Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Заринская средняя общеобразовательная
школа»

ПРИЛОЖЕНИЕ
к основной образовательной
программеосновного
общего образования

Рабочая программа учебного предмета

Предмет: Литература
Стандарт: ФГОС 2010 (с учетом пл/результатов ФГОС 2021)
Класс: 8-9

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных
правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции, готовностьк
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы; активное участие
в самоуправлении в образовательной организации; готовность к участию
в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение
к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране, обращая внимание на их воплощение в литературе;

3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражениюв
разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установкана
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического психического
здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в Интернете;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и
других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,
опираясь на примеры из литературных произведений, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием, сформированность навыка рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой
поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том

числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомствас
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений
русского фольклора и литературы, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве
с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной среды, готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира,
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики литературного образования, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; изучение и
оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других, в действии в условиях неопределенности, повышение

уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других, в выявлении и связывании образов,
необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие, умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития; анализировать и
выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои действия
с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действоватьв
отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и другие) и явлений
(литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для
их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречияв
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений
и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных

умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познанияв
литературном образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций,
находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного
диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний
об изучаемом литературном объекте; делать выбор и брать ответственность
за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексиив
литературном образовании;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивноев
произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей, оценивать соответствие результата цели и условиям;
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять
ими и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры
из художественной литературы; регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев; признавать своё право на ошибку и
такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Совместная деятельность
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы
на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль
(с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвоватьв групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена командыв
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчёта перед группой.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий
художественного
текста
от
текста
научного,
делового,
публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное,
понимать художественную картину мира, отражённую в литературных
произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них художественных
смыслов:
овладение умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания, определять тематику и проблематику произведения, родовую и
жанровую
принадлежность
произведения;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и воплощённые в нём реалии; характеризовать
авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их
в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; факт и вымысел; литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика,
эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма,
лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический,
комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог); авторское
отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор,
ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия;
повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс),

стиль; стих и проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм);
овладение умением рассматривать изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами биографии
писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения,
проблематики произведений;
овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, приёмы, эпизоды текста;
овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12
произведений и (или) фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении,
в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опоройна
прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию;
применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник информации;
редактировать собственные и чужие письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа): «Слово о полку Игореве»;
стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»; повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»; басни И.А. Крылова;
стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от
ума»; произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник»,

роман в стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть
«Станционный смотритель»; произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения,
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой
нашего времени»; произведения Н.В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мёртвые души»;стихотворения
Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова; «Повесть о том, как одинмужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина;
по одному произведению (по выбору) следующих писателей: Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С.
Лесков; рассказы А.П. Чехова; стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой,
М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака, рассказ А.Н. Толстого
«Русский характер», М.А. Шолохова «Судьба человека», «Донские рассказы», поэма А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»
(избранные главы); рассказы В.М. Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин»; рассказ А.И. Солженицына «Матрёниндвор», рассказ
В.Г. Распутина «Уроки французского»; по одному произведению (по выбору) А.П. Платонова, М.А. Булгакова; произведения
литературы второй половины XX – XXI в.: не менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов,
В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И. Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); не менее трёх
поэтов по выбору (в том числе Р.Г. Гамзатов, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов);Гомера, М.
Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы как
способа познания мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формироватьи обогащать свой круг чтения, в том числе за
счёт произведений современной литературы;
11) формирование умения участвовать в учебно-исследовательской и проектной деятельности (с приобретением опыта
публичного представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме, подбирать проверенные
источники
в
библиотечных
фондах,
в
том
числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень, для выполнения учебной задачи; применять
информационно- коммуникационные технологии (далее – ИКТ), соблюдать правила информационной безопасности.
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и укреплении

единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенныхв литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность,выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношенийс читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений(с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные
функции;
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико- литературных понятий и самостоятельно использовать
их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лиро-эпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); конфликт;
система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм);
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать
при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживатьсвязи между ними, определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
4) сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
5) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не выученных
ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
6) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять
фабулу;
7) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и
позициями участников диалога, даватьаргументированную оценку прочитанному;
8) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные письменные
тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные видыцитирования;
9) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русскойи зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
10) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания
мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а такжесредства собственного
развития;
11) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям
учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
12) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно- исследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты;
13) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,в том числе в электронной форме, пользоваться
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень.

К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия художественного
текста от текста научного,делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы (от
древнерусской до современной), анализировать литературные произведения разных жанров, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов;
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность;выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные
функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико- литературных понятий и самостоятельно использовать
их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
(кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система образов, образ автора, повествователь,

рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония,
сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа; афоризм);
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённомулитературному
направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживатьсвязи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных
ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и
письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы, соотносить
собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному
и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;создавать устные и письменные высказывания разных
жанров (объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и редактировать
собственные и чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления

плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,применяя различные виды цитирования;
7) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторовс использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа;
8) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа
познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства
собственного развития;
9) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям
учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
10) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятельности и уметь публично
презентовать полученные результаты;
11) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационносправочными системами, в том числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек, библиографическими
указателями, системой поиска в Интернете, работать с электронными библиотеками и другими справочными материалами, в
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.

