по выбору)
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка). Фольклорная
сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.

9

Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой, характер. Портрет героя.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод.
Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
Проза и поэзия

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (3 класс)
Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата

1.1

отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений

1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух целыми словами
без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию
437

и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в
темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания)
1.3

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений

1.4

различать художественные произведения и познавательные тексты

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического

1.6

понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного)
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России

1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов
текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный)

1.8

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей;
выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев,
сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в
тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и
интерьера

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение)

1.10

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение)

438

1.11

участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание
с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и
письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные
понятия

1.12

пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица

1.13

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного
и художественного текстов

1.14

читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по
содержанию произведения

1.15

1.16

(не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный
текст; составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному алгоритму
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название,
обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация,
иллюстрации);

1.17

выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать
о прочитанной книге

1.18

использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень

Проверяемые элементы содержания (3 класс)

439

Код

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух авторов по
выбору).

1

К.Д.Ушинский "Наше отечество", М.М.Пришвин "Моя Родина",
С.А.Васильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица"
(отрывки) и другие (по выбору)

2

Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов
России

2.2

Книги и словари, созданные В.И.Далем

2.3

Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их
художественные особенности.
Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк" и другие (по выбору)

2.4

Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.

2.5

Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)

3

Творчество А.С.Пушкина
Лирические произведения А.С.Пушкина.

3.1

Стихотворения "В тот год осенняя погода...", "Опрятней модного паркета..."
и другие
(по выбору)

3.2

Литературные сказки А.С.Пушкина в стихах (по выбору, например, "Сказка
о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди")
Басни И.А.Крылова (не менее двух)

4

Басни: "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград", "Мартышка и очки"
и другие (по выбору)
440

Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX-XX вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору).
Ф.И.Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А.Фет "Кот поёт, глаза
прищуря",
5

"Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н.Майков "Осень", С.А.Есенин "Берёза",
Н.А.Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А.Блок "Ворона", И.А.Бунин
"Первый снег" и другие
(по выбору).

6

Произведения Л.Н.Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы,
басни, быль (не менее трёх произведений).
Л.Н.Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М.Гаршин

7

"Лягушка-путешественница", И.С.Соколов-Микитов
М.Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору)

"Листопадничек",

Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не
менее четырёх произведений).
8

Б.С.Житков "Про обезьянку", К.Г.Паустовский "Барсучий нос", "Котворюга",
Д.Н.Мамин-Сибиряк "Приёмыш" и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: "Разные детские судьбы", "Дети на войне").

9

Л.Пантелеев "На ялике", А.Гайдар "Тимур и его команда" (отрывки),
Л.Кассиль и другие (по выбору)

10

Юмористические произведения (не менее двух произведений):
М.М.Зощенко, Н.Н.Носов, В.Ю.Драгунский и другие (по выбору).
В.Ю.Драгунский "Денискины рассказы" (1-2 произведения), Н.Н.Носов
"Весёлая семейка" и другие (по выбору).

11

Зарубежная литература
Литературные сказки Ш.Перро, Х.-К.Андерсена, Р.Киплинга (произведения
двух-трёх авторов по выбору).

11.1

Х.-К.Андерсен "Гадкий утёнок", Ш.Перро "Подарок феи" и другие (по
выбору)

441

11.2

Рассказы зарубежных писателей о животных

11.3

Известные
переводчики
К.И.Чуковский, Б.В.Заходер

зарубежной

литературы:

С.Я.Маршак,

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора
малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная
песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных,
бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
12

Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части.
Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
эпитет).
Проза и поэзия

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (4 класс)
Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата

1.1

осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития
личности человека, находить в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой
и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений

442

1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания)

1.3

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений

1.4

различать художественные произведения и познавательные тексты

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического

1.6

понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного)
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным,
учебным и художественным текстам; различать и называть отдельные
жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира

1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста

1.8

характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение
к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря;

443

находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)

1.10

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)

1.11

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного
(прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из текста

1.12

составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения

1.14

составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму

1.15

сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
приложение, сноски, примечания);

1.16

1.17

выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы сети Интернет (в условиях

444

контролируемого входа) для получения дополнительной информации
в соответствии с учебной задачей

Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырёх, например,
произведения С.Т.Романовского, А.Т.Твардовского, С.Д.Дрожжина,
В.М.Пескова и другие).

1.1

С.Д.Дрожжин "Родине", В.М.Песков "Родине", А.Т.Твардовский "О Родине
большой и малой" (отрывок), С.Т.Романовский "Ледовое побоище",
С.П.Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору)

1.2

Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России)

1.3

Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества
в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема Великой
Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов
Л.А.Кассиля, С.П.Алексеева)
Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной войны

1.4

2

(2-3 произведения по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы

2.2

Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
Собиратели фольклора (А.Н.Афанасьев, В.И.Даль)

2.3

Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2-3 русские народные
сказки по выбору и 2-3 сказки народов России по выбору

классификация).

445

2.4

Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме ("бродячие"
сюжеты)

2.5

Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче
(1-2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки

3

Творчество А.С.Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С.Пушкина

3.1

(на примере 2-3 произведений).
Стихотворения: "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие.

3.2

Литературные сказки А.С.Пушкина в стихах: "Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях". Фольклорная основа авторской сказки

4

Басни И.А.Крылова, И.И.Хемницера, Л.Н.Толстого, С.В.Михалкова (не
менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях

4.1

Басни И.А.Крылова: "Стрекоза и муравей", "Квартет" и другие
Басни стихотворные и прозаические.

4.2

И.И.Хемницер "Стрекоза", Л.Н.Толстой "Стрекоза и муравьи",
С.В.Михалков и другие

5

Лирические
произведения
М.Ю.Лермонтова
(не
менее
трёх).
Стихотворения: "Утёс", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю тебя как
сын..." и другие
Литературная сказка (две-три по выбору).

6

П.П.Бажов "Серебряное копытце", П.П.Ершов "Конёк-Горбунок",
С.Т.Аксаков "Аленький цветочек" и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX-XX вв. (не менее
пяти авторов по выбору).

7

В.А.Жуковский "Загадка", И.С.Никитин "В синем небе плывут над
полями...",

446

Ф.И.Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А.Фет "Весенний дождь", Е.А.
Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", И.А.Бунин "Листопад"
(отрывки) и другие (по выбору).

8

Проза Л.Н.Толстого (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Л.Н.Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак", "Черепаха" и другие (по
выбору)
Произведения о животных и родной природе (не менее трёх авторов):

9

А.И.Куприна, В.П.Астафьева, К.Г.Паустовского, М.М.Пришвина, Ю.И.
Коваля и других.
В.П.Астафьев "Капалуха", М.М.Пришвин "Выскочка" и другие (по выбору)
Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх авторов):
А.П.Чехова, Б.С.Житкова, Н.Г.Гарина-Михайловского, В.В.Крапивина и
других.

10

А.П.Чехов "Мальчики", Н.Г.Гарин-Михайловский "Детство Темы"
(отдельные главы), М.М.Зощенко "О Лёньке и Миньке" (1-2 рассказа из
цикла), К.Г.Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие
Пьеса (одна по выбору).

11

С.Я.Маршак "Двенадцать месяцев" и другие
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений
по выбору): на примере рассказов М.М.Зощенко, В.Ю.Драгунского,
Н.Н.Носова, В.В.Голявкина.

12
В.Ю.Драгунский "Денискины рассказы" (1-2 произведения по выбору),
Н.Н.Носов "Витя Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и другие.
13

13.1

Зарубежная литература
Литературные сказки зарубежных писателей Ш.Перро, Х.-К.Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К.Андерсен "Дикие лебеди",
"Русалочка"
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж.Свифта, Марка
Твена и других.

13.2

Д.Свифт "Приключения Гулливера" (отдельные главы), Марк Твен "Том
Сойер" (отдельные главы) и другие (по выбору).

447

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры
14

фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка,
народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые
части.
Средства художественной выразительности (сравнение, метафора,
олицетворение, эпитет, повтор, гипербола).
Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия

2.3.6.
Математика
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего
школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных
действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим
языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни. Изучение математики в начальной школе направлено на
достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей
воспитания:
1. Освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и
способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи
средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
2. Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника,
которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и
учебнопрактических задач, построенных на понимании и применении математических
отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла
арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность
события).
3. Обеспечение математического развития младшего школьника — формирование
448

способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения,
математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации
(примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
4. Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной
деятельности:
теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи,
ориентировки в математических терминах и понятиях; прочных навыков использования
математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат
следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего
школьника:
1) понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в
природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование
целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
2) математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются
условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
3) владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет
ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою
точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать
истинность предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и
явлений окружающей жизни — возможности их измерить, определить величину, форму,
выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве.
Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к
моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а
такжеработу с разными средствами информации, в том числе и графическими (таблица,
диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при
изучении других учебных предметов (количественные и пространственные
характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм
представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы,
выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений,
приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние,
изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина,
периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной
грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в
основном звене школы.
В Примерном учебном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы
отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов. Из них: в 1 классе — 132 часа, во 2 классе
— 136 часов, 3 классе — 136 часов, 4 классе — 136 часов.

449

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения в примерной программе представлено разделами:
«Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая
информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов,
запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление
Соотношения между ними.

Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное
сложению.

Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в
одно действие.

Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа,
сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку;
измерение длины отрезка в сантиметрах.

Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
,Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно
заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки,
столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя
числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые
инструкции, связанные с вычислением, измерением
450

длины,изображением геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия(пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
—наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
—обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
—понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
—наблюдать действие измерительных приборов;
—сравнивать два объекта, два числа;
—распределять объекты на группы по заданному основанию;
—копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
—приводить примеры чисел, геометрических фигур;
—вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
—понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью
разныхсредств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
—читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из
нескольких чисел, записанных по порядку;
—комментировать ход сравнения двух объектов;
—описывать своими словами сюжетную
ситуацию и математическое
отношение,представленное в задаче; описывать положение предмета в пространстве.
—различать и использовать математические знаки;
—строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
—действовать в Соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
—проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью
учителяустанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
—проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения
действия.
Совместная деятельность:
—участвовать в парной работе с математическим материалом; выполнять правила
совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и
мирно разрешать конфликты.

2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства,
неравенства. Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц/десятков; разностное
сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы — килограмм); измерение длины
(единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы
времени
451

— час, минута). Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его
применение для решения практических задач.

Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через
разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное,
сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь
компонентов и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка
результата вычисления (реальность ответа, обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия
компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со
скобками/без скобок) в пределах 100 (не более трех действий); нахождение его значения.
Рациональные приемы вычислений: использование переместительного и сочетательного
свойства.

Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План
решения задачи в два действия, выбор Соответствующих плану арифметических
действий.Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление).
Расчётные задачи на увеличение/ уменьшение величины на несколько единиц/в
несколько раз. Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на
достоверность, следование плану, Соответствие поставленному вопросу).

Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол,
ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон,
квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра
данного/изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в
сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических
объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по
заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур, объектов повседневной жизни.
452

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
1)
2)
3)
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные,
пространственные
отношения,
зависимости
между
числами/величинами.
Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств,
наблюдения в природе и пр.).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника,
компьютерными тренажёрами).
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
наблюдать
математические
отношения (часть-целое, большеменьше)
вокружающем мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы
(сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному основанию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрическиефигуры,
текстовые задачи в одно действие) на группы;
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическимсодержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок);
устанавливать Соответствие между математическим выражением и его текстовым
описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической
(рисунок, схема, таблица) форме, заполнять таблицы;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных
задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, Соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) пообразцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации;
конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
записывать, читать число, числовое выражение; приводить примеры, иллюстрирующие
смысл арифметического действия.
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
453

1)
2)
3)
4)

1)
2)

3)

4)

Универсальные регулятивные учебные действия:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с
математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия,
обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки и трудности.
Совместная деятельность:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных
учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать
цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения
других участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера
(определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и
продолжительность с помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата
действий, измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.

3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых.
Равенства
и
неравенства:
чтение,
составление.
Увеличение/уменьшение числав несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы — грамм); Соотношение между килограммом и граммом;
отношение «тяжелее/легче на/в».
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле
на/в».Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/медленнее
на/в».Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической
ситуации.
Длина (единица длины — миллиметр, километр); Соотношение между величинами в
пределах тысячи.
Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр).
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и
внетабличноеумножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000.Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное
умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата
вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение
454

алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,
содержащегонесколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах
1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. Задачи на
понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком),
отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купля-продажа, расчёт времени,
количества), на сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и
с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической
ситуации; сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление
фигурыиз частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах.
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись
равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением
площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка.
Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу;
дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема,
алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и
практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на
доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других
устройствах).
Универсальные учебные действия
Универсальные познавательные учебные действия:
1) сравнивать
математические
объекты (числа, величины,
геометрическиефигуры);
2) выбирать приём вычисления, выполнения действия;
455

3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
1)
2)
3)
4)
5)

1)
2)
3)
4)
5)
6)
1)
2)
3)
4)

1)

2)
3)

конструировать геометрические фигуры;
классифицировать
объекты (числа, величины, геометрические
фигуры,текстовые задачи в одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, её элементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных взадаче;
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов,использование
алгоритма);
Соотносить начало, окончание, продолжительность события в практическойситуации;
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельновыбранному
правилу;
моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовойзадачи.
Работа с информацией:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на
диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
устанавливать Соответствие между различными записями решения задачи;
использовать дополнительную
литературу (справочники,
словари)
дляустановления и проверки значения математического
термина (понятия).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
использовать математическую терминологию для описания отношений изависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач; составлять текстовуюзадачу;
объяснять на примерах отношения «больше/меньше на … », «больше/меньше в … »,
«равно»;
использовать математическую символику для составления числовых выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в
Соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
Универсальные регулятивные учебные действия:
проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности
вычисления; проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения,
умножения.
Совместная деятельность:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные
решения; определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли
руководителя, подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
456

4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение.
Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в
заданное число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости. Единицы
массы — центнер, тонна; Соотношения между единицами массы. Единицы времени
(сутки, неделя, месяц, год, век), Соотношение между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади
(квадратныйметр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в
час, метры в минуту, метры в секунду); Соотношение между единицами в пределах 100
000. Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.
Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число
в пределах 100 000; деление с остатком. Умножение/деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения
числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка
результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.

Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 действия: анализ,
представление на модели; планирование и запись решения; проверка решения и ответа.
Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время,
пройденный путь), работы (производительность, время, объём работы), купли-продажи
(цена, количество, стоимость) и решение Соответствующих задач. Задачи на
установление времени (начало, продолжительность и окончание события), расчёта
количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли величины, величины по её
доле. Разные способы решения некоторых видов изученных задач. Оформление решения
по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.

Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение; построение окружности заданного
радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника,
циркуля. Пространственные геометрические фигуры (тела): шар, куб,
цилиндр, конус, пирамида; различение, называние.
457

Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление
фигур из прямоугольников/квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников (квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности; составление и
проверка логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном
объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной
литературе, сети Интернет. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой
диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование под
руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной работы с электронными
источниками информации (электронная форма учебника, электронные словари,
образовательные сайты, ориентированные на детей младшего школьного возраста).
Алгоритмы решения учебных и практических задач.

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

1)
2)
3)

1)
2)
3)

Универсальные учебные действия
Универсальные познавательные учебные действия:
ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры),
записывать признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём
вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок
заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
классифицировать объекты по 1—2 выбранным признакам.
составлять модель математической задачи, проверять её Соответствие условиям задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные
и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного средства
(макет спидометра), вместимость (с помощью измерительных сосудов).
Работа с информацией:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в
условиях контролируемого выхода).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения/ опровержения вывода,
гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
458

4)
5)
6)
7)

1)
2)
3)

1)

2)

описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных
величин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в
решении.
Универсальные регулятивные учебные действия:
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического
действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить, исправлять, прогнозировать трудности и ошибки и трудности в решении
учебной задачи.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе
поиска доказательств, выбора рационального способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами
(составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и веса покупки, рост и вес
человека, приближённая оценка расстояний и временных интервалов; взвешивание;
измерение температуры воздуха и воды),геометрическими фигурами (выбор формы и
деталей при конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного
результата).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Младший школьник достигает планируемых результатов обучения в Соответствии со
своими возможностями и способностями. На его успешность оказывают влияние темп
деятельности ребенка, скорость психического созревания, особенности формирования
учебной деятельности (способность к целеполаганию, готовность планировать свою
работу, самоконтроль и т. д.).
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по годам
обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения обучающегося.
Такжеони включают отдельные результаты в области становления личностных качеств
и метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе
обучения. Тем самым подчеркивается, что становление личностных новообразований и
универсальных учебных действий осуществляется средствами математического
содержания курса.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным
ситуациям, для развития общей культуры человека; развития способности мыслить,
459

рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность
и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том
числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и
пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в
реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих
силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных
проблем;
оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
стремиться углублять свои математические знания и умения;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенныхи самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.

1.
1)
2)
3)
4)

2.
1)
2)
3)

3.
1)
2)
3)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами(часть-целое;
причина-следствие; протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ,
классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного
решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической
записи, текста в Соответствии с предложенной учебной проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст),
460

4)

1)
2)
3)
4)
5)

6)

7)
8)

1.
1)
2)

2.
1)
2)
3)

3.
1)

2)

формулировать утверждение по образцу, в Соответствии с требованиями учебной
задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и
источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое
рассуждение;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической
задачи; формулировать ответ;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства
своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в Соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция
(например, измерение длины отрезка);
ориентироваться
в
алгоритмах:
воспроизводить,
дополнять,
исправлять
деформированные; составлять по аналогии;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовымизученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
Самоорганизация:
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в
процессе обучения.
Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно
оценивать их;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей
преодоления ошибок;
Самооценка:
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику,
дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.

Совместная деятельность:
1) участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы
(например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества
вариантов, приведения примеров и контрпримеров); согласовывать мнения в ходе
поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
2) осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
461

возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их
предупреждения.

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)

1)
2)
3)
4)

5)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные
объекты,
устанавливать
порядковый но
меробъекта;
находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20(устно и
письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) ивычитания
(уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделятьусловие и
требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними Соотношение
длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка,чертить
отрезок заданной длины (в см);
различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат),
отрезок;
устанавливать между объектами Соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между,
перед/за, над/под;
распознавать верные
(истинные) и
неверные
(ложные) утверждения
относительно заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты
по
заданному признаку;
находить
и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать
данное/данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее/меньшее данного числа на заданное число (впределах 100);
большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со
скобками/без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100
— устно и письменно; умножение и деление в пределах 50 с использованиемтаблицы
умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение);
деления (делимое, делитель, частное);
462

6)
7)

8)

9)

10)
11)

12)
13)
14)
15)
16)
17)

18)
19)
20)
21)
22)

1)
2)
3)

4)
5)

6)

находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час); стоимости
(рубль, копейка); преобразовывать одни единицы данных величинв другие;
определять с помощью измерительных инструментов длину; определять время с
помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата измерений; сравнивать
величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая междуними Соотношение
«больше/меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,
рисунок, таблица или другая модель); планировать ход решения текстовой задачи в два
действия, оформлять его в виде арифметическогодействия/действий, записывать ответ;
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол; ломаную, многоугольник;
выделять среди четырехугольников прямоугольники, квадраты;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить прямой угол,
прямоугольник с заданными длинами сторон; использовать для выполнения построений
линейку, угольник;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника
(квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все»,
«каждый»; проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,
заполнять строку/столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке
(изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычислений.
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число
раз (в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100
— устно, в пределах 1000 — письменно); умножение и деление наоднозначное
число (в пределах 100 — устно и письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1; деление с остатком;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового
выражения (со скобками/без скобок), содержащего арифметические действия сложения,
вычитания, умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
463

7)
8)

9)

10)
11)
12)
13)

14)

15)
16)
17)
18)

19)
20)

21)
22)
23)
24)

находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задачединицы: длины
(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени
(минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль); преобразовывать одни единицы
данной величины в другие;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину, массу, время; выполнять прикидку и оценку результата измерений; определять
продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости,устанавливая между
ними Соотношение «больше/ меньше на/в»;
называть, находить долю величины (половина, четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов) Соотношение между величинами;
выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины
на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход
решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ
решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник,
многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата),
используя правило/алгоритм;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все»,
«некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»; формулировать утверждение (вывод),
строить логические рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием
изученных связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с данными о
реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание, режим
работы), в предметах повседневной жизни (например, ярлык, этикетка);
структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы по образцу;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему; выполнять действия по
алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.

К концу обучения в четвертом классе обучающийся научится:
1) читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
2) находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число
раз;
3) выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами
письменно (в пределах 100 — устно); умножение и деление многозначного числа на
однозначное, двузначное число письменно (впределах 100 — устно); деление с остатком
464

4)
5)
6)

7)
8)
9)
10)

11)

12)

13)

14)

15)
16)
17)

18)

19)
20)
21)

— письменно (в пределах 1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего
действия сложения, вычитания, умножения, деления с многозначными числами;
использовать при вычислениях изученные свойства арифметических действий;
выполнять прикидку результата вычислений; осуществлять проверку полученного
результата по критериям: достоверность (реальность), Соответствие правилу/алгоритму,
а также с помощью калькулятора;
находить долю величины, величину по ее доле;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин для при решении задач (длина, масса, время,
вместимость, стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута,
час; сутки, неделя, месяц, год, век), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль),
площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости
(километр в час, метр в секунду);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях Соотношения
между скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью,
временем и объёмом работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру
(например, воды, воздуха в помещении), скорость движения транспортного средства;
определять с помощью измерительных сосудов вместимость; выполнять прикидку и
оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1—3 действия, выполнять преобразование заданных величин,
выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать
полученный результат по критериям: достоверность/реальность, Соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на покупки, движение
и т.п.), в том числе, с избыточными данными, находить недостающую информацию
(например, из таблиц, схем), находить и оценивать различные способы решения,
использовать подходящие способы проверки;
различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг;
изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур: шара, куба, цилиндра,
конуса, пирамиды; распознавать в простейших случаях проекции предметов
окружающего мира на плоскость (пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры
на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из
двух-трех прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения; приводить пример,
контрпример;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно/двухшаговые) с использованием изученных связок;
классифицировать объекты по заданным/самостоятельно установленным одному-двум
признакам;
465

22)

23)
24)

25)
26)
27)
28)

извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,
представленную в простейших столбчатых диаграммах, таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в
предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм,
план, схема) в практических и учебных ситуациях; дополнять алгоритм, упорядочивать
шаги алгоритма;
выбирать рациональное решение;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
конструировать ход решения математической задачи;
находить все верные решения задачи из предложенных.
29) Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код
проверяемого

Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования

результата
1.1

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20,
различать число и цифру

1.2

пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер
объекта

1.3

находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное
число

1.4

выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток

1.5

называть и различать компоненты действий сложения и вычитания

1.6

решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание:
выделять условие и требование (вопрос)

1.7

сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить
отрезок заданной длины (см, дм)

1.8

распознавать
геометрические
фигуры:
прямоугольник (квадрат), отрезок

круг,

треугольник,

466

1.9

устанавливать между объектами соотношения: "слева - справа",
"спереди - сзади", "между"

1.10

распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения

1.11

группировать объекты по заданному признаку, находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни

1.12

различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное или
данные из таблицы

1.13

сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)

1.14

распределять объекты на две группы по заданному основанию
30)
31)

Проверяемые элементы содержания (1 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и величины

1.1

Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0

1.2

Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные
числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

1.3

Длина и её измерение. Единицы длины и соотношения между ними

2

Арифметические действия

2.1

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания

2.2

Вычитание как действие, обратное сложению

3

3.1

Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по
образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче

467

Решение задач в одно действие

3.2

Пространственные отношения и геометрические фигуры

4

4.1

Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
установление пространственных отношений: "слева - справа", "сверху снизу", "между"

4.2

Геометрические
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с
помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в
сантиметрах
Математическая информация

5

5.1

Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному
признаку

5.2

Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение
ряда

5.3

Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения

5.4

Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка,
схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)

5.5

Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением
длины, изображением геометрической фигуры
32)
33)

Код
проверяемого
требования

1.1

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего
образования

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное
число в пределах 100, большее данного числа в заданное число раз (в
пределах 20)

468

1.2

устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
числового выражения, содержащего действия сложения и вычитания
в пределах 100

1.3

выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в
пределах 100 - устно и письменно, умножение и деление в пределах
50 с использованием таблицы умножения

1.4

называть и различать компоненты действий умножения, деления

1.5

находить неизвестный компонент сложения, вычитания

1.6

использовать при выполнении практических заданий единицы длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута,
час), стоимости (рубль, копейка); определять с помощью
измерительных инструментов длину, определять время с помощью
часов

1.7

сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение "больше или меньше на"

1.8

решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу
(краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать
ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде
арифметического действия или действий, записывать ответ

1.9

различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную,
многоугольник

1.10

на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с
помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с
заданными длинами сторон

1.11

выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата)

1.12

распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
со словами "все", "каждый"; проводить одно-двухшаговые логические
рассуждения и делать выводы

1.13

находить общий признак группы математических объектов (чисел,
величин, геометрических фигур)

1.14

находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических
фигур)
469

1.15

представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи
числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые
данные на рисунке

1.16

сравнивать группы объектов (находить общее, различное)

1.17

обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире

1.18

подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ

1.19

составлять (дополнять) текстовую задачу

1.20

проверять правильность вычисления, измерения
34)
35)

Проверяемые элементы содержания (2 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и величины

1.1

Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение.
Запись равенства, неравенства

1.2

Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел

1.3

Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины.
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его
применение для решения практических задач

2

Арифметические действия

2.1

Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100

2.2

Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение
для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия
сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления

2.3

Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления

470

2.4

Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении задач.
Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и
результата действия умножения, действия деления

2.5

Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания

2.6

Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения,
использование переместительного свойства. Порядок выполнения
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и
вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трёх
действий)

3

Текстовые задачи

3.1

Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой
модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих
плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи

3.2

Решение текстовых задач на применение смысла арифметического
действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные
задачи на увеличение или уменьшение величины. Фиксация ответа к
задаче и его проверка

4

Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник

4.2

Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение
на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон,
квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение
периметра изображённого прямоугольника (квадрата), запись
результата измерения

5

Математическая информация

5.1

Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификация объектов по заданному или самостоятельно
установленному признаку.
Закономерность
в
ряду чисел,
геометрических фигур, объектов повседневной жизни

5.2

Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между

471

числами или величинами. Конструирование
использованием слов "каждый", "все"

утверждений

с

5.3

Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице

5.4

Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
готовыми числовыми данными

5.5

Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур

5.6

Правила работы с электронными средствами обучения
36)
37)

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)

Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата

1.1

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
1000; находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000)

1.2

выполнять арифметические действия: сложение и вычитание,
умножение и деление на однозначное число, деление с остатком;
выполнять действия умножения и деления с числами 0 и 1

1.3

устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении
значения числового выражения, содержащего арифметические
действия сложения, вычитания, умножения и деления; использовать
при вычислениях переместительное и сочетательное свойства
сложения

1.4

находить неизвестный компонент арифметического действия

1.5

использовать при выполнении практических заданий и решении задач
единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр),
массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости
(копейка, рубль); определять с помощью цифровых и аналоговых
приборов, измерительных инструментов длину (массу, время),

472

выполнять прикидку и оценку результата измерений, определять
продолжительность события

1.6

сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение "больше или меньше на или
в"

1.7

называть, находить
выраженные долями

1.8

использовать при решении задач и в практических ситуациях
(покупка товара, определение времени, выполнение расчётов)
соотношение между величинами

1.9

при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных
величин, умножение и деление величины на однозначное число

1.10

решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
планировать ход решения, записывать решение и ответ,
анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать
ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления)

1.11

конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части

1.12

сравнивать фигуры по площади

1.13

находить
периметр
прямоугольника
прямоугольника (квадрата)

1.14

распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
со словами: "все", "некоторые", "и", "каждый", "если ..., то..."

1.15

формулировать
рассуждения

долю

утверждение

величины;

(вывод),

сравнивать

(квадрата),

строить

величины,

площадь

логические

(одно-двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок
1.16

классифицировать объекты по одному-двум признакам

1.17

извлекать, использовать информацию, представленную на
простейших диаграммах, в таблицах, на предметах повседневной
жизни, а также структурировать информацию: заполнять простейшие
таблицы

473

1.18

составлять план выполнения учебного задания и следовать ему,
выполнять действия по алгоритму

1.19

сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное)

1.20

выбирать верное решение математической задачи
38)
39)

Проверяемые элементы содержания (3 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и величины

1.1

Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде
суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение,
составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Кратное
сравнение чисел

1.2

Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения
"тяжелее - легче на...", "тяжелее - легче в..."

1.3

Стоимость, установление отношения "дороже - дешевле на...", "дороже дешевле в...". Соотношение "цена, количество, стоимость" в
практической ситуации

1.4

Время, установление отношения "быстрее - медленнее на...", "быстрее медленнее в...". Соотношение "начало, окончание, продолжительность
события" в практической ситуации

1.5

Длина (единицы длины - миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине

1.6

Площадь. Сравнение объектов по площади

2

Арифметические действия

2.1

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное
сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1

2.2

Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления

474

2.3

Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях

2.4

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия

2.5

Порядок действий в числовом выражении, значение числового
выражения, содержащего несколько действий

2.6

Однородные величины: сложение и вычитание

3

Текстовые задачи

3.1

Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление
на модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим
способом

3.2

Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе
деления с остатком), отношений ("больше - меньше на...", "больше меньше в..."), зависимостей ("купля-продажа", расчёт времени,
количества), на сравнение (разностное, кратное)

3.3

Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения.
Проверка решения и оценка полученного результата

3.4

Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на
нахождение доли величины

4

Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1

Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение,
вычисление, запись равенства

4.2

Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением
площади

5
5.1

Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам

475

5.2

Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование,
проверка. Логические рассуждения со связками "если ..., то...", "поэтому",
"значит"

5.3

Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
представленной в таблицах. Столбчатая диаграмма: чтение,
использование данных для решения учебных и практических задач

5.4

Формализованное описание последовательности действий

5.5

Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения
40)
41)

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)

Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата
1.1

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа

1.2

находить число, большее или меньшее данного числа на заданное
число, в заданное число раз

1.3

выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с
многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно),
умножение и деление многозначного числа на однозначное,
двузначное число письменно (в пределах 100 - устно), деление с
остатком - письменно (в пределах 1000)

1.4

вычислять значение числового выражения, содержащего 2-4
арифметических действия, использовать при вычислениях изученные
свойства арифметических действий

1.5

выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного
ответа по критериям: достоверность (реальность), соответствие
правилу (алгоритму), а также с помощью калькулятора

1.6

находить долю величины, величину по её доле

1.7

находить неизвестный компонент арифметического действия
476

1.8

использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм,
центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц,
год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади
(квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр),
скорости (километр в час)

1.9

использовать при решении текстовых задач и в практических
ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным
путём, между производительностью, временем и объёмом работы

1.10

определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу
предмета, температуру, скорость движения транспортного средства,
вместимость с помощью измерительных сосудов, прикидку и оценку
результата измерений

1.11

решать текстовые задачи в 1 - 3 действия, выполнять преобразование
заданных величин, выбирать при решении подходящие способы
вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя
при необходимости вычислительные устройства, оценивать
полученный результат по критериям: реальность, соответствие
условию

1.12

решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью, в том
числе с избыточными данными, находить недостающую информацию
(например, из таблиц, схем), находить различные способы решения

1.13

различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и
линейки окружность заданного радиуса

1.14

Различать изображения простейших пространственных фигур,
распознавать в простейших случаях проекции предметов
окружающего мира на плоскость

1.15

выполнять разбиение простейшей составной фигуры на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур,
составленных из двух-трёх прямоугольников (квадратов)

1.16

распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
приводить пример, контрпример

1.17

формулировать
утверждение
(вывод),
рассуждения (двух-трёхшаговые)

1.18

классифицировать объекты по заданным или самостоятельно
установленным одному-двум признакам

строить

логические

477

1.19

извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
информацию, представленную на простейших столбчатых
диаграммах, в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира, в предметах повседневной жизни

1.20

заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму

1.21

использовать формализованные описания последовательности
действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных
ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма

1.22

составлять модель текстовой задачи, числовое выражение

1.23

выбирать рациональное решение задачи, находить все верные
решения из предложенных
42)
43)

Проверяемые элементы содержания (4 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и величины

1.1

Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение,
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное
число разрядных единиц, в заданное число раз

1.2

Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости

1.3

Единицы массы и соотношения между ними

1.4

Единицы времени, соотношения между ними

1.5

Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между
единицами в пределах 100 000

1.6

Доля величины времени, массы, длины

2

2.1

Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с
остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000
478

2.2

Свойства арифметических действий и их применение для вычислений.
Поиск значения числового выражения, содержащего несколько
действий в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том
числе с помощью калькулятора

2.3

Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического
действия: запись, нахождение неизвестного компонента

2.4

Умножение и деление величины на однозначное число

3

Текстовые задачи

3.1

Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2-3 действия:
анализ, представление на модели, планирование и запись решения,
проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих
процессы
движения,
работы,
купли-продажи,
и
решение
соответствующих задач

3.2

Задачи на установление времени (начало, продолжительность и
окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на
нахождение доли величины, величины по её доле

3.3

Разные способы решения некоторых видов изученных задач

4

Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1

Наглядные представления о симметрии

4.2

Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение
окружности заданного радиуса. Построение изученных геометрических
фигур с помощью линейки, угольника, циркуля. Различение, называние
пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида

4.3

Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников (квадратов)

4.4

Периметр,
площадь
фигуры,
прямоугольников (квадратов)

5

составленной

из

двух-трёх

Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности.