Содержание учебного предмета «Литература»

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе
•

Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

•

Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.

•

Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание,

элегия; комедия, драма, трагедия).
•

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм.

•

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения,

адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула,
АВС
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Слово о полку Игореве» (к. XII Древнерусская литература— 1-2 произведения на выбор,
Русский фольклор:
1
в.) (8-9 кл.)
например: «Поучение» Владимира Мономаха, «Повесть сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песня и
о разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия
др. (10 произведений разных жанров, 5-7 кл.)
Радонежского», «Домострой», «Повесть о Петре и
Февронии Муромских», «Повесть о Ерше Ершовиче,
сыне Щетинникове», «Житие протопопа Аввакума, им
самим написанное» и др.)
(6-8 кл.)

М.В.Ломоносов — 1 стихотворение по выбору, например:
«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф...» (1761), «Вечернее
размышление о Божием Величии при случае великого северного
сияния» (1743), «Ода на день восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и др. (8-9 кл.)

Примерная программа определяет основной корпус произведений, авторов, тем для каждой группы классов (с возможными пересечениями). Все указания на классы носят
рекомендательный характер.
1

Д.И. Фонвизин «Недоросль» (1778 Г.Р.Державин —1-2 стихотворения по выбору, например:
«Фелица» (1782), «Осень во время осады Очакова» (1788),
- 1782)
«Снигирь» 1800, «Водопад» (1791-1794), «Памятник» (1795) и др.
(8-9 кл.)
(8-9 кл.)
И.А. Крылов — 3 басни по выбору, например: «Слон и Моська»
(1808), «Квартет» (1811), «Осел и Соловей» (1811), «Лебедь,
Щука и Рак» (1814), «Свинья под дубом» (не позднее 1823) и др. (56 кл.)

Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»
(1792) (8-9 кл.)
А.С. Грибоедов «Горе от ума»
(1821 - 1824) (9 кл.)

В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору, например:
«Светлана» (1812), «Лесной царь» (1818); 1-2 элегии по выбору,
например: «Невыразимое» (1819), «Море» (1822) и др.

(7-9 кл.)
А.С. Пушкин - 10 стихотворений различной тематики,
Поэзия пушкинской эпохи, например:
представляющих разные периоды творчества — по выбору, К.Н.Батюшков,
А.А.Дельвиг,
Н.М.Языков,
входят в программу каждого класса, например:
Е.А.Баратынский(2-3
стихотворения
по
А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
«Воспоминания в Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817), выбору, 5-9 кл.)
(1823 —1831)(9 кл.),
«Деревня» (181), «Редеет облаков летучая гряда» (1820),
«Дубровский» (1832 — 1833) (6-7
«Погасло дневное светило...» (1820), «Свободы сеятель
кл), «Капитанская дочка» (1832 —
пустынный...» (1823),
1836)
(7-8 кл.).
Стихотворения: «К
Чаадаеву» («Любви, надежды, «Кморю» (1824), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор.»)
тихой славы...») (1818), «Песнь о (1825), «Зимняя дорога» (1826), «И.И. Пущину» (1826), «Няне»
вещем Олеге» (1822), «К***» («Я (1826), «Стансы («В надежде славы и добра.») (1826), «Арион»
помню чудное мгновенье.») (1825), (1827), «Цветок» (1828), «Не пой, красавица, при мне.» (1828),
«Зимний вечер» (1825), «Пророк» «Анчар» (1828), «На холмах Грузии лежит ночная мгла.» (1829),
(1826), «Во глубине сибирских «Брожу ли я вдоль улиц шумных.» (1829),
руд.» (1827), «Я вас любил: любовь «Кавказ» (1829), «Монастырь на Казбеке» (1829), «Обвал» (1829),
еще, быть может.» (1829), «Зимнее «Поэту» (1830), «Бесы» (1830), «В начале жизни

утро» (1829), «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный...» (1836)
(5-9 кл.)
школу помню я...» (1830), «Эхо» (1831), «Чем чаще празднует
лицей...» (1831), «Пир Петра Первого» (1835), «Туча» (1835),
«Была пора: наш праздник молодой...» (1836) и др. (5-9 кл.)
«Маленькие трагедии» (1830) 1-2 по выбору, например: «Моцарт
и Сальери», «Каменный гость». (8-9 кл.)
«Повести Белкина» (1830) - 2-3 по выбору, например:
«Станционный смотритель», «Метель», «Выстрел» и др. (78 кл.)
Поэмы —1 по выбору, например: «Руслан и Людмила» (1818—
1820), «Кавказский пленник» (1820 - 1821), «Цыганы» (1824),
«Полтава» (1828), «Медный всадник» (1833) (Вступление) и др. (79 кл.)
Сказки — 1 по выбору, например: «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях» и др.
(5 кл.)
М.Ю.Лермонтов «Г ерой нашего
М.Ю.Лермонтов - 10 стихотворений по выбору, входят в
времени» (1838 — 1840). (9 кл.)
программу каждого класса, например:
Литературные сказки XIX-ХХ века, например:
А.Погорельский, В.Ф.Одоевский, С.Г.Писахов,
Стихотворения: «Парус» (1832), «Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три пальмы» (1838), «Молитва» Б.В.Шергин, А.М.Ремизов, Ю.К.Олеша,
«Смерть Поэта» (1837),
(«В минуту жизни трудную...») (1839), «И скучно и грустно» Е.В.Клюев и др.
«Бородино» (1837), «Узник» (1840), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1 сказка на выбор, 5 кл.)
(1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1840), «Когда волнуется желтеющая нива...»
(1841), «Выхожу один я на
(1840), «Из Гёте («Горные вершины.») (1840), «Нет, не тебя так
дорогу...» (1841).
пылко я люблю...» (1841), «Родина» (1841), «Пророк» (1841), «Как
часто, пестрою толпою окружен...»
(5-9 кл.)
(1841), «Листок» (1841) и др. (5-9 кл.)
Поэмы
-1-2 по выбору,например: «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837),
«Мцыри» (1839) и др.
(8-9 кл.)
Н.В.Г оголь
Н.В.Г оголь Повести — 5 из разных циклов, на выбор, входят
в программу каждого класса, например:«Ночь перед
Рождеством» (1830 - 1831), «Повесть о том, как поссорился
«Ревизор» (1835) (7-8 кл.),
Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский
«Мертвые души» (1835 - 1841) (9проспект» (1833 - 1834), «Тарас Бульба» (1835),
10 кл.)

«Старосветские помещики» (1835), «Шинель» (1839) и др.
(5-9 кл.)
Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по выбору, например:
Поэзия 2-й половины XIX в., например:
Ф.И. Тютчев Стихотворения:
«Еще в полях белеет снег...» (1829, нач. 1830-х), «Цицерон» (1829,
А.Н.Майков, А.К.Толстой,
нач. 1830-х), «Фонтан» (1836), «Эти бедные
Я.П.Полонский и др.
селенья...» (1855), «Есть в осени первоначальной...» (1857),
«Весенняя гроза» («Люблю грозу в
«Певучесть есть в морских волнах...» (1865), «Нам не дано
начале мая...») (1828, нач. 1850-х),
(1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)
«Silentium!» (Молчи, скрывайся и предугадать...» (1869), «К. Б.» («Явстретил вас - и все былое...»)
(1870) и др.
таи.)
(1829, нач. 1830-х), «Умом Россию
(5-8 кл.)
не понять.» (1866).
(5-8 кл.)

А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Я
пришел к тебе с приветом...» (1843), «На стоге сена ночью
А.А. Фет
южной...» (1857), «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...»
Стихотворения: «Шепот, робкое (1877), «Этоутро,радость эта...» (1881), «Учисьу них — у дуба, у
дыханье.» (1850), «Как беден наш березы...» (1883), «Ятебе ничего не скажу...» (1885) и др.
язык! Хочу и не могу.» (1887). (5-8
(5-8 кл.)
кл.)

Н.А.Некрасов.
Стихотворения:«Крестьянски е
дети» (1861), «Вчерашний день,
часу в шестом.» (1848), «Несжатая
полоса» (1854).
(5-8 кл.)

Н.А.Некрасов
- 1—2 стихотворения по выбору,например: «Тройка» (1846),
«Размышления у парадного подъезда» (1858), «Зеленый Шум»
(1862-1863) и др. (5-8 кл.)

И.С.Тургенев
- 1 рассказ по выбору, например: «Певцы» (1852), «Бежин
луг» (1846,1874) и др.; 1 повесть на выбор, например: «Муму»
(1852), «Ася» (1857), «Первая любовь»
(1860) и др.; 1 стихотворение в прозе на выбор, например:
«Разговор» (1878), «Воробей» (1878),«Два богача» (1878),
«Русский язык» (1882) и др.

(6-8 кл.)
Н.С.Лесков
- 1 повесть по выбору, например: «Несмертельный Голован
(Израссказов о трех праведниках)» (1880), «Левша» (1881),
«Тупейный художник» (1883), «Человек на часах» (1887) и др. (6-8
кл.)
М.Е.Салтыков-Щедрин
- 2 сказки по выбору, например: «Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил» (1869), «Премудрый пискарь» (1883),
«Медведь на воеводстве» (1884) и др.

(7-8 кл.)
Л.Н.Толстой
- 1 повесть по выбору, например: «Детство» (1852), «Отрочество»
(1854), «Хаджи-Мурат» (1896—1904) и др.; 1 рассказ на выбор,
например: «Три смерти» (1858), «Холстомер» (1863, 1885),
«Кавказский пленник» (1872), «После бала» (1903) и др.
(5-8 кл.)
А.П.Чехов
- 3рассказа по выбору, например: «Толстый и тонкий» (1883),
«Хамелеон» (1884), «Смерть чиновника» (1883), «Лошадиная
фамилия» (1885), «Злоумышленник» (1885), «Ванька» (1886), «Спать
хочется» (1888) и др.
(6-8 кл.)
А.А.Блок
- 2 стихотворения по выбору, например: «Перед грозой»

Проза конца XIX — начала XX вв.,
например:

(1899), «После грозы» (1900), «Девушка пела в церковном хоре...»
(1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной...» (1911 -1914) и др. (7- М.Горький, А.И.Куприн,
Л.Н.Андреев, И.А.Бунин,
9 кл.)
И.С.Шмелев, А.С. Грин
(2-3 рассказа или повести по выбору, 5-8
А.А.Ахматова
кл.)
- 1 стихотворение по выбору, например: «Смуглый отрок
бродил по аллеям...» (1911), «Перед весной бывают дни такие...» Поэзия конца XIX — начала XX вв.,
например:
(1915), «Родная земля» (1961) и др.
К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин, М.А.Волошин,
(7-9 кл.)
В.Хлебников и др.
(2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.)
Н.С.Гумилев
- 1 стихотворение по выбору, например: «Капитаны» (1912),
«Слово» (1921).
(6-8 кл.)
М.И.Цветаева
- 1 стихотворение по выбору, например: «Моим стихам,
написанным так рано...» (1913), «Идешь, на меня похожий» (1913),
«Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится, что вы
больны не мной...» (1915), из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое птица в руке.») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916), «Тоска по
родине! Давно...» (1934) и др.
(6-8 кл.)