5.1

Составление и проверка логических рассуждений при решении задач

479

5.2

Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
математических данных о заданном объекте. Поиск информации в
справочной литературе, сети Интернет. Запись информации в
предложенной таблице, на столбчатой диаграмме

5.3

Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их
использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила
безопасной работы с электронными источниками информации

5.4

Алгоритмы решения учебных и практических задач

2.3.7.
Окружающий мир
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе,
предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, Соответствует
потребностям и интересам детей младшего школьного возраста и направлено на
достижение следующих целей:
1)
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на
основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
обитания); освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственно- этических
понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;
2)
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
3)
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России,
понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение младшими
школьниками мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей,
законов и правил построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного
богатства обучающихся;
4)
развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия
гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного к
природе в Соответствии с экологическими нормами поведения; становление навыков
повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям,
уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами
поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в
системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди»,
«Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является
содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков
здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности
480

предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации. Отбор
содержания курса
«Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) раскрытие роли человека в природе и обществе;
2) освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и
природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость»,
«Человек и познание».
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», — 270 ч (два
часав неделю в каждом классе): 1 класс — 66 ч, 2 класс — 68 ч, 3 класс — 68 ч, 4 класс
— 68ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
1 КЛАСС (66 ч)
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи. Совместная деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых.
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного
оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном
месте. Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых.
Домашний адрес.
Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России (герб, флаг, гимн).
Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края. Ценность и красота
рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа — среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком.
Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр.
Определение температуры воздуха (воды) по термометру. Сезонные изменения в
природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и
безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения.
Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения):
корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и
ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних
питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и
личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми
электроприборами, газовыми плитами.
481

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в
условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные универсальные учебные действия:
1) сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в
живой природе от состояния неживой природы;
2) приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы,
птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах
изученного);
3) приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать
различия во внешнем виде. Работа с информацией:
4) понимать, что информация может быть представлена в разной форме — текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
5) Соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1) в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять
ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям;
2) воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
3) Соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу
РФ, описывать предмет по предложенному плану;
4) описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение
к природным явлениям;
5) сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа
жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность
использования бытовых электроприборов);
2) оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими
детьми, выполнять самооценку;
3) анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил
пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность:
соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо
распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии
учителя устранять возникающие конфликты.

2 КЛАСС (68 ч)
Человек и общество
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России. Москва — столица России. Святыни Москвы —
482

святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика
отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города
России. Россия — многонациональное государство. Народы России, их традиции,
обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные достопримечательности.
Значимые события истории родного края. Свой регион и его главный город на карте;
символика своего региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края.
Значение трудав жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного
древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей — главные
правила взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения. Звёзды и созвездия,
наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других планет; условия
жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки,
океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на
местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство;
ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие
животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая
характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила
нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья. Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила
поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в
быту, на прогулках. Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и
метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки
безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в Интернете
(коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в Интернет.

Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные универсальные учебные действия:
1) ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
483

измерение);
2) на основе наблюдения определять состояние вещества(жидкое,твёрдое,газообразное);
3) различать символы РФ;
4) различать деревья,
кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
5) группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в
пределах изученного);
6) различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией:
1)
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
2)
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
3)
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
4)
Соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1. Ориентироваться в терминах (понятиях), Соотносить их с краткой характеристикой:
1) понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека,
органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения;
Родина, столица, родной край, регион);
2) понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление,
вещество; заповедник);
3) понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим,
правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация).
2. Описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет
Солнечной системы.
3. Создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья»,
«Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес — природное
Сообщество» и др.).
4. Создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного ирастения как
живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы).
5. Приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на
примере своей местности).
6. Описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1. Следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи.
2. Контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по
решению учебной задачи.
3. Оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников,
спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность:
1) строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в Соответствии с
правилами поведения, принятыми в обществе;
2) оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения,
проявления терпения и уважения к собеседнику;
3) проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ
(вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой
вклад в общее дело;
484

4)

определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их
разрешения.

3 КЛАСС (68 ч)
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина —
Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края.
Государственная символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого
кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России.
Семья — коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи.Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их
профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры — символы стран, в которых
они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество.
Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух — смесь
газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода.
Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана
воздуха, воды. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой
природыи хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов.
Грибы съедобные и несъедобные. Разнообразие растений. Зависимость жизненного
цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие растений.
Особенности питания и дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для жизни растения
(свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери).
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей,
485

бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные родного
края,их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные Сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном Сообществе:
растения
—
пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян
растений. Влияние человека на природные Сообщества. Природные Сообщества
родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения
в природных Сообществах.
Человек — часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических,
газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры
жилого дома, предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения
пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного
поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту
самолёта, судна; знаки безопасности). Безопасность в Интернете (ориентирование в
признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в Интернет.

Универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия:
1) проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение
животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе
результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать
выводы;
2) устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиями жизни животного;
3) определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
4) моделировать цепи питания в природном Сообществе;
5) различать понятия «век», «столетие», «историческое время»; Соотносить историческое
событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией:
1) понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе материки и
океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой
регион;
486

2) читать

несложные планы, Соотносить условные обозначения с изображёнными
объектами;
3) находить по предложению учителя информацию в разных источниках — текстах,
таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1. Ориентироваться в понятиях, Соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
1) понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет,
памятник культуры);
2) понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель
Земли, царство природы, природное Сообщество, цепь питания, Красная книга);
3) понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного
движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение).
2. Описывать (характеризовать) условия жизни на Земле.
3. На основе сравнения объектов природы описывать схожие, различные, индивидуальные
признаки.
4. Приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы.
5. Называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма.
6. Описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при
небольшой помощи учителя);
2) устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои
действия.
Совместная деятельность:
■ участвуя
в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинённого; справедливо оценивать результаты деятельности участников,
положительно реагировать на советы и замечания в свой адрес;
■ выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь
собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с
учётом этики общения.

4 КЛАСС (68 ч)
Человек и общество
Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации — глава
государства. Политико-административная карта России. Общая характеристика родного
края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
487

упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День
России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты
своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта. Наиболее важные и яркие
события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды:
Государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская
Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей
в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей. Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного
наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное
участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность
каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по
исследованию природных объектов и явлений. Солнце — ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной
системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли
какпричина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы,
их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток;
использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря,
омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (2—3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человекаи природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе.
Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек. Безопасность в городе
(планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила
безопасного поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры).
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки,
сигналов и средств защиты велосипедиста. Безопасность в Интернете (поиск
достоверной информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и
488

детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в Интернет.

Универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия:
1) устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
2) конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
3) моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);
4) Соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
5) классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
6) определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией:
1) использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных ресурсов школы;

489

2) использовать для

уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в условиях контролируемого
выхода);
3) на основе дополнительной информации делать Сообщения (доклады) напредложенную
тему, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
4) ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
5) характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различныхсистем
органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
6) создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
7) описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости, доброты,
справедливости и др.;
8) составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
9) составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
10) создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в
рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
11) самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть трудности
и возможные ошибки;
12) контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия при необходимости;
13) адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
14) находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность:
1) выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей —
руководитель, подчинённый, напарник, член большого коллектива;
2) ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
объективно оценивать свой вклад в общее дело;
3) анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда,
использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни
других людей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
В младшем школьном возрасте многие психические и личностные новообразования
находятся в стадии становления и не отражают завершённый этап их развития. Это
происходит индивидуально в Соответствии с возможностями ребёнка, темпом его
обучаемости, особенностями социальной среды, в которой он живёт, поэтому выделять
планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Окружающий мир»
в области личностных и метапредметных достижений по годам обучения
нецелесообразно. Исходя из этого, планируемые результаты начинаются с
характеристики обобщённыхдостижений в становлении личностных и метапредметных
490

способов действий и качеств субъекта учебной деятельности, которые могут быть
сформированы у младших школьников к концу обучения.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют
готовность
обучающихся
руководствоваться
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального
опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
1) становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
2) осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
3) сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения
к своему и другим народам;
4) первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
1) проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
2) принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма,
сопереживания, уважения и доброжелательности;
3) применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
2) использование полученных знаний в продуктивной и преобразующейдеятельности, в
разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
1) соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том
числе информационной);
2) приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение
к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
1) понимание

491

видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
1) ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;
2) осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в
том числе с использованием различных информационных средств.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
1) понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
2) на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во
времени и в пространстве);
3) сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
4)
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
5) определять
существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
6) находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
7) выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма.
2)
Базовые исследовательские действия:
1) проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к
экспериментам, проводимым под руководством учителя;
2) определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
3) формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
4) моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
5) проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
6) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
492

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

1.
1)
2)

2.
1)
2)

3)
Работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом учебной задачи;
согласно
заданному алгоритму находить
в
предложенном
источникеинформацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или наоснове
предложенного учителем способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему,таблицу,
иллюстрацию);
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого
доступа в Интернет (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
Соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).

Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своейправоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,
рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои
действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
493

предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья
и жизни.
3. Самооценка:
1) объективно оценивать результаты своей деятельности, Соотносить свою оценку с
оценкой учителя;
2) оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
3)

1)

2)
3)
4)

5)

Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать
конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1 класс
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
1) называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов
своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным
ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе;
2) воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
3) приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
4) различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя),
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
5) описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления
в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
6) применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
7) проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха)
и опыты под руководством учителя;
494

8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношениек природе;
правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и
опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными ресурсами школы.

2 класс
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
1) находить Россию на карте мира, на карте России — Москву, свой регион и его главный
город;
2) узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего
региона;
3) проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме и на природе;
4) распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
5) приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и
профессий жителей родного края;
6) проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опытыс
природными объектами, измерения;
7) приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие
значение природы в жизни человека;
8) описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные
объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
9) описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные
объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
10) группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным
признакам;
11) сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
12) ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу,компасу;
13) создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
14) использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
15) соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания,
помощи людям, нуждающимся в ней;
16) соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро;
17) соблюдать режим дня и питания;
495

18)

безопасно использовать мессенджеры Интернета в условиях контролируемого доступа
в Интернет; безопасно осуществлять коммуникацию в школьных Сообществах с
помощью учителя в случае необходимости.

3 класс
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
1) различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
2) проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
3) приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой историей
и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять
интерес и уважение к истории и культуре народов России;
4) показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
5) различать расходы и доходы семейного бюджета;
6) распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
7) проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
8) группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию;
9) сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
10) описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы,
выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
11) использовать различные источники информации о природе и обществе для поискаи
извлечения информации, ответов на вопросы;
12) использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
13) фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
14) создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе,
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
15) соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта;
16) соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной
активности и принципы здорового питания;
17) соблюдать основы профилактики заболеваний;
18) соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
19) соблюдать правила нравственного поведения на природе;
20) безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в
Интернет; ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах.
496

4 класс
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
1) проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме;
2) показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России
(горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
3) показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
4) находить место изученных событий на «ленте времени»;
5) знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
6) Соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и
периодами истории России;
7) рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях
истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных
периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
8) описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего
региона;
9) проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда;
10) распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
11) группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая
признак для группировки; проводить простейшие классификации;
12) сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и
известных характерных свойств;
13) использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
14) называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за
рубежом (в пределах изученного);
15) называть экологические проблемы и определять пути их решения;
16) создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и
обществе;
17) использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации,
ответов на вопросы;
18) соблюдать правила нравственного поведения на природе;
19) осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
20) соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной
инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках
и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
21) соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате идругих
средствах индивидуальной мобильности;
497

осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной
информации в Интернете;
23) соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных средств
обучения.
22)

1 класс

Количество
№ урока

Тема урока

часов на
практические
работы

Урок 1

Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными
помещениями

Урок 2

Наша страна - Россия, Российская Федерация. Что такое
Родина?

Урок 3

Наша Родина: от края и до края. Символы России

Урок 4

Народы России. Народов дружная семья

Урок 5

Путешествие по родному краю

Урок 6

Отражение в предметах декоративного искусства
природных условий жизни и традиций народов Российской
Федерации

Урок 7

Столица
Москвы

Урок 8

Что такое окружающий мир? Что природа даёт человеку?

Урок 9

Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой и
живой природы: выделение различий

Урок 10

Дикорастущие и культурные растения вокруг нас.
Сходство и различия дикорастущих и культурных
растений

Урок 11

Явления и объекты неживой природы

России

-

Москва.

Достопримечательности

498

Урок 12

Природа и человек. Природные материалы и изделия из
них. Наше творчество

Урок 13

Что мы знаем о растениях? Что общего у разных растений?

Урок 14

Части растения. Название,
значения для жизни растения

Урок 15

Комнатные растения. Растения в твоём доме: краткое
описание

Урок 16

Как мы ухаживаем за растениями (практическая работа)

Урок 17

Разнообразие растений: узнавание, называние, краткое
описание

Урок 18

Особенности лиственных растений: узнавание, краткое
описание. Лиственные растения нашего края

Урок 19

Особенности хвойных растений: узнавание, краткое
описание. Хвойные растения нашего края

Урок 20

Мир животных: насекомые (узнавание, называние).
Главная особенность этой группы животных

Урок 21

Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида

Урок 22

Какие звери живут в морях и океанах? Морские звери:
узнавание, называние, краткое описание

Урок 23

Мир животных: рыбы пресных и солёных водоёмов
(сравнение, краткое описание)

Урок 24

Мир животных: птицы (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных

Урок 25

Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы: сравнение
места обитания, способа питания

Урок 26

Мир животных: звери (узнавание, называние, сравнение,
краткое описание)

Урок 27

Мир животных: чем похожи все звери: главная
особенность этой группы животных. Забота зверей о своих
детёнышах

краткая

характеристика

1

499

Урок 28

Знакомься: электронные ресурсы школы

Урок 29

Ты-пешеход!

Урок 30

Знаки дорожного движения

Урок 31

Родной край - малая Родина. Первоначальные сведения о
родном крае: название. Моя малая родина

Урок 32

Культурные объекты родного края

Урок 33

Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни

Урок 34

Резервный урок. Повторение изученного по разделу
"Человек и общество"

Урок 35

Семья - коллектив. Права и обязанности членов семьи

Урок 36

Значение природы в жизни людей

Урок 37

Бытовые электрические и газовые приборы: правила
безопасного использования. Поведение в экстремальных
ситуациях. Номера телефонов экстренных служб

Урок 38

Наблюдение за погодой. Анализ результатов наблюдений

Урок 39

Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и
воды как способы определения состояния погоды

Урок 40

Практические занятия: измерение температуры воздуха и
воды в разных условиях (в комнате, на улице)

Урок 41

Резервный урок. Откуда в снежках грязь?

Урок 42

Как живут растения?

Урок 43

Многообразие мира животных. Какие животные живут в
нашем регионе?

Урок 44

Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира осенью

Урок 45

Резервный урок. Откуда берётся и куда девается мусор?

1

500

Урок 46

Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники.
Правила совместной деятельности

Урок 47

Учебный класс. Рабочее
учебного труда, отдыха

Урок 48

Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира зимой

Урок 49

Мир животных. Где живут белые медведи?

Урок 50

Мир животных. Где живут слоны?

Урок 51

Мир животных. Перелётные и зимующие птицы. Где
зимуют птицы?

Урок 52

Декоративное творчество народов, которое воплотилось в
одежде, предметах быта, игрушках

Урок 53

Труд людей родного края

Урок 54

Семейные поколения. Моя семья в прошлом и настоящем

Урок 55

Резервный урок. Повторение изученного по разделу
"Человек и природа"

Урок 56

Мир животных. Почему мы любим кошек и собак?

Урок 57

Прогулки на природе. Правила поведения в природе

Урок 58

Зачем нужна вежливость?

Урок 59

Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и
отдыха в режиме первоклассника

Урок 60

Правила
здорового
питания.
Состав
пищи,
обеспечивающий рост и развитие ребенка 6-7 лет. Правила
поведения за столом

Урок 61

Предметы личной гигиены. Закаливание организма
солнцем, воздухом, водой. Условия и правила закаливания

Урок 62

Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира весной

место школьника. Режим

501

Урок 63

Резервный урок. Зачем люди осваивают космос?

Урок 64

Труд и быт людей в разные времена года

Урок 65

Кто заботится о домашних животных Профессии людей,
которые заботятся о животных. Мои домашние питомцы

Урок 66

Резервный урок. Повторение изученного в 1 классе

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 66

2 класс

Количество
№ урока

часов на

Тема урока

практические
работы

Урок 1

Наша Родина - Россия, Российская Федерация

Урок 2

Народы России. Родная страна

Урок 3

Родной край, его природные достопримечательности.
Город и село

Урок 4

Значимые события истории родного края. Исторические
памятники, старинные постройки. Природа и предметы,
созданные человеком

Урок 5

Заповедники России (Остров Врангеля,
Арктический заповедник). Охрана природы

Урок 6

Заповедники России

Урок 7

Заповедники России. Охрана природы

Урок 8

Народы Поволжья и других территорий Российской
Федерации: традиции, обычаи, праздники. Родной край,
населенный пункт

Большой

502

Урок 9

Резервный урок. Тематическое повторение по разделу "Где
мы живём?"

Урок 10

Связи в природе: зависимость изменений в живой природе
от изменений в неживой природе. Неживая и живая
природа. Явления природы

Урок 11

Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных осенью и зимой. Явления природы

Урок 12

Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия.
Профессии. Все профессии важны

Урок 13

Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений осенью и зимой. Невидимые
нити природы

Урок 14

Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание

Урок 15

Звёздное небо: звёзды и созвездия. Солнечная система:
планеты (название, расположение от Солнца, краткая
характеристика)

Урок 16

Как человек познаёт окружающую природу? Особенности
разных методов познания окружающего мира

Урок 17

Земля - живая планета Солнечной системы

Урок 18

Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле.
Водные богатства Земли

Урок 19

Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание,
называние, краткое описание). Какие бывают растения

Урок 20

Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и
хвойных деревьев: общее и различия

Урок 21

Многообразие животных родного края
территорий России. Какие бывают животные

Урок 22

Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание

и

разных

503

Урок 23

Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида,
условия жизни, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание

Урок 24

Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений весной и летом. Невидимые
нити. Впереди лето

Урок 25

Растения дикорастущие и культурные: общее и различия

Урок 26

Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся.
Особенности
внешнего
вида,
условия
жизни,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание

Урок 27

Многообразие растений по месту обитания, внешнему
виду. Сравнение растений разных климатических условий.
Комнатные растения

Урок 28

Многообразие животных. Дикие и домашние животные

Урок 29

Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности
внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание

Урок 30

Отдельные представители растений Красной книги России
(включая представителей растительного мира региона):
узнавание, называние и описание

Урок 31

Отдельные представители животных Красной книги
России (включая представителей животного мира
региона): узнавание, называние и описание

Урок 32

Красная книга России. Её значение в сохранении и охране
редких растений и животных

Урок 33

Какие задачи решают сотрудники заповедника. Правила
поведения на территории заповедника

Урок 34

Заповедники: значение для охраны природы

Урок 35

Резервный урок. Тематическое повторение по разделу
"Человек и природа"

Урок 36

Мир профессий жителей нашего региона

504

Урок 37

Резервный урок. Из чего что сделано

Урок 38

Наш регион, какой он? Культура родного края. Родной
край, его культурные достопримечательности

Урок 39

Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна,
учебных занятий, двигательной активности. Если хочешь
быть здоров

Урок 40

Рациональное питание: количество приёмов пищи и
рацион питания. Витамины и здоровье ребёнка

Урок 41

Правила безопасности в школе: маршрут до школы,
поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи; на
пришкольной территории

Урок 42

Правила безопасного поведения в быту. Безопасное
пользование
электроприборами,
газовой
плитой.
Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов
экстренной помощи. Домашние опасности

Урок 43

Физическая культура, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья

Урок 44

Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на
игровых площадках; езда на велосипедах (санках,
самокатах) и качелях. На воде и в лесу. Опасные
незнакомцы

Урок 45

Правила культурного поведения в общественных местах.
Что такое этикет

Урок 46

Подробнее о лесных опасностях

Урок 47

Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия
членов семьи. Наша дружная семья
Главные правила взаимоотношений членов общества:

Урок 48

доброта, справедливость, честность, уважение к чужому
мнению

Урок 49

Безопасное пользование сетью Интернет. Ты и твои друзья

505

Урок 50

Правила поведения при пользовании компьютером:
посадка, время отдыха, обязательность отдыха и другие

Урок 51

Правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта. Мы - пассажиры

Урок 52

Знаки безопасности на общественном транспорте

Урок 53

Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки
безопасности в метро

Урок 54

Родословная. Родословное
Предшествующие поколения

Урок 55

Модели Земли - глобус, карта, план. Практическая работа

1

Урок 56

Карта мира. Материки и океаны. Практическая работа

1

Урок 57

Ориентирование на местности по местным природным
признакам и с использованием компаса. Практическая
работа

1

Урок 58

Резервный урок. Формы земной поверхности

Урок 59

Животные и их потомство. Размножение животных.
Стадии развития насекомого, земноводных

Урок 60

Москва - столица России. Герб Москвы

Урок 61

Достопримечательности
Москвы:
Большой
театр,
Московский государственный университет, Московский
цирк, Театр кукол имени СВ. Образцова. Путешествие по
Москве

Урок 62

Строительство Московского Кремля. Московский Кремль
и Красная площадь

Урок 63

Санкт-Петербург
северная
Достопримечательности города

Урок 64

Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое
описание

Урок 65

Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия
жизни (называние, краткое описание)

древо,

история

семьи.

1

столица.

506

Урок 66

Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных весной и летом. Явления природы. В гости к
весне. Впереди лето

Урок 67

Резервный урок. Древние кремлёвские города: Нижний
Новгород, Псков, Смоленск. Города России

Урок 68

Резервный урок. Тематическое повторение по итогам 2
класса

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6

3 класс

Количество
№ урока

часов на

Тема урока

практические
работы

Урок 1

Безопасная информационная среда

Урок 2

Методы изучения природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты и эксперименты. Материки и океаны,
части света: картины природы

Урок 3

Бактерии - мельчайшие одноклеточные живые существа

Урок 4

Естественные природные сообщества: лес, луг, водоём

Урок 5

Искусственные природные сообщества,
человеком - пруд, поле, парк, огород

Урок 6

Природные сообщества родного края - два - три примера
на основе наблюдения

Урок 7

Культура, традиции народов России. Уважение к культуре,
традициям, истории разных народов и своего народа

Урок 8

Что такое общество?

созданные

507

Урок 9

Наша Родина - Российская Федерация. Государственная
символика Российской Федерации. Уважение к
государственным символам России

Урок 10

Родной край - малая родина. Российская Федерация

Урок 11

Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода,
тепло, пища (среда обитания) - обобщение на основе
результатов наблюдений и работы с информацией

Урок 12

Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в
учреждениях образования и культуры

Урок 13

Твёрдые вещества, жидкости, газы. Определение свойств
твердых веществ, жидкостей и газов

Урок 14

Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль,
сахар, вода, природный газ): узнавание, называние, краткая
характеристика

Урок 15

Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни
флоры, фауны, человека. Охрана воздуха

Урок 16

Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе
практической работы

Урок 17

Распространение воды в
Круговорот воды в природе

Урок 18

Значение воды для жизни живых организмов
хозяйственной деятельности людей. Охрана воды

Урок 19

Почва, её состав. Значение для живой природы

Урок 20

Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от
условий и места обитания

Урок 21

Растения родного края: названия и краткая характеристика
(на основе наблюдения)

Урок 22

Растение как живой организм

Урок 23

Как растения размножаются?

природе:

водоёмы,

1

реки.

и

508

Урок 24

Развитие растения от семени до семени (по результатам
практических работ)

Урок 25

Условия роста и развития растения (по результатам
наблюдений). Бережное отношение человека к растениям

Урок 26

Жизнь животных в разные времена года. Разнообразие
животных

Урок 27

Особенности питания животных. Цепи питания

Урок 28

Размножение и развитие рыб, птиц, зверей

Урок 29

Роль животных в природе и жизни людей

Урок 30

Бережное отношение к животным - нравственная ценность
людей. Охрана животного мира в России

Урок 31

Животные родного края: узнавание, называние, краткая
характеристика

Урок 32

Резервный урок. Повторение по теме "Многообразие
растений и животных"

Урок 33

Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание

Урок 34

Общее представление о строении организма человека.
Температура тела, частота пульса как показатели здоровья
человека

Урок 35

Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни человека

Урок 36

Опорно-двигательная система и её роль в жизни человека

Урок 37

Пищеварительная система и её роль в жизни человека

Урок 38

Дыхательная система и её роль в жизни человека

Урок 39

Кровеносная и нервная система и их роль в жизни человека

Урок 40

Профилактика заболеваний. Роль
здоровья растущего организма

закаливания

1

для

509

Урок 41

Роль двигательной активности: утренней гимнастики,
динамических пауз

Урок 42

Резервный урок. Повторение по теме "Человек - часть
природы. Строение тела человека"

Урок 43

Знаки безопасности во дворе жилого дома. Безопасность в
доме

Урок 44

Безопасное поведение пассажира
транспорта. Знаки безопасности

железнодорожного

Урок 45

Безопасное
транспорта

авиа

Урок 46

Соблюдение правил перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части. Знаки безопасности
во дворе жилого дома

Урок 47

Нужны ли обществу правила
поведения в социуме

Урок 48

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие
как общественно значимая ценность в культуре народов
России

Урок 49

Горная порода как соединение разных минералов.
Примеры минералов

Урок 50

Полезные ископаемые - богатство земных недр

Урок 51

Полезные ископаемые родного края: характеристика,
использование в хозяйственной деятельности региона

Урок 52

Растения, используемые
деятельности

Урок 53

Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на
производстве, в сельском хозяйстве

Урок 54

Резервный
урок.
Семья:
Государственный бюджет

Урок 55

Семья - первый и главный коллектив в жизни человека
Повседневные заботы семьи

поведение

пассажира

и

водного

поведения? Правила

людьми

в

традиции,

хозяйственной

праздники.

510

Урок 56

Урок 57

Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи
Города Золотого кольца России: Сергиев Посад,
Переславль-Залесский

Урок 58

Города Золотого кольца России: Ростов, Углич, Ярославль

Урок 59

Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)

Урок 60

Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)

Урок 61

Памятники природы и культуры Китая (по выбору)

Урок 62

Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)

Урок 63

Уникальные памятники
площадь, Кремль

Урок 64

культуры

России:

Красная

Уникальные памятники культуры России: исторический
центр
Санкт-Петербурга

Урок 65

Уникальные памятники культуры
памятники Великого Новгорода

России:

Урок 66

Достопримечательности родного
природы и культуры региона

Урок 67

Резервный урок. Повторение по теме "Наша Родина Российская Федерация"

Урок 68

Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 3 классе

края:

Кижи,

памятники

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6

4 класс

№ урока

Тема урока

Количество
часов на

511

практические
работы
Урок 1

Как человек изучает окружающую природу?

Урок 2

Солнце - звезда

Урок 3

Планеты Солнечной системы. Луна - спутник Земли

Урок 4

Смена дня и ночи на Земле как результат вращения
планеты вокруг своей оси (практические работы с
моделями и схемами)

1

Урок 5

Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены
сезонов (практические работы с моделями и схемами).
Общая характеристика времён года

1

Урок 6

Историческое время. Что такое "лента времени"?

Урок 7

Экологические проблемы взаимодействия человека и
природы

Урок 8

Всемирное культурное наследие России

Урок 9

Природные и культурные объекты Всемирного наследия в
России

Урок 10

Природные и культурные объекты Всемирного наследия за
рубежом

Урок 11

Знакомство с Международной Красной книгой

Урок 12

Всемирное культурное наследие

Урок 13

Охрана историко-культурного наследия

Урок 14

О вредных для здоровья привычках

Урок 15

Правила цифровой грамотности при использовании сети
Интернет

Урок 16

Планирование маршрутов с учётом
инфраструктуры населённого пункта

транспортной

512

Урок 17

Правила поведения в общественных местах: зонах отдыха,
учреждениях культуры и торговых центрах

Урок 18

Безопасное поведение при езде на велосипеде и самокате.
Дорожные знаки

Урок 19

Равнины России: Восточно-Европейская, ЗападноСибирская (название, общая характеристика, нахождение
на карте)

Урок 20

Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая
характеристика, главные вершины, место нахождения на
карте)

Урок 21

Водоёмы Земли, их разнообразие. Естественные водоёмы:
океан, море, озеро, болото. Примеры водоёмов в России

Урок 22

Река как водный поток

Урок 23

Крупнейшие реки России: название, нахождение на карте

Урок 24

Характеристика природных зон России: арктическая
пустыня. Связи в природной зоне

Урок 25

Характеристика природных зон России: тундра. Связи в
природной зоне

Урок 26

Характеристика природных зон России: тайга. Связи в
природной зоне

Урок 27

Характеристика природных зон России: смешанный лес.
Связи в природной зоне

Урок 28

Характеристика природных зон России:
полупустыня. Связи в природной зоне

Урок 29

Формы земной поверхности (на примере родного края)

Урок 30

Водоёмы и реки родного края

Урок 31

Использование рек и водоёмов человеком (хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана рек и водоёмов

Урок 32

Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды,
полезных ископаемых, флоры и фауны)

степь

и

513

Урок 33

Искусственные водоёмы: водохранилища, пруды (общая
характеристика)

Урок 34

Резервный урок. Повторение по теме "Формы земной
поверхности и водоёмы"

Урок 35

Резервный урок. Повторение по теме "Природные зоны"

Урок 36

Человек - творец культурных ценностей

Урок 37

Труд и быт людей в разные исторические времена

Урок 38

Резервный урок. Новое время

Урок 39

Резервный урок. Новейшее время: история продолжается
сегодня

Урок 40

Государство Русь. Страницы общественной и культурной
жизни

Урок 41

Города России. Древние города России. Страницы истории

Урок 42

Государство Русь. Человек - защитник своего Отечества

Урок 43

Московское государство. Страницы общественной и
культурной жизни в Московском государстве

Урок 44

Образование и культура в Московском государстве

Урок 45

Страницы истории Российской империи. Пётр I

Урок 46

Страницы Российской
культуре, науке, быту

Урок 47

Образование в Российской империи

Урок 48

Развитие культуры в Российской империи Российская
империя: развитие культуры XVIII в. (архитектура,
живопись, театр)

Урок 49

"Золотой век" русской культуры. Великие поэты и
писатели, композиторы и художники XIX в.

империи.

Преобразования

в

514

Урок 50

Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины от
французских завоевателей

Урок 51

Страницы истории России XX в.

Урок 52

Великая Отечественная война 1941-1945 гг: как все
начиналось

Урок 53

Великая Отечественная война 1941-1945 гг: главные
сражения

Урок 54

Всё для фронта - всё для победы

Урок 55

Взятие Берлина. Парад Победы

Урок 56

Мы живём в Российской Федерации

Урок 57

Государственное устройство Российской Федерации
(общее
представление).
Конституция
Российской
Федерации. Президент Российской Федерации. Политикоадминистративная карта России

Урок 58

Родной край. Знаменитые люди родного края

Урок 59

Взаимоотношения людей в обществе: доброта и гуманизм,
справедливость и уважение

Урок 60

Права и обязанности гражданина Российской Федерации.
Права ребёнка

Урок 61

Резервный урок. Повторение по теме "История Отечества"

Урок 62

Государственные праздники России

Урок 63

Праздник в жизни общества и человека

Урок 64

Праздники и памятные даты своего региона

Урок 65

Малая
Родина
гражданина
Достопримечательности родного края

Урок 66

Наша малая Родина: главный город

Урок 67

Города России. Города-герои. Страницы истории

России.

515

Урок 68

Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования.

1 класс

Количество
№ урока

Тема урока

часов на
практические
работы

Урок 1

Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными
помещениями

Урок 2

Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники.
Правила совместной деятельности

Урок 3

Учебный класс. Рабочее
учебного труда, отдыха

Урок 4

Семейные поколения. Моя семья в прошлом и настоящем

Урок 5

Семья - коллектив. Права и обязанности членов семьи

Урок 6

Наша страна - Россия, Российская Федерация

Урок 7

Наша Родина: от края и до края. Символы России

Урок 8

Столица
Москвы

Урок 9

Народы России. Народов дружная семья

Урок 10

Родной край - малая Родина. Первоначальные сведения о
родном крае: название

Урок 11

Путешествие по родному краю

России

-

место школьника. Режим

Москва.

Достопримечательности

516

Урок 12

Культурные объекты родного края

Урок 13

Труд людей родного края

Урок 14

Декоративное творчество народов, которое воплотилось в
одежде, предметах быта, игрушках

Урок 15

Отражение в предметах декоративного искусства
природных условий жизни и традиций народов Российской
Федерации

Урок 16

Мы идём в театр

Урок 17

Резервный урок. Семейные традиции. Труд и отдых в семье

Урок 18

Резервный урок. Культура народов России. Фольклор
народов России

Урок 19

Резервный урок. Культура народов России. Декоративное
искусство народов России

Урок 20

Что такое окружающий мир. Что природа даёт человеку?

Урок 21

Значение природы в жизни людей: природа кормит, лечит

Урок 22

Природа и человек. Природные материалы и изделия из
них. Наше творчество

Урок 23

Явления и объекты неживой природы

Урок 24

Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой и
живой природы: выделение различий

Урок 25

Наблюдаем за погодой. Анализ результатов наблюдений

Урок 26

Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и
воды как способы определения состояния погоды

Урок 27

Практические занятия: измерение температуры воздуха и
воды в разных условиях (в комнате, на улице)

Урок 28

Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира осенью

1

517

Урок 29

Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира зимой

Урок 30

Времена года: наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного мира весной

Урок 31

Труд и быт людей в разные времена года

Урок 32

Прогулки на природе. Правила поведения

Урок 33

Что мы знаем о растениях?

Урок 34

Особенности лиственных растений: узнавание, краткое
описание. Лиственные растения нашего края

Урок 35

Особенности хвойных растений: узнавание, краткое
описание. Хвойные растения нашего края

Урок 36

Дикорастущие и культурные растения вокруг нас.
Сходство и различия дикорастущих и культурных
растений

Урок 37

Как растение живет?

Урок 38

Части растения. Название,
значения для жизни растения

Урок 39

Растения нашего уголка природы: узнавание, называние,
краткое описание

Урок 40

Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое
описание

Урок 41

Как мы ухаживаем за растениями уголка природы
(практическая работа)

Урок 42

Многообразие мира животных. Какие животные живут в
нашем регионе?

Урок 43

Каких зверей мы знаем? Мир животных: звери (узнавание,
называние, сравнение, краткое описание)

Урок 44

Какие звери живут в морях и океанах? Звери морские:
узнавание, называние, краткое описание

краткая

характеристика

1

1

518

Урок 45

Мир животных: чем похожи все звери: главная
особенность этой группы животных. Забота зверей о своих
детенышах

Урок 46

Мир животных: насекомые (узнавание, называние).
Главная особенность этой группы животных

Урок 47

Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида

Урок 48

Мир животных: птицы (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных

Урок 49

Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы: сравнение
места обитания, способа питания

Урок 50

Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов
(сравнение, краткое описание)

Урок 51

Мир животных: земноводные (узнавание, называние,
краткое описание). Главная особенность этой группы
животных

Урок 52

Земноводные: как они размножаются. Развитие лягушки от
икры до икры: анализ схемы

Урок 53

Мир животных: пресмыкающиеся (узнавание, называние,
краткое описание). Главная особенность этой группы
животных

Урок 54

Поговорим о пресмыкающихся, которые живут в жарких
странах. Пресмыкающиеся жарких стран (узнавание,
называние, краткое описание)

Урок 55

Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни

Урок 56

Кто заботится о домашних животных Профессии людей,
которые заботятся о животных

Урок 57

Резервный урок. Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью растительного и животного
мира лета

Урок 58

Резервный урок. Где живут насекомые? Насекомые: место
обитания, питание

519

Урок 59

Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и
отдыха в режиме первоклассника

Урок 60

Правила
здорового
питания.
Состав
пищи,
обеспечивающий рост и развитие ребенка 6-7 лет. Правила
поведения за столом

Урок 61

Предметы личной гигиены. Закаливание организма
солнцем, воздухом, водой. Условия и правила закаливания

Урок 62

Бытовые электрические и газовые приборы: правила
безопасного использования. Поведение в экстремальных
ситуациях. Номера телефонов экстренных служб

Урок 63

Ты - пешеход!