О.Э.Мандельштам
- 1 стихотворение по выбору, например: «Звук осторожный и
глухой...» (1908), «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных
долгота.») (1913), «Бессонница. Гомер. Тугие паруса.» (1915) и др.
(6-9 кл.)

Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например:
Б.Л.Пастернак, Н.А.Заболоцкий, Д.Хармс,
Н.М.Олейников и др.
(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

B.В.Маяковский
- 1 стихотворение по выбору, например: «Хорошее
отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др.
(7-8 кл.)
C.А.Есенин
- 1 стихотворение по выбору, например:
«Гой ты, Русь, моя родная...» (1914), «Песнь о собаке»
(1915), «Нивы сжаты, рощи голы...» (1917- 1918), «Письмо
к матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925) и др.
(5-6 кл.)
М.А.Булгаков
1 повесть по выбору, например: «Роковые яйца» (1924),
«Собачье сердце» (1925) и др.
(7-8 кл.)

Проза о Великой Отечественной войне,
например:
М.А.Шолохов, В.Л.Кондратьев, В.О.
Богомолов, Б.Л.Васильев, В.В.Быков,
В.П.Астафьев и др.
(1-2 повести или рассказа — по выбору, 6-9 кл.)
Художественная проза о человеке и
природе, их взаимоотношениях, например:
М.М.Пришвин,
К.Г.Паустовский и др.
(1-2 произведения — по выбору, 5-6 кл.)

А.П.Платонов
- 1 рассказ по выбору, например: «В прекрасном и яростном мире
Проза о детях, например:
(Машинист Мальцев)» (1937), «Рассказ о мертвом
старике» (1942), «Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949)
В.Г.Распутин, В.П.Астафьев,
и др.
Ф.А.Искандер, Ю.И.Коваль,
(6-8 кл.)
Ю.П.Казаков, В.В.Голявкин и др.
М.М.Зощенко
2 рассказа по выбору, например: «Аристократка» (1923),
«Баня» (1924) и др.
(5-7 кл.)
А.Т. Твардовский
1 стихотворение по выбору, например: «В тот день, когда
окончилась война...» (1948), «О сущем» (1957- 1958), «Вся
суть в одном-единственном завете...» (1958), «Я знаю,

(3-4 произведения по выбору, 5-8 кл.) Поэзия
Н.И.2Г-йл апзоклоов,в иЕны .А.ХЕХвтушв., наенкпрои,мер:
А.А.Вознесенский, Н.М.Рубцов,
Д.С.Самойлов,А.А. Тарковский, Б.Ш.Окуджава,
В.С.Высоцкий,
Ю.П.Мориц, И.А.Бродский, А.С.Кушнер,
О.Е.Григорьев и др.

никакой моей вины...» (1966) и др.; «Василий Теркин» («Книга про
бойца») (1942-1945) - главы по выбору.
(7-8 кл.)

(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)
Проза русской эмиграции, например:
И.С.Шмелев, В.В.Набоков, С.Д.Довлатов и др.
(1 произведение — по выбору, 5-9 кл.)

А.И. Солженицын
1 рассказ по выбору, например: «Матренин двор» (1959) или из
«Крохоток» (1958 - 1960) - «Лиственница», «Дыхание», «Шарик», Проза и поэзия о подростках и для подростков
«Костер и муравьи», «Гроза в горах», «Колокол Углича» и др.
последних десятилетий авторов-лауреатов
(7-9 кл.)
премий и конкурсов («Книгуру», премия им.
Владислава Крапивина, Премия Детгиза,
В.М.Шукшин
«Лучшая детская книга издательства
1 рассказ по выбору, например: «Чудик» (1967), «Срезал» (1970), «РОСМЭН» и др., например:
«Мастер» (1971) и др.
Н.Назаркин, А.Гиваргизов, Ю.Кузнецова,
(7-9 кл.)
Д.Сабитова, Е.Мурашова, М.Аромштам,
А.Петрова, С.Седов, С.Востоков, Э.Веркин,
М.Аромштам, Н.Евдокимова, Н.Абгарян,
М.Петросян, А.Жвалевский и Е.Пастернак, Ая
Эн, Д.Вильке и др.
(1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.)

Литература народов России

Г.Тукай, М.Карим, К.Кулиев, Р.Гамзатов и др.
(1 произведение по выбору, |5-9 кл.)

Зарубежная литература

Зарубежный фольклорлегенды, баллады, саги,
песни
Гомер«Илиада» (или «Одиссея») (фрагменты по выбору) (6-8 кл.)
Данте. «Божественная комедия» (фрагменты по выбору) (9 кл.)

(2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.)

М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору) (7-8 кл.)
В.Шекспир «Ромео и Джульетта»
1—2 сонета по выбору, например:
(1594 - 1595).
(8-9 кл.)

№ 66 «Измучась всем, я умереть хочу...» (пер. Б. Пастернака), №
68 «Его лицо - одно из отражений...» (пер. С. Маршака), №116
«Мешать соединенью двух сердец...» (пер. С. Маршака), №130 «Ее
глаза на звезды не похожи...» (пер. С. Маршака).
(7-8 кл.)
Д.Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)
( 6-7 кл.)
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору)
(6-7 кл.)
Ж-Б. Мольер Комедии
- 1 по выбору, например: «Тартюф, или Обманщик»
(1664),«Мещанин во дворянстве» (1670).
(8-9 кл.)
И.-В. Гете «Фауст» (1774 - 1832) (фрагменты по выбору) ( 9-10
кл.)
Г.Х.АндерсенСказки
- 1 по выбору, например: «Стойкий оловянный солдатик» (1838),
«Гадкий утенок» (1843).
(5 кл.)
Дж. Г. Байрон
- 1 стихотворение по выбору, например: «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М. Лермонтова), «Прощание
Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского), Романс

Зарубежная сказочная и фантастическая
проза, например:
Ш.Перро, В.Гауф, Э.Т.А. Гофман, Бр.Гримм,
Л.Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Д.Родари,
М.Энде, Д.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др.

(2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.)

Зарубежная новеллистика, например:
П.Мериме, Э. По, О'Генри, О.Уайльд,
А.К.Дойл, Джером К. Джером, У.Сароян, и др.
(2-3 произведения по выбору, 7-9 кл.)
Зарубежная романистика XIX- ХХ века,
например:
А.Дюма, В.Скотт, В.Гюго, Ч.Диккенс, М.Рид,
Ж.Верн, Г.Уэллс, Э.М.Ремарк и
др.
(1-2 романа по выбору, 7-9 кл)

(«Какая радость заменит былое светлых чар...») (1815)
(пер. Вяч.Иванова), «Стансы к Августе» (1816)(пер. А.
Плещеева) и др.
- фрагменты одной из поэм по выбору, например:
«Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 - 1811) (пер. В.
Левика).
(9 кл.)

А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц» (1943)
(6-7 кл.)

№
урока

Зарубежная проза о детях и подростках,
например:
М.Твен, Ф.Х.Бёрнетт, Л.М.Монтгомери,
А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен,
Я.Корчак, Харпер Ли, У.Г олдинг,
Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико,
Э.Портер, К.Патерсон, Б.Кауфман, Ф.Бёрнетт и
др.
(2 произведения по выбору,
5-9 кл.)
Зарубежная проза о животных и
взаимоотношениях человека и природы,
например:
Р.Киплинг, Дж.Лондон,
Э.Сетон-Томпсон, Д.Дарелл и др.
(1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.)

Современные зарубежная проза, например: А.
Тор, Д. Пеннак, У.Старк, К. ДиКамилло,
М.Парр, Г.Шмидт, Д.Гроссман, С.Каста,
Э.Файн, Е.Ельчин и
др.
(1 произведение по выбору,
5-8 кл.)
Элементы содержания учебного предмета
Количество
Наименование разделов и тем

часов

1

Учебник литературы и работа с
ним. Книга в жизни человека.

1

• Книга- твой друг. Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как
духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул,
форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик
и др.). Учебник литературы и работа с нимХудожественная литература как искусство слова.
Художественный образ.

2

К/Р. Входной диагностический
тест. Работа над ошибками

1

Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.
3

Фольклор — коллективное
устное народное творчество.

1
Русский фольклор Малые жанры фольклора.
Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы
пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное
выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры. Фольклор - коллективное устное народное
творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа
фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в
фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки - повторение).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фольклор. У стное народное творчество (развитие
представлений).

4

5

6

Сказка «Царевна-лягушка
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Сказка как выражение народной мудрости и
нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных).
Виды сказок
Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и
его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.
Волшебная сказка «Царевналягушка». Народная мораль в
характере и поступках героев
Волшебная сказка «Царевна
лягушка». Художественный мир
сказки
Сказка «Иван Царевич и чудо-юдо».

7

Знакомство с волшебной и
героической сказкой «Иван
Царевич и чудо-юдо». Жанр
сказки

8

Сказки о животных. «Журавль и «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре
цапля». Бытовая сказка
и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
«Солдатская шинель». Народное Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок
представление о
(закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление).
справедливости, добре и зле
Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение

9

Р/Р. Урок-творчество:
сказывание своих сказок.

Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и
фольклор.

10

Общее представление о
древнерусской литературе

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
Древнерусская литература, её основные жанры: слово, поучение, житие, повесть,
летопись. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный

1

1

1

1

1

1

1

характер произведений древнерусской литературы.

11

12

Русское летописание. «Подвиг
отрока-киевлянина и хитрость
воеводы Претича»
М.
В.
Ломоносов.
Юмористическое нравоучение.
М.В.Ломоносов. краткие сведения о писателе.
Стихотворение «Случились
Стихотворение «Случились вместе два
вместе два астронома в пиру...»