Урок 64

Знаки дорожного движения

Урок 65

Знакомься: электронные ресурсы школы

Урок 66

Резервный урок. Правила использования электронных
устройств

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 66

2 класс

Количество
№ урока

Тема урока

часов на
практические
работы

Урок 1

Наша Родина - Россия, Российская Федерация

Урок 2

Москва - столица России. Герб Москвы

Урок 3

Достопримечательности
Москвы:
Большой
театр,
Московский государственный университет, Московский
цирк, Театр кукол имени С.В.Образцова

Урок 4

Страницы истории: как Москва строилась

520

Урок 5

Санкт-Петербург
северная
Достопримечательности города

Урок 6

Народы России. Народы Севера: традиции, обычаи,
праздники

Урок 7

Народы Поволжья и других территорий Российской
Федерации: традиции, обычаи, праздники

Урок 8

Родной край, его природные достопримечательности

Урок 9

Значимые события истории родного края. Исторические
памятники, старинные постройки

Урок 10

Наш регион, какой он? Культура родного края Родной
край, его культурные достопримечательности

Урок 11

Мир профессий жителей нашего региона

Урок 12

Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия

Урок 13

Родословная. Родословное
Предшествующие поколения

Урок 14

Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия
членов семьи

Урок 15

Правила культурного поведения в общественных местах:
кинотеатре, театре, торговом центре, музее

Урок 16

Главные правила взаимоотношений членов общества:
доброта, справедливость, честность, уважение к чужому
мнению

Урок 17

Резервный урок. Древние кремлевские города: Нижний
Новгород, Псков, Смоленск

Урок 18

Резервный урок. Взаимоотношения членов
отношение к детям и старшему поколению

Урок 19

Резервный урок. Тематическое повторение по разделу
"Человек и общество"

Урок 20

Как человек познает окружающую природу? Особенности
разных методов познания окружающего мира

древо,

история

столица.

семьи.

семьи:

521

Урок 21

Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система:
планеты (название, расположение от Солнца, краткая
характеристика)

Урок 22

Земля - живая планета Солнечной системы

Урок 23

Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле

Урок 24

Модели Земли. Практическая работа

1

Урок 25

Ориентирование на местности. Практическая работа

1

Урок 26

Ориентирование на местности с использованием компаса.
Практическая работа

1

Урок 27

Многообразие растений по месту обитания, внешнему
виду. Сравнение растений разных климатических условий

Урок 28

Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание,
называние, краткое описание)

Урок 29

Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и
хвойных деревьев: общее и различия

Урок 30

Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое
описание

Урок 31

Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия
жизни (называние, краткое описание)

Урок 32

Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений осенью и зимой

Урок 33

Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений весной и летом

Урок 34

Растения дикорастущие и культурные: общее и различия

Урок 35

Многообразие животных
территорий России

Урок 36

Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание

родного

края

и

разных

522

Урок 37

Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида,
условия жизни, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание

Урок 38

Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание

Урок 39

Мир животных: земноводные. Особенности внешнего
вида, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание

Урок 40

Мир животных: пресмыкающиеся. Особенности внешнего
вида, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание (общая характеристика признаков)

Урок 41

Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности
внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание

Урок 42

Животные и их потомство. Размножение животных.
Стадии развития насекомого, земноводных

Урок 43

Связи в природе: зависимость изменений в живой природе
от изменений в неживой природе

Урок 44

Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных осенью и зимой

Урок 45

Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных весной и летом

Урок 46

Красная книга России. Ее значение в сохранении и охране
редких растений и животных

Урок 47

Отдельные представители растений Красной книги России
(включая представителей растительного мира региона):
узнавание, называние и описание

Урок 48

Отдельные представители животных Красной книги
России (включая представителей животного мира
региона): узнавание, называние и описание

Урок 49

Заповедники: значение для охраны природы

Урок 50

Какие задачи решают сотрудники заповедника. Правила
поведения на территории заповедника
523

Урок 51

Заповедники Севера России (Остров Врангеля, Большой
Арктический заповедник)

Урок 52

Заповедники Юга России (Кавказский заповедник)

Урок 53

Заповедники Сибири (Байкальский заповедник, СаяноШушенский заповедник)

Урок 54

Резервный урок. Дикорастущие и культурные растения
родного края

Урок 55

Резервный урок. Тематическое повторение по разделу
"Человек и природа"

Урок 56

Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна,
учебных занятий, двигательной активности

Урок 57

Рациональное питание: количество приемов пищи и
рацион питания. Витамины и здоровье ребенка

Урок 58

Физическая культура. Игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья

Урок 59

Закаливание. Значение закаливания для укрепления
здоровья. Средства и правила проведения закаливающих
процедур

Урок 60

Правила безопасности в школе: маршрут до школы,
поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи; на
пришкольной территории

Урок 61

Правила безопасного поведения в быту. Безопасное
пользование
электроприборами,
газовой
плитой.
Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов
экстренной помощи

Урок 62

Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на
игровых площадках; езда на велосипедах (санках,
самокатах) и качелях

Урок 63

Правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта

Урок 64

Знаки безопасности на общественном транспорте

524

Урок 65

Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки
безопасности в метро

Урок 66

Правила поведения при пользовании компьютером:
посадка, время пользования, обязательность отдыха и
другие

Урок 67

Безопасное пользование сетью Интернет

Урок 68

Резервный урок. Повторение по итогам обучения во 2
классе

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6

3 класс

Количество
№ урока

часов на

Тема урока

практические
работы

Урок 1

Что такое общество?

Урок 2

Наша Родина - Российская Федерация Государственная
символика Российской Федерации. Уважение к
государственным символам России

Урок 3

Родной край - малая родина

Урок 4

Уникальные памятники
площадь, Кремль

Урок 5

Уникальные памятники культуры России: исторический
центр Санкт-Петербурга

Урок 6

Уникальные памятники культуры
памятники Великого Новгорода

Урок 7

Достопримечательности родного
природы и культуры региона

культуры

России:

России:

края:

Красная

Кижи,

памятники

525

Урок 8

Города Золотого кольца России. Кремлевские города:
Ростов Великий, Переславль-Залесский

Урок 9

Города Золотого кольца России. Кремлевские города:
Суздаль, Сергиев Посад, Ярославль

Урок 10

Трудолюбие как общественно значимая ценность в
культуре народов России. Традиции воспитания
трудолюбия у детей разных народов нашей страны

Урок 11

Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на
производстве, в сельском хозяйстве

Урок 12

Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в
учреждениях образования и культуры

Урок 13

Культура, традиции народов России. Уважение к культуре,
традициям, истории разных народов и своего народа

Урок 14

Нужны ли обществу правила
поведения в социуме

Урок 15

Семья - первый и главный коллектив в жизни человека
Повседневные заботы семьи

Урок 16

Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи

Урок 17

Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)

Урок 18

Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)

Урок 19

Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)

Урок 20

Памятники природы и культуры Китая (по выбору)

Урок 21

Резервный урок. Семья: традиции, праздники

Урок 22

Резервный урок. Повторение по теме "Наша Родина Российская Федерация"

Урок 23

Методы изучения природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты и эксперименты. Материки и океаны,
части света: картины природы

поведения? Правила

526

Урок 24

Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль,
сахар, вода, природный газ): узнавание, называние, краткая
характеристика

Урок 25

Твердые вещества, жидкости, газы. Определение свойств
твердых веществ, жидкостей и газов

Урок 26

Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе
практической работы

Урок 27

Распространение воды в
Круговорот воды в природе

Урок 28

Значение воды для жизни живых организмов
хозяйственной деятельности людей. Охрана воды

Урок 29

Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни
флоры, фауны, человека. Охрана воздуха

Урок 30

Горная порода как соединение разных минералов.
Примеры минералов

Урок 31

Полезные ископаемые - богатство земных недр

Урок 32

Полезные ископаемые родного края: характеристика,
использование в хозяйственной деятельности региона

Урок 33

Почва, её состав

Урок 34

Бактерии - мельчайшие одноклеточные живые существа

Урок 35

Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание

Урок 36

Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от
условий и места обитания

Урок 37

Растения родного края: названия и краткая характеристика
(на основе наблюдения)

Урок 38

Растения, используемые
деятельности

Урок 39

Растение как живой организм

природе:

людьми

водоемы,

в

1

реки.

и

хозяйственной

527

Урок 40

Как растения размножаются?

Урок 41

Развитие растения от семени до семени (по результатам
практических работ)

Урок 42

Условия роста и развития растения (по результатам
наблюдений)

Урок 43

Жизнь животных в разные времена года

Урок 44

Животные родного края: узнавание, называние, краткая
характеристика

Урок 45

Бережное отношение к животным - нравственная ценность
людей. Охрана животного мира в России

Урок 46

Как животные питаются?

Урок 47

Особенности дыхания животных разных классов (звери легкие; рыбы - жабры; насекомые - трахеи)

Урок 48

Размножение и развитие рыб, птиц, земноводных

Урок 49

Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода,
тепло, пища (среда обитания) - обобщение на основе
результатов наблюдений и работы с информацией

Урок 50

Естественные природные сообщества: лес, луг, водоем,
степь

Урок 51

Искусственные природные сообщества,
человеком - пруд, поле, парк, огород

Урок 52

Природные сообщества родного края - два - три примера
на основе наблюдения

Урок 53

Общее представление о строении организма человека.
Температура тела, частота пульса как показатели здоровья
человека

Урок 54

Опорно-двигательная система и ее роль в жизни человека

Урок 55

Дыхательная система и ее роль в жизни человека

1

созданные

528

Урок 56

Пищеварительная система и ее роль в жизни человека

Урок 57

Кровеносная и нервная система и ее роль в жизни человека

Урок 58

Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни человека

Урок 59

Резервный урок. Повторение по теме "Многообразие
растений и животных"

Урок 60

Резервный урок. Повторение по теме "Человек - часть
природы. Строение тела человека"

Урок 61

Роль двигательной активности: утренней гимнастики,
динамических пауз

Урок 62

Профилактика заболеваний. Роль
здоровья растущего организма

Урок 63

Соблюдение правил перемещения внутри
пересечения дворовой проезжей части

Урок 64

Знаки безопасности во дворе жилого дома

Урок 65

Безопасное поведение пассажира
транспорта. Знаки безопасности

железнодорожного

Урок 66

Безопасное
транспорта

авиа

Урок 67

Безопасная информационная среда

Урок 68

Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 3 классе

поведение

пассажира

закаливания

и

двора

для

и

водного

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6

4 класс

Количество
№ урока

Тема урока

часов на
практические

529

работы

Урок 1

Государственное устройство Российской Федерации
(общее
представление).
Конституция
Российской
Федерации. Президент Российской Федерации. Политикоадминистративная карта России

Урок 2

Права и обязанности гражданина Российской Федерации.
Права ребенка

Урок 3

Малая
Родина
гражданина
Достопримечательности родного края

Урок 4

Родной край. Знаменитые люди родного края

Урок 5

Наша малая Родина: главный город

Урок 6

Города России. Древние города России. Страницы истории

Урок 7

Города России. Города-герои. Страницы истории

Урок 8

Праздник в жизни общества и человека

Урок 9

Государственные праздники России

Урок 10

Праздники и памятные даты своего региона

Урок 11

Историческое время. Что такое "лента времени"?

Урок 12

Государство Русь. Страницы общественной и культурной
жизни

Урок 13

Государство Русь. Человек - защитник своего Отечества

Урок 14

Московское государство. Страницы общественной и
культурной жизни в Московском государстве

Урок 15

Образование и культура в Московском государстве

Урок 16

Страницы истории Российской империи. Пётр I

Урок 17

Страницы Российской
культуре, науке, быту

империи.

России.

Преобразования

в

530

Урок 18

Образование в Российской империи

Урок 19

Развитие культуры в Российской империи Российская
империя: развитие культуры XVIII в. (архитектура,
живопись, театр)

Урок 20

"Золотой век" русской культуры. Великие поэты и
писатели, композиторы и художники XIX в.

Урок 21

Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины от
французских завоевателей

Урок 22

Страницы истории России XX в.

Урок 23

Великая Отечественная война 1941-1945 гг: как все
начиналось

Урок 24

Великая Отечественная война 1941-1945 гг: главные
сражения

Урок 25

Все для фронта - все для победы

Урок 26

Взятие Берлина. Парад Победы

Урок 27

Мы живём в Российской Федерации

Урок 28

Человек - творец культурных ценностей

Урок 29

Труд и быт людей в разные исторические времена

Урок 30

Всемирное культурное наследие России

Урок 31

Всемирное культурное наследие

Урок 32

Охрана историко-культурного наследия

Урок 33

Взаимоотношения людей в обществе: доброта и гуманизм,
справедливость и уважение

Урок 34

Резервный урок. Летописи и летописцы. Роль монастырей
в развитии образования народа

•

531

Урок 35

Резервный урок. Культура Московского государства.
Творчество скоморохов и гусляров, первые "потешные
хоромы", первый театр

Урок 36

Резервный урок. Повторение по теме "История Отечества"

Урок 37

Как человек изучает окружающую природу?

1

Урок 38

Солнце - звезда

1

Урок 39

Планеты Солнечной системы Луна - спутник Земли

Урок 40

Смена дня и ночи на Земле как результат вращения
планеты вокруг своей оси (практические работы с
моделями и схемами)

Урок 41

Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены
сезонов (практические работы с моделями и схемами).
Общая характеристика времен года

Урок 42

Равнины России: Восточно-Европейская, ЗападноСибирская (название, общая характеристика, нахождение
на карте)

Урок 43

Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая
характеристика, главные вершины, место нахождения на
карте)

Урок 44

Формы земной поверхности (на примере родного края)

Урок 45

Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные водоемы:
океан, море, озеро, болото. Примеры водоемов в России

Урок 46

Искусственные водоемы: водохранилища, пруды (общая
характеристика)

Урок 47

Река как водный поток

Урок 48

Крупнейшие реки России: название, нахождение на карте

Урок 49

Водоемы и реки родного края

Урок 50

Использование рек и водоемов человеком (хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана рек и водоемов

532

Урок 51

Характеристика природных зон России: арктическая
пустыня. Связи в природной зоне

Урок 52

Характеристика природных зон России: тундра. Связи в
природной зоне

Урок 53

Характеристика природных зон России: тайга. Связи в
природной зоне

Урок 54

Характеристика природных зон России: смешанный лес.
Связи в природной зоне

Урок 55

Характеристика природных зон России:
полупустыня. Связи в природной зоне

Урок 56

Резервный урок. Повторение по теме "Природные зоны"

Урок 57

Природные и культурные объекты Всемирного наследия в
России

Урок 58

Природные и культурные объекты Всемирного наследия за
рубежом

Урок 59

Экологические проблемы взаимодействия человека и
природы

Урок 60

Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды,
полезных ископаемых, флоры и фауны)

Урок 61

Знакомство с Международной Красной книгой

Урок 62

Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 4 классе

Урок 63

О вредных для здоровья привычках

Урок 64

Планирование маршрутов с учетом
инфраструктуры населенного пункта

Урок 65

Правила поведения в общественных местах: зонах отдыха,
учреждениях культуры и торговых центрах

Урок 66

Безопасное поведение при езде на велосипеде и самокате.
Дорожные знаки

степь

и

транспортной

533

Урок 67

Правила цифровой грамотности при использовании сетью
Интернет

Урок 68

Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования и элементов содержания по учебному предмету "Окружающий мир".

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы 1 класса
Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата
Человек и общество

1

называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей
школы

2

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе

3

воспроизводить название своего населённого пункта, региона,
страны

4

приводить примеры культурных объектов родного края, школьных
традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи,
профессий
Человек и природа

5

различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные
человеком, и природные материалы, части растений (корень,

534

стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери)

6

описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в
родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
домашних животных; сезонные явления в разные времена года;
деревья, кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее
существенные признаки

7

применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными

8

проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за
сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в
том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и
опыты под руководством учителя

9

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе

10

оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное
отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных
местах
Правила безопасной жизнедеятельности

11

соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося;
во время наблюдений и опытов;

12

соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;

13

соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать
правила безопасного поведения в природе

14

безопасно пользоваться бытовыми электроприборами; соблюдать
правила использования электронных средств, оснащенных экраном;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться
электронным дневником и электронными образовательными и
информационными ресурсами.

Проверяемые элементы содержания (1 класс)

535

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество

1.1

Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив

1.2

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи

1.3

Совместная деятельность с одноклассниками - учёба, игры, отдых

1.4

Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и
учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила
безопасной работы на учебном месте

1.5

Режим труда и отдыха

1.6

Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов
семьи, их профессии. Домашний адрес

1.7

Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых

1.8

Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России
(герб, флаг, гимн). Народы России

1.9

Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края

1.10

Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме

2

Человек и природа

2.1

Природа - среда обитания человека. Неживая и живая природа

2.2

Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними

2.3

Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру

2.4

Сезонные изменения в природе

536

2.5

Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и
безопасного поведения в природе

2.6

Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание,
называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
Дикорастущие и культурные растения

2.7

Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя

2.8

Комнатные растения, правила содержания и ухода

2.9

Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы,
рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях
жизни). Забота о домашних питомцах

3

Правила безопасной жизнедеятельности

3.1

Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены

3.2

Правила
безопасности
в
быту:
электроприборами, газовыми плитами

3.3

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)

3.4

Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные
ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет

пользование

бытовыми

Таблица 12.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (2 класс)
Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата
Человек и общество

537

1

находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой
регион и его главный город

2

узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг) и своего региона

3

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе

4

приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников
народов родного края; важных событий прошлого и настоящего
родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного
края

5

описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные культурные объекты (достопримечательности родного
края, музейные экспонаты); создавать по заданному плану
развёрнутые высказывания об обществе

6

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе

7

соблюдать правила нравственного поведения в социуме, оценивать
примеры проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней
Человек и природа

8

распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире

9

группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам

10

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков

11

описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды,
созвездия, планеты

12

ориентироваться на местности по местным природным признакам,
Солнцу, компасу

13

проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения
538

14

приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека

15

создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе

16

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе

17

соблюдать правила нравственного поведения в природе, оценивать
примеры положительного и негативного отношения к объектам
природы
Правила безопасной жизнедеятельности

16

соблюдать правила безопасного поведения в школе, режим дня и
питания

17

соблюдать правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта и метро;

18

безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого
доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с
помощью учителя (при необходимости).

Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество

1.1

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на
карте. Государственные символы России

1.2

Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России: Кремль,
Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы
на карте

1.3

Города России

1.4

Россия - многонациональное государство. Народы России, их традиции,
обычаи, праздники

539

1.5

Родной край, его природные и культурные достопримечательности.
Значимые события истории родного края

1.6

Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края

1.7

Значение труда в жизни человека и общества

1.8

Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление
схемы родословного древа, истории семьи

1.9

Правила культурного поведения в общественных местах

1.10

Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и
особенностям других людей - главные правила взаимоотношений
членов общества

2

Человек и природа

2.1

Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения

2.2

Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле

2.3

Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира

2.4

Материки, океаны

2.5

Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование
на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас,
устройство; ориентирование с помощью компаса

2.6

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения

2.7

Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений

2.8

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери,
земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних
признаков

2.9

Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных

540

2.10

3

Красная книга России, её значение, отдельные представители растений
и животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы. Правила нравственного поведения на природе
Правила безопасной жизнедеятельности

3.1

Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов
пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на
воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья

3.2

Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения
на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной
территории), в быту, на прогулках

3.3

Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и
метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне,
высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера
телефонов экстренной помощи

3.4

Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (3 класс)
Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата
Человек и общество

1

различать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг); проявлять уважение к государственным символам России
и своего региона

2

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме

541

3

приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов
Российской Федерации с богатой историей и культурой; российских
центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России

4

различать расходы и доходы семейного бюджета

5

создавать по заданному плану собственные развёрнутые
высказывания о человеке и обществе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа

6

распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам
и фотографиям, различать их в окружающем мире

7

группировать изученные объекты живой и неживой природы,
проводить простейшую классификацию

8

сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и
неживой природы

9

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные
свойства

10

проводить по предложенному плану или инструкции небольшие
опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать
безопасность проведения опытов

11

показывать на карте мира материки, изученные страны мира

12

фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и
делать выводы

13

использовать различные источники информации о природе и
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы

14

использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и
природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе,
организме человека

542

15

создавать по заданному плану собственные развёрнутые
высказывания о природе, сопровождая выступление иллюстрациями
(презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности

16

соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к
двигательной активности и принципы здорового питания; соблюдать
основы профилактики заболеваний

17

соблюдать
правила
безопасного
поведения
пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта; соблюдать правила
безопасного поведения во дворе жилого дома

18

соблюдать правила нравственного поведения на природе

19

безопасно использовать персональные данные в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет; ориентироваться в
возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах

Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество

1.1

Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой
и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели

1.2

Наша Родина - Российская Федерация. Государственная символика
Российской Федерации и своего региона

1.3

Уникальные памятники культуры России, родного края. Города Золотого
кольца России

1.4

Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России

1.5

Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи. Уважение к семейным ценностям

543

1.6

Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о
них

1.7

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности
труда людей родного края, их профессии

1.8

Страны и народы мира. Памятники природы и культуры - символы стран,
в которых они находятся

2

Человек и природа

2.1

Методы изучения природы

2.2

Карта мира. Материки и части света

2.3

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:
соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами

2.4

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека

2.5

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды

2.6

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2-3 примера)

2.7

Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни
человека

2.8

Первоначальные представления о бактериях

2.9

Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные

2.10

Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие растений.
Особенности питания и дыхания растений. Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксация изменений

544

2.11

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Охрана растений

2.12

Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений

2.13

Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы,
птицы, звери)

2.14

Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые
для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)

2.15

Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных

2.16

Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений

2.17

Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные распространители плодов и семян растений. Природные сообщества
родного края (2-3 примера на основе наблюдений)

2.18

Человек - часть природы. Влияние человека на природные сообщества.
Правила нравственного поведения в природных сообществах

2.19

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение
температуры тела человека, частоты пульса

3

Правила безопасной жизнедеятельности

3.1

Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о
здоровье и безопасности окружающих людей

3.2

Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических,
газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной
инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)

3.3

Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в

545

аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна;
знаки безопасности)

3.4

Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках
мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы (4 класс)
Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата
Человек и общество
1

знать основные права и обязанности гражданина Российской
Федерации

2

соотносить изученные исторические события и исторических деятелей
веками и периодами истории России

3

рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных
событиях истории России, наиболее известных российских
исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях
столицы России и родного края

4

показывать на исторической карте места изученных исторических
событий

5

находить место изученных событий на "ленте времени"

6

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России

7

соблюдать правила нравственного поведения в социуме

8

описывать на основе предложенного
символику России и своего региона

плана

государственную

546

9

использовать различные источники информации об обществе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы; создавать по
заданному плану собственные развёрнутые высказывания
Человек и природа

10

распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы
по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем
мире

11

называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия
в России и за рубежом (в пределах изученного)

12

описывать на основе предложенного плана изученные объекты,
выделяя их существенные признаки

13

группировать изученные объекты живой и неживой природы,
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации

14

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств

15

показывать на физической карте изученные крупные географические
объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие
территорию России)

16

проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану
или выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с
объектами природы с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда

17

использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и
ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей
местности, причины смены природных зон)

18

называть экологические проблемы и определять пути их решения

19

создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания
о природе

20

использовать различные источники информации о природе для поиска
и извлечения информации, ответов на вопросы

547

Правила безопасной жизнедеятельности
21

соблюдать правила нравственного поведения на природе

22

осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и
жизни человека

23

соблюдать правила безопасного поведения при использовании
объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в
театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха,
учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других); соблюдать
правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и
других средствах индивидуальной мобильности

Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество

1.1

Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права и
обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской
Федерации - глава государства

1.2

Политико-административная карта России

1.3

Общая
характеристика
родного
края,
достопримечательности, знаменитые соотечественники

1.4

Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных
исторических событий, связанных с ним

1.5

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками.
Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день,
День весны и труда, День Победы, День России, День народного
единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона.
Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России

1.6

История Отечества. "Лента времени" и историческая карта

важнейшие

548

1.7

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни
страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация

1.8

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции
людей в разные исторические времена

1.9

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей

1.10

Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное
участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная
ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края

1.11

Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности

2

Человек и природа

2.1

Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений

2.2

Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.
Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение
Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и
смена времён года

2.3

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте)

2.4

Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений)

2.5

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как
водный поток; использование рек и водоёмов человеком

2.6

Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны.
Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на
основе наблюдений)

2.7

Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в
России и за рубежом (2-3 объекта)

549

2.8

Природные зоны России: общее представление, основные природные
зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта
людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Связи в природных зонах

2.9

Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира

2.10

Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная
книга (отдельные примеры)

3

1)

2)
3)

4)

Правила безопасной жизнедеятельности

3.1

Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек

3.2

Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных
местах, зонах отдыха, учреждениях культуры)

3.3

Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных
знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности

3.4

Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации,
опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в сеть
Интернет

2.3.8.
Основы религиозных культур и светской этики
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основными задачами ОРКСЭ являются:
знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по
выборуродителей (законных представителей);
развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в
жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученных в начальной школе, формирование ценностно­смысловой сферы личности
с учётом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
развитие
способностей
обучающихся
к
общению
в
полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного
уважения и диалога. Основной методологический принцип реализации ОРКСЭ —
культурологический подход, способствующий формированию у младших школьников
первоначальных представлений о культуре традиционных религий народов России
550

(православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской светской (гражданской) этике,
основанной на конституционных правах, свободах и обязанностях человека и
гражданина в Российской Федерации.
Культурологическая направленность предмета способствует развитию у
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и
светских традиций народов России, формированию ценностного отношения к
социальной реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма,
светской этики в истории и культуре нашей страны. Коммуникативный подход к
преподаванию предмета ОРКСЭ предполагает организацию коммуникативной
деятельности обучающихся, требующей от них умения выслушивать позицию партнёра
по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной
цели, находить адекватные вербальные средства передачи информации и рефлексии.
Деятельностный подход, основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется
в процессе активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена
информацией, обсуждения разных точек зрения и т. п.
Предпосылками усвоения младшими школьниками содержания курса являются
психологические особенности детей, завершающих обучение в начальной школе:
интерес к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета взрослого.
Психологи подчёркивают естественную открытость детей этого возраста, способность
эмоционально реагировать на окружающую действительность, остро реагировать как на
доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление
несправедливости, нанесение обид и оскорблений. Всё это становится предпосылкой к
пониманию законов существования в социуме и принятию их как руководства к
собственному поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать, что
младшие школьники с трудом усваивают абстрактные философские сентенции,
нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено
эмоциональной стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной с
проявлением или нарушением нравственных, этических норм, обсуждение конкретных
жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
В рамках реализации ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по основам
религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в
богослужениях, обучение религиозной практике в религиозной общине (Письмо
Минобрнауки России от 22.08.2012 №08­250 «О введении учебного курса ОРКСЭ»).
Тематическое планирование включает название раздела (темы) с указание количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного модуля,
характеристику основных видов деятельности учащихся, в том числе с учётом рабочей
программы воспитания, возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных
ресурсов, являющихся
учебно­методическими
материалами в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об
образовании.
Место ОРКСЭ в учебном плане: ОРКСЭ изучается в 4 классе, один час в неделю (34 ч).
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ (УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА)
«ОСНОВЫРЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
551

Модуль «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия.
Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое
правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и
ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм
и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское
искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный
календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы исламской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия.
Пророк Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в исламской
традиции. Во что верят мусульмане. Добро и зло в исламской традиции. Нравственные
основы ислама. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность.
Милосердие и сострадание. Столпы ислама. Обязанности мусульман. Для чего
построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в
России. Семья в исламе. Праздники исламских народов России: их происхождение и
особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура
и религия. Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в
буддийскойкультуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине
мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские
священные сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в
буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и
религия. Тора — главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи
еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев.
Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм
в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное принятие
заповедей. Еврейский дом. Еврейский календарь: его устройство и особенности.
Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской
традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Россия — наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов
России. Мировые религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства,
ислама, иудаизма, буддизма. Хранители предания в религиях. Человек в религиозных
традициях народов России. Добро и зло. Священные сооружения. Искусство в
552

1)
2)
3)
4)
5)
6)

7)

8)

9)

религиозной культуре.Религия и мораль. Нравственные заповеди христианства, ислама,
иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды. Праздники и календари в религиях. Семья,
семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, труд. Милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь, социальныепроблемы общества и отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы светской этики»
Россия — наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как
одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в
культурах разных народов России. Государство и мораль гражданина, основной закон
(Конституция)в государстве как источник российской светской (гражданской) этики.
Трудовая мораль.
Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше
время. Нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные
ценности и этика семейных отношений. Этикет. Образование как нравственная норма.
Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 4
классе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости
за свою Родину;
формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою
этническую и национальную принадлежность;
понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
осознавать ценность человеческой жизни;
понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи,
общества;
осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную религию или не
исповедовать никакой религии;
строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации:
умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение,
независимо от принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском
обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к
представителям разного вероисповедания;
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в
повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность вобщении, желание
при необходимости прийти на помощь;
понимать необходимость обогащать свои знания о духовно­ нравственной культуре,
стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий,
оскорбляющих других людей;
553

10)

1)
2)

3)

4)
5)

6)

7)

8)

1)

2)
3)

4)
5)

понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным
ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности,
поиска оптимальных средств их достижения;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить
наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие
коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок,
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных
ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и
познавательных задач;
совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации;
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признаватьвозможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную,
умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности,
умения определять общую цель и пути её достижения, умений договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества
— мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, атакже
используемых в разных религиях (в пределах изученного);
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской
этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического
материала;
признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои
суждения, приводить убедительные доказательства;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенныеобразцы.

Работа с информацией:
1) воспроизводить прослушанную

(прочитанную)

информацию,

подчёркивать

её
554

принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;
2) использовать разные средства для получения информации в соответствии с
поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
3) находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого
входа);
4) анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
1) использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки
жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого
этикета;
2) соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
3) создавать небольшие тексты­описания, тексты­рассуждения для воссоздания, анализа и
оценки нравственно­этических идей, представленных в религиозных учениях и
светской этике.

1)

2)

3)
4)

5)

Регулятивные УУД:
проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении
учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние
своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и
жизни ситуации и способы их предупреждения;
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять
нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности, не­
честности, зла;
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание
больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.

Совместная деятельность:
1) выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к
своей работе, объективно их оценивать;
2) владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться,руководить;
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
3) готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
555

1)

2)
3)

4)
5)

6)
7)

8)

9)

10)
11)

12)
13)
14)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Модуль «Основы православной культуры»
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры»
должныобеспечивать следующие достижения обучающегося:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно­нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание,
ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом,
спасение), основное содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и
Евангельских заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала; объяснять
«золотое правилонравственности» в православной христианской традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций православной этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в православии, вероучении о Боге­Троице, Творении, человеке, Богочеловеке
Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
рассказывать о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий Завет, Новый Завет,
Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях,
богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения,
Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей
и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; православныхсемейных ценностей;
распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи;
выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
излагать основные исторические сведения о возникновении православной религиозной
традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия в
становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
556

15)

16)

17)

18)

19)

1)

2)
3)

4)
5)

6)
7)
8)

9)
10)

первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно
своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (об­ межнационального, гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в православной духовно­нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы исламской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
исламской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно­нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре,
традиции (вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность,
великодушие, скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение,
стремление к знаниям);
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций исламской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
рассказывать о Священном Коране и сунне — примерах из жизни пророка Мухаммада;
о праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят, дуа,
зикр);
рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах поведения в
мечети, общения с верующими и служителями ислама;
рассказывать о праздниках в исламе (Ураза­байрам, Курбан­байрам, Маулид);
557

11)

12)
13)
14)

15)

16)

17)

18)

19)

раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи; норм отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; норм отношений с дальними родственниками, соседями;
исламских семейных ценностей;
распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл и
охарактеризовать назначение исламского орнамента;
рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных напевах,
каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
излагать основные исторические сведения о возникновении исламской религиозной
традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в становлении культуры
народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исламского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно
своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в исламской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Предметные результаты
освоения
образовательной программы модуля «Основы
буддийской культуры» должны отражать сформированность умений:

1)

2)
3)

4)
5)

выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно­нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской культуре,
традиции (сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие и неблагие
деяния, освобождение, борьба с неведением, уверенность в себе, постоянство перемен,
558

6)
7)

8)
9)
10)
11)

12)
13)
14)

15)

16)

17)

18)

19)

внимательность); основных идей (учения) Будды о сущности человеческой жизни,
цикличности и значения сансары; понимание личности как совокупности всех
поступков; значение понятий
«правильное воззрение» и «правильное действие»;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций буддийской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисаттвах, Вселенной,
человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване; понимание ценности любой формы
жизни как связанной с ценностью человеческой жизни и бытия;
рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле принятия, восьмеричном
пути и карме;
рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в храме,
общения с мирскими последователями и ламами;
рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; буддийских семейных ценностей;
распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и значение в
буддийской культуре;
рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
излагать основные исторические сведения о возникновении буддийской религиозной
традиции в истории и в России, своими словами объяснять роль буддизма в
становлении культуры народов России, российской культуры игосударственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению буддийского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), оформлениюи представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно
своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в буддийской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Предметные результаты
освоения
образовательной
программы
«Основы иудейской культуры» должны отражать сформированность умений:

1)

модуля

выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
559

2)
3)

4)
5)

6)
7)
8)
9)
10)
11)

12)
13)

14)

15)

16)

17)

осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание,
ответственность, послушание, исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение),
основное содержание и место заповедей (прежде всего, Десяти заповедей) в жизни
человека; объяснять «золотое правило нравственности» в иудейской религиозной
традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций иудейской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах иудаизма;
рассказывать о священных текстах иудаизма — Торе и Танахе, о Талмуде,
произведениях выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в
синагоге, общения с мирянами и раввинами;
рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая Рош­а­Шана,
Йом­Киппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье,обязанностей и
ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; иудейских традиционных семейных ценностей;
распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл (магендовид)
и значение в еврейской культуре;
рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии,
религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике,
одежде;
излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на территории России,
своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры народов России,
российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению иудейского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно
своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
560

понимание российского общенародного (общенационального, гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
18) называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
19) выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в иудейской духовно-нравственной культуре, традиции.

Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Предметные результаты
освоения
образовательной
программы
модуля
«Основы религиозных культур народов России» должны отражать сформированность умений:
1)

2)
3)

4)

5)

6)
7)
8)

9)
10)

11)

выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно­нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях
России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений
в семье, между людьми;
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода,
ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре
народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое
правило нравственности» в религиозных традициях;
соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в
традиционных религиях народов России;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма; об основателях религий;
рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России (Библия,
Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания ислужителях религиозного
культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях
(1—2 примера);
рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов)традиционных
религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с верующими;
рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий народов
России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного
праздника каждой традиции);
раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие,
ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в традиционных
религиях народов России; понимание отношения к труду, учению в традиционных
религиях народов России;
561

12)

13)

14)
15)

16)

17)

18)
19)

1)

2)
3)

4)

5)

распознавать религиозную символику традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять
своими словами её значение в религиозной культуре;
рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская иконопись); главных
особенностях религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма
(архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки
или звуковой среды);
излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в становлении
культуры народов России, российского общества, российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического
и культурного наследия традиционных религий народов России в своей местности,
регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и
представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно
своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в традиционных религиях народов России.
Модуль «Основы светской этики»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
светскойэтики» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно­нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на
российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в России;
раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики
(справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство
человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие,
562

6)

7)
8)

9)

10)

11)

12)

13)
14)

15)
16)

17)

18)

добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском обществе;
объяснять «золотое правило нравственности»;
высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни
человека, семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные
нормы и нормы этикета, приводить примеры;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах
российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и
гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и
культурного наследия и особенностей народов России, российского общества; уважение
чести, достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о
животных, охрана окружающей среды;
рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества;
российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные
праздники); российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее
трёх), религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов
России), праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в
жизни человека, семьи;
раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе
российских традиционных духовных ценностей (семья — союз мужчины и женщины на
основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь и
забота родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях;
уважение старших по возрасту, предков); российских традиционных семейных
ценностей;
распознавать российскую государственную символику, символику своего региона,
объяснять её значение; выражать уважение российской государственности, законов в
российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие,
честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и
природных достопримечательностях своего региона;
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на
примерах образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в
истории России;
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении
российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического
и культурного наследия народов России, российского общества в своей местности,
регионе, оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку личности
поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
563

российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
19) называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
20) выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.
2.3.9.
Изобразительное искусство
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании
художественной культуры учащихся, развитии художественно-образного мышления и
эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных
основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала
учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся,
формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и
произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в
жизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных
искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и
скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и
дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы,
восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков,
художественному восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной
школы большое значение также имеет восприятие произведений детского творчества,
умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них
содержания, художественных средств выразительности, соответствия учебной задачи,
поставленной учителем. Такая рефлексия детского творчества имеет позитивный
обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к
истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной
среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки,
но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической
творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений
искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной деятельности
и технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая
художественно-творческая деятельность занимает приоритетное пространство
учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественноэстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной
художественной деятельности, в процессе практического решения художественнотворческих задач.
564

Примерная рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности развития
детей 7—10 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом
индивидуальных качеств обучающихся, как для детей, проявляющих выдающиеся
способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и
в групповом формате с задачей формирования навыков сотрудничества в
художественной деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит
в предметную область «Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание
предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических
модулей и входит в учебный план 1—4 классов программы начального общего
образования в объёме 1 ч одного учебного часа в неделю. Изучение содержания всех
модулей в 1—4 классах обязательно.
При этом предусматривается возможность реализации этого курса при
выделении на его изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной части
учебного плана, определяемой участниками образовательного процесса. При этом
предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на
практическую художественную деятельность. Это способствует качеству обучения и
достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и
метапредметных результатов обучения.
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета
«Изобразительное искусство», — 135 ч (один час в неделю в каждом классе).
1 класс — 33 ч, 2 класс — 34 ч, 3 класс — 34 ч, 4 класс — 34 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
1 КЛАСС (33 ч)
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального
формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка
иих особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка
видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.

565

Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом.
Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в
изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён
года.Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение
работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии
при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги,
566

картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоциональногосодержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок
учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А.
Врубеляи другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного
опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных
впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.

2 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного
рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графических материалов,
приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа:
сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения
пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части
предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и
анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Аналитическое
рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового
цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное,
плотное и прозрачное нанесение краски.
567

Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью. Цвет тёплый и
холодный — цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной
краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и
отношений.
Цвет открытый — звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность
цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер — по
выбору учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или
женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилины или глины игрушки — сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка,
дымковскийпетух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных
промыслов). Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей характерной пластики
движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока): снежинки,
паутинки, роса на листьях и др. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметахдекоративно-прикладного искусства (кружево, вышивка, ювелирные изделия
и др.).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция.
Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения
животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские,
каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных
промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и
мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской
площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрических тел — параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например,
гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской
архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или
568

злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоциональногосодержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (кружево, шитьё,
резьба и роспись и др.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И. И. Левитана, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (произведения В. В.
Ватагина, Е. И. Чарушина и др.) и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина).
Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.

Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка
и др.) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе
темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жарптицы» и др.).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.

3 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок
буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение
иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение
текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и
фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
569

Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и
акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или
декорацийсцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения
времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле,
река или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в портрете
(автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием
выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа,
особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или
мягкого контраста, включения в композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету
изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре.
Работа спластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и
глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в
традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при
помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные ограды,
украшенияфонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города
или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и
570

образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или
в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных
материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ
моегогорода» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация
рисунков зданий и других элементов городского пространства, выполненных
индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение
иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города или села.
Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору
учителя),их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор
памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С.
Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные
экскурсии в знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев — за
учителем). Осознание значимости и увлекательности посещения музеев; посещение
знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению
произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве — в живописи, графике, скульптуре —
определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания
произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов:
И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К.
Айвазовского и др.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И.
Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и др.

Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию
ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и
ритмы движения (собрались, разбежались, догоняют, улетают и т. д.). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка,
и создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на
основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
571

Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии
и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по
выбору учителя).

4 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по
мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Изображение города — тематическая графическая композиция; использование
карандаша,мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный,
степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка,
портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации
из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов
мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.

Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной.
Выражение значительности, трагизма и победительной силы.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета,
в художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и
изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на
тканях, одежде, предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его
572

декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь
украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов. Своеобразие одежды разных
эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома
из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение
традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в
архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных
построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава,
купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная
доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в
организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова, К.
А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и
традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и
эпохи
Возрождения.
Произведения
предметно-пространственной
культуры,
составляющиеистоки, основания национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора
И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в
Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и
другие по выбору учителя).
573

Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и
тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных
вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных
жилищ разных народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом местных
традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор,
готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения.
Создание анимации схематического движения человека (при Соответствующих
технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения
фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся
движение своего рисунка. Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint
на тему архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи
или национальной культуры.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре примерной программы по изобразительному искусству в Соответствии с
ФГОС начального образования находится личностное развитие обучающихся,
приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также
социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуальноличностныепозиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному
участию всоциально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям
искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма,
уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и
других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания
традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
декоративно- прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает
патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной
574

художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в
культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к
жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к
ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует
пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических
идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм
художественно- творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе
духовно- нравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие
внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной,
чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально
значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания,
осознания себя как личностии члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует
формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим
людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду,
искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития
навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественнотворческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при
выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование
эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред
окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой
работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания
реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат,
упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны
также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по
программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.
Овладение
универсальными
познавательными
действиями
Пространственные представления и сенсорные способности: характеризовать форму
предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
575

анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов
междусобой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
Соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия
произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского
художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, Соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению
в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские
книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять
её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи)
на основеустановок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
576

Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: понимать искусство в
качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между
поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам,сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в Соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: внимательно относиться и
выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного
построения содержания в Соответствии с Приложением № 8 к Федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего образования,
утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства
со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться
анализировать
Соотношения
пропорций,
визуально
сравнивать
пространственныевеличины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения
577

налисте.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
Соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
Соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке
содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления,
которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой
на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из
бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в
природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и
искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные,
геометрические,анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать
опыт
создания
орнаментальной
декоративной
композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору
учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной
деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура»
578

Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и
составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения
архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт
восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других
художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным
эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан
снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.

2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких
графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения
линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать
умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские
впечатленияи анализ).
579

Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение
его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка,
осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью,
навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных
красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и
холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный;
цветмягкий, «глухой» и мрачный и др.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (туман,
грозу и др.) на основе изменения тонального звучания цвета; приобретать опыт передачи
разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые
излые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами
удалось показать характер сказочных персонажей.

Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях
выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по
мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская,
каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной
формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли, снежинки, паутинки,
роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев и др.) — с рукотворными
произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или
вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору:
580

филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных
промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов
в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах
иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я.
Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и
выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека
рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета
сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по
фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные
соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных
героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и
внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру
героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в
них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также
потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений
декоративного искусства и их орнаментальной организации (кружево, шитьё, резьба и
роспись по дереву и ткани, чеканка и др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, А.
И.Куинджи, Н. П. Крымова и других по выбору учителя), а также художникованималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван
Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И. И. Левитана,
И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина
(и других по выбору учителя).
581

Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе
Paint
(или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в
программе
Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники —
карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. — и создавать простые рисунки или
композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение
объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного
построения кадра в фотографии.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок
обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы,
создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о
работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу — поздравительную открытку, совмещая в
ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую
композицию — эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для
карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению
натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и
композицию, эмоциональное
настроение в натюрмортах известных отечественных художников.

Приобретать опыт создания творческой живописной работы — натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений,
582

попамяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору
учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём
добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные
промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду
Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам;
выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного
художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей, стен и др.;
уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом
орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи
женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по
созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное
средство.
Выполнить творческий рисунок — создать образ своего города или села или участвовать
вколлективной работе по созданию образа своего города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг,
получая различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких
художниковдетской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),
характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре
здания и обсуждать их архитектурные особенности; приобретать представления,
583

аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников
архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий,
телепередач и виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства — живописи, графики, скульптуры; архитектуры,
дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в
кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И.
И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского и
других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных
путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В.
А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их
коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств
имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление
о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими
фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления
орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого повторения
(раппорт), экспериментируя на свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании
поздравительных открыток, афиши и др.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной
программы Picture Manager (или другой): изменение яркости, контраста и насыщенности
цвета; обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и,
возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и
квестов,предложенных учителем.
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
584

практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека,
пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти
знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление
о красоте человека в разных культурах; применять эти знания в изображении
персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор,
пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ
женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого
человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению
из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка). Приобретать опыт
создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского
народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых
выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллективной
разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется после
освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей
стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных
народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов);
показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде,
оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные
мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по
дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для
предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских
уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения
костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их
связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома — и
надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы;
понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с
585

функциональным значением тех же деталей: единство красоты и пользы. Иметь
представления о конструктивных особенностях переносного жилища — юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма; знать примеры наиболее значительных древнерусских
соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и конструктивных
особенностях памятников русского деревянного зодчества. Иметь представления об
устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в
нёмлюдей. Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его
изобразить; иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой
культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой
культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской
отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М.
Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и
уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы»
на Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке;
Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о
правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том
числе ДревнегоВостока; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов; знать особенности архитектурного устройства
мусульманских мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии здания
буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи,Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
586

изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии
горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и
различныеварианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома
на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор;
пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения,
двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
2.3.10.
Музыка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным
способом коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего
школьника — как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного
мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать
представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни
современного человека и общества. Поэтому в содержании образования должны быть
представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая,
современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной
культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной формой
освоения музыкального искусства является практическое музицирование — пение, игра
на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения.
В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение
элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей,
принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством
явлений,фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий
композиторов и исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень
587

содержания обучения не является главным. Значительно более важным является
формирование эстетических потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей
и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в
себе музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем
произведения (В. В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём.
Поэтому ключевым моментом при составлении программы является отбор репертуара,
который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий
художественный уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и
художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность,
рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит
игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр
конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству — от
традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым
импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Примерная рабочая программа разработана с целью оказания методической
помощи учителю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету
«Музыка». Она позволит учителю:
1) реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к формированию
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных
в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования;
2) определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
учебного предмета «Музыка» по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО (утв.
приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897, с
изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020
г.); Примерной основной образовательной программой основного общего образования
(в редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020 федерального учебно-методического
объединения по общему образованию); Примерной программой воспитания (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20);
3) разработать
календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретногорегиона, образовательной организации, класса, используя рекомендованное
в рабочей программе примерное распределение учебного времени на изучение
определённого раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной
деятельности дляосвоения учебного материала.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших
школьников. Признание самоценности творческого развития человека, уникального
вклада искусства в образование и воспитание делает неприменимыми критерии
утилитарности.
588

1)
2)

3)

1.
2.
3.

4.

5.

1)
2)
3)
4)
5)
6.
7.
8.

Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части
всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального
обучения ивоспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему
мирудругого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного
отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в
искусстве.
Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия
с природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования.
Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение к
общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт
эмоционального переживания.
Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного
мышления и продуктивного воображения.
Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной
деятельности, в том числе:
Слушание (воспитание грамотного слушателя);
Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное
моделирование и др.);
Исследовательские и творческие проекты.
Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая
природамузыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры.
Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуредругих стран, культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную
область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в начальной
589

школе с 1 по 4 класс включительно.
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала
и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам
компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной
программой дошкольного и основного общего образования, непрерывность изучения
предмета и образовательной области «Искусство» на протяжении всего курса школьного
обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Предлагаемые варианты тематического планирования могут служить
примерным образцом при составлении рабочих программ по предмету. Образовательная
организация может выбрать один из них либо самостоятельно разработать и утвердить
иной вариант тематического планирования, в том числе с учётом возможностей
внеурочной и внеклассной деятельности, эстетического компонента Программы
воспитания образовательной организации. При этом необходимо руководствоваться
принципом регулярности занятий и равномерности учебной нагрузки, которая должна
составлять не менее 1 академического часа в неделю. Общее количество — не менее 135
часов (33 часа в1 классе и по 34 часа в год во 2—4 классах). При разработке рабочей
программы по предмету «Музыка» образовательная организация вправе использовать
возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы
дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями
культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах,
театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с
такими дисциплинами образовательной программы, как «Изобразительное
искусство»,
«Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и
светской этики», «Иностранный язык» и др.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«МУЗЫКА»
Mодуль № 1 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других
модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется
задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также
задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в
рамкахкалендарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо
на регулярной основе по 5—10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после
их освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве
590

актуального знания, практического багажа при организации работы над следующим
музыкальным материалом.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной
и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога»
предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия
музыкидолжна быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов
нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского
фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить
подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать
настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих
фольклорный колорит.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка
России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых
границ» — тезис, выдвинутый Д. Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся
по-прежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость русского, украинского
и белорусского фольклора, межнациональные семьи с кавказскими, среднеазиатскими
корнями — это реальная картина культурного разнообразия, сохраняющегося в
современной России.
Не менее важным фактором является принципиальная многомерность современной
культуры, вбирающей в себя национальные традиции и стили народов всего мира.
Изучение данного модуля в начальной школе соответствует не только современному
облику музыкального искусства, но и принципиальным установкам концепции базовых
национальных ценностей. Понимание и принятие через освоение произведений
искусства
— наиболее эффективный способ предупреждения этнических и расовых
предрассудков, воспитания уважения к представителям других народов и религий.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями — музыкой народной, духовной и
светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры
музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в
рамках календарно-тематического планирования представить обучающимся
максимально широкую сферу бытования музыкального искусства (варианты № 1, 3).
Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки
возможно и в рамках изучения других модулей (вариант № 2).
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной
классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем
образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед
обучающимисябогатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным
гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно
художественных произведениях.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
591

Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и
светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный
пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является
вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания,
тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до
фри-джаза, от эмбиента до рэпа и т. д.), для восприятия которых требуется
специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому в начальной школе
необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении.
Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую
подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов,
написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и её доступностью детскому восприятию,
соблюдать критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса,
эстетичного вокально-хорового звучания.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая
музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка»
(мюзикл),
«Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты, музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и
внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки силами
обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и
внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие
эмоционального интеллекта школьников, расширение спектра переживаемых чувств и
их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к
сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном
общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные
ситуации, порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля —
воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных,
метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального
общего образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы,
урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и
592

традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик
Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего
края, музыкальной культуры народов России; уважение к достижениям отечественных
мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.

Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания,
уважения
и доброжелательности;
готовность придерживаться
принципов
взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной
музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться
красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
научной картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам
организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического
утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к
практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы,
формируемые при изучении предмета
«Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
1) сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания
по определённому признаку;
2) определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы и др.);
593

3) находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
4) выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
5) устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
1) на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
2) с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности,
ситуации совместного музицирования;
3) сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
4) проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями
(часть — целое, причина — следствие);
5) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования,
звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
6) прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.

1)
2)
3)
4)

5)
6)
7)
2.
1)
2)
3)

Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии
с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
594

4) осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

1)
2)

3)

4)

5)
6)
3.
1)
1)
2)

Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии сцелями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правилаведения диалога
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
2)
выстраивать последовательность выбранных действий.Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным
595

1)

2)
3)

4)
5)
6)

искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей
жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету
«Музыка»:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных
инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре,
концертном зале;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся,
аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности
в различных смежных видах искусства;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений:

1)
2)
3)
4)
5)

6)
7)
8)

1)
2)
3)
4)
5)
6)

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие,
низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и
различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо,
вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов
— народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении
народной песни;
596

7) исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
8) участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.

1)
2)
3)

4)

Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторскоймузыки других
стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
вычленять и называть типичные жанровые признаки.

Модуль № 4 «Духовная музыка»:
1) определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
2) исполнять доступные образцы духовной музыки;
3) уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной
религиозной традиции).

1)
2)

3)
4)
5)

6)
7)

Модуль № 5 «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора ипроизведение,
исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять
и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные), знать их разновидности,приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторовклассиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции
и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления
от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.

Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
1) иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры,стремиться к
расширению музыкального кругозора;
2) различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
597

исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза и др.);
3) анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющиеосновной
характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными
средствами при исполнении;
4) исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру
звука.

1)
2)

3)
4)

1)

2)

3)

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.),
узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их
авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, иих роли в
творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф,
певец, художник и др
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять
песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту
родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость
(связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков, с указанием
примерного количества учебного времени. Для удобства вариативного распределения в
рамках календарно-тематического планирования они имеют буквенную маркировку (А,
Б, В, Г). Модульный принцип допускает перестановку блоков (например: А, В, Б, Г);
перераспределение количества учебных часов между блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно
расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий
— посещений театров, музеев, концертных залов; работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение
данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов,
предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной деятельности
образовательной организации (п. 23 ФГОС НОО). Виды деятельности, которые может
использовать в том числе (но не исключительно) учитель для планирования внеурочной,
внеклассной работы, обозначены в подразделе «На выбор или факультативно».
2.3.11.

Технология
598

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по труду (технологии) на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.

Рабочая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования по
предметной области «Технология» и обеспечивает обозначенную в нём содержательную
составляющую по данному учебному предмету. В соответствии с требованиями времени
и инновационными установками отечественного образования, обозначенными во ФГОС
НОО, данная программа обеспечивает реализацию обновлённой концептуальной идеи
учебного предмета «Технология». Её особенность состоит в формировании у
обучающихся социально ценных качеств, креативности и общей культуры личности.
Новые социально-экономические условия требуют включения каждого учебного
предмета в данный процесс, а уроки технологии обладают большими специфическими
резервами для решения данной задачи, особенно на уровне начального образования. В
частности, курс технологии обладает возможностями в укреплении фундамента для
развития умственной
деятельности обучающихся начальных классов.
В курсе технологии осуществляется реализация широкого спектра межпредметных
связей.
Математика — моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с
учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными
числами.
Изобразительное
искусство
—
использование
средств
художественной
выразительности,законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир — природные формы и конструкции как универсальный источник
инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник сырья,
этнокультурные традиции.
Родной язык — использование важнейших видов речевой деятельности и основных
типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов
практической деятельности.
Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в
изделии.
Важнейшая особенность уроков технологии в начальной школе — предметнопрактическая деятельность как необходимая составляющая целостного процесса
интеллектуального, а также духовного и нравственного развития обучающихся
младшего школьного возраста.
Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой
формирования познавательных способностей школьников, стремления активно
знакомиться с историей материальной культуры и семейных традиций своего и других
народов и уважительного отношения к ним.
Занятия продуктивной деятельностью закладывают основу для формирования у
599

обучающихся социально-значимых практических умений и опыта преобразовательной
творческой деятельности как предпосылки для успешной социализации личности
младшего школьника.
На уроках технологии ученики овладевают основами проектной деятельности, которая
направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства
ответственности, умения искать и использовать информацию
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТРУД(ТЕХНОЛОГИЯ)»
Основной целью программы по труду(технологии) является успешная социализация
обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения
культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и
общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и
соответствующих им практических умений, приобретение практических умений,
необходимых для разумной организации собственной жизни, воспитание ориентации на
будущую трудовую деятельность, выбор профессии в процессе практического знакомства
с историей ремесел и технологий.
Программа по труду (технологии) направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о технологической культуре
и организации трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном
(рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром
природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных
производствах и профессиях;
формирование основ чертежно-графической грамотности, умения работать с
простейшей технологической документацией (рисунок, чертеж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах,
технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого
использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приемов умственной
деятельности в ходе выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к конструкторской и
изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к труду, людям труда, культурным традициям,
понимания ценности предшествующих культур, отраженных в материальном мире;
воспитание понимания социального значения разных профессий, важности
ответственного отношения каждого за результаты труда;
воспитание готовности участия в трудовых делах школьного коллектива; развитие
социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой
саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной
деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к
окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил
культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.

600

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса «Технология» в 1—
4 классах — 135 (по 1 часу в неделю): 33 часа в 1 классе и по 34 часа во 2—4 классах.
По усмотрению образовательной организации это число может быть увеличено за счёт
части, формируемой участниками образовательных отношений; например, большое
значение имеют итоговые выставки достижений учащихся, которые требуют времени
для подготовки и проведения (с участием самих школьников). То же следует сказать и
об организации проектно-исследовательской работы обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание программы по труду (технологии) включает характеристику основных
структурных единиц (модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
труд, технологии, профессии и производства;
технологии ручной
обработки
материалов:
работы с бумагой
и картоном, с пластичными материалами, с природным материалом, с текстильными
материалами и другими доступными материалами (например, пластик, поролон, фольга,
солома);
конструирование и моделирование:
работа с конструктором
(с учетом возможностей материально-технической базы образовательной организации),
конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных
и текстильных материалов, робототехника (с учетом возможностей материальнотехнической базы образовательной организации);
ИКТ (с учетом возможностей материально-технической базы образовательной
организации).
В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся
овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих
черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и
использовать информацию.
В программе по труду (технологии) осуществляется реализация межпредметных
связей с учебными предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчетов,
вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими
фигурами, телами, именованными числами), «Изобразительное искусство» (использование
средств художественной выразительности, законов и правил декоративно-прикладного
искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и конструкции как
универсальный источник инженерно-художественных идей для мастера; природа как
источник сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык» (использование важнейших
видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий
и обсуждения результатов практической деятельности), «Литературное чтение» (работа с
текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Общее число часов, рекомендованных для изучения труда (технологии), 1 3 5 часов: в 1 классе - 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 3
классе - 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе - 34 часа (1 час в неделю).
Содержание обучения в 1 классе.
Технологии, профессии и производства.
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник
сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их
передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера условия создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых
601

материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его
организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте
материалов и инструментов, поддержание порядка во время работы, уборка по окончании
работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.Мир
профессий.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и
производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи.
Технологии ручной обработки материалов.
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Общее представление об основных технологических операциях ручной обработки
материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка
изделия, отделка изделия или его деталей.
Способы разметки деталей: «на глаз» и «от руки», по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с
использованием рисунков, графических инструкций, простейших схем. Чтение условных
графических изображений (знание операций, способов и приемов работы,
последовательности изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки.
Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы
соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и
другие. Приемы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и другие).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки
материалов в зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления
(ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное
и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другие). Приемы
изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка «на глаз»,
отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространенные виды бумаги, их общие свойства.
Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание,
сминание, обрывание, склеивание и другие. Резание бумаги ножницами. Правила
безопасного использования ножниц.
Виды природных материалов (плоские - листья и объемные - орехи,
шишки, семена, ветки). Приемы работы с природными материалами: подбор материалов в
соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание,
склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах.
Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание
и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование.
Простые и объемные конструкции из разных материалов (пластические массы,
бумага, текстиль и другие) и способы их создания. Общее представление о конструкции
изделия, детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы
соединения деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции
образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели
(на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное
прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого (необходимого)
результата, выбор способа работы в зависимости от требуемого результата (замысла).
ИКТ.
602

Демонстрация учителем подготовленных материалов на информационных
носителях.
Информация. Виды информации.
Изучение труда (технологии) в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять
основные и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их
устройстве.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать ее в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема,
рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать
на вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к
одноклассникам, внимание к мнению другого человека;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию
изученных тем).
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с использованием
графических инструкций учебника, принимать участие в коллективном построении
простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в
процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места,
поддерживать на нем порядок в течение урока, производить необходимую уборку по
окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым
видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
Содержание обучения во 2 классе.
Технологии, профессии и производства.
Рукотворный мир - результат труда человека. Элементарные
представления об основном принципе создания мира вещей: прочность конструкции,
603

удобство использования, эстетическая выразительность. Средства художественной
выразительности (композиция, цвет, тон и другие). Изготовление изделий с учетом данного
принципа. Общее представление о технологическом процессе: анализ
устройства
и
назначения изделия, выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций, подбор
материалов и инструментов, экономная разметка, обработка с целью получения
(выделения) деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений. Изготовление изделий из различных материалов с
соблюдением этапов технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий.
Совершенствование их технологических процессов. Мир профессий. Мастера и их
профессии, правила мастера. Культурные традиции. Техника на службе человеку.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла,
его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
Технологии ручной обработки материалов.
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в
жизни. Исследование и сравнение элементарных физических, механических и
технологических свойств различных материалов. Выбор материалов по их
декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Знание и выполнение основных технологических операций ручной
обработки материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью
линейки (угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого
картона и плотных видов бумаги и другие), сборка изделия (сшивание). Подвижное
соединение деталей изделия. Использование соответствующих способов обработки
материалов в зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж,
эскиз, схема. Чертежные инструменты - линейка, угольник, циркуль. Их функциональное
назначение, конструкция. Приемы безопасной работы колющими инструментами
(циркуль).
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа
(контур, линия разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических
изображений. Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла).
Разметка деталей с использованием простейших чертежей, эскизов. Изготовление изделий
по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений,
вычислений и построений для решения практических задач. Сгибание и складывание
тонкого картона и плотных видов бумаги (биговка). Подвижное соединение деталей на
проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани
(поперечное и продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного
происхождения (полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные,
мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее представление), его строение и основные
свойства. Строчка прямого стежка и ее варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого
стежка и ее варианты (крестик, стебельчатая, елочка). Лекало. Разметка с помощью лекала
(простейшей выкройки). Технологическая последовательность изготовления несложного
швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание
деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока,
пряжа, бусины и другие).
Конструирование и моделирование.
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах
создания гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования
симметричных форм.
604

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение
элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.
ИКТ.
Демонстрация
учителем
подготовленных
материалов
на
информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
Изучение труда (технологии) во 2 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной
инструкцией;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учетом указанных
критериев;
строить рассуждения, проводить умозаключения, проверять их в практической
работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) ! задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной формах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов,
использовать ее в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертеж, эскиз,
рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы
других обучающихся, высказывать свое мнение, отвечать на вопросы, проявлять
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого человека;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о
выполненной работе, созданном изделии.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать
их в работе.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления
изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу,
договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к
605

чужому мнению.
Содержание обучения в 3 классе.
Технологии, профессии и производства.
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и
создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы
прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях.
Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства. Мир профессий. Современные производства и
профессии, связанные с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках
труда (технологии).
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие
формы, размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая
гармония в предметном ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее
представление).
Мир современной техники.
Информационно-коммуникационные
технологии в жизни современного человека. Решение человеком инженерных задач на
основе изучения природных законов - жесткость конструкции (трубчатые сооружения,
треугольник как устойчивая геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов и идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные,
групповые и индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в
малых группах, осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение
социальных ролей (руководитель (лидер) и подчиненный).
Технологии ручной обработки материалов.
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических
материалов. Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах
изделий, сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала
(например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов по их
декоративно-художественным
и
технологическим
свойствам,
использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож,
шило и другие), знание приемов их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ
устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности практических
действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная
разметка материалов, обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия,
проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка.
Изготовление объемных изделий из разверток. Преобразование разверток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона
(гофрированный, толстый, тонкий, цветной и другой). Чтение и построение простого
чертежа (эскиза) развертки изделия. Разметка деталей с использованием простейших
чертежей, эскизов. Решение задач на внесение необходимых дополнений и изменений в
схему, чертеж, эскиз. Выполнение измерений, расчетов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа,
выполнение отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование
трикотажа и нетканых материалов для изготовления изделий. Использование вариантов
строчки косого стежка (крестик, стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для
соединения деталей изделия и отделки. Пришивание пуговиц (с двумя — четырьмя
606

отверстиями). Изготовление швейных изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
Конструирование и моделирование.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в
том числе с использованием конструктора по заданным условиям (техникотехнологическим, функциональным, декоративно-художественным). Способы подвижного
и неподвижного соединения деталей набора конструктора, их использование в изделиях,
жесткость и устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений,
технических устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку
конструкций (отдельных узлов, соединений) с учетом дополнительных условий
(требований). Использование измерений и построений для решения практических задач.
Решение задач на мысленную трансформацию трехмерной конструкции в развертку (и
наоборот).
ИКТ.
Информационная среда, основные источники (органы восприятия)
информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации.
Информационные технологии. Источники информации, используемые человеком в быту:
телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и другие. Современный
информационный мир. Персональный компьютер (ПК)
и его назначение. Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных
устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной
информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD).
Работа с текстовым редактором Microsoft Word или другим.
Изучение труда (технологии) в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах
на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учетом предложенных условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки); читать и
воспроизводить простой чертеж (эскиз) развертки изделия; восстанавливать нарушенную
последовательность выполнения изделия.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных
способов работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
607

учебных и практических задач, в том числе Интернет, под руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
■
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов
выполнения задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для ее решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочеты по результатам
работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
выбирать себе партнеров по совместной деятельности не только по симпатии, но и по
деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы;
выполнять роли
лидера,
подчиненного,
соблюдать
равноправие
и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы.
Содержание обучения в 4 классе.
Технологии, профессии и производства.
Профессии и технологии современного мира. Использование
достижений науки в развитии технического прогресса. Изобретение и использование
синтетических материалов с определенными заданными свойствами в различных отраслях
и профессиях. Нефть как универсальное сырье.
Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и другие).
Мир профессий. Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и
другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность
людей. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на
окружающую среду, способы ее защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных
мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям.
Изготовление изделий с учетом традиционных правил и современных технологий (лепка,
вязание, шитье, вышивка и другие).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация
заданного или собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и
технологических решений). Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на
основе содержания материала, изучаемого в течение учебного года. Использование
комбинированных техник создания конструкций по заданным условиям в выполнении
учебных проектов.
608

Технологии ручной обработки материалов.Синтетические материалы —
ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства. Создание синтетических материалов с
заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических
задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в
соответствии с дополнительными (измененными) требованиями
к изделию. Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с
замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов
разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с
помощью чертежных инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщенное
представление о видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их
свойствах и областей использования. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения,
моды, времени. Подбор текстильных материалов в соответствии с замыслом,
особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам),
собственным несложным. Строчка петельного стежка и ее варианты («тамбур» и другие),
ее назначение (соединение и отделка деталей) и (или) строчки петлеобразного и
крестообразного стежков (соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для
сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон,
полиэтилен. Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение
технологий их обработки в сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
Конструирование и моделирование.
Современные требования к техническим устройствам (экологичность,
безопасность, эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов,
в том числе конструктора, по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск
оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на
всех этапах аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных
творческих и коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и
основные узлы робота. Инструменты и детали для создания робота. Конструирование
робота. Составление алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота.
Преобразование конструкции робота. Презентация робота.
ИКТ.
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской,
проектной, предметной преобразующей деятельности. Работа с подготовленными
цифровыми материалами. Поиск дополнительной информации по тематике творческих и
проектных работ, использование рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и
другие. Создание презентаций в программе PowerPoint или другой.
Изучение труда (технологии) в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах
609

на вопросы и высказываниях (в пределах изученного); анализировать конструкции
предложенных образцов изделий; конструировать и моделировать изделия из различных
материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием
общепринятых условных обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических
операций, подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку,
отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции; выполнять работу в
соответствии с инструкцией (устной или письменной); соотносить результат работы с
заданным алгоритмом, проверять изделия в действии, вносить необходимые дополнения и
изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов
(изделий) с учетом данных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные
и второстепенные составляющие конструкции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными
источниками, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и
проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие;
использовать средства ИКТ для решения учебных и практических задач, в том числе
Интернет, под руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и
доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремесел в России, высказывать свое отношение
к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов Российской Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе
с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни
каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.
'
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять
ее в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их
результатами прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого
результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
610

проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:
распределять роли, выполнять функции руководителя или подчиненного, осуществлять
продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои
предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других
обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих
достижений.
Планируемые результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне
начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе .правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное
отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном
мире, чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к
культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды,
эстетические чувства - эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты
форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной
культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к
творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качеств и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с
доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учетом этики общения,
проявление толерантности и доброжелательности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
611

высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
проводить обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного
характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической
творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно- художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и
других доступных источниках, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме, выполнять
действия моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом),
оценивать объективность информации и возможности
ее использования для решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в
других информационных источниках.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики- уточнения
и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их
излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе рассматривания изделий декоративноприкладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места,
поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и
их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.