астронома в пиру...»
Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной
деятельности). Ломоносов - учёный, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» - научные истины в поэтической форме. Юмор
стихотворения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы
(начальные представления)
13
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон.
Русские басни. Жанр басни.
Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация,
Истоки басенного жанра (Эзоп, ассонанс.
Лафонтен, русские баснописцы
XVIII в.).
И.А. Крылов.
Ознакомление с творчеством
14-15
И. А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне». Жанр басни,
Басни И.А. Крылова «Ворона и история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как форма иносказания и как средство
Лисица», «Свинья под дубом», раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова.
«Зеркало и Обезьяна». Осмеяние Нравственные проблемы и поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения.
Своеобразие языка басен Крылова. Теория литературы: басня, эзопов язык, аллегория.
пороков — грубой силы,
жадности, неблагодарности,
хитрости. Басня «Волк на
псарне» - отражение
исторических
событий в басне.
Патриотическая позиция автора

1

1

1

2

16

17

1
Р.Р. Урок-конкурс на лучшее
чтение басни (ролевое чтение)
Технология мастер-класса
«Басни - прошлое или
настоящее?»

Язык

художественного

произведения.

Изобразительно-выразительные

средства

в

1

художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон.
Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация,
ассонанс.

18-19

20
21

22

Краткие сведения о Жуковском.» Спящая царевна» Сходные и различные черты сказки
Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и
В.А. Жуковский. Сказка
«Спящая царевна». Сходные и фольклорной сказки
Благородство и жестокость. Герои баллады.
различные черты сказки
Жуковского и народной сказки.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Баллада (начальные представления).
Баллада «Кубок»
К. Р. Контрольный тест за I
четверть.
Работа над ошибками. А.С.
Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Пушкин. Детство, годы учения.
Стихотворение«Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
Стихотворение «Няне»
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

2

«У лукоморья дуб зеленый...».
Пролог к поэме «Руслан и
Людмила» — собирательная
картина сюжетов, образов и
событий народных сказок

1

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий
народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирическое послание (начальные представления). Пролог
(начальные представления).

1
1

23

24

25

26-27
28

29-30

31

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» -её истоки (сопоставление с русскими
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;
царевне и семи богатырях» — ее «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и
истоки. Народная мораль,
падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие
нравственность - красота
литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность внешняя и внутренняя, победа красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
добра над злом
Поэтичность, музыкальность ПушкинСтих и проза. Основы стихосложения: стихотворный
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой метр и размер, ритм, рифма, строфа .
царевне и семи богатырях».
Сходство и различие
литературной сказки и сказки
народной
Р.Р. Сочинение стихотворений.
Поэзия.
Рифма. Ритм.
Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . способы
рифмовки
В.Ч. Пушкинский Вечер
Русская литературная сказка. А.
Погорельский. Краткий рассказ о
писателе.
Сказка «Черная курица, или
Подземные жители».
Подготовка к проекту
А. Погорельский Сказка
«Черная курица, или Подземные
жители». Мир детства в
изображении писателя. Проект

Всеволод Михайлович Г
аршин.«AttaleaPrinceps».

1

1

1

2
1

Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. |
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения Литературные |
2

сказки XIX-ХХ века

Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос
произведения Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Литературная сказка (начальные представления).
«Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

1

32

33

Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории
России).
М.Ю. Лермонтов. Краткий
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
рассказ о поэте. «Бородино» —
отклик на 25-летнюю
Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового
годовщину Бородинского
участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание
сражения (1837)
разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений),
Мастерство М.Ю. Лермонтова в
метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
создании батальных сцен

34

35

36

37

1

1
В.Ч. Интегрированный урок на
тему «Бородинское сражение
как историческое событие и его
отражение в литературе»
Р.Р. Конкурс «Мое любимое
стихотворение М .Ю.
Лермонтова»

1

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Краткие сведения о писателе. Малороссия в
судьбе и жизни писателя. Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья).
Н.В. Гоголь.
Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов.
.«Заколдованное место» —
повесть из сборника «Вечера на Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении.
хуторе близ Диканьки»
Сказочный характер
фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования.
Сочетание юмора и лиризма. Теория литературы: сюжет, художественная деталь, портрет,
речевая характеристика
Поэтизация народной жизни,
преданий, сочетание светлого и
мрачного, комического и
лирического, реального и
фантастического в повести Н.В.
Гоголя

1

В.Ч. Повесть «Страшная месть»
К.Р. Контрольный тест за II
четверть.

1

38
39

1

1

1

40

41-42

43

44

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный
нос
»).Поэтический
образ русской женщины. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в
Работа над ошибками.
Н.А. Некрасов. Краткий рассказ потенциальные силы народа, лучшую его судьбу Стихотворение «Несжатая полоса» (1854
о поэте. Отрывок из поэмы
Т е о р и я л и т е р а т у р ы .Эпитет (развитие представлений)
«Мороз, Красный нос». «Есть
женщины в русских селеньях...»
— поэтический образ русской
женщины
Н.А. Некрасов. Стихотворение
Н. А. Некрасов. Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети».
«Крестьянские дети». Мир
Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая
детства
характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении.
Авторское отношение к героям.
«На Волге»
«Тройка». Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
Стихотворение«Крестьянские дети».Картины вольной жизни крестьянских детей, их
забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая
характеристика персонажей.

1

И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму». Реальная основа
рассказа
Духовные и нравственные
качества Г ерасима: сила,
достоинство, сострадание к
окружающим,
великодушие, трудолюбие в
рассказе «Муму»

1

45
Нравственное преображение
Герасима. Немота главного
героя — символ немого
протеста крепостных

2

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму».Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного
1
права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к
окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста
крепостного человека.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Портрет, пейзаж (развитие представлений).
Литературный герой (развитие представлений
Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие,
добродушие, гуманность, сострадание в рассказе. Особенности идейно-эмоционального
содержания стихотворения в прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы ее
выражения.