612

У обучающегося будут сформированы умения совместной ' деятельности:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в
группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера) и
подчиненного, осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать
и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при
необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел,
осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения, предъявлять
аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать
рабочее место, поддерживать порядок на нем в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с
клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной
разметки (разметка на изнаночной стороне материала, экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для
ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие), использовать
их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга,
пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки (сгибание,
отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические
приемы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка
деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, «на глаз», «от руки», выделение
деталей способами обрывания, вырезания и другими, сборку изделий с помощью клея,
ниток и других;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка»,
«материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с использованием подготовленного плана;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать
за инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам
учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и
дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды
соединения, способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий
картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон,
стека, булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий:
разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:
экономно выполнять разметку деталей «на глаз», «от руки», по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами по
613

линиям разметки, придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием,
вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и другими способами, собирать изделия с
помощью клея, пластических масс и других, эстетично и аккуратно выполнять отделку
раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять самоконтроль
с использованием инструкционной карты, образца, шаблона; различать разборные и
неразборные конструкции несложных изделий; понимать простейшие виды технической
документации (рисунок, схема), конструировать и моделировать изделия из различных
материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах
под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера; называть
профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами, их социальное
значение.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертеж»,
«эскиз», «линии чертежа», «развертка», «макет», «модель», «технология»,
«технологические операции», «способы обработки» и использовать их в практической
деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану; распознавать
элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность, удобство,
эстетическая выразительность - симметрия, асимметрия, равновесие), наблюдать
гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности
изученных видов декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного
мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или
инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с использованием
инструкционной (технологической) карты;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать
свойства новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки,
проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и
надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного
прямого угла) с помощью чертежных инструментов (линейки, угольника) с использованием
простейшего чертежа (эскиза), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической
формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками; понимать
смысл понятия «развертка» (трехмерного предмета), соотносить объемную конструкцию с
изображениями ее развертки;
отличать макет от модели, строить трехмерный макет из готовой развертки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять
подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
614

простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи; применять освоенные
знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в
самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество; понимать
особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать
пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
знать профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий «чертеж развертки», «канцелярский нож», «шило»,
«искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию
изученные и распространенные в крае ремесла;
называть и описывать свойства наиболее распространенных изучаемых
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читать чертеж развертки и выполнять разметку разверток с помощью чертежных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида
и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми (дополненными) требованиями, использовать комбинированные
техники при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративнохудожественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций,
использовать их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и с использованием
конструктора по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным
условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости
от требований конструкции;
знать несколько видов информационных технологий и соответствующих способов
передачи информации (из опыта обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода,
вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере; использовать
возможности компьютера и ИКТ для поиска необходимой информации при выполнении
обучающих, творческих и проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала
на основе полученных знаний и умений;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами, их
социальное значение.

615

К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы,
осуществлять планирование трудового процесса на основе анализа задания;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую
работу) с использованием инструкционной (технологической) карты или творческого
замысла, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия
по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приемы обработки различных материалов
(например, плетение, шитье и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать различные
способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали
освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать
простейшие виды технической документации (чертеж развертки, эскиз, технический
рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению
конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с
изменением функционального назначения изделия;
решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с
заданной функцией на основе усвоенных правил дизайна;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета
шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах текстового редактора
Word, PowerPoint;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно
представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности,
предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей,
договариваться, участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу
в общем процессе.»;

1)
2)
3)
4)
5)
6)
1)
2)

Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределахизученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной илиписьменной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных
критериев;
строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практическойработе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной/ практическойзадачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованнойформе.
Работа с информацией:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов,использовать
её в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз,
616

1)

2)

1)
2)
3)
4)
5)
6)

1)
2)

рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы
одноклассников, высказывать своё мнение; отвечать на вопросы; проявлять
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя; о
выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и одноклассников, стараться учитывать их в
работе.
Совместная деятельность:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий,
осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу;
договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к
чужому мнению.

2 КЛАСС (34 ч)
1. Технологии, профессии и производства (8 ч)
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания
культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы
прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях. Разнообразие
предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и декоративноприкладного искусства. Современные производства и профессии, связанные с
обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках технологии.
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров,
материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в
предметном ансамбле; гармония предметной и окружающей среды (общее
представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни
современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения
природных законов — жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как
устойчивая геометрическая форма и др.).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и
идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых
617

группах, осуществление сотрудничества; распределение работы, выполнение
социальных ролей (руководитель/лидер и подчинённый).
2. Технологии ручной обработки материалов (10 ч)
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов.
Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах изделий;
сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала
(например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и др.). Выбор материалов по их
декоративно-художественным и технологическим свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и др.);
называние и выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и
назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка
материалов; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка.
Изготовление объёмных изделий из развёрток. Преобразование развёрток несложных
форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый,
тонкий, цветной и др.). Чтение и построение простого чертежа/эскиза развёртки изделия.
Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Решение задач на внесение
необходимых дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение измерений,
расчётов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение
отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и нетканых
материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого стежка
(крестик, стебельчатая и др.) и/или петельной строчки для соединения деталей изделия
и отделки. Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление
швейных изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в
одном изделии.
3. Конструирование и моделирование (12 ч)
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
наборов «Конструктор» по заданным условиям (технико-технологическим,
функциональным,
декоративно-художественным).
Способы
подвижного
и
неподвижного соединения деталей набора «Конструктор», их использование в изделиях;
жёсткость и устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических
устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций
(отдельных узлов, соединений) с учётом дополнительных условий (требований).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Решение
задач на мысленную трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).
4. Информационно-коммуникативные технологии (4 ч)
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации,
618

получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные
технологии. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение,
радио, печатные издания, персональный компьютер и др. Современный
информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила
пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера
для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной информацией (книги,
музеи, беседы (мастер- классы) с мастерами, Интернет9, видео, DVD). Работа с
текстовым редактором Microsoft Word или другим.

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

1)
2)
3)
4)

1)
2)
3)
4)

1)
2)
3)

Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учётом предложенных условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертёж/эскиз развёртки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.

Работа с информацией:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов
выполнения задания.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки; выявлять ошибки и недочёты порезультатам
работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
619

9 Практическая работа на персональном компьютере организуется в соответствии с
материально-техническими возможностями образовательной организации.
4) проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.

1)
2)
3)
4)

Совместная деятельность:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по симпатии, но и по
деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы.

3 КЛАСС (34 ч)
1. Технологии, профессии и производства (12 ч)
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в
развитии технического прогресса. Изобретение и использование синтетических
материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и
профессиях. Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти
(пластик, стеклоткань, пенопласт и др.).
Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и др.).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние
современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую
среду,способы её защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров.
Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление
изделий с учётом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание,
шитьё, вышивкаи др.).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или
собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических
решений). Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания
материала, изучаемого в течение учебного года. Использование комбинированных
техник создания конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов.
2. Технологии ручной обработки материалов (6 ч)
Синтетические материалы — ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства.
Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач.
Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в соответствии
сдополнительными/изменёнными требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с
замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов
разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью
620

чертёжных инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о видах
тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей
использования. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Подбор
текстильных материалов в Соответствии с замыслом, особенностями конструкции
изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным.
Строчка петельного стежка и её варианты («тамбур» и др.), её назначение (соединение
и отделка деталей) и/или строчки петлеобразного и крестообразного стежков
(соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки
изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен.
Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их
обработки в сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
3. Конструирование и моделирование (10 ч)
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и др.).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
наборов «Конструктор» по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск
оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на
всех этапах аналитического и технологического процесса при выполнении
индивидуальных творческих и коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота.
Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота. Составление
алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование
конструкции робота. Презентация робота.
4. Информационно-коммуникативные технологии (6 ч)
Работа с доступной информацией в Интернете10 и на цифровых носителях информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной,
предметной преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми материалами.
Поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ,
использование рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и др. Создание
презентаций в программе PowerPoint или другой.

1)
2)
3)

4)

Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных
обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических операций;
подбирать материал и инструменты; выполнять экономную разметку; сборку, отделку
изделия;
621

5) решать простые задачи на преобразование конструкции;
6) выполнять работу в Соответствии с инструкцией, устной или письменной;
7) Соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии,
вносить необходимые дополнения и изменения;
8) классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
9) выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов/изделий с
учётом указанных критериев;
10) анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
1) находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными
источниками, анализировать её и отбирать в Соответствии с решаемой задачей;
2) на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
3) использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
4) осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных
работ;
5) использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и др.;
6) использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
1) соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать
свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
2) описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России, высказывать своё
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов РФ;
3) создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе с
разными материалами;
4) осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни
каждого человека; ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.
Регулятивные УУД:
5) понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности;
6) планировать практическую работу в Соответствии с поставленной целью и выполнять
её в Соответствии с планом;
7) на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами
прогнозировать практические
8) «шаги» для получения необходимого результата;
9) выполнять действия контроля/самоконтроля и оценки; процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
10) проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
1) организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять
роли, выполнять функции руководителя или подчинённого, осуществлять продуктивное
622

сотрудничество, взаимопомощь;
2) проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы; в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
3) в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и
пожелания; выслушивать и принимать к сведению мнение одноклассников, их советы и
пожелания; с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
4)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В результате изучения предмета «Труд(технология)» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования:
1) первоначальные представления о созидательном и нравственном значениитруда в жизни
человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
2) осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к
сохранению окружающей среды;
3) понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном
мире; чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к
культурным традициям других народов;
4) проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды;
эстетические чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание
красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной
художественной культуры;
5) проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к
творческому труду, работе на результат; способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
6) проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с
доступными проблемами;
7) готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения;
проявление толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.

1)

2)
3)
4)

Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;
сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
делать обобщения (технико-технологического и декоративно- художественного
623

5)
6)

7)

1)

2)

3)

4)

1)

2)
3)
4)
1)
2)
3)
4)
5)
6)
1)

2)

характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической
творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
Соответствии с технической, технологической или декоративно- художественной
задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и
других доступных источниках, анализировать её и отбирать в Соответствии с решаемой
задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме;
выполнять действия моделирования, работать смоделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом),
оценивать объективность информации и возможности её использования для решения
конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики- уточнения и
дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать;
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий
декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные УУД:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места,поддержание и
наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, Соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в
группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера
и подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и
624

оценивать их достижения, высказывать свои предложенияи пожелания; оказывать при
необходимости помощь;
3) понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел,
осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения;
предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
4) 1 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Мир вокруг нас (природный и рукотворный)

Урок 2

Техника на службе человека (в воздухе, на земле и на воде)

Урок 3

Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи

Урок 4

Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами.
Профессии сферы обслуживания

Урок 5

Природа и творчество. Природные материалы. Сбор листьев и способы их
засушивания

Урок 6

Семена разных растений. Составление композиций из семян

Урок 7

Объемные природные материалы (шишки,
Конструирование объемных изделий из них

Урок 8

Способы соединения природных материалов

Урок 9

Понятие "композиция". Центровая композиция. Точечное наклеивание
листьев.

Урок 10

"Орнамент". Разновидности композиций, Композиция в полосе

Урок 11

Материалы для лепки (пластилин, пластические массы). Свойства
пластических масс

Урок 12

Изделие. Основа и детали изделия. Понятие "технология"

Урок 13

Формообразование деталей изделия из пластилина

Урок 14

Объемная композиция. Групповая творческая работа - проект

жёлуди,

каштаны).

625

Урок 15

Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги

Урок 16

Картон. Его основные свойства. Виды картона

Урок 17

Сгибание и складывание бумаги. (Составление композиций из несложной
сложенной детали)

Урок 18

Сгибание и складывание бумаги (Основные формы оригами и их
преобразование)

Урок 19

Складывание бумажной детали гармошкой

Урок 20

Режущий инструмент ножницы. Их назначение, конструкция. Правила
пользования

Урок 21

Приемы резания ножницами по прямой, кривой и ломаной линиям

Урок 22

Резаная аппликация

Урок 23

Шаблон - приспособление для разметки деталей. Разметка по шаблону

Урок 24

Разметка по шаблону и вырезание нескольких деталей из бумаги

Урок 25

Преобразование правильных форм в неправильные

Урок 26

Составление композиций из деталей разных форм

Урок 27

Изготовление деталей по шаблону из тонкого картона

Урок 28

Общее представление о тканях и нитках

Урок 29

Швейные иглы и приспособления. Назначение. Правила обращения.
Строчка прямого стежка

Урок 30

Вышивка - способ отделки изделий. Мережка (осыпание края заготовки из
ткани)

Урок 31

Строчка прямого стежка, ее варианты - перевивы

Урок 32

Отделка швейного изделия (салфетки, закладки) строчками прямого
стежка

Урок 33

Выставка работ. Итоговое занятие

626

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 33
5) 2 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Мастера и их профессии. Повторение и обобщение пройденного в первом
классе

Урок 2

Средства художественной выразительности: цвет, форма, размер. Общее
представление

Урок 3

Средства художественной выразительности: цвет в композиции

Урок 4

Виды
цветочных
горизонтальная)

Урок 5

Светотень. Способы ее получения формообразованием белых бумажных
деталей

Урок 6

Биговка - способ сгибания тонкого картона и плотных видов бумаги

Урок 7

Биговка по кривым линиям

Урок 8

Изготовление сложных выпуклых форм на деталях из тонкого картона и
плотных видов бумаги

Урок 9

Конструирование складной открытки со вставкой

Урок 10

Технология и технологические операции ручной обработки материалов
(общее представление)

Урок 11

Линейка - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Понятие
"чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два
пунктира)

Урок 12

Понятие "чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два
пунктира)

Урок 13

Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по линейке

Урок 14

Конструирование усложненных изделий из бумаги

композиций

(центральная,

вертикальная,

627

Урок 15

Конструирование усложненных изделий из бумаги

Урок 16

Угольник - чертежный (контрольно-измерительный)
Разметка прямоугольных деталей по угольнику

Урок 17

Циркуль. Его назначение, конструкция, приемы работы. Круг, окружность,
радиус

Урок 18

Чертеж круга. Деление круглых деталей на части. Получение секторов из
круга

Урок 19

Подвижное и соединение деталей. Шарнир. Соединение деталей на
шпильку

Урок 20

Подвижное соединение деталей шарнирна проволоку

Урок 21

Шарнирный механизм по типу игрушки-дергунчик

Урок 22

"Щелевой замок" - способ разъемного соединения деталей

Урок 23

Разъемное соединение вращающихся деталей

Урок 24

Транспорт и машины специального назначения

Урок 25

Макет автомобиля

Урок 26

Натуральные ткани, трикотажное полотно, нетканые материалы

Урок 27

Виды ниток. Их назначение, использование

Урок 28

Строчка косого стежка. Назначение. Безузелковое закрепление нитки на
ткани. Зашивания разреза

Урок 29

Разметка и выкраивание прямоугольного швейного изделия. Отделка
вышивкой

Урок 30

Сборка, сшивание швейного изделия

Урок 31

Лекало. Разметка и выкраивание деталей швейного изделия по лекалу

Урок 32

Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой

Урок 33

Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой

инструмент.

628

Урок 34

Итоговый контроль за год (повторение)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
6) 3 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Технологии, профессии и производства. Повторение и обобщение
пройденного во втором классе

Урок 2

Современные производства и профессии, связанные с обработкой
материалов

Урок 3

Знакомимся с компьютером. Назначение, основные устройства

Урок 4

Компьютер - твой помощник. Запоминающие устройства - носители
информации

Урок 5

Работа с текстовой программой

Урок 6

Как работает скульптор. Скульптуры разных времен и народов

Урок 7

Рельеф. Придание поверхности фактуры и объема

Урок 8

Как
работает
художник-декоратор.
художественные технологии

Урок 9

Свойства креповой бумаги. Способы получение объемных форм

Урок 10

Способы получения объемных рельефных форм и изображений Фольга.
Технология обработки фольги

Урок 11

Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его строение свойства, сферы
использования

Урок 12

Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Рицовка

Урок 13

Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Рицовка

Материалы

художника,

629

Урок 14

Развертка коробки с крышкой

Урок 15

Оклеивание деталей коробки с крышкой

Урок 16

Конструирование сложных разверток

Урок 17

Конструирование сложных разверток

Урок 18

Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление
нитки на ткани. Изготовление швейного изделия

Урок 19

Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление
нитки на ткани. Изготовление швейного изделия

Урок 20

Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального
швейного изделия

Урок 21

Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального
швейного изделия

Урок 22

Пришивание пуговиц. Ремонт одежды. Конструирование и изготовление
изделия (из нетканого полотна) с отделкой пуговицей

Урок 23

Проект. Коллективное дидактическое пособие для обучения счету (с
застежками на пуговицы)

Урок 24

История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой

Урок 25

История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой

Урок 26

Пришивание бусины на швейное изделие

Урок 27

Пришивание бусины на швейное изделие

Урок 28

Подвижное и неподвижное соединение деталей из деталей наборов
конструктора. Профессии технической, инженерной направленности

Урок 29

Конструирование моделей с подвижным и неподвижным соединением из
деталей набора конструктора или из разных материалов

Урок 30

Простые механизмы. Рычаг. Конструирование моделей качелей из деталей
набора конструктора или из разных материалов

630

Урок 31

Простые механизмы. Ножничный механизм. Конструирование моделей с
ножничным механизмом из деталей набора конструктора
или из разных материалов

Урок 32

Конструирование модели робота из деталей набора конструктор
или из разных материалов

Урок 33

Конструирование модели транспортного робота из деталей набора
конструктор или из разных материалов

Урок 34

Итоговый контроль за год (повторение)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
7) 4 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Повторение изученного в 3 классе. Современные синтетические
материалы

Урок 2

Современные производства и профессии

Урок 3

Информация. Сеть Интернет

Урок 4

Графический редактор

Урок 5

Групповой проект в рамках изучаемой тематики

Урок 6

Робототехника. Виды роботов

Урок 7

Конструирование робота

Урок 8

Электронные устройства. Контроллер, двигатель

Урок 9

Программирование робота

Урок 10

Испытания и презентация робота

Урок 11

Конструирование сложной открытки

631

Урок 12

Конструирование сложных изделий из бумаги и картона

Урок 13

Конструирование объемного изделия военной тематики

Урок 14

Конструирование объемного изделия - подарок женщине, девочке

Урок 15

Изменение форм деталей объемных изделий. Изменение размеров деталей
развертки

Урок 16

Построение развертки с помощью линейки и циркуля

Урок 17

Построение развертки многогранной пирамиды циркулем

Урок 18

Декор интерьера. Художественная техника декупаж

Урок 19

Природные мотивы в декоре интерьера

Урок 20

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов.
Подвижное соединение деталей на проволоку (толстую нитку)

Урок 21

Полимеры. Виды полимерных материалов, их свойства

Урок 22

Технология обработки полимерных материалов (на выбор)

Урок 23

Конструирование сложных форм из пластиковых трубочек

Урок 24

Конструирование объемных геометрических конструкций из разных
материалов

Урок 25

Синтетические ткани, их свойства

Урок 26

Мода, одежда и ткани разных времен. Ткани натурального и
искусственного происхождения

Урок 27

Способ драпировки тканей. Исторический костюм

Урок 28

Одежда народов России. Составные части костюмов и платьев, их
конструктивные и декоративные особенности

Урок 29

Строчка крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка.
Аксессуары в одежде

Урок 30

Строчка крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка.
Аксессуары в одежде
632

Урок 31

Конструкция "пружина" из полос картона или металлических деталей
наборов конструктора

Урок 32

Конструкции с ножничным механизмом

Урок 33

Конструкция с рычажным механизмом

Урок 34

Подготовка портфолио. Повторение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3

1)
2.3.12 Физическая культура
Цели изучения учебного предмета «Физическая культура» — формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать
ценностифизической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья,оптимизации трудовой деятельности и организации активного
отдыха.
Цели и задачи программы обеспечивают результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования по учебному предмету
«Физическая культура» в Соответствии с ФГОС НОО.
К направлению первостепенной значимости при реализации образовательных функций
учебного предмета «Физическая культура» традиционно относят формирование знаний
основ физической культуры как науки области знаний о человеке, прикладных умениях
и навыках, основанных на физических упражнениях для формирования и укрепления
здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения
физической и умственной работоспособности, и как одного из основных компонентов
общей культуры человека.
Используемые в образовательной деятельности технологии программы
позволяют решать преемственно комплекс основных задач физической культуры на всех
уровнях общего образования.
В содержании программы учтены основные направления развития познавательной
активности человека, включая знания о природе (медико-биологические основы
деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности),
знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).
Задача учебного предмета состоит в формировании системы физкультурных знаний,
жизненно важных прикладных умений и навыков, основанных на физических
упражнениях для укрепления здоровья (физического, социального и психологического),
освоении упражнений основной гимнастики, плавания как жизненно важных навыков
человека;
овладение
умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность (распорядок дня, утренняя гимнастика, гимнастические минутки,
подвижные и общеразвивающие игры и т. д.); умении применять правила безопасности
633

при выполнениифизических упражнений и различных форм двигательной деятельности
и как результат — физическое воспитание, формирование здоровья и здорового образа
жизни.
Наряду с этим программа обеспечивает:
1) единство образовательного пространства на территории Российской Федерации с целью
реализации равных возможностей получения качественного начального общего
образования;
2) преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального
общего и основного общего образования;
3) возможности формирования индивидуального подхода и различного уровнясложности
с учётом образовательных потребностей и способностей обучающихся (включая
одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья);
4) государственные гарантии качества начального общего образования, личностного
развития обучающихся;
5) овладение современными технологическими средствами в ходе обучения и в
повседневной жизни, освоение цифровых образовательных сред для проверки и
приобретения знаний, расширения возможностей личного образовательного маршрута;
6) формирование у обучающихся знаний о месте физической культуры и спорта в
национальной стратегии развития России, их исторической роли, вкладе спортсменов
России в мировое спортивное наследие;
7) освоение обучающимися технологий командной работы на основе личного вклада
каждого в решение общих задач, осознания личной ответственности, объективной
оценки своих и командных возможностей.
Приоритет индивидуального подхода в обучении позволяет обучающимся осваивать
программу в Соответствии с возможностями каждого.
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по
программе являются:
1) умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства
физической культуры для достижения цели динамики личного физического развития и
физического совершенствования;
2) умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей, проявлять лидерские качества в
соревновательной деятельности, работоспособность в учебно-тренировочном процессе,
взаимопомощь при изучении и выполнении физических упражнений;
3) умение доносить информацию в доступной, яркой, эмоциональной форме в процессе
общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми, в том числе при
передаче информации на заданную тему по общим сведениям теории физической
культуры, методикам выполнения физических упражнений, правилам проведения
общеразвивающих подвижных игр и игровых заданий;
4) умение работать над ошибками, в том числе при выполнении физических упражнений,
слышать замечания и рекомендации педагога, концентрироваться при практическом
выполнении заданий, ставить перед собой задачи гармоничного физического развития.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Физическая культура» в
начальной школе, составляет 303 ч (т часа в неделю в 1 классе и по 2 часа в остальных
634

классах): 1 класс — 99 ч; 2 класс — 68 ч; 3 класс — 68 ч; 4 класс — 68 ч.
При планировании учебного материала по программе, являющейся обязательным
компонентом содержательного раздела основной образовательной программы
образовательной организации обязательной части учебного предмета «Физическая
культура», рекомендуется реализовывать на уроках физической культуры учебный
план: для всех классов начального образования в объёме не менее 70% учебных часов
должно быть отведено на выполнение физических упражнений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
В Соответствии с требованиями к результатам освоения основных
образовательных программ начального общего образования ФГОС программа
направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов по физической культуре.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в ходе обучения физической культуре в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в Соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
саморазвитияи социализации обучающихся.
Личностные результаты освоения предмета «Физическая культура» в начальной школе
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретение первоначального опыта деятельности на их основе.
Патриотическое воспитание:
ценностное отношение к отечественному спортивному, культурному, историческому и
научному наследию, понимание значения физической культуры в жизни современного
общества, способность владеть достоверной информацией о спортивных достижениях
сборных команд по видам спорта на международной спортивной арене, основных
мировых и отечественных тенденциях развития физической культуры для блага
человека, заинтересованность в научных знаниях о человеке.
Гражданское воспитание:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении
учебных, познавательных задач, освоение и выполнение физических упражнений,
создание учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в
процессе этойучебной деятельности; готовность оценивать своё поведение и поступки
своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; оказание посильной помощи и моральной поддержки
сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное
отношение при объяснении ошибок и способов их устранения.
Ценности научного познания:
1) знание истории развития представлений о физическом развитии и воспитании человека
635

2)

3)

4)

1)

2)

в российской культурно-педагогической традиции;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по физической
культуре, необходимых для формирования здоровья и здоровых привычек, физического
развития и физического совершенствования;
познавательная и информационная культура, в том числе навыки самостоятельной
работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими
средствами информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем.
Формирование культуры здоровья:
осознание ценности своего здоровья для себя, общества, государства; ответственное
отношение к регулярным занятиям физической культурой, в том числе освоению
гимнастических упражнений и плавания как важных жизнеобеспечивающих умений;
установка на здоровый образ жизни, необходимость соблюдения правил безопасности
призанятиях физической культурой и спортом.
Экологическое воспитание:
экологически целесообразное отношение к природе, внимательное отношение к
человеку, его потребностям в жизнеобеспечивающих двигательных действиях;
ответственное отношение к собственному физическому и психическому здоровью,
осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения в ситуациях,
угрожающих здоровью и жизни людей;
экологическое мышление, умение руководствоваться им в познавательной,
коммуникативной и социальной практике.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения образовательной программы по
физической культуре отражают овладение универсальными познавательными
действиями.
В составе метапредметных результатов выделяют такие значимые для формирования
мировоззрения формы научного познания, как научный факт, гипотеза, теория, закон,
понятие, проблема, идея, категория, которые используются в естественно-научных
учебных предметах и позволяют на основе знаний из этих предметов формировать
представление о целостной научной картине мира, и универсальные учебные действия
(познавательные, коммуникативные, регулятивные), которые
обеспечивают
формирование готовности к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности.
Метапредметные результаты освоения образовательной программы по физической
культуре отражают овладение универсальными учебными действиями, в том числе:
1. Познавательные универсальные учебные действия, отражающие методы познания
окружающего мира:
1) ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в физической культуре (в
пределах изученного), применять изученную терминологию в своих устных и
письменных высказываниях;
2) выявлять признаки положительного влияния занятий физической культурой на работу
организма, сохранение его здоровья и эмоционального благополучия;
636

3) моделировать правила безопасного поведения при освоении физических упражнений,
плавании;
4) устанавливать связь между физическими упражнениями и их влиянием на развитие
физических качеств;
5) классифицировать виды физических упражнений в Соответствии с определённым
классификационным признаком: по признаку исторически сложившихся систем
физического воспитания, по преимущественной целевой направленности их
использования, преимущественному воздействию на развитие отдельных качеств
(способностей) человека;
6) приводить примеры и осуществлять демонстрацию гимнастических упражнений,
навыков плавания, ходьбы на лыжах (при условии наличия снежного покрова),
упражнений начальной подготовки по виду спорта (по выбору), туристических
физических упражнений;
7) самостоятельно (или в совместной деятельности) составлять комбинацию упражнений
для утренней гимнастики с индивидуальным дозированием физических упражнений;
8) формировать умение понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности, в том
числе для целей эффективного развития физических качеств и способностей в
Соответствии с сенситивными периодами развития, способности конструктивно
находить решение и действовать даже в ситуациях неуспеха;
9) овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами; использовать знания
и умения в области культуры движения, эстетического восприятия в учебной
деятельности иных учебных предметов;
10) использовать информацию, полученную посредством наблюдений, просмотра
видеоматериалов, иллюстраций, для эффективного физического развития, в том числе с
использованием гимнастических, игровых, спортивных, туристических физических
упражнений;
11) использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом),
оценивать объективность информации и возможности её использования для решения
конкретных учебных задач.
2. Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие способность
обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использовать правила
общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях; самостоятельную
организациюречевой деятельности в устной и письменной форме:
1) вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики- уточнения и
дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать;
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
2) описывать влияние физической культуры на здоровье и эмоциональное благополучие
человека;
3) строить гипотезы о возможных отрицательных последствиях нарушения правил при
выполнении физических движений, в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах;
4) организовывать (при содействии взрослого или самостоятельно) игры, спортивные
эстафеты, выполнение физических упражнений в коллективе, включая обсуждение цели
общей деятельности, распределение ролей, выполнение функциональных обязанностей,
осуществление действий для достижения результата;
637

5) проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложенияи пожелания; оказывать при
необходимости помощь;
6) продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
задач выполнения физических упражнений, игровых заданий и игр на уроках, во
внеурочной и внешкольной физкультурной деятельности;
7) конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
3. Регулятивные универсальные учебные действия, отражающие способности
обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все её
компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка):
1) оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние своего организма
(снятие утомляемости, улучшение настроения, уменьшение частоты простудных
заболеваний);
2) контролировать состояние организма на уроках физической культуры и в
самостоятельной повседневной физической деятельности по показателям частоты
пульса и самочувствия;
3) предусматривать возникновение возможных ситуаций, опасных для здоровья и жизни;
4) проявлять волевую саморегуляцию при планировании и выполнении намеченных
планов организации своей жизнедеятельности; проявлять стремление к успешной
образовательной, в том числе физкультурно- спортивной, деятельности; анализировать
свои ошибки;
5) осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты изучения учебного предмета «Физическая культура»
отражают опыт учащихся в физкультурной деятельности.
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленного данной программой, выделяются: полученные знания, освоенные
обучающимися; умения и способы действий, специфические для предметной области
«Физическая культура» периода развития детей возраста начальной школы; виды
деятельности по получению новых знаний, их интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных и новых ситуациях.
В состав предметных результатов по освоению обязательного содержания включены
физические упражнения:
1) гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием искусственно
созданных
движений
и
действий,
эффективность
которых оценивается
избирательностью воздействия на строение и функции организма, а также
правильностью, красотой и координационной сложностьювсех движений;
2) игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий (элементарных
движений, бега, бросков и т. п.), которые выполняются в разнообразных вариантах в
Соответствии с изменяющейся игровой ситуацией и оцениваются по эффективности
влияния на организм в целом и по конечному результату действия (точнее бросить,
быстрее добежать, выполнить в Соответствии с предлагаемой техникой выполнения или
конечным результатом задания и т. п.);
638

3) туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки, преодоление
препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, эффективность которых оценивается
комплексным воздействием на организм и результативностью преодоления расстояния и
препятствий на местности;
4) спортивные упражнения объединяют ту группу действий, исполнение которых
искусственно стандартизировано в Соответствии с Единой всесоюзной спортивной
классификацией и является предметом специализации для достижения максимальных
спортивных результатов. К последней группе в программе условно относятся некоторые
физические упражнения первых трёх трупп, если им присущи перечисленные признаки
(спортивные гимнастические упражнения, спортивные игровые упражнения,
спортивные туристические упражнения).
Предметные результаты представлены по
годам обучения
и
отражают
сформированность у обучающихся определённых умений.
1 класс
1. Знания о физической культуре:
1) различать основные предметные области физической культуры (гимнастика, игры,
туризм, спорт);
2) формулировать правила составления распорядка дня с использованием знаний
принципов личной гигиены, требований к одежде и обуви для занятий физическими
упражнениями в зале и на улице;
3) иметь представление о здоровом образе жизни, о важности ведения активного образа
жизни; знать и формулировать основные правила безопасного поведения в местах
занятий физическими упражнениями (в спортивном зале, на спортивной площадке, в
бассейне);
4) знать и формулировать простейшие правила закаливания и организации
самостоятельных занятий физическими упражнениями, уметь применять их в
повседневной жизни; понимать и раскрывать значение регулярного выполнения
гимнастических упражнений для гармоничного развития;
5) знать и описывать формы наблюдения за динамикой развития гибкости и
координационных способностей;
6) знать основные виды разминки.
2. Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими
физическими упражнениями:
1) выбирать гимнастические упражнения для формирования стопы, осанки в положении
стоя, сидя и при ходьбе; упражнения для развития гибкости и координации;
2) составлять и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением утренней
гимнастики, физкультминуток, выполнения упражнений гимнастики; измерять и
демонстрировать в записи индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать
их значения с рекомендуемыми для гармоничного развития значениями.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты, строевые
упражнения:
участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижных играх, в том числе
ролевых, с заданиями на выполнение движений под музыку и с использованием
639

3.
1)
2)

3)

4)

5)

танцевальных шагов; выполнять игровые задания для знакомства с видами спорта,
плаванием, основами туристической деятельности; общаться и взаимодействовать в
игровой деятельности; выполнять команды и строевые упражнения.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать технику выполнения гимнастических упражнений для формирования опорнодвигательного аппарата, включая гимнастический шаг,мягкий бег;
упражнения основной гимнастики на развитие физических качеств (гибкость,
координация), эффективность развития которых приходится на возрастной период
начальной школы, и развития силы, основанной на удержании собственного веса;
осваивать гимнастические упражнения на развитие моторики, координационноскоростных способностей, в том числе с использованием гимнастических предметов
(скакалка, мяч);
осваивать гимнастические упражнения, направленные на развитие жизненно важных
навыков и умений (группировка, кувырки; повороты в обе стороны; равновесие на
каждой ноге попеременно; прыжки толчком с двух ног вперёд, назад, с поворотом в обе
стороны;
осваивать способы игровой деятельности.

2 КЛАСС:
Знания о физической культуре
1)описывать технику выполнения освоенных гимнастических упражнений по видам
разминки; отмечать динамику развития личных физических качеств: гибкости, силы,
координационно-скоростных способностей;
2)кратко излагать историю физической культуры, гимнастики, олимпийского движения,
некоторых видов спорта; излагать и находить информацию о ГТО, его нормативов;
описывать технику удержания на воде и основных общеразвивающих гимнастических
упражнений как жизненно важных навыков человека; понимать и раскрывать правила
поведения на воде;
3)формулировать правила проведения водных процедур, воздушных и солнечных ванн;
гигиенические правила при выполнении физических упражнений, во время купания и
занятий плаванием; характеризовать умение плавать

Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими
физическимиупражнениями:
1) выбирать и уметь составлять комплексы упражнений основной гимнастики для
выполнения определённых задач, включая формирование свода стопы, укрепление
определённых групп мышц, увеличение подвижности суставов;
2) уметь использовать технику контроля за соблюдением осанки и правильной постановки
стопы при ходьбе; характеризовать основные показатели физических качеств и
способностей человека (гибкость, сила, выносливость, координационные и скоростные
способности) и перечислять возрастной период для их эффективного развития;
3) принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности; оценивать правила
640

безопасности в процессе игры;
4) знать основные строевые команды.
Самостоятельные
подготовленностью:

наблюдения

за

физическим

развитием

и

физической

1) составлять письменно и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением
утренней гимнастики, физкультминуток, регулярных упражнений гимнастики;
измерять, сравнивать динамику развития физических качеств и способностей: гибкости,
координационных способностей; измерять (пальпаторно) частоту сердечных
сокращений при выполнении упражнений с различной нагрузкой;
2) классифицировать виды физических упражнений в Соответствии с определённым
классификационным признаком: по признаку исторически сложившихся систем
физического воспитания, по преимущественной целевой направленности их
использования, по преимущественному воздействию на развитие отдельных качеств
(способностей) человека.

2.
1)
2)
3)

4)
5)

Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты,
командныеперестроения:
участвовать в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах; устанавливать
ролевоеучастие членов команды; выполнять перестроения.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать физические упражнения на развитие гибкости и координационно- скоростных
способностей;
осваивать и демонстрировать технику перемещения гимнастическим шагом; мягким
бегом вперёд, назад; прыжками; подскоками, галопом;
осваивать и демонстрировать технику выполнения подводящих, гимнастических и
акробатических упражнений, танцевальных шагов, работы с гимнастическими
предметами для развития моторики, пространственного воображения, меткости,
гибкости, координационно-скоростных способностей;
демонстрировать равновесие стоя и в полуприседе на каждой ноге попеременно;
прыжки на месте с полуповоротом с прямыми ногами и в группировке (в обе стороны);
осваивать технику плавания одним или несколькими спортивными стилями плавания
(при наличии материально-технического обеспечения).

3 класс
1. Знания о физической культуре:
1) представлять и описывать структуру спортивного движения в нашей стране;
формулировать отличие задач физической культуры от задач спорта;
2) выполнять задания на составление комплексов физических упражнений по
преимущественной целевой направленности их использования; находить и представлять
материал по заданной теме; объяснять связь физических упражнений для формирования
и укрепления здоровья, развития памяти, разговорной речи, мышления;
3) представлять и описывать общее строение человека, называть основные части костного
скелета человека и основные группы мышц;
4) описывать технику выполнения освоенных физических упражнений;
641

5) формулировать основные правила безопасного поведения на занятиях по физической
культуре;
6) находить информацию о возрастных период, когда эффективно развивается каждое из
следующих физических качеств: гибкость, координация, быстрота; сила; выносливость;
7) различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств и
способностей человека;
8) различать упражнения на развитие моторики;
9) объяснять технику дыхания под водой, технику удержания тела на воде;
10) формулировать основные правила выполнения спортивных упражнений (по виду спорта
на выбор);
11) выявлять характерные ошибки при выполнении физических упражнений.
2. Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими
физическимиупражнениями:
1) самостоятельно проводить разминку по её видам: общую, партерную,разминку у опоры;
характеризовать комплексы гимнастических упражнений по целевому назначению;
2) организовывать проведение игр, игровых заданий и спортивных эстафет (на выбор).
Самостоятельные
подготовленностью:

наблюдения

за

физическим

развитием

и

физической

1) определять максимально допустимую для себя нагрузку (амплитуду движения) при
выполнении физического упражнения; оценивать и объяснять меру воздействия того
или иного упражнения (по заданию) на основные физические качества и способности;
2) проводить наблюдения за своим дыханием при выполнении упражнений основной
гимнастики.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты:
1) составлять, организовывать и проводить игры и игровые задания;
2) выполнять ролевые задания при проведении спортивных эстафет с гимнастическим
предметом / без гимнастического предмета (организатор эстафеты, главный судья,
капитан, член команды).
3. Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
1) осваивать и выполнять технику разучиваемых физических упражнений и комбинаций
гимнастических упражнений с использованием в том числе танцевальных шагов,
поворотов, прыжков;
2) осваивать и выполнять технику спортивного плавания стилями (на выбор): брасс, кроль
на спине, кроль;
3) осваивать технику выполнения комплексов гимнастических упражнений для развития
гибкости, координационно-скоростных способностей;
4) осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений и
жизненно важных навыков двигательной деятельности человека, такие как: построение
и перестроение, перемещения различными способами передвижения, группировка;
перекаты, повороты, прыжки, удержание на воде, дыхание под водой и т. д.;
5) проявлять физические качества: гибкость, координацию — и демонстрировать
динамику их развития;
6) осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в
оздоровительных формах занятий;
642

7) осваивать строевой и походный шаг.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
1) осваивать и демонстрировать технику стилей спортивного плавания (брасс, кроль) с
динамикой улучшения показателей скорости при плавании на определённое расстояние;
2) осваивать комплексы гимнастических упражнений и упражнений акробатики с
использованием и без использования гимнастических предметов (мяч, скакалка);
3) осваивать универсальные умения прыжков, поворотов, равновесий, включая: серию
поворотов и прыжков на девяносто и сто восемьдесят градусов; прыжки с толчком одной
ногой, обеими ногами с прямыми и согнутыми коленями, прямо и с полуповоротом, с
места и с разбега; прыжки и подскоки через вращающуюся скакалку;
4) осваивать универсальные умения ходьбы на лыжах (при возможных погодных
условиях), бега на скорость, метания теннисного мяча в заданную цель, прыжков в
высоту через планку, прыжков в длину и иное;
5) осваивать универсальные умения при выполнении специальных физических
упражнений, входящих в программу начальной подготовки по виду спорта (по выбору).
4 класс
1. Знания о физической культуре:
1) определять и кратко характеризовать физическую культуру, её роль в общей культуре
человека; пересказывать тексты по истории физической культуры, олимпизма; понимать
и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью;
2) называть направления физической культуры в классификации физических упражнений
по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания;
3) понимать и перечислять физические упражнения в классификации по
преимущественной целевой направленности;
4) формулировать основные задачи физической культуры; объяснять отличия задач
физической культуры от задач спорта;
5) характеризовать туристическую деятельность, её место в классификации физических
упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания и
отмечать роль туристической деятельности в ориентировании на местности и
жизнеобеспечении в трудных ситуациях;
6) давать основные определения по организации строевых упражнений: строй, фланг,
фронт, интервал, дистанция, направляющий, замыкающий, шеренга, колонна;
7) знать строевые команды;
8) знать и применять методику определения результатов развития физических качеств и
способностей: гибкости, координационно-скоростныхспособностей;
9) определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма;
10) определять состав спортивной одежды в зависимости от погодных условий и условий
занятий;
11) различать гимнастические упражнения по воздействию на развитиефизических качеств
(сила, быстрота, координация, гибкость).
2. Способы физкультурной деятельности:
1) составлять индивидуальный режим дня, вести дневник наблюдений за своим
физическим развитием, в том числе оценивая своё состояние после закаливающих
процедур;
2) измерять показатели развития физических качеств и способностей по методикам
643

программы (гибкость, координационно-скоростные способности);
3) объяснять технику разученных гимнастических упражнений и специальных физических
упражнений по виду спорта (по выбору);
4) общаться и взаимодействовать в игровой деятельности;
5) моделировать комплексы упражнений по заданной цели: на развитие гибкости,
координации, быстроты, моторики, улучшение подвижности суставов, увеличение
эластичности мышц, формирование стопы и осанки, развитие меткости и т. д.;
6) составлять, организовывать и проводить подвижные игры с элементами
соревновательной деятельности.
3. Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
1) осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в
оздоровительных формах занятий (гимнастические минутки, утренняя гимнастика,
учебно-тренировочный процесс);
2) моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств и
способностей в зависимости от уровня физической подготовленности и эффективности
динамики развития физических качеств и способностей;
3) осваивать универсальные умения по контролю за величиной физической нагрузки при
выполнении упражнений на развитие физических качеств по частоте сердечных
сокращений;
4) осваивать навыки по самостоятельному выполнению гимнастических упражнений при
различных видах разминки: общей, партерной, разминки у опоры — в целях
обеспечения нагрузки на группы мышц в различных положениях (в движении, лёжа,
сидя, стоя);
5) принимать на себя ответственность за результаты эффективного развитиясобственных
физических качеств.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
1) осваивать и показывать универсальные умения при выполнении организующих
упражнений;
2) осваивать технику выполнения спортивных упражнений;
3) осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании
специальных физических упражнений;
4) проявлять физические качества гибкости, координации и быстроты при выполнении
специальных физических упражнений и упражнений основной гимнастики;
5) выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений и техники
плавания;
6) различать, выполнять и озвучивать строевые команды;
7) осваивать универсальные умения по взаимодействию в группах при разучивании и
выполнении физических упражнений;
8) осваивать и демонстрировать технику различных стилей плавания (на выбор), выполнять
плавание на скорость;
9) описывать и демонстрировать правила соревновательной деятельности по виду спорта
(на выбор);
10) соблюдать правила техники безопасности при занятиях физической культурой и
спортом;
11) демонстрировать технику удержания гимнастических предметов (мяч, скакалка) при
644

передаче, броске, ловле, вращении, перекатах;
12) демонстрировать технику выполнения равновесий, поворотов, прыжков толчком с
одной ноги (попеременно), на месте и с разбега;
13) осваивать технику выполнения акробатических упражнений (кувырок, колесо,
шпагат/полушпагат, мост из различных положений по выбору, стойка на руках);
14) осваивать технику танцевальных шагов, выполняемых индивидуально, парами, в
группах;
15) моделировать комплексы упражнений общей гимнастики по видам разминки (общая,
партерная, у опоры);
16) осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении
подвижных игр, игровых заданий, спортивных эстафет;
17) осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой
деятельности;
18) осваивать технические действия из спортивных игр.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1 класс
Физическая культура. Культура движения. Гимнастика. Регулярные занятия физической
культурой в рамках учебной и внеурочной деятельности. Основные разделы урока.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения
лёжа, сидя, у опоры.
Правила поведения на уроках физической культуры. Общие принципы выполнения
гимнастических упражнений. Гимнастический шаг. Гимнастический (мягкий) бег.
Основные хореографические позиции.
Место для занятий физическими упражнениями. Спортивное оборудование и инвентарь.
Одежда для занятий физическими упражнениями. Техника безопасности при
выполнении физических упражнений, проведении игр и спортивных эстафет.
Распорядок дня. Личная гигиена. Основные правила личной гигиены. Самоконтроль.
Строевые команды, построение, расчёт.
Физические упражнения
Упражнения по видам разминки
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Влияние выполнения упражнений
общей разминки на подготовку мышц тела к выполнению физических упражнений.
Освоение техники выполнения упражнений общей разминки с контролем дыхания:
приставные шаги вперёд на полной стопе (гимнастический шаг), шаги с продвижением
вперёд на полупальцах и пятках («казачок»), шаги с продвижением вперёд на
полупальцах с выпрямленными коленями и в полуприседе («жираф»), шаги с
продвижением вперёд, сочетаемые с отведением рук назад на горизонтальном уровне
(«конькобежец»). Освоение танцевальных позиций у опоры.
Партерная разминка. Освоение техники выполнения упражнений для формирования и
развития опорно-двигательного аппарата: упражнения для формирования стопы,
укрепления мышц стопы, развития гибкости и подвижности суставов («лягушонок»);
упражнения для растяжки задней поверхности мышц бедра и формирования
выворотности стоп («крестик»); упражнения для укрепления мышц ног, увеличения
подвижности тазобедренных, коленных и голеностопных суставов («велосипед»).
Упражнения для укрепления мышц тела и развития гибкости позвоночника, упражнения
645

для разогревания методом скручивания мышц спины («верёвочка»); упражнения для
укрепления мышц спины и увеличения их эластичности («рыбка»); упражнения для
развития гибкости позвоночника и плечевого пояса («мост») из положения лёжа.
Подводящие упражнения
Группировка, кувырок в сторону; освоение подводящих упражнений к выполнению
продольных и поперечных шпагатов («ящерка»).
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим предметом
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вчетверо, — перед
собой, сложенной вдвое — поочерёдно в лицевой, боковой плоскостях. Подскоки через
скакалку вперёд, назад. Прыжки через скакалку вперёд, назад. Игровые задания со
скакалкой.
Удержание гимнастического мяча. Баланс мяча на ладони, передача мяча из руки в руку.
Одиночный отбив мяча от пола. Переброска мяча с ладони на тыльную сторону руки и
обратно. Перекат мяча по полу, по рукам. Бросок и ловля мяча. Игровые задания с мячом.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков и
умений
Равновесие — колено вперёд попеременно каждой ногой. Равновесие («арабеск»)
попеременно каждой ногой. Повороты в обе стороны на сорок пять и девяносто
градусов. Прыжки толчком с двух ног вперёд, назад, с поворотом на сорок пять и
девяносто градусов в обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: «буратино», «ковырялочка», «верёвочка». Бег,
сочетаемый с круговыми движениями руками.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты
Музыкально-сценические игры. Игровые задания. Спортивные эстафеты с мячом, со
скакалкой. Спортивные игры с элементами единоборства.
Организующие команды и приёмы
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд.
2 класс
Гармоничное физическое развитие. Контрольные измерения массы и длины своего тела.
Осанка. Занятия гимнастикой в Древней Греции. Древние Олимпийские игры. Символ
победы на Олимпийских играх. Возрождение Олимпийских игр. Современная история
Олимпийских игр. Виды гимнастики в спорте и олимпийские гимнастические виды
спорта. Всероссийские и международные соревнования. Календарные соревнования.
Упражнения по видам разминки
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Повторение разученных упражнений.
Освоение техники выполнения упражнений общей разминки с контролем дыхания:
гимнастический бег вперёд, назад; приставные шаги на полной стопе вперёд с
движениями головой в стороны («индюшонок»); шаги в полном приседе («гусиный
шаг»); небольшие прыжки в полном приседе («мячик»); шаги с наклоном туловища
вперёд до касания грудью бедра («цапля»); приставные шаги в сторону с наклонами
(«качалка»); наклоны туловища вперёд, попеременно касаясь прямых ног животом,
грудью («складочка»).
Партерная разминка. Повторение и освоение новых упражнений основной гимнастики
для формирования и развития опорно-двигательного аппарата, включая: упражнения
для формирования стопы, укрепления мышц стопы, развития гибкости и подвижности
суставов; упражнения для развития эластичности мышц ног и формирования
646

выворотности стоп; упражнения для укрепления мышц ног, рук; упражнения для
увеличения подвижности тазобедренных, коленных и голеностопных суставов.
Освоение упражнений для укрепления мышц спины и брюшного пресса («берёзка»);
упражнения для укрепления мышц спины («рыбка», «коробочка»); упражнения для
укрепления брюшного пресса («уголок»); упражнения для укрепления мышц спины и
увеличения их эластичности («киска»); упражнения для развития гибкости: отведение
ноги назад стоя на колене (махи назад) поочерёдно правой и левой ногой; прямые ноги
разведены в стороны, наклоны туловища попеременно к каждой ноге, руки вверх,
прижаты к ушам («коромысло»); упражнение для укрепления мышц живота, развития
координации, укрепления мышц бедер («неваляшка»),
Разминка у опоры. Освоение упражнений для укрепления голеностопных суставов,
развития координации и увеличения эластичности мышц: стоя лицом к гимнастической
стенке (колени прямые, туловище и голова прямо, плечи опущены, живот и таз
подтянуты, руки в опоре на гимнастической стенке на высоте талии, локти вниз),
полуприсед (колени вперёд, вместе) — вытянуть колени — подняться на полупальцы —
опустить пятки на пол в исходное положение. Наклоны туловища вперёд, назад и в
сторону в опоре на полной стопе и на носках. Равновесие «пассе» (в сторону, затем
вперёд) в опоре на стопе и на носках. Равновесие с ногой вперёд (горизонтально) и мах
вперёд горизонтально. Приставные шаги в сторону и повороты. Прыжки: ноги вместе (с
прямыми и с согнутыми коленями), разножка на сорок пять и девяносто градусов
(вперёди в сторону).
Подводящие упражнения, акробатические упражнения
Освоение упражнений: кувырок вперёд, назад; шпагат, колесо, мост из положения сидя,
стоя и вставание из положения мост.
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим предметом
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вдвое, перед собой,
ловля скакалки. Высокие прыжки вперёд через скакалку с двойным махом вперёд.
Игровые задания со скакалкой.
Бросок мяча в заданную плоскость и ловля мяча. Серия отбивов мяча.
Игровые задания, в том числе с мячом и скакалкой. Спортивные эстафеты с
гимнастическим предметом. Спортивные и туристические физические игры и игровые
задания.
Комбинации упражнений. Осваиваем соединение изученных упражнений в
комбинации
Пример:
Исходное положение: стоя в VI позиции ног, колени вытянуты, рука с мячом на ладони
вперёд (локоть прямой) — бросок мяча в заданную плоскость (на шаг вперёд) — шаг
вперёд с поворотом тела на триста шестьдесят градусов — ловля мяча.
Пример:
Исходное положение: сидя в группировке — кувырок вперед-поворот «казак» —
подъём
— стойка в VI позиции, руки опущены.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков и
умений
Плавательная подготовка
647

Правила поведения в бассейне. Упражнения ознакомительного плавания: освоение
универсальных умений дыхания в воде. Освоение упражнений для формирования
навыков плавания: «поплавок», «морская звезда», «лягушонок», «весёлый дельфин».
Освоение спортивных стилей плавания.
Основная гимнастика
Освоение универсальных умений дыхания во время выполнения гимнастических
упражнений.
Освоение техники поворотов в обе стороны на сто восемьдесят и триста шестьдесят
градусов на одной ноге (попеременно); техники выполнения серии поворотов колено
вперёд, в сторону; поворот «казак», нога вперёд горизонтально. Освоение техники
выполнения прыжков толчком с одной ноги вперёд, с поворотом на девяносто и сто
восемьдесят градусов в обе стороны. Освоение танцевальных шагов: шаги с подскоками
(вперёд, назад, с поворотом); шаги галопа (в сторону, вперёд), а также в сочетании с
различными подскоками; элементы русского танца («припадание»), элементы
современного танца.
Освоение упражнений на развитие силы: сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на
полу.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты
Ролевые игры и игровые задания с использованием освоенных упражнений и
танцевальных шагов. Спортивные эстафеты с мячом, со скакалкой. Спортивные игры.
Туристические игры и задания.
Организующие команды и приёмы
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд и строевых
упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, стоя на месте; повороты
направо и налево; передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.

3 класс
Нагрузка. Влияние нагрузки на мышцы. Влияние утренней гимнастики и регулярного
выполнения физических упражнений на человека. Физические упражнения.
Классификация физических упражнений по направлениям. Эффективность развития
физических качеств в Соответствии с сенситивными периодами развития. Гимнастика и
виды гимнастической разминки.
Основные группы мышц человека. Подводящие упражнения к выполнению
акробатических упражнений.
Моделирование физической нагрузки при выполнении гимнастических упражнений для
развития основных физических качеств.
Освоение навыков по самостоятельному ведению общей, партерной разминки и
разминки у опоры в группе.
Освоение и демонстрация приёмов выполнения различных комбинаций гимнастических
упражнений с использованием танцевальных шагов, поворотов, прыжков,
гимнастическихи акробатических упражнений.
Подбор комплекса и демонстрация техники выполнения гимнастических упражнений по
преимущественной целевой направленности их использования.
Демонстрация умений построения и перестроения, перемещений различными
648

способами передвижений, включая перекаты, повороты, прыжки, танцевальные шаги.
Организующие команды и приёмы
Выполнение универсальных умений при выполнении организующих команд и строевых
упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги; повороты направо и
налево;передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики, комплексов
гимнастических упражнений; подбор и выполнение комплексов физкультминуток,
утренней гимнастики.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики на развитие
отдельных мышечных групп.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики с учётом
особенностей режима работы мышц (динамичные, статичные).
Овладение техникой выполнения серии поворотов и прыжков, в том числе с
использованием гимнастических предметов.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического мяча в
заданную плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя руками; имитация
падения в группировке с кувырками; бег (челночный), метание теннисного мяча в
заданную цель; прыжки в высоту, в длину; плавание.
Овладение техникой плавания на дистанцию не менее 25 метров (при материальнотехнической базы).
Освоение правил вида спорта (на выбор), освоение физических упражнений для
начальной подготовки по данному виду спорта.
Выполнение заданий в ролевых играх и игровых заданий.
Овладение техникой выполнения строевого шага и походного шага. Шеренги,
перестроения и движение в шеренгах. Повороты на месте и в движении.
Различные групповые выступления, в т.ч. освоение основных условий участия во
флешмобах.
4 класс
Физическое воспитание и физическое совершенствование. Спорт и гимнастические
виды спорта. Принципиальные различия спорта и физической культуры. Ознакомление
с видами спорта (на выбор) и правилами проведения соревнований по виду спорта (на
выбор).
Освоение методов подбора упражнений для физического совершенствования и
эффективного развития физических качеств по индивидуальной образовательной
траектории, в том числе для утренней гимнастики, увеличения эффективности развития
гибкости, координации. Самостоятельное проведение разминки по её видам.
Освоение методов организации и проведения спортивных эстафет, игр и игровых
заданий, принципы проведения эстафет при ролевом участии (капитан команды,
участник, судья, организатор). Туристическая игровая и спортивная игровая
деятельность. Обеспечение индивидуального и коллективного творчества по созданию
эстафет, игровых заданий, флешмоба.
Овладение техникой выполнения простейших форм борьбы. Игровые задания в рамках
освоения упражнений единоборств и самообороны.
Освоение навыков туристической деятельности, включая сбор базового снаряжения для
туристического похода, составление маршрута на карте с использованием компаса.
649

Освоение принципов определения максимально допустимой для себя
(амплитуды движения) при выполнении физического упражнения.
Способы демонстрации результатов освоения программы.

нагрузки

Спортивно-оздоровительная деятельность
Овладение техникой выполнения комбинаций упражнений основной гимнастики с
элементами акробатики и танцевальных шагов.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для развития силы мышц
рук (для удержания собственного веса).
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для сбалансированности
веса и роста; эстетических движений.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений на укрепление мышц
брюшного пресса, спины, мышц груди: «уголок» (усложнённый вариант), упражнение
длярук; упражнение «волна» вперёд, назад; упражнение для укрепления мышц спины и
увеличения эластичности мышц туловища. Освоение акробатических упражнений: мост
из положения стоя и поднятие из моста; шпагаты: поперечный или продольный; стойка
на руках; колесо.
Овладение техникой выполнения гимнастической, строевой и туристической ходьбы и
равномерного бега на 60 и 100 м.
Освоение прыжков в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в высоту с разбега
(при наличии специального спортивного легкоатлетического оборудования).
Овладение одним или более из спортивных стилей плавания на время и дистанцию (на
выбор) при наличии материально-технического обеспечения).
Освоение правил вида спорта (на выбор) и освоение физических упражнений для
начальной подготовки по данному виду спорта в Соответствии со стандартами
спортивной подготовки. Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков
гимнастического мяча в заданную плоскость пространства одной рукой (попеременно),
двумя руками; имитация падения в группировке с кувырками; перемещение на лыжах;
бег (челночный), метание теннисного мяча в заданную цель; прыжки в высоту, в длину;
плавание.
Выполнение заданий в ролевых, туристических, спортивных играх.
Освоение строевого шага и походного шага. Шеренги, перестроения и движение в
шеренгах. Повороты на месте и в движении.
Овладение техникой выполнения групповых гимнастических и спортивных
упражнений.Демонстрация результатов освоения программы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физическая культура» на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в Соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
650

ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе:
1) становление ценностного отношения к истории и развитию физической культуры
народов России, осознание её связи с трудовой деятельностью и укреплением здоровья
человека;
2) формирование нравственно-этических норм поведения и правил межличностного
общения во время подвижных игр и спортивных соревнований, выполнения совместных
учебных заданий;
3) проявление уважительного отношения к соперникам во время соревновательной
деятельности, стремление оказывать первую помощь при травмах и ушибах;
4) уважительное
отношение к содержанию национальных подвижных игр,
этнокультурным формам и видам соревновательной деятельности;
5) стремление к формированию культуры укрепления и сохранения здоровья, развитию
физических качеств и освоение физических упражнений оздоровительной, спортивной
и прикладной направленности, формированию основ и соблюдения правил здорового
образа жизни;
6) проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей физического
развития и физической подготовленности, влияния занятий физической культурой и
спортом на их показатели.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты отражают достижения учащихся в овладении
познавательными, коммуникативными и регулятивными универсальными учебными
действиями, умения их использовать в практической деятельности. Метапредметные
результаты формируются на протяжении каждого года обучения.
По окончании первого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
1) находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных;
2) устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и физическими
упражнениями из современных видов спорта;
3) сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общиеи
отличительные признаки;
4) выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные причины
её нарушений; коммуникативные УУД:
5) воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные
положения;
6) высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой,
оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
7) управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения подвижных
игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям других
учащихся и учителя;
8) обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность
определения победителей; регулятивные УУД:
9) выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по
профилактике нарушения и коррекции осанки;
10)
выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и
651

развитию физических качеств;
11)
проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и
соревновательной деятельности.
По окончании второго года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
1) характеризовать понятие «физические качества», называть физические качества и
определять их отличительные признаки;
2) понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
3) выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических качеств,
приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
4) обобщать
знания, полученные в практической деятельности, составлять
индивидуальные комплексы упражнений физкультминуток и утренней зарядки,
упражнений на профилактику нарушения осанки;
5) вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и физических
качеств, проводить процедуры их измерения;
коммуникативные УУД:
1) объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить Соответствующие
примеры её положительного влияния на организм школьников (в пределах изученного);
2) исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно высказывать
суждения о своих действиях и принятых решениях;
3) делать небольшие Сообщения по истории возникновения подвижных игр и спортивных
соревнований, планированию режима дня, способам измерения показателей
физического развития и физической подготовленности;
регулятивные УУД:
1) соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их учебного
содержания, находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические и игровые
уроки, занятия лыжной и плавательной подготовкой);
2) выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и развитию
физических качеств в Соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
3) взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий,
соблюдать культуру общения и уважительного обращения к другим учащимся;
4) контролировать Соответствие двигательных действий правилам подвижных игр,
проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
По окончании третьего года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
1) понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми
действиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных
спортивных соревнованиях;
2) объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы её
регулирования на занятиях физической культурой;
3) понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение развития
утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
4) обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила
поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие процедуры,
занятия по предупреждению нарушения осанки;
5) вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических
652

качеств в течение учебного года, определять их приросты по учебным четвертям
(триместрам);
коммуникативные УУД:
1) организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участие с
соблюдением правил и норм этического поведения;
2) правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов
деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
3) активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения физических
упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
4) делать небольшие Сообщения по результатам выполнения учебных заданий,
организации и проведения самостоятельных занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
1) контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на основе
сравнения с заданными образцами;
2) взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности,
контролировать Соответствие выполнения игровых действий правилам подвижных игр;
3) оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное
коллективное решение.
По окончанию четвёртого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
1) сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической
подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и отличительные
особенности;
2) выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов,
приводить примеры физических упражнений по их устранению;
3) объединять физические упражнения по их целевому предназначению: на профилактику
нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости;
коммуникативные УУД:
1) взаимодействовать с учителем и учащимися, воспроизводить ранее изученный материал
и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
2) использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и учащимися,
применять термины при обучении новым физическим упражнениям, развитии
физических качеств;
3) оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
1) выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при
выполнении учебных заданий;
2) самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учётом
собственных интересов;
3) оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять стремление к
развитию физических качеств, выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты отражают достижения учащихся в овладении основами
содержания учебного предмета «Физическая культура»: системой знаний, способами
самостоятельной деятельности, физическими упражнениями и техническими
653

действиями из базовых видов спорта. Предметные результаты формируются на
протяжении каждого года обучения.

1 класс
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
1) приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном
режиме дня;
2) соблюдать правила поведения на уроках физической культурой, приводить примеры
подбора одежды для самостоятельных занятий;
3) выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
4) анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике её нарушения;
5) демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в колонну по
одному; выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся скоростью
передвижения;
6) демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и бегом,
прыжки на месте с поворотами в разные стороны и в длину толчком двумя ногами;
7) передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок);
8) играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.

2 класс
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
1) демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать своё суждение
об их связи с укреплением здоровья и физическим развитием;
2) измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью специальных
тестовых упражнений, вести наблюдения за их изменениями;
3) выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных положений
и разными способами, демонстрировать упражнения в подбрасывании гимнастического
мяча правой и левой рукой, перебрасывании его с руки на руку, перекатыванию;
4) демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении;
5) выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной амплитудой; в высоту
с прямого разбега;
6) передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом; спускаться с пологого склона
и тормозить падением;
7) организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физических качеств,
с использованием технических приёмов из спортивных игр;
8) выполнять упражнения на развитие физических качеств.

3 класс
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
1) соблюдать правила во время выполнения гимнастических и акробатических
упражнений; легкоатлетической, лыжной, игровой и плавательной подготовки;
2) демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной и
654

соревновательной направленности, раскрывать их целевое предназначение на занятиях
физической культурой;
3) измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по её значениям с помощью
таблицы стандартных нагрузок;
4) выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, объяснять их связь с
предупреждением появления утомления;
5) выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться из колонны
по одному в колонну по три на месте и в движении;
6) выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен и
изменением положения рук, поворотами в правую и левую сторону; двигаться
приставным шагом левым и правым боком, спиной вперёд;
7) передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом в правую и
левую сторону; лазать разноимённым способом;
8) демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно на правой и левой
ноге;
9) демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения танцев галоп и
полька;
10)
выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью,
прыжки в длину с разбега способом согнув ноги, броски набивного мяча из положения
сидя и стоя;
11)
передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом, спускаться с
пологого склона в стойке лыжника и тормозить плугом;
12)
выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение
баскетбольного мяча на месте и движении); волейбол (приём мяча снизу и нижняя
передача в парах); футбол (ведение футбольного мяча змейкой).
13)
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать
приросты в их показателях.

4 класс
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
1) объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду и
защите Родины;
2) осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
3) приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии
физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
4) приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом; характеризовать причины их появления на
занятиях гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и плавательной подготовкой;
5) проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
6) демонстрировать акробатические комбинации из 5—7 хорошо освоенных упражнений
(с помощью учителя);
7) демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега способом
напрыгивания;
8) демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под
655

музыкальное сопровождение;
9) выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
10) выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
11) демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем на спине
(по выбору учащегося);
12) выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и
футбол в условиях игровой деятельности;
13) выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в
их показателях.

2.4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
2.4.2. Раздел 1. Целевой
2.4.3. Раздел 2. Содержательный

2.4.4.Раздел 3. Организационный

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план
Учебный план начального общего образования (далее - учебный план) определяет
перечень, трудоёмкость, последовательность и распределение по периодам обучения
учебных предметов, формы промежуточной аттестации обучающихся. Формы
организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности в рамках реализации ООП определяются МОУ «Заринская СОШ»
самостоятельно.
Цель: предоставить каждому ребёнку в Соответствии с его основным правом на
получение полного образования, возможности реализации этого права в получении
общего начального образования на основе дифференциации обучения с учётом
системно-деятельностного подхода.
Задачи:
1)
Обеспечить удовлетворение образовательных потребностей обучающихся,
родителей(законных представителей), социума, целей и задач учебно-воспитательного
процесса;
2)
Обеспечить гарантированные знания опорного учебного материала на
уровнетребований ФГОС НОО;
3)
Обеспечить формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие обучающихся;
4)
Обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья и
безопасности обучающихся, обеспечение их эмоционального благополучия;
5)
Обеспечить развитие творческих способностей школьников с учетом их
индивидуальных особенностей; сохранение и поддержку индивидуальности каждого
656

ребенка;
6)
Обеспечить формирование и дальнейшее развитие у учащихся начальных классов
социально-психологических навыков, которые пригодятся учащимся в большинстве
жизненных ситуаций: коммуникация, эмоциональный интеллект, аргументация,
мотивация и самомотивация, решение проблем и конфликтов.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
Российской Федерации - русского языка, а также устанавливает количество занятий,
отводимых на егоизучение, по классам (годам) обучения.
Учебный план состоит из обязательной части, входящей в 80% от общего объёма
ООП, и части. формируемой участниками образовательных отношений (далее - ЧФУ),
входящей в 20% от общего объёма ООП.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое
обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:
формирование гражданской идентичности обучающихся; их приобщение к
общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;
готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего
образования; формирование функциональной грамотности и «гибких навыков»,
формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в
экстремальных ситуациях; личностное развитие обучающегося в Соответствии с его
индивидуальностью.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть
учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого ОО, включает учебные предметы, учебные курсы (в том числе
внеурочной деятельности), учебные модули по выбору родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных
интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а
также учитывающие этнокультурные интересы.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения предметные области,
учебные предметы (учебные модули):
№ Предметные
п\ области
п

Основные задачи реализации содержания

657

1

Русский язык
и
литературное
чтение

Формирование первоначальных представлений о русском языке как
государственном языке Российской Федерации, как средстве
общения людей разных национальностей в России и за рубежом.
Развитие диалогической и монологической устной и письменной
речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических
чувств, способностей к творческой деятельности.

2

Родной
язык и
литературное
чтение
народном
языке

Формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о
языке как основе национального самосознания. Развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи на
родном языке, коммуникативных умений, нравственных и
эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на
родном языке

3

Иностранный
язык

Формирование дружелюбного отношения и толерантности к
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы,
формирование начальных навыков общения в устной и письменной
форме с носителями иностранного языка, коммуникативных
умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к
творческой деятельности на иностранном языке.