46

47

KP., P.P.Сочинение «Чему
посвящен рассказ «Муму»?»

А.А. Фет.. Стихотворение
«Весенний дождь»

1
Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; авторповествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж,
действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула,
композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер;
диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф
1
Краткий рассказ о поэте.
СтихотворениемВесенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней
природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа
Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и
человека. Природные образы и средства их создания.

48

49

50

51

1
Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
Л.Н. Толстой. . Рассказ
«Кавказский пленник».Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и
«Кавказский пленник».
Бессмысленность и жестокость Костылин - два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей
национальной вражды
из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория
л и т е р а т у р ы . Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное
представление).
Жилин и Костылин — два
разных характера, две разные
судьбы. Жилин и Дина
Душевная близость людей из
враждующих лагерей.
Утверждение
гуманистических идеалов в
рассказе Л.Н. Толстого
Урок-протест против
национальной вражды (на
основе были «Кавказский
пленник»)

1

1

1

52

53
54

55

56-57

58

1
Р.Р. Сочинение- рассуждение по
теме «Душевная близость людей
из враждующих лагерей»
А.П. Чехов. . Рассказ
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия».
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Юмор ситуации. Речь
«Размазня», «Пересолил» Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для
персонажей как средство их
внеклассного чтения)
характеристики. Рассказы
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика
Антоши Чехонте
В.Ч. Инсценированное чтение персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической
ситуации.
рассказов А.П. Чехова
Поэты XIX в. о Родине, родной Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа
природе и о себе. Ф.И. Тютчев .Майков «Ласточки», А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок), И.С. Никитин «Утро», Ф.И.
Тютчев «Есть в осени первоначальной...», И.З. Суриков «Зима» (отрывок) Выразительное
«Зима недаром злится»,
«Весенние воды», «Есть в осени чтение наизусть стихотворений
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
первоначальной»; А.Н. Плещеев
состояния, настроения.
«Весна», А.Н. Майков
«Ласточки»; Ф.И. Тютчев «Как
весел грохот летних бурь...»,
И.З. Суриков «Зима», И.С.
Никитин «Зимняя ночь в

деревне».
Выразительное чтение
стихотворений поэтов XIX века

P.P. Сочинение. «Роль описания
природы в создании настроения
автора (героя)»

1

1

2

1

Письменное высказывание по проблеме.

59

1

1

60

И.А. Бунин. «Косцы»

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы».Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство
героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных
между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о
Родине.
Рассказ«Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России.
Праздники и будни в жизни главного героя.

1

61-62

В.Г. Короленко. Повесть «В
дурном обществе».
Автобиографичность повести.
Гуманистический смысл
произведения

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе».Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и
сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к
беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное
общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальные понятия).

2

63

Мир детей и мир взрослых.
Контрасты судеб героев.
Особенности портрета и
пейзажа в повести
В.Г.Короленко

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; авторповествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж,
действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула,
композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер;
диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф

1

64

P.P. Обучение навыкам
характеристики героев
М.М.Зощенко
«Аристократка»

1
М.М.Зощенко
2 рассказа по выбору, например: «Аристократка» (1923), «Баня» (1924) и др. (5-7 кл.)

65

Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).
С.А. Есенин Стихотворения «Я
Стихотворение «Низкий дом с голубыми ставнями...» - поэтизация картин малой родины
покинул родимый дом...»,
как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.
«Низкий дом с голубыми
ставнями...» — поэтическое
изображение родной природы.
Образы малой родины

66

67
68

1

1
В.Ч. Конкурс выразительного
чтения и иллюстраций к
стихотворениям С.Есенина.
К. Р. Итоговый тест за III
четверть
Работа над ошибками. П.П.
Бажов «Медной горы
Хозяйка». Реальность и
фантастика

69

1
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и
сказка (общее и различное).

1

Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках
Паустовского.

1

1

Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного
героя сказа «Медной горы
Хозяйка». Стремление к
совершенному мастерству
70

71

72

К. Г. Паустовский. Краткий
рассказ о писателе. Сказка
«Теплый хлеб». Тема и
проблема произведения. Герои в
литературной сказке
Доброта и сострадание,
реальное и фантастическое в
сказке К. Г. Паустовского
«Теплый хлеб»
К.Г. Паустовский. Рассказ
«Заячьи лапы». Тема и проблема
произведения

1

1

73

С.Я. Маршак. Краткий рассказ о
Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
писателе. Пьеса- сказка
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа
«Двенадцать месяцев».
добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы- сказки.
Особенность драмы как рода
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род
литературы
литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

74

Положительные и
отрицательные герои пьесысказки «Двенадцать месяцев».
Победа добра над злом —
традиция русских народных
сказок
Р.Р. Небольшая сказка о
волшебных событиях, которые
могли бы произойти в классе

75

1

1

1

76
А. П. Платонов. Краткий рассказ
о писателе. Рассказ «Никита».
Единство героя с природой
77

78-79

1
1

Быль и фантастика. Особенность
мировосприятия главного героя
рассказа А.П. Платонова
«Никита»
Виктор Петрович Астафьев.
Автобиографичность рассказа
«Васюткино озеро»

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро» .Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты
характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через

2

80

81

82-83

84

Поведение героя в лесу.
Основные черты характера
героя рассказа В.П. Астафьева
«Васюткино озеро»
Поэты о Великой
Отечественной войне. К.М.
Симонов «Майор привез
мальчишку на лафете...», А.Т.
Твардовский «Рассказ
танкиста». Война и дети
В.Ч. Литературный Вечер,
посвященный Великой
Отечественной войне

испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Автобиографичность литературного произведения (начальные
представления).

Военная тема в русской литературе. A. Т. Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста».
Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвящённых военной теме. Образы русских
солдат. Образы детей в произведениях о Великой
Отечественной войне.

1

2

Произведения о Родине, родной природе
Произведения о Родине, родной И. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер...»; К.Прокофьев. «Алёнушка»; Д. Кедрин.
«Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы». Стихотворные
природе и о себе. И.А. Бунин
лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия
«Помню долгий зимний
окружающего мира и осмысление собственного мироощущения,настроения. Конкретные
вечер...»,
А.А. Прокофьев «Аленушка», пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и
русской природы в лирических стихотворениях.
Д.Б. Кедрин «Аленушка»

1

1

85

86-87

1

Произведения о Родине, родной
природе и о себе. Н.М. Рубцов
«Родная деревня», Дон-Аминадо
«Г орода и годы»
Писатели улыбаются. Саша
Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения.
Черный «Кавказский пленник», Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе.
«Игорь- Робинзон». Образы и Юмор. Сатира.
сюжеты литературной классики
Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
как темы
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Юмор (развитие понятия).
произведений для детей. Юмор

2

88

Ю.Ч. Ким «Рыба-кит». Юмор в Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов- лауреатов
стихотворной форме
премий и конкурсов (премия имени С. Маршака; премия «Заветная мечта ) (Для внеклассного
чтения)

89

1

1
К. Р. Итоговый урок по теме
«Русская литература XIX-XX
вв.» (тестирование)

90

91-92

93

94

95

Работа над ошибками.
Зарубежный фольклор легенды, баллады, саги, песни Краткий рассказ о писателе.
Р.Л. Стивенсон.
Баллада «Вересковый мед».
«Вересковый мёд».Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Т е о р и я
Подвиг героя во имя сохранения л и т е р а т у р ы . Баллада (развитие представлений
традиций предков
Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое своеобразие романа. Образ
Робинзона
Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным
Д. Дефо.. Роман «Робинзон
невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в
Крузо». Приключения
литературе.
Робинзона Крузо, характер
героя. Гимн неисчерпаемым
возможностям человека
Х.К. Андерсен.. Сказка
«Снежная королева».
Композиция сказки.
Соотношение реального и
фантастического
Литературная сказка. Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева». Сказка фольклорная и сказка
литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в
Характеристика героев сказки литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок.
«Снежная королева».
Краткий рассказ о писателе.
Идея сказки. Победа добра,
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных
любви и дружбы над злом в деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники
сказке «Снежная королева». Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда Викторина
противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Художественная деталь (начальные представления

1
2

1

1

1

96-97 М. Твен «Приключения Тома
Сойера». Том и Гек. Дружба
мальчиков. Внутренний мир
героев М. Твена

98
99
100

Итоговый тест за год
Работа над ошибками.
В.Ч. Дж. Лондон.
«Сказание о Кише» —
повествование о взрослении
подростка.

101
102

Урок-творчество: что я люблю
читать. . Гиваргизов.
Стихотворения.
Н. Назаркин. Сборник
рассказов «Изумрудная рыбка:
палатные рассказы».

103

Что читать летом

Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты
характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний
мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых
приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным

2

1
2

Характер мальчика — смелость, мужество

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов- лауреатов
премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза,
«Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например:
Н.Назаркин, А.Гиваргизов, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, М.Аромштам,
А.Петрова, С.Седов, С.Востоков , Э.Веркин, М.Аромштам, Н.Евдокимова, Н.Абгарян,
М.Петросян, А.Жвалевский и Е.Пастернак, Ая Эн, Д.Вильке и др.
(1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.)

2

1

Резервные уроки

2

№

Тема урока

Элементы содержания

Количество
часов

1
2

Художественное произведение. Содержание и
форма.
Обрядовый фольклор. Обрядовые песни

Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.
Устное народное творчество. Жанры фольклора. Песня. Ритм. Рифма.

1
1

3

Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора. Русский фольклор. Пословицы. Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, 1
их народная мудрость .Антитеза

4

Загадки

5

Контрольная работа №1 по теме УНТ

67

«Повесть временных лет». «Сказание о
белгородском киселе».

8
9

Русский фольклор. Загадки. Звукопись. Загадки как малый жанр фольклора.
Афористичность загадок.
Форма и содержание литературного произведения
Древнерусская литература на выбор и др.« Повесть Временных лет». « Сказание о
Белгородском киселе».Литературные жанры. Повесть.
Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.

И. И. Дмитриев.И.А. Крылов Слово о баснописцах. И.А. Крылов «Слон и Моська»». Г ипербола. Аллегория.Осуждение безделья, лени,
«Муха». « слон и Моська»
хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.
И.А. Крылов» Свинья под дубом», « Квартет» .Комическое изображение «знатока», не
И. А. Крылов. «Свинья под дубом»», «Квартет»». понимающего истинного искусства.

1
1
2

1
1

10

И. А. Крылов. «Осел и Соловей».

11

Контрольная работа №2 по теме «Басни»

12

1
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»» « Зимний
вечер», «Зимняя дорога»
А.С. Пушкин «Зимний вечер