4

Математика и
информатика

Развитие математической речи, логического и алгоритмического
мышления,
воображения,
обеспечение
первоначальных
представлений о компьютерной грамотности

658

5

Обществознание
и естествознание
(Окружающий
мир)

Формирование уважительного отношения к семье, населенному
пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей
страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и
многообразия окружающего мира, своего места в нем.
Формирование модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях.
Формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме

6

Основы
религиозных
культур
и
светской этики

Воспитание способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию.
Формирование первоначальных представлений о светской этике,
об отечественных традиционных религиях,
Их роли в культуре, истории и современности России

7

Искусство

Развитие способностей к художественно-образному,
эмоционально-ценностному
восприятию
произведений
изобразительного и музыкального искусства, выражению в
творческих работах своего отношения к окружающему миру

8

Технология

Формирование опыта как основы обучения и познания,
осуществление поисково-аналитической деятельности для
практического решения
Прикладных задач с использованием знаний,
Полученных при изучении других учебных предметов,
формирование
первоначального
опыта
практической
преобразовательной деятельности

9

Физическая
культура

Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому,
нравственному и социальному развитию, успешному обучению,
формирование первоначальных умений саморегуляции средствами
физической культуры. Формирование установки на сохранение и
укрепление
здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни

659

Предметные области
Русский
язык и
литературное
чтение
Родной язык и литературное
чтение на родном языке
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и
естествознание
(«окружающий мир»)
Основы религиозных культур и
светской этики

Учебные предметы
Русский язык
Литературное чтение

Искусство

Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура

Технология
Физическая культура

Родной язык (русский)
Литературное чтение на родном (русском) языке
Иностранный язык (английский)
Математика
Окружающий мир

Основы религиозных культур и светской этики:
учебный модуль: «Основы православной культуры»

Изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов
Российской Федерации, государственных языков республик Российской Федерации
осуществляется при наличии возможностей ОО и по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской
этики» выбор одного из учебных модулей «Основы православной культуры», «Основы
исламскойкультуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры»,
«Основы религиозных культур народов России», «Основы светской этики»
осуществляется
по
заявлению
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Учёт мнения обучающихся и их родителей (законных представителей) при
формировании учебного плана осуществляется путём анкетирования родителей
(законных представителей) обучающихся 1-4 классов и обучающихся 4-х классов в
апреле месяце текущего учебного года.
В Соответствии с санитарно - эпидемиологическими нормативами в 1-классах обучение
ведется без домашних заданий, максимальная продолжительность учебной недели
составляет 5 дней.
Образовательная деятельность в МОУ «Заринская СОШ» начинается 1 сентября.
Учебный план обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму
образовательного процесса, установленных СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685- 21,
предусматривает четырехлетний нормативный срок освоения образовательных
программ начального общего образования для 1–4-х классов (135 учебных недель).
Общее количество часов учебных занятий за четыре года – 3039 часов.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение
учебной недели. При распределении часов учтен ступенчатый режим в 1-м классе. При
660

этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
• для 1-х классов – не превышает четырех уроков, один раз в неделю – пять
уроков за счет урока физической культуры;
• для 2–4-х классов – не превышает пяти уроков при пятидневной учебной
неделе.
Учебная неделя пятидневная. Количество учебных недель:
• 1-е классы – 33 недели;
• 2–4-е классы – 34 недели.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана
образовательной организации, состоящего из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательного процесса, в совокупности не превышает величину
недельной образовательной нагрузки, установленную СанПиН 1.2.3685-21:
• в 1-х классах – не более 21 часа в неделю;
• во 2–4-х классах – не более 23 часов в неделю.
• Обучение осуществляется в одну смену
• Продолжительность урока–40мин. Освоение общеобразовательной
программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса
общеобразовательной программы сопровождается промежуточной аттестацией
обучающихся. Порядок проведения промежуточной аттестации определяется
локальными актами «Положение о формах, периодичности, порядке текущего
контроля и промежуточной аттестации обучающихся в МОУ «Заринская СОШ»
Исходя из положений ст.58 ФЗ-273, под промежуточной аттестацией понимается
установление уровня достижения результатов освоения учебных предметов, курсов,
программ внеурочной деятельности, входящих в учебный план начального общего
образования и план внеурочной деятельности, предусмотренных ООП НОО, за учебный
год. Таким образом, промежуточная аттестация на уровне начального общего
образования - это годовая промежуточная аттестация. Формой годовой промежуточной
аттестации для учебных предметов и курсов, оценивание по которым предполагает
использование 5-бальной оценочной шкалы, является расчёт среднего арифметического
результата по результатам четвертных аттестаций по всем учебным предметам, курсам,
входящим в учебный план начального общего образования. Округление среднего
арифметического результата проводится по правилам математического округления
Формой годовой промежуточной аттестации для учебных предметов и курсов, программ
внеурочной деятельности, оценивание по которым предполагает использование
дихотомической шкалы типа «освоил - не освоил», является выставление годовой
оценки в рамках указанной шкалы на основании учёта результатов итогового
суммирующего контроля, проводимого в различных формах - защиты итогового
творческого проекта,
решения проектной задачи, выполнения практической (творческой) работы,
презентации полученной модели (изделия) и т.п., предусмотренных рабочими
программами.
В 1-х классах, а также по учебным модулям учебного предмета «Основы
религиозных культур и светской этики», по программам внеурочной деятельности,
годовая промежуточная аттестация проводится без использования 5-балльной
661

оценочной шкалы с использованием дихотомической шкалы типа «освоил - не освоил».
По всем остальным учебным предметам во 2-4 классах годовая промежуточная
аттестация проводится с использованием 5-балльной оценочной шкалы. Отметка по
учебному предмету, курсу, программе внеурочной деятельности за конкретный учебный
год является результатом годовой промежуточной аттестации, которая заносится
учителем (классным руководителем) в журнал после отметки за 4 четверть, полугодие,
в качестве годовой отметки, в дневники обучающихся. Для того чтобы отразить
динамику индивидуальных образовательных достижений 4-классников, их
продвижение в достижении предметных результатов освоения ООП НОО, классный
руководитель отражает результаты всех годовых промежуточных аттестаций в личных
делах, которая заполняется на каждого выпускника 4-х классов в мае месяце текущего
учебного года.
План начального общего образования (5-дневная учебная неделя)

662

Учебный план начального общего образования (ФГОС -2021) МОУ «Заринская СОШ»
Предметные области

Учебные
предметы

класс
1 класс
количество часов
за
за
неделю учебный
год
5
165

2 класс
количество часов
за
за
неделю учебный
год
5
170

3 класс
количество часов
за
за
неделю
учебный
год
5
170

4класс
количество часов
количество часов
за
за учебный
за 4 года
неделю
год
5

170

675

Литературное
чтение
Иностранный
язык(английский)
Математика

4

132

4

136

4

136

4

136

540

-

-

2

68

2

68

2

68

204

4

132

4

136

4

132

4

136

540

Окружающий мир

2

66

2

68

2

68

2

68

270

Основы
религиозных
культур и
светской этики
Искусство
Музыка
1
33
Изобразительное
1
33
искусство
Технология
(Труд)технология 1
33
Физическая культура Физическая
3
99
культура *
Итого обязательная часть
21
660
Часть формируемая участниками образовательных отношений

-

-

-

-

1

34

34

1
1

34
34

1
1

34
34

1
1

34
34

135
135

1
2

34
68

1
2

34
68

1
2

34
68

135
270

22

748

22

748

23

782

2938

Функциональная
грамотность: в
мире
информации

1

34

1

34

23

782

23

782

1. Обязательная часть

Русский язык и
литературное чтение
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Основы религиозных
культур и светской
этики

Русский язык

Предельно допустимая учебная нагрузка
при 5-дневной учебной неделе

21

653(с
учетом16
часов в
сентябре –
октябре)

68

23

782

2999(с учетом16 часов
сентябре –октябре)

в

План внеурочной деятельности начального общего образования МОУ « Заринская СОШ»
Направления
деятельности

внеурочной

Информационно­просветительские
занятия
патриотической,
нравственной и экологической
направленности
Занятия
по
формирование
функциональной
грамотности
обучающихся

Класс

1

4

135

1

4

135

1

1

34

1

3

102

1

2

68

1
1

33
34

3
1

101
33

1
4

34
135

2

3

4

Разговоры о важном

1

1

1

1

1

1

Творческая
мастерская
Вязание крючком
Хоровое пение

В мире русского языка
Проектная
деятельность
Киноуроки
на Орлята России

Занятия,
направленные
удовлетворение социальных интересов

Всего
часов
за год

1

Развитие
познавательных
способностей
Функциональная
грамотность
на Подвижные игры

Занятия,
направленные
удовлетворение
интересов
и
потребностей обучающихся в
творческом
и
физическом
развитии,
помощь
в
самореализации, раскрытии и
развитии способностей и талантов
Занятия, связанные с реализацией
особых
интеллектуальных
и
социокультурных
потребностей
обучающихся

Всего
часов
за
неделю

Названия
внеурочных курсов

1

1

1
1
1
1
1
1

1

1

1
1

1

1

и потребностей обучающихся, на
педагогическое
сопровождение
деятельности
социально
ориентированных
ученических
сообществ, детских общественных
объединений, органов ученического
самоуправления, на организацию
совместно с обучающимися комплекса
мероприятий
воспитательной
направленности

ИТОГО

Юные
инспектора
движения

1

6

5

8

7

1

34

24

878

Примечание
* При 5-дневной учебной неделе количество часов на физическую культуру составляет 2, третий час реализуется образовательной организацией
за счет посещения учащимися спортивных секций и за счет часов внеурочной деятельности.

Учебный план может быть реализован с использованием электронного обучения и
технологий. При необходимости допускается корректировка учебного плана, интеграция форм
обучения, например, очного и электронного обучения с использованием дистанционных
образовательных технологий.
Календарный учебный график МАОУ СОШ № 2 Календарный учебный график составлен для
основной общеобразовательной программы начального общего образования в соответствии:
• с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• ФГОС НОО, утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31
мая 2021 г. № 286
При составлении календарного учебного графика учитывается четвертная система организации
учебного года.
1. Продолжительность учебного года:
Начало учебного года для 1-4 классов: 1 сентября 2024 г.
Продолжительность учебного года: 33 недели -1 классы, 34 недели -2-4 классы
Окончание учебного года: 26 мая 2025 г.
2. Регламентирование образовательного процесса на учебный год
Учебный период
I четверть
I I четверть
III четверть
IV четверть
Каникулярный период
Осенние каникулы
Зимние каникулы
Дополнительные
каникулы для 1 класса
Весенние каникулы
Летние каникулы

дата
начало
01.09.2025
05.10.2025
12.01.2026
06.04.2026

окончание
24.10.2025
30.01.2025
27.03.2026
26.05.2026

дата
начало
25.10.2025
31.01.2025
16.02.2026

окончание
04.11.2025
11.01.2026
22.02.2026

28.03.2025
27.05.2026

06.04.2026
31.08.2026

3.Регламентирование образовательного процесса на неделю:
1-4 классы – пятидневная учебная неделя
Недельная нагрузка в академических часах: 1 классы-21 ч, 2-4 классы-23 ч
Недельный объем внеурочной деятельности – не более 10 ч

666

4

.Регламентирование образовательного процесса на день: Продолжительность уроков в
1-4 классах составляет 40 минут.
понедельник
Вторник-пятница
1 урок
9.20- 10.00
15мин.
8.30-9.10
10мин.
2 урок
10.15 – 10.55
15мин.
9.20- 10.00
15мин.
3 урок
11.10-11.50
15мин.
10.15 – 10.55
15мин.
4урок
12.05-12.45
10 мин.
11.10-11.50
15мин.
5 урок
12.55-13.35
10 мин.
12.05-12.45
10 мин.
6 урок
13.45-14.25
12.55-13.35
Перерыв между последним уроком и началом внеурочных занятий – не менее 20 минут.

4.1.

План внеурочной деятельности

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
уровень начального общего образования
Дело, событие, мероприятие
Классы Ориентирово
Ответственные
чное время
проведения
ИНВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Школьные уроки»
Оформление стендов (предметно1-4
Сентябрь, в Учителя, кл. руководители
эстетическая среда, наглядная агитация
течение года
школьных стендов предметной
направленности)
Игровые формы учебной деятельности
1-4 в течение года Учителя, кл. руководители
Интерактивные формы учебной
1-4 в течение года Учителя, кл. руководители
деятельности
Всероссийский открытый урок «Урок
1-4
01.09
Классный руководитель
безопасности» (урок подготовки детей к
действиям в условиях различного рода ЧС)
Международный день распространения
1-4
06.09-09.09 Учитель
грамотности – 8 сентября (информационная
минутка на уроках русского языка)
Международный день памяти жертв
1-4
15.09
Учитель
фашизма (тематический урок)
День зарождения российской
1-4
19.09
Учитель
государственности (информационная
минутка на уроках)
Всемирный день туризма (информационная
1-4
29.09-01.10 Учитель
минутка на уроках обществознания)
Международный день музыки (тематический 1-4
01.10
Учитель музыки
урок)
Международный день школьных библиотек
1-4
24.10
Учитель
(информационная минутка на уроках)
День Государственного герба Российской
1-4
30.11
Учитель
Федерации (информационная минутка на
667

уроках обществознания)
День математики (тематический урок)
1-4
01.12
Учитель
Битва за Москву в период Великой
1-4
05.12
Кл. руководители
Отечественной войны 1941-1945 гг
(информационная минутка на уроках)
День освобождения Ленинграда от
1-4
27.01
Учитель
фашистской блокады; День освобождения
Красной армией крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) –
День памяти жертв Холокоста
(информационная минутка на уроке
обществознания)
День российской науки (информационные
1-4
08.02
Кл. руководители
минутки на уроках)
День воссоединения Крыма с Россией
1-4
18.03
Кл. руководители
(информационная минутка на уроках)
Всемирный день поэзии (информационная
1-4
21.03
Учителя литературы, кл.
минутка на уроках литературы)
руководители
Всемирный день здоровья
1-4
07.04
Учителя физической
(информационная минутка на уроках
культуры, кл. руководители
физической культуры)
День памяти о геноциде советского народа
1-4
19.04
Кл.руководители
нацистами и их пособниками
в годы Великой Отечественной войны
(информационная минутка на уроках)
День славянской письменности и культуры
1-4
24.05
Кл.руководители
(информационная минутка на уроках)
Предметные недели (по графику)
1-4 В течение года Учителя
Литературно-просветительский проект
1-4
В течении Советники, библиотекари,
«Растим читателя»
года
классные руководители
Модуль «Классное руководство»
Поднятие флага. Исполнение гимна.
1-4
каждый
Классные руководители,
Проведение занятия «Разговор о важном»
понедельник, советник
1 уроком в
течение года
Проведение классных часов, участие в
1-4 в течение года классные руководители
Днях единых действий
Проведение инструктажей с обучающимся
1-4 в течение года классные руководители
по ТБ, ПДД, ППБ
Изучение классного коллектива
1-4 в течение года классные руководители
Ведение портфолио с обучающимися класса
1-4 в течение года классные руководители
Классные коллективные творческие дела (с
1-4 в течение года классные руководители
привлечением родителей и членов семей
обучающихся)
Реализация
программ внеурочной
1-4 по
классные руководители
деятельности с классом
расписанию, в
течение года
Экскурсии, поездки с классом
1-4 1 раз в
Классный руководитель,
четверть
родительский комитет
Консультации с учителями-предметниками 1-4 по запросу
классные руководители,
(соблюдение
единых
требований
в
учителя-предметники
воспитании, предупреждение и разрешение
конфликтов)
Тематические классные часы, направленные 1-4 1 раз в
Классные руководители
668

на профилактику жестокого обращения с
четверть
пожилыми людьми
Родительские
собрания,
посвященные 1-4 2 раза в год
Классные руководители
профилактике и противодействию жестокого
обращения с пожилыми людьми
Тематические родительские собрания (по 1-4 4 раза в год
Классные руководители
плану)
Курс занятий внеурочной деятельности 1-4 По четвергам Классные руководители
«Орлята России»
в течение года
Профориентационные экскурсии
1-4 Раз в четверть Классные руководители
Выбор и посещение ознакомительных 1-4 В течение года Классные руководители
занятий в рамках
дополнительного
образования
Модуль «Работа с родителями или их законными представителями»
Проведение родительских собраний по 1-4 сентябрь
Классные руководители
вопросам
комплексной
безопасности,
ознакомлением с мерами безопасного
поведения учащихся в общественных местах,
дома, на улице, в школе при угрозе
террористического акта
Заседание совета родителей
1 раз в
заместитель директора по
четверть
ВР, Советник по
1-4
воспитательной работе, кл.
руководители
Классные родительские собрания
1-4 1 раз в
кл. руководители
триместр
Индивидуальные беседы с родителями
1-4 в течение года кл. руководители, соц.
«группы риска»,неуспевающими
педагог
Консультации с психологом (по запросу)
1-4 в течение года педагог-психолог
Организация
работы
с
родителями 1-4 в течение гола Классные руководители,
(законными представителями) обучающихся
социальный педагог,
ОУ с целью разъяснения особенностей
педагог-психолог
психофизического развития ребенка,методов
общения с детьми, а также способов
распознания
вступления
ребенка
в
сообщества, группы,
где происходит
манипуляция его сознанием
Организация просветительских мероприятий 1-4 в течение года Классные руководители,
для родителей
(законных
социальный педагог,
представителей)
несовершеннолетних
педагог-психолог
обучающихся с привлечением специалистов
медицинских организаций по вопросам
раннего выявления
Организация просветительских мероприятий 1-4 в течение года Классные руководители,
для родителей
(законных
социальный педагог,
представителей)
несовершеннолетних
педагог-психолог
обучающихся с привлечением специалистов
медицинских организаций по вопросам
раннего выявления у детей и подростков
расстройств
тревожно-депрессивного
характера
Проведение в ОУ мероприятий для родителей 1-4 в течение года Классные руководители,
669

(законных
формированию

представителей)
по
социальный педагог,
культуры профилактики
педагог-психолог
суицидального
поведения
несовершеннолетних с освещением вопросов,
касающихся психологических особенностей
развития детей и подростков, факторов
поведения, необходимости своевременного
обращения к психологам
Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование»
Реализация внеурочной деятельности
1-4 в течение года Зам. директора по ВР,
согласно учебного плана
педагог-организатор,
учителя, советники по
воспитательной работе
Запись в объединения дополнительного
1-4
01 – 15.09 педагоги дополнительного
образования
образования, кл.
руководители
Реализация занятий дополнительного
1-4 в течение года Зам. директора по ВР,
образования согласно расписания
педагоги дополнительного
образования, кл.
руководители
Цикл внеурочных занятий «Разговоры о
1-4
В течение Классные руководители,
важном»
года
советник
Программа развития социальной
1-4
В течение Классные руководители,
активности учащихся начальных классов
года
советник
«Орлята России»
Модуль «Самоуправление»
Выборы органов самоуправления в классе
1-4
сентябрь классные руководители
Праздник «День учителя», День
04.10-05.10 заместитель директора по
1-4
самоуправления. Поздравительная акция
ВР,
советник
по
воспитательной
работе,
педагог-организатор,
кл.
руководители
Новогодний переполох: подготовка к 1-4
декабрь
заместитель директора по
празднованию
Нового
года,
работа
ВР,
советник
по
мастерской Деда Мороза. Новогодние
воспитательной
работе,
праздники
классныеруководители
Модуль «Профориентация»
Профориентационные часы общения
1-4 в течение года классные руководители,
педагог-психолог
Встречи с людьми разных профессий,
1-4 в течение года классные руководители,
представителей учебных заведений.
зам. директора по ВР
Экскурсии на предприятия и организации
1-4 в течение года) классные руководители,
ответственный за
профориентацию
Индивидуальные консультации психолога
1-4 в течение года, педагог-психолог, классные
для школьников и их родителей
по запросу
руководители
Объединения
дополнительного
1-4 в течение года Классные руководители,
образования,
направленные
на
Руководители объединений
профессиональное
самоопределение
дополнительного
обучающихся
образования
Модуль «Основные школьные дела»
670

Участие
в
мероприятиях, акциях,
конкурсах,направленных на формирование
экологической культуры

1-4

в течение
года

Участие
в
спортивно-массовых
мероприятиях,спартакиадах различного
уровня.

1-4

в течение
года

Сдача нормативов ГТО, участие в
Фестивалях ГТО

1-4

в течение
года

Всероссийская военно-патриотическая
игра «Зарница 2.0»

1-4

В течение
года

День знаний. «Здравствуй, школа» торжественнаялинейка. Классный час,
посвященный Дню знаний

1-4

01.09

День окончания Второй мировой войны.
Акция

1-4

03.09

День солидарности в борьбе с терроризмом.
Классные часы
Международный день распространения
грамотности. Киноурок
Международный день памяти жертв
фашизма. Классные часы. Линейка

1-4

03.09

1-4

08.09

1-4

14.09

День
зарождения
российской
государственности (приурочен к открытию
памятника
«Тысячелетие
России» в
Великом Новгороде императором
Александром II 21 сентября 1862 г.) Акция –
создание плаката
Внеклассное мероприятие «Вокруг света
под российским флагом», приуроченное ко
Всемирному дню туризма
День работника дошкольного образования.
Акция
День воссоединения Донецкой Народной
Республики,
Луганской
Народной
Республики, Запорожской области и
Херсонской области с Российской
Федерацией. Внеклассное мероприятие
Международный день музыки. Викторина

1-4

21.09

1-4

27.09

Классные руководители,
советник директора

1-4

27.09

Классные руководители,
советник директора
Классные руководители,
советник директора

Конкурс чтецов ко Дню пожилого человека
День защиты животных. Акция «Лапа
помощи»
Праздник «День учителя», День
самоуправления. Поздравительная акция

1-4
30.09

1-4

01.10

1-4

01.10

1-4

03.10

1-4

03.10

Классные руководители,
учителя, педагоги
дополнительного
образования
классные
руководители,
учителя
физической
культуры,
педагоги
дополнительного
образования
Классные руководители,
учителя физической
культуры
Советник, зам. директора
по ВР, классные
руководители, педагогорганизатор
заместитель директора по
ВР, педагог- организатор,
советник директора, кл.
руководители
заместитель директора по
ВР, педагог-организатор,
советник директора, кл.
руководители
Классные
руководители,
советник директора
советник директора,
классные руководители
заместитель директора по
ВР, педагог-организатор,
советник директора, кл.
руководители
советник директора,
педагог-организатор

Классные руководители,
педагог-организатор,
советник
заместитель директора по
ВР, педагог-организатор, кл.
руководители, советник
Советник, педагогорганизатор
заместитель директора по
ВР,
советник
по
671

Спортивная эстафета ко Дню отца

1-4

19.10

Международный день школьных
библиотек. Викторина
Праздник «День бабушек и дедушек»

1-4

27.10

1-4

28.10

Акция «Я россиянин», посвященная Дню
народного единства

1-4

02-06.11

День сотрудников органов внутренних дел
Российской Федерации. Линейка

1-4

10.11

Общешкольный праздник «День матери»

1-4

23-30.11

Участие в акции «Каждой птичке – по
кормушке»
Акция ко Дню Государственного герба
Российской Федерации

1-4

07-11.11

1-4

30.11

День математика. Акция

1-4

01.12

Международный день инвалидов. Классные
часы

1-4

03.12

День неизвестного солдата (памятная
линейка, оформление выставки)
Битва за Москву в период Великой
Отечественной войны 1941-1945 гг.
Линейка
Международный день добровольцев.
Праздник «Посвящение в волонтеры»

1-4

03.12

1-4

05.12

1-4

05.12

День Героев Отечества. Спортивный
праздник «Герои»

1-4

09.12

День Конституции Российской Федерации.
Квест
Участие в новогодних мероприятиях
(квест, хороводы,спектакли)
День спасателя Российской Федерации.
Классные встречи. Мастер-класс
Новый год (Акция «Дружные каникулы»)
Рождество Христово (Акция «Дружные
каникулы»)
День российского студенчества. Флешмоб

1-4

12.12

1-4

21.12-25.12

1-4

27.12

1-4
1-4

01.01-8.01
01.01-08.01

1-4

25.01

воспитательной
работе,
педагог-организатор,
кл.
руководители
Советник,
учителя
физ.культуры
Советник,
педагогорганизатор, библиотекарь
заместитель директора по
ВР, педагог-организатор, кл.
руководители
советник, педагогорганизатор, кл.
руководители
заместитель директора по
ВР, советник по
воспитательной работе,
педагог-организатор,кл.
руководители
заместитель
директора
по ВР, педагог-организатор,
советник, кл. руководители
педагог-организатор, кл.
руководители
советник по
воспитательной работе,
педагог-организатор,кл.
руководители
Классные руководители,
советник, педагогорганизатор
советник по
воспитательной работе,
педагог-организатор,кл.
руководители, социальный
педагог
педагог-организатор, кл.
руководители
Педагог-организатор,
советник
Педагог-организатор,
куратор волонтёрского
отряда
педагог-организатор,
учитель физ. культуры, кл.
руководители
педагог-организатор, кл.
руководители, советник
педагог-организатор, кл.
руководители, советник
Советник, классные
руководители
Классные руководители
Классные руководители
педагог-организатор, кл.
руководители. Советник
672

Международный день без Интернета.
Акция «Нет ВайФая»
День полного освобождения Ленинграда
от фашистской блокады. День
освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День памяти жертв
Холокоста. Памятная линейка
День воинской славы России. Внеклассные
мероприятия
День российской науки. Мастер-классы

1-4

26.01

1-4

27.01

1-4

02.02

1-4

08.02

День книгодарения. Акция

1-4

14.02

День памяти воинов-интернационалистов.
Линейка

1-4

15.02

День защитника Отечества (месячник
Защитников Отчества, классные часы,
общешкольный конкурс «Смотр строя и
песни»)

1-4

22.01-23.02

Международный женский день.
Праздничная линейка, поздравительные
акции
День воссоединения Крыма с Россией.
Линейка

1-4

05.03-08.03

1-4

18.03

Всемирный день поэзии. Литературная
гостиная

1-4

21.03

Всемирный день театра, 250 лет со дня
основания Государственного
академического Большого театра России.
Спектакль
Ежегодная международная историкопросветительская патриотическая
акция «Диктант Победы»
Международная акция «Георгиевская
лента»
Всемирный день здоровья. Спортивное
многоборье

1-4

27.03

1-4

Апрель

День космонавтики (конкурс поделок и
рисунков, классные часы)
День единых действий память о геноциде
советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой
Отечественной войны 1941-1945 гг.
Линейка
Субботник, посвященный Празднику Весны
и Труда
Фестиваль военно-патриотической песни
«Мы – поющая семья», посвященного

1-4
1-4
1-4
1-4

1-4
1-4

Советник, классные
руководители
педагог-организатор, кл.
руководители, советник

Советник, классные
руководители
советник, педагогорганизатор,кл.
руководители, учителяпредметники
Советник, библиотекарь,
кл. руководители
Советник, классные
руководители, педагогорганизатор
заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, кл.
руководители, советник,
учителя физкультуры
Педагог-организатор, зам.
директора по ВР, советник,
классные руководители
советник, педагогорганизатор,кл.
руководители
Советник, библиотекарь,
классные руководители,
учителя рус. языка и
литературы
советник, педагогорганизатор,кл.
руководители
Педагог –организатор,
зам. директора по ВР

Апрель-май Советник, классные
руководители
07.04
Советник, учителя
физкультуры, зам.
директора по ВР
8-12.04
педагог-организатор, кл.
руководители, советник
10-19.04
советник по
воспитательной работе,
педагог-организатор,кл.
руководители
Советник, классные
руководители
26.04-15.05 заместитель директора по
ВР, педагог- организатор,
24.04

673

Победе в ВОВ
Праздник Весны и Труд. Флешмоб

1-4

Участие в мероприятиях, посвященных
празднованию
Дня
Победы
(акция
«Бессмертный полк», изготовление открыток
для ветеранов Великой Отечественной
войны, уроки Мужества)
Международный день музеев. Интерактивное
занятие
День детских общественных организаций
России. Флешмоб, линейка

1-4

День славянской письменности и культуры.
Акция
Итоговый праздник года «Праздник успеха»

советник по воспитательной
работе, кл. руководители
01.05
советник, педагогорганизатор,кл.
руководители
01.05-09.05 заместитель
директора
по ВР, педагог-организатор,
кл. руководители, педагоги,
советник

1-4

18.05

1-4

19.05

1-4

24.05

1-4

29.05

Праздник «Международный день защиты
детей»

1-4

01.06

День эколога. Акция

1-4

05.06

День русского языка. Акция

1-4

06.06

День России. Флешмоб

1-4

12.06

Всероссийская акция «Память
священна», приуроченная ко Дню памяти
и скорби
День молодежи. Флешмоб

1-4

16-22.06

1-4

27.06

Праздник «День семьи, любви и верности»

1-4

08.07

День военно-морского флота. Мастер-класс
День физкультурника. Спортивное
состязание

1-4
1-4

26.07
08.08

День Государственного флага Российской
Федерации. Флешмоб
День воинской славы России. Акция
День российского кино. Квест-игра

1-4

22.08

1-4
1-4

23.08
27.08

Классные руководители,
советник
Классные руководители,
советник, педагогорганизатор
Классные руководители,
советник
заместитель директора по
ВР, педагог- организатор,
советник, кл. руководители
советник, педагогорганизатор,кл.
руководители
Советник, кл.
руководители
советник, педагогорганизатор,кл.
руководители
советник, педагогорганизатор,кл.
руководители
советник, педагогорганизатор,кл.
руководители
советник, педагогорганизатор,кл.
руководители
Советник, педагогорганизатор,кл.
руководители, зам.
директора по ВР
Советник, кл. руководители
советник, учитель
физкультуры,кл.
руководители
Советник, кл. руководители
Советник, кл. руководители
советник, педагогорганизатор,кл.
руководители

Модуль «Внешкольные дела»
Внешкольные мероприятия, в том числе 1-4 в течение года классные руководители,
организуемые совместно с
социальными
социальные партнеры, зам.
партнёрами
общеобразовательной
директора по ВР
674

организации
Внешкольные тематические мероприятия
воспитательной направленности по учебным
предметам, курсам, модулям
Экскурсии, походы выходного дня (в
музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.)
Коллективно-творческие дела
Научные Клубы Первых

1-4

1-4

в течение года Классные руководители,
учителя-предметники,
педагог-психолог,
соц.педагог
в течение года Классные руководители,
родительский комитет.

в течение года классные руководители
В течение Педагоги ДО, советник,
года
педагог-организатор
Региональный творческий фестиваль
1-4
Сентябрь Советник, педагог
«Звезды Первых»
дополнительного
образования
Всероссийский проект «Походы Первых –
1-4
Сентябрь Советник, зам. директора
больше, чем путешествие»
по ВР, ответственный за
туризм
Конкурс «Урал многонациональный»
1-4
Ноябрь
Советник, педагогорганизатор, зам.
директора по ВР
Муниципальный фестиваль «День Героя»
1-4
декабрь
Советник, педагогорганизатор, зам.
директора по ВР, классные
руководители
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Оформление класса государственной
1-4 августзаместитель директора по
символикой Российской Федерации,
сентябрь
ВР, АХЧ, педагогсубъекта Российской Федерации,
организатор, кл.
муниципального образования (флаг, герб)
руководители
Оформление школьного уголка - (название,
девиз класса,информационный стенд), уголка
безопасности
Размещение
карт
России,
регионов, 1-4
по мере
педагог-организатор, кл.
муниципальных образований (современных и
необходимост руководители
исторических, точных и стилизованных,
и
географических,
природных,
культурологических,
художественно
оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися)
Организация и проведение церемоний
1-4
каждый
заместитель директора по
выносагосударственного флага Российской
понедельник, ВР,
Советник,
кл.
Федерации, исполнение гимнаРоссийской
1 уроком руководители
Федерации
Подготовку и размещение регулярно 1-4 по плану
кл. руководители
сменяемых экспозиций творческих работ
кл.рук.
обучающихся
в
разных
предметных
областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга
Организация
и
поддержание
в 1-4
по мере
заместитель директора по
общеобразовательной организации звукового
необходимост ВР, АХЧ, педагогпространства
позитивной
духовнои
организатор, кл.
1-4
1-4

675

нравственной,
гражданскоруководители
патриотической
воспитательной
направленности
(музыка,
информационные сообщения)
Оформление и обновление стендов в 1-4 в течение года заместитель директора по
помещениях (холл, рекреации), содержащих
ВР, зам по безопасности,
в доступной, привлекательной форме
советник по ВР,кл.
новостную
информацию
позитивного
руководители
гражданско-патриотического,
духовнонравственного содержания, фотоотчёты об
интересных
событиях,
поздравления
педагогов и обучающихся
Оформление, поддержание, использование в 1-4 по мере
заместитель директора по
воспитательном
процессе
«мест
небходимости ВР, зам по безопасности,
гражданского почитания» в помещениях
Советник, кл. руководители
общеобразовательной организации или на
прилегающей территории для общественногражданского почитания лиц, мест, событий
в истории России; мемориалов воинской
славы, памятников, памятных досок
Поддержание
эстетического
вида
и 1-4 в течение года заместитель директора по
благоустройство здания, холлов, классов,
АХЧ, Советник, кл.
доступных и безопасныхрекреационных зон,
руководители
озеленение
территории
при
общеобразовательной организации
Оформление, поддержание и использование 1-4
по мере
заместитель директора по
игровых пространств, спортивных и игровых
необходимост ВР, АХЧ, учитель физ.
площадок, зон активного и тихого отдыха
и
культуры
Поддержание в библиотеке стеллажей 1-4 в течение года педагог-библиотекарь
свободного книгообмена, на которые
обучающиеся,
родители,
педагоги
выставляют для общего использования свои
книги, брать для чтения другие
Оформление
пространств
проведения 1-4
по мере
заместитель директора по
значимых событий, праздников, церемоний,
необходимост ВР, АХЧ, Советник, педагог
торжественных линеек, творческих вечеров
и
ДО
(событийный дизайн)
Обновление материалов (стендов, плакатов, 1-4
по мере
социальный педагог, зам по
инсталляций
и др.),
акцентирующих
необходимост безопасности
внимание обучающихся на важных для
и
воспитания ценностях, правилах, традициях,
укладе общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и
безопасности
Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Еженедельные занятия по патриотическому 1-4 в течение года заместитель директора по
воспитанию совместно с ЦДК п.Заря
ВР
Профориентационные
занятия,
Дни 1-4 в течение года заместитель директора по
открытых дверей совместно с ЦДК п.Заря,
ВР
Верхнесинячихинском
техникумом,
Многопрофильном
техникумом,
Медицинским колледжам.
676

Организация

работы с родителями
(законными
представителями) обучающихся ОУ
совместно с ППМСЦ Алапаевского района с
целью разъяснения особенностей
психофизического развития ребенка,
методов общения с детьми, а также способов
распознания вступления ребенкав
сообщества, группы, где происходит
манипуляция его сознанием
Выставки детских работ, НПК,
тематические занятия совместно с
библиотекой п.Заря
Проведение тематических занятий и событий
по
профилактике,
патриотическому
воспитанию совместно с МУЦ «Факел»
Организация просветительских мероприятий
для родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся с привлечением специалистов
медицинских организаций по вопросам
раннего выявления у детей и подростков
расстройств
тревожно-депрессивного
характера
Проведение в ОУ мероприятий для родителей
(законных
представителей)
по
формированию культуры профилактики
суицидального
поведения
несовершеннолетних с освещением вопросов,
касающихся психологических особенностей
развития детей и подростков, факторов
поведения, необходимости своевременного
обращения к психологам совместно с
ППМСЦ Алапаевского района
Проведение
акций
«Окна
России»,
«Георгиевская лента», «Свеча памяти» в
рамках Всероссийской акции, посвященной
Дню Победы» совместно с Женским
движением Единой России и Молодой
Гвардией МО Алапаевское
Мероприятия
на
период работы
пришкольного оздоровительного лагеря (по
отдельной программе)

1-4

в течение года классные руководители,
социальный педагог,
педагог-психолог

1-4

в течение года Библиотекарь

1-4

в течение года зам.директора по
безопасности

1-4

в течение года классные руководители,
социальный педагог,
педагог-психолог

1-4

в течение года классные руководители,
социальный педагог,
педагог-психолог

Выставки детских работ, НПК,
тематические занятиясовместно с
библиотекой п.Заря
Посещение бассейна в Спортивном
комплексе «Орион»

1-4

Акции

в

поддержку

пожилых

1-4

май

1-4

июль

1-4
людей

1-4

Зам.директора по ВР ,
педагог-организатор,
классные руководители

Зам.директора по ВР ,
советник, педагогорганизатор,классные
руководители
в течение года Библиотекарь
в течение года заместитель директора по
ВР, Советник,кл.
руководители
в течении года Советник,кл. руководители
677

совместно с МУ «Факел»
Взаимодействие с Центрами образования 1-4 в течении года Руководитель Центра
«Точка роста» МО Алапаевское (по
«Точка роста»
отдельному плану)
Модуль «Профилактика и безопасность»
Месячник
безопасности
1-4
сентябрь преподаватель-организатор
жизнедеятельности (профилактика ДТП,
пожарной
безопасности,
экстремизма,
ОБЖ,
терроризма, беседы, классные часы по ПДД,
ПБ)
зам. директора по
безопасности, классные
руководители
Проведение классных собраний по вопросам 1-4
сентябрь классные руководители
комплексной безопасности, ознакомлением с
мерами безопасного поведения учащихся в
общественных местах, дома, на улице, в
школе при угрозе террористического акта
Профилактические мероприятия, нацеленные 1-4
октябрь
Социальный педагог,
на предупреждение жестокого обращения с
классные руководители
пожилыми людьми, профилактику насилия и
травли
Всероссийский День правовой помощи
1-4
20 ноября социальный педагог
детям
Месяц правовых знаний
1-4 20 ноября-20 социальный педагог,
Проведение профилактических
декабря
инспектор ПДН
мероприятий:
- по недопущению противоправных
действий в общественных местах, по
разъяснению учащимся и ихродителям
(законным представителям) условий
наступления административной и уголовной
ответственности за совершение
правонарушений и преступлений, в том
числе в сети Интернет;
-по противодействию распространения
заведомоложных сообщений об актах
терроризма;
- по формированию правовой культуры
учащихся и ихродителей (законных
представителей)
Всероссийский конкурс юных инспекторов 1-4 В течение
Руководитель ЮИД
движения «Безопасное колесо»
года
Школа безопасность в движении»
1-4 В течение
Классные руководители
года
Выявление обучающихся, длительное время 1-4 в течение года Классные руководители,
не
посещающих
образовательные
социальный педагог
учреждения,
принятие
мер по
их
возвращению
Проведение работы в ОУ по выявлению и
1-4 в течение года Классные руководители,
социализации обучающихся с
социальный педагог
отклоняющимся поведением (склонность к
агрессии, суицидальные проявления)
678

Проведение бесед, классных часов для
обучающихся, направленных на воспитание
культуры спортивных болельщиков

1-4

Оказание
психолого-педагогической
и
социальной
помощи,
проведение
диагностических
обследований
по
выявлению детей и подростков, склонных к
асоциальному поведению, в том числе к
межличностным конфликтам
Классные часы, тренинги по воспитанию
культуры мирного поведения, по обучению
навыкам бесконфликтного общения, а также
умению отстаивать собственное мнение,
противодействовать социально опасному
поведению (в том числе вовлечению в
экстремистскую
деятельность)
всеми
законными способами
Проведение профилактических мероприятий
Мониторингсоциальный сетей по выявлению
несовершеннолетних
входящих
в
неформальные молодежные объединения
экстремистской направленности.
Организация мероприятий, направленных на
своевременное
выявление
фактов
радикализации несовершеннолетних, на
формирование критического отношения к
распространяемым в молодежной среде
идеям радикального толка (идеологии
терроризма и неонацизма)
Реализация программ и проектов по
социальной и культурной адаптации и
интеграции детей иностранных граждан,
направленных на формирование и развитие
общей культуры учащихся через изучение
традиций разных этносов
Классные
часы
антикоррупционной
направленности (проводятся с учетом
возрастных особенностей обучающихся и
затрагивают такие понятия как: дружба,
совесть, честь, справедливость).
Мероприятия по вопросам безопасности
учащихся в Интернете – профилактические
беседы о медиа безопасности и мерах по
пресечению распространения наркотических
средств и психотропных веществ через
социальные сети.
Всероссийский день кибербезопасности
Проведение
с
обучающимися
ОУ
профилактических
мероприятий,
направленных на формирование у них
позитивного
мышления,
принципов

1-4

в течение года классные руководители,
социальный педагог,
учителя физической
культуры
в течение года классные руководители,
социальный педагог,
педагог-психолог

1-4

в течение года классные руководители,
социальный педагог,
педагог-психолог

1-4

в течение года классные руководители,
социальный педагог,
педагог-психолог

1-4

в течение года классные руководители,
социальный педагог,
педагог-психолог

1-4

в течение года классные руководители,
социальный педагог,
педагог-психолог

1-4

в течение года классные руководители,
педагог-организатор

1-4

в течение года классные руководители,
педагог-организатор,
учителя информатики
25 октября

1-4

в течение года классные
руководители,
социальный
педагог,
педагог-психолог,
п
679

здорового образа жизни, предупреждение
суицидального поведения
Рейд по проверке наличия схем
безопасного маршрута иналичия
светоотражающих элементов у обучающихся

Проведение
социально-психологического
тестирования
обучающихся
ОУ,
направленного
на
раннее
выявление
немедицинского потребления наркотических
средств и психотропных веществ
Организация
и
проведение
в
ОУ
мероприятий с обучающимися по вопросам
кибербезопасности, в том числе безопасности
в социальных сетях
Неделя
безопасного
интернета
«Безопасность вглобальной сети»
Месячник медиации
Проведение мероприятий, направленных на
популяризацию
и
информирование
подростков и их родителей (законных
представителей)
о
возможности
профилактики и разрешения конфликтных
ситуаций с применением медиативных
технологий
Проведение
информационнопросветительских
мероприятий,
направленных на профилактику наркоманиии
других асоциальных явлений, пропаганду
здорового образа жизни, в рамках Месячника
антинаркотических мероприятий, Декады
здорового образа жизни
Открытые уроки по предмету ОБЖ с
привлечениемспециалистов «МЧС России»

1-4

14 - 19.09

едагог-организатор, учителя
физической культуры
преподаватель-организатор
ОБЖ,

1-4

сентябрьоктябрь

советобучающихся,
ответственный за ЮИД, зам.
директора по безопасности
классные руководители,
социальный педагог,
педагог – психолог

1-4

февраль

классные руководители,
педагог-организатор,
учителя информатики

1-4

март

Классные руководители,
педагог-психолог

1-4

1-4

март-апрель классные руководители,
социальный педагог,
педагог-психолог

в течение года преподаватель-организатор
ОБЖ,

Объектовая

тренировка
эвакуации
при
угрозе
террористического акта
Торжественное открытие месячника
защитников Отечества
Участие в военно-спортивной игре
«Зарница»

1-4

октябрь

1-4

22.01

1-4

9-12.02

Тематические мероприятия, приуроченные
к празднику «Всемирный день ГО»

1-4

март

классныеруководители
Зам. директора по
безопасности, классные
руководители
педагог-организатор,
классные руководители
преподаватель-организатор
ОБЖ, кл.руководители,
педагог - организатор,
учителя физической
культуры
преподаватель-организатор
ОБЖ, кл.руководители
680

Мероприятие, приуроченные к празднику 1-4
апрель
преподаватель-организатор
«Дню пожарнойохраны» (выставка техники,
ОБЖ, кл.руководители, зам.
открытые классные часы с приглашение
директора по безопасности
сотрудников пожарной охраны)
Единый информационный день Детского
1-4
17 мая
классные руководители,
телефонадоверия
педагог-психолог
Проведение мероприятий:
- информирующих детей и их родителей
(законныхпредставителей) о возможности
получения психологической помощи;
- по оказанию психолого-педагогической
помощи всем участникам образовательного
процесса, оказавшимся в трудной жизненной
ситуации, в кризисном состоянии, ситуации
конфликта.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Детские и общественные объединения»
Вступление
обучающихся в
1-4 в течение года Советник
объединение РДДМ (первичное
отделение)
Всероссийский проект «Юнаты Первых»
1-4
В течение Советник, руководитель
года
экологического отряда
Конкурс «Полезные крышечки»
1-4
Сентябрь- Советник, руководитель
октябрь экологического отряда
Спортивные соревнования по пионерболу
1-4
октябрь
учителя физкультуры, кл.
руководители
Мероприятия,
конкурсы,
акции, 1-4 в течение года Руководитель экоотряда
направленные
на
формирование
экологической культуры при участии
экоотряда «Эколята»
Мероприятия,
акции,
конкурсы
1-4 В течение года Советник, педагоггражданско-патриотического направления
организатор
Дни единых действий: участие во
1-4
01.09
советник, классные
Всероссийской акции, посвященной Дню
руководители
знаний
Дни единых действий: участие во
1-4
27.09
Советник, классные
Всероссийской акции,посвященной Дню
руководители
туризма
Дни единых действий: участие во
1-4
05.10
Советник, классные
Всероссийской акции,посвященной Дню
руководители
учителя
Дни единых действий: участие во
1-4
04.11
Советник по воспитательной
Всероссийской акции,посвященной Дню
работе, классные
народного единства
руководители
Дни единых действий: участие во
1-4
29.11
Советник по воспитательной
Всероссийской акции,посвященной Дню
работе, классные
матери
руководители
Дни единых действий: участие во
1-4
09.12
Советник по воспитательной
Всероссийской акции,посвященной Дню
работе, классные
Героев Отечества, кинопросмотр
руководители
Дни единых действий: участие во
1-4
14.02
Советник по воспитательной
Всероссийской акции
работе, классные
681

«Подари книгу» в Международный день
книгодарения
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции,посвященной Дню
защитника Отечества
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции,посвященной
Международному женскому дню
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции,посвященной Дню
счастья
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции,посвященной Дню
смеха
День единых действий память о геноциде
советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой
Отечественной войны 1941-1945 гг.
Линейка
Дни единых действий: участие во
Всероссийской акции,посвященной Дню
Победы
День детских общественных организаций
России

руководители
1-4

23.02

1-4

08.03

1-4

20.03

1-4

01.04

1-4

10-19.04

1-4

09.05

1-4

19.05

Модуль «Добровольчество»
Образовательный круглый стол по работе с
1-4
Октябрь
пожилыми людьми и недопущению
агрессии в отношении пожилых людей
Всероссийский проект «Благо твори»
1-4
Декабрь

Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
советник по
воспитательной работе,
педагог-организатор,кл.
руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Руководитель
волонтерского отряда

Руководитель
волонтерского отряда,
советник, педагогорганизатор, зам.
директора по ВР
«Уроки доброты» по пониманию
1-4
Декабрь Руководитель
инвалидности и формированию
волонтерского отряда,
понимающего отношения
классные руководители
Реализация проекта «Общее дело. ПРО»
1-4 В течение года Руководитель
волонтерского отряда
Модуль «Школьные медиа»
Всероссийский проект
1-4
Сентябрь – Советник, руководитель
«МедиаПритяжения»
декабрь
школьной медиастудии
Книжные выставки, стенды,
1-4
1 – 10.10 Библиотекарь, педагогинформационные уголкиосвещающие
организатор ОБЖ
деятельность в области гражданской защиты,
правила поведения обучающихся
Информационная выставка «День
1-4
сентябрь Библиотекарь, педагогсолидарности и борьбыс терроризмом»
организатор ОБЖ,
социальный педагог
Фотовыставка «Мои любимые бабушка и
1-4
1 октября Педагог-организатор,
дедушка», ко дню пожилого человека
классные руководители
Тематическая фотовыставка, видеопроекты, 1-4
1-05.11
советник по воспитательной
682

подкасты, посвященные Дню народного
единства – сайт школы, группа ВК
Участие во Всероссийской акции «Час кода»

1-4

01-04.12

Кинолектории, посвящённые
освобождению Ленинградаот фашистской
блокады и Дне памяти жертв холокоста
Кинолектории, посвященные Дню
защитника Отечества
Тематическая фотовыставка,
видеопроекты, подкасты,посвященные Дню
Победы –группа ВК
Кинолектории, посвященные Дню Победы
Оформление выставки в фойе, приуроченной
к памятной дате 27 января «День полного
освобождения Ленинграда от фашистской
блокады (1944)
Выставка рисунков и плакатов «С днем
защитникаОтечества»
Выставка рисунков и плакатов «8 Марта»,
выставкаподелок
Выставка рисунков, плакатов, посвященный
Первомуполету в космос Ю. Гагариным.
Выставка поделок.
Экологическая акция по сдаче
макулатуры «Бумаге –
вторая жизнь»

1-4

январь

1-4

февраль

1-4

01-09.05

1-4
1-4

май
25-30.01,

1-4

16-23.02

1-4

02-10.03

1-4

8-12.04

Весенний субботник «Школе – чистый двор»

1-4

1-4

работе, классные
руководители
кл. руководители, учителя
советник по воспитательной
работе, классные
руководители
педагог-организатор,
классные руководители
советник по воспитательной
работе, классные
руководители
классные руководители
Зав. библиотекой, советник
по воспитательнойработе
педагог-организатор, кл.
руководители
педагог-организатор, кл.
руководители
Советник, кл.
руководители

в течении года заместитель директора по
ВР, АХЧ, педагогорганизатор, кл.
руководители
23-30.04
заместитель директора по
ВР, АХЧ, педагогорганизатор, кл.
руководители
01-10.05
Зав.
библиотекой,
советники

Оформление выставки в фойе,
1-4
приуроченной к памятнойдате – День
Победы в Великой Отечественной войне
Модуль «Экскурсии и походы»
Походы в театры, на выставки, в музеи
1-4 в течение года классные руководители,
родительский комитет
Экскурсии по патриотической тематике,
1-4 в течение года классные руководители,
профориентации
родительский комитет
Походы выходного дня, экскурсии, походы,
1-4 в течение года классные руководители,
экспедиции
родительский комитет

3.4.Характеристика условий реализации основной образовательной программы среднего
общего образования в НОО соответствии с требования ФГОС НОО
Требования к условиям реализации программы основного общего образования
включают:
общесистемные требования;
требования к материально-техническому, учебно-методическому обеспечению;
683

требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
Общесистемные требования к реализации программы основного общего
образования
-

1. Результатом выполнения требований к условиям реализации программы

основного общего образования является создание комфортной развивающей
образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим
работникам: обеспечивающей получение качественного основного общего
образования, его доступность, открытость и привлекательность для
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и всего общества, воспитание обучающихся; гарантирующей
безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья и
социального благополучия обучающихся.
2. В целях обеспечения реализации программы начального общего образования в
Школе для участников образовательных отношений созданы условия,
обеспечивающие возможность:
достижения планируемых результатов освоения программы начального
общего образования,обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ;
развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию урочной и внеурочной деятельности,
социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессиональнопроизводственном окружении;
формирования
функциональной
грамотности
обучающихся
(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на
основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных
способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в
мире профессий;
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности и социально- профессиональных ориентаций;
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной
самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
участия
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в
проектировании и развитии программы основного общего образования и
условий ее реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
организации сетевого взаимодействия Школы и организаций,
располагающих ресурсами,необходимыми для реализации программ основного
684

общего образования, которое направлено на обеспечение качества условий
образовательной деятельности;
включения обучающихся в процессы преобразования внешней
социальной среды (населенного пункта, муниципального района, субъекта
Российской Федерации), формирования у них лидерских качеств, опыта
социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ, в том
числе в качестве волонтеров;
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивнооздоровительной и творческой деятельности;
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использования
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание
обучающихся и развитие различных форм наставничества;
обновления содержания программы основного общего образования,
методик и технологий ее реализации в НОО соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся с учетом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективного использования профессионального и творческого
потенциала педагогическихи руководящих работников Школы, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой
компетентности;
эффективного управления Школой с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего
образования.
4. При реализации программы основного общего образования каждому
обучающемуся, родителям (законным представителям) несовершеннолетнего
обучающегося в течениевсего периода обучения обеспечен доступ к
информационно-образовательной среде в Школе.
Учебно-методические условия, в том числе условия информационного обеспечения
Условия информационного обеспечения реализации программы начального общего
образования обеспечены современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная
среда
Школы
включает
комплекс
информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные
ресурсы, совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное ИКТоборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических
технологий,
обеспечивающих
обучение
в
современной
информационнообразовательной среде.
Информационно-образовательная среда Школы должна обеспечивать:
возможность использования участниками образовательного процесса
ресурсов и сервисов цифровой образовательной среды;
безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам
цифровой образовательной среды;
685

- информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
информационное сопровождение проектирования обучающимися
планов продолженияобразования и будущего профессионального
самоопределения;
- планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
- мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки,
хранения ипредставления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в
том числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства
Российской Федерации дистанционное взаимодействие Организации с другими
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и иными
заинтересованными организациями в сфере культуры, здравоохранения, спорта, досуга,
занятости населения и обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает
компетентность работников Школе в решении профессиональных задач с применением
ИКТ, наличие служб поддержки применения ИКТ.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации программы
основного общего образования, в том числе адаптированной, включает характеристики
оснащения информационно-библиотечного центра, читального зала, учебных кабинетов и
официального сайта Организации, внешней (в том числе глобальной) сети и направлено на
обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией программы
основного общего образования, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности и условиями ее осуществления.
Школа предоставляет не менее одного учебника из федерального перечняучебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, и (или) учебного пособия в печатной форме, выпущенных организациями,
входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, необходимого для освоения программы основного общего образования, на
каждого обучающегося по каждому учебному предмету, курсу, модулю, входящему как в
обязательную часть указанной программы, так и в часть программы, формируемую
участниками образовательных отношений.
Всем обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным
образовательным ресурсам (далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в
федеральных и региональных базах данныхЭОР.
Библиотека Школы укомплектована печатными образовательными ресурсами по всем
учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной литературы. Фонд
дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную
686

литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие
реализацию программы основного общего образования.
Информационно-образовательная среда Школы обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов (в томчисле внеурочной деятельности), информации о ходе образовательного
процесса;
доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения;
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды
Школы обеспечивается в том числе посредством сети Интернет.
В случае реализации программы основного общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый
обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным
авторизированным доступом к совокупности информационных и электронных
образовательных ресурсов, информационных технологий,
соответствующих
технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных
программ основного общего образования в полном объеме независимо от их мест
нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет как натерритории Школы, так и
за ее пределами (далее - электронная информационно- образовательная среда).
Реализация программы начального общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее
использующих и поддерживающих. Функционирование электронной информационнообразовательной среды соответствует законодательству Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной среды
обеспечивает безопасность хранения информации об участниках образовательных
отношений, безопасность цифровых образовательных ресурсов, используемых
Организациейпри реализации программ начального общего образования, безопасность
организации образовательной деятельности в
соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно- эпидемиологическими требованиями. Условия для
функционирования электронной информационно-образовательной среды могут быть
обеспечены ресурсами иных организаций.
Перечень информационных ресурсов, используемых в образовательной
деятельности:
1.
Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения
(конспекты, видео- лекции, упражнения и тренировочные занятия,
методические материалы для учителя. Материалы можно смотреть без
регистрации. https://resh.edu.ru/
2.
«Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к
проверочным работам, а также тематические вебинары по дистанционному
обучению. Методика платформы помогает отрабатывать ошибки учеников,
выстраивает их индивидуальную образовательную траекторию. https://uchi.ru/
3. «ЯКласс» - сервис, позволяющий учителю выдать школьнику проверочную
687

работу. Если в ходе работы ученик допускает ошибку, ему объясняют ход
решения задания и предлагают выполнить другой вариант. Учитель получает
отчёт о том, как ученики справляются с заданиями. https://www.yaklass.ru/
4.
Мобильное электронное образование - разнообразные форматы
материалов (текст, мульти- медиа, интерактивные ресурсы). Цифровой
образовательный контент подготовлен для детей в возрасте с 3 до 7 лет, а также
разработаны онлайн курсы для обучающихся 1-11 классов.
5.
Издательство «Просвещение» - бесплатный доступ к электронным
версиям учебно- методических комплексов, входящих в Федеральный
перечень. Для работы с учебниками не потребуется подключения к интернету.
Информационный ресурс располагается по адресу https://media.prosv.ru/
3.5.1 Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Реализация программы начального общего образования обеспечивается педагогическими
работниками Школы,
а
также лицами,
привлекаемыми
к
ее
реализации с использованием ресурсов организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций. В
реализации образовательных программ и (или) отдельных учебных предметов, курсов, модулей,
практики, иных компонентов, предусмотренных образовательными программами (в том числе
различных вида, уровня и (или) направленности), с использованием сетевой формы реализации
образовательных программ наряду с организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, также участвуют научные организации, медицинские организации, организации
культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие
ресурсами,
необходимыми для осуществления
образовательной деятельности по
соответствующей
образовательной программе.
Педагогический коллектив школы укомплектован полностью, что позволяет обеспечивать
качественное преподавание учебных предметов в соответствии с учебным планом.
Для успешной реализации образовательных программ на всех уровнях общего образования
школы обладает следующими кадровыми условиями:
100% укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими ииными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации соответствует необходимым требованиям;
реализуется
непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников;
уровень квалификации работников образовательной организации, реализующих
основные образовательные программы, для каждой занимаемой должности соответствует
квалификационным характеристикам по соответствующей должности.
Сплоченность, организованность, сознательная дисциплина, продуктивность работы
–
отличительные качества педагогического коллектива.
Все педагогические работники и работники администрации проходят повышение
квалификации в установленные сроки (не реже 1 раза в 3 года).

В школе создаются условия:
–
для
реализации
электронного
образовательных технологий;

обучения,

применения

дистанционных

688

–
для оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной
поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной
программы, использования инновационного опыта других организаций, осуществляющих
образовательную деятельность;
–
для стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и
повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры,
использования ими современных педагогических технологий;
–
для повышения эффективности и качества педагогического труда;
–
для выявления, развития и использования потенциальных возможностей
педагогических работников;
–
для осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Аттестация педагогических работников
в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания
педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение
аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе оценки их профессиональной
деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательной
организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми
федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся.
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных организаций,
находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных организаций,
осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы начального общего
образования, получают дополнительное профессиональное образование по программам повышения
квалификации. В школе создана система повышения квалификации. Приоритетным направлением
является обучение педагогов по вопросам реализации обновленного ФГОС НОО, овладение
современными педагогическими технологиями, включая ИКТ.
Использованы следующие формы повышения квалификации: участие в конференциях,
обучающих семинарах и мастер-классах по отдельным направлениям реализации основной
образовательной программы, дистанционное образование, участие в различных педагогических
проектах, создание и публикация методических материалов.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации - профессиональная готовность
работниковобразования к реализации ФГОС НОО:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
689

современного образования;
освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итоговобразовательной
деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной образовательной
программы начального общего образования является система методической работы,
обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований
ФГОС НОО.
Актуальные вопросы реализации программы начального
общего образования
рассматриваются действующими в образовательной организации методическими и учебнометодическими объединениями в сфере общего образования, действующими на школьном,
муниципальном и региональном уровнях.
Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС НОО
является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности
педагогов на всех этапах реализации требований Стандарта.
Основные мероприятия по профессиональному развитию педагогических работников:
• изучение изменений в требованиях к результатам профессионального развития педагога и
приведения в соответствие существующего списка педагогических компетенций со списком
компетенций, заданных профессиональным стандартом педагога, над развитием которых
методическая служба уже работала и характеристиках, предъявляемых к педагогу
профессиональным стандартом;
• разработку и апробацию персонифицированной модели развития профессиональных
компетентностей педагогических работников в соответствии с требованиями профессионального
стандарта педагога;
• выявление основных затруднений, возникающих в работе педагогов и потребности в
методической помощи; ранжирование педагогов на группы сменного состава по разным
основаниям (стажу, предмету, сходным проблемам и др.);
• подготовка и проведение ряда практико-ориентированных мероприятий по
практическому освоению требований стандарта педагогическими работниками разных групп
• разработку и реализацию модели сетевого взаимодействия образовательных организаций
по развитию профессиональной компетентности педагогов на основе требований стандарта;
• разработку и апробацию программы методического сопровождения подготовки к
аттестации педагогических работников образовательной организации на основе требований
профессионального стандарта педагога. Показатели эффективности работы образовательной
организации по модернизации системы работы по развитию кадрового потенциала:
• степень соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических
работников требованиям ФГОС НОО и профессионального стандарта педагога (%);
• степень готовности педагогических работников образовательной организации
осуществлять профессиональную деятельность на основе требований профессионального стандарта
(%);
• отсутствие текучести кадров, в том числе молодых специалистов;
• удельный вес численности педагогических работников в возрасте до 30 лет в общей
690

численности педагогических работников общеобразовательной организации;
• степень удовлетворенности педагогических работников, в том числе молодых
специалистов, условиями труда, качеством методического сопровождения в образовательном
учреждении и результатами своей профессиональной деятельности;
• удельный вес численности аттестованных на первую и высшую квалификационную
категорию (% от общего числа подлежащих аттестации педагогических работников).
3.5.2.Описание психолого-педагогических условий реализации основной
образовательной программы начального общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в Школе, обеспечивают исполнение
требований федеральных государственных образовательных стандартов начального общего
образования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной
программы начального общего образования, в частности:
1)
обеспечивает преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования, основного
общего и среднего общего образования;
2)
способствует социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
Школе с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности
адаптации к социальной среде;
3)
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
Школе и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4)
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии
и повышенной тревожности.
Психолого-педагогическое
сопровождение
образовательной деятельности
в
школе осуществляет педагог-психолог, задача которого:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
Педагог-психолог
осуществляет
индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождениевсех участников образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
691

обучающихся с ОВЗ;
педагогических,
учебно-вспомогательных
и
иных
работников
Школе,
обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также
на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы
психолого-педагогического сопровождения как:
▪
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в конце каждого
учебного года;

▪
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
▪
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной программы
начального общего образования
Финансовые условия реализации программы начального общего образования, в том числе
адаптированной, обеспечивают:
соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного начального общего образования;
возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального общего
образования. Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования.

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы начального
общего образования
Информационно-образовательная среда

Информационно-образовательная среда Школы включает комплекс информационных
образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность
технологических средств ИКТ: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы,
систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной
информационно-образовательной среде.
В школе создана современная компьютерная база.
Все учебные кабинеты имеют выход в сеть Интернет.
Постоянно улучшается материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
В школе работает сайт. Обновление информации на сайте осуществляется не реже двух раз
в месяц. На сайте размещены: нормативная документация, локальные акты, образовательные
692

программы, рабочие программы по предметам, информациядля родителей и т.д.
Информационно-образовательная среда Школы обеспечивает:
возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисов цифровой образовательной среды;
безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
информационное сопровождение проектирования обучающимися планов
продолжения образования и будущего профессионального самоопределения;
планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в томчисле
в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской Федерации.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической системой,
сформированной на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов,
современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий,
гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса,
обеспечивающих достижение целей начального общего образования, его высокое качество,
личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС Школе являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном
языкеРоссийской Федерации (языке реализации основной образовательной программы начального
общего образования), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету обязательной
части учебного плана на одного обучающегося;
фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания);
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
информационно-образовательные ресурсы Интернета;
информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
технические средства, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
служба
технической
поддержки
функционирования
информационнообразовательной среды.
ИОС Школе предоставляет для участников образовательного процесса возможность:
достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО, в том
числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной и внеурочной
деятельности,
социальных
практик,
включая
общественно-полезную
деятельность,
профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий с
использованием возможностей организаций дополнительного образования, культуры и спорта,
693

профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в профессиональнопроизводственном окружении;
формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной
самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного
пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и
общественнойдеятельности;
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся;
обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта
Российской Федерации;
эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования.
В Школе создано единое информационное пространство, организовано взаимодействие
всех участников образовательных отношений через электронный журнал/дневник, форум, почту,
доску объявлений и школьный сайт.
Электронная информационно-образовательная среда Школе обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах посредством сайта
Школе;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы начального общего образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционныхобразовательных
технологий;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная
информационно-образовательная
среда
позволяет
обучающимся
осуществить:
поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети —
Интернете в соответствии с учебной задачей;
обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой
деятельности всети образовательной организации и Интернете;
выпуск школьных печатных изданий, радиопередач;
694

участие
в
массовых
мероприятиях
(конференциях,
собраниях,
представлениях, праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением. Функционирование электронной информационно-образовательной среды требует
НОО соответствующих средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и
поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной среды НОО
соответствует законодательству Российской Федерации.

Характеристика информационно-образовательной среды Школы по направлениям:

№ п/п
Компоненты информационно- образовательнойсреды

1.

2.

3.

Наличие
компонентов
ИОС

Учебники в печатной и (или) электронной формепо каждому
В наличии
предмету, курсу, модулю обязательной части учебного плана ООП
НОО в расчете не менее одного экземпляра учебника по предмету
обязательной части учебного плана на одного обучающегося

Учебники в печатной и (или) электронной форме или учебные
пособия по каждому учебному предмету, курсу, модулю,
входящему в часть, формируемую участниками образовательных
отношений, учебного плана ООП НОО в расчете не менее одного
экземпляра учебника по предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося

В наличии

Фонд дополнительной литературы художественной и научнопопулярной, справочно-библиографических, периодических
изданий, в том числе специальных изданий для обучающихся с
ОВЗ

В наличии

695

4.

В наличии
Учебно-наглядные пособия (средства обучения):
▪ натурный фонд (натуральные природныеобъекты,
коллекции промышленных материалов, наборы для
экспериментов, коллекции народных промыслов и др.);
▪ модели разных видов;
▪ печатные средства (демонстрационные: таблицы, репродукции
портретов и картин, альбомы изобразительного материала и др.;
раздаточные: дидактические карточки, пакеты-комплекты
документальных материалов и др.);
▪ экранно-звуковые (аудиокниги, фонохрестоматии,
видеофильмы),
▪ мультимедийные средства (электронные приложения к
учебникам, аудиозаписи, видеофильмы, электронные
медиалекции,тренажеры, и др.)

5.

Информационно-образовательные ресурсы Интернета (обеспечен
доступ для всех участниковобразовательного процесса)

6.

Информационно-телекоммуникационнаяинфраструктура

В наличии

В наличии

7.

Технические средства, обеспечивающие
функционирование информационно- образовательной
среды

В наличии

8.

Программные инструменты, обеспечивающие
функционирование информационно- образовательной среды

В наличии

9.

Служба технической поддержки функционирования
информационно-образовательной среды

В наличии

3.5.4 Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования.

Материально-технические условия реализации программы начального общего
образования,в том числе адаптированной, должны обеспечивать:
1)
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
начального общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2)
соблюдение:
Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию
питьевого режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических
работников; требований пожарной безопасности и электробезопасности;
696

-требований охраны труда;
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и НОО сооружений,
благоустройства территории.
Критериальными
источниками
оценки
материально-технических
условий
образовательной деятельности являются:
• требования ФГОС НОО,
• лицензионные требования и условия Положения о лицензировании образовательной
деятельности, утвержденного постановлением
Правительства Российской Федерации 28
октября 2013 г. №966, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том
числе:
▪
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
▪
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
▪
ФЗ от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите
информации»;

▪
ФЗ от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию».
▪
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ основного общего, среднего общего
образования (в соответствии с действующим Приказом Министерствапросвещения РФ);
▪
Приказ Минпросвещения России от 5 ноября 2024 г. № 769 «Об утверждении федерального
перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного
срока использования исключенных учебников» ( ФПУ № 858)

▪
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 465 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования,
соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении
общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в
субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 №
56982);
▪
аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учетом особенностей реализации
основной образовательной программы в образовательной организации.

Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы среднего общего образования обеспечивают возможность достижения обучающимися
установленных Стандартом требований к результатам освоения ООП НОО.
В соответствии с требованиями ФГОС в школе оборудованы: 13 учебных кабинета
в том числе, специализированные кабинеты начальных классов, физики, химии, биологии,
географии, информатики, спортивный зал, обслуживающего труда, мастерская. Кабинеты
оснащены
необходимым оборудованием, соответствующим требованиям, дидактическими и
техническими средствами, справочно-информационными материалами,методической литературой;
697

приобретено современное лабораторное оборудование для кабинета физики.
В школе имеется библиотека с мультимедийным оборудованием для проведения
лекционных занятий и книгохранилищем, обеспечивающих сохранность книжного фонда..
Общий фонд библиотеки - 22513 экз. бумажных изданий, учебники – 13504, фонд
художественной, научно-познавательной, справочной и методической литературы – 8955
экземпляров.
Технические средства обеспечения образовательной деятельности
Наименование
Единицы измерения
Наличие компьютерной базы
Количество компьютеров
35
Наличие кабинетов основ информатики и ИКТ
1
в них рабочих мест
24
Количество интерактивных систем
3
Количество интерактивных досок
8
Количество мультимедийных проекторов
11
Подключено ли учреждение к сети Интернет
да
тип подключения
выделенная линия
собственный сайт в сети Интернет
да
3D принтеры
1
Оргтехника
6

С целью обеспечения реализации требований ФГОС в школе ежегодно проводится работа
по технологическому переоснащению. Столовая имеет полный набор производственных,
административно – бытовых, складских помещений. Все необходимое оборудование находится в
рабочем состоянии. Для медицинского обслуживания в школы оборудованы медицинский кабинет
и процедурный кабинет в соответствии с требованиями СанПиН.
Материально-техническая база школы достаточна для осуществления образовательного
процесса в соответствии с реализуемыми основными общеобразовательными программами.
Необходимый уровень информационно-технического обеспечения соответствует требованиям
ФГОС НОО. Учебные помещения школы в достаточном количестве оснащены мебелью,
соответствующей возрастным особенностям обучающихся (учебные столы и стулья регулируемы в
соответствии с ростом обучающихся). Учебная мебель промаркирована в соответствии санитарногигиеническими требованиями. В кабинетах выделены зона рабочего места учителя, зона учебных
занятий, информационно-методическая зона. В каждом кабинете сформирован и поддерживается в
актуальном состоянии «Паспорт кабинета».
Для обеспечения жизнедеятельности в рамках реализации ООП НОО в школе оборудованы
кабинет врача (с процедурным кабинетом), столовая с обеденным залом и пищеблоком, гардероб,
спортивные раздевалки, санузлы, места личной гигиены.
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности школы обеспечивает
возможность:
реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного
оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественнонаучных объектов и явлений;
698

художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов и таких материалов, как бумага, ткань, нити для вязания и ткачества, пластик,
различные краски, глина, дерево, реализации художественно-оформительских и издательских
проектов,натурной и рисованной мультипликации;
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами; программирования;
физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом,
участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
проектирования и организации своей индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебной деятельности,
фиксирования ее реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий,
экспериментов);
планирования учебной деятельности, фиксации ее динамики, промежуточных и
итоговыхрезультатов;
- организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха
обучающихся

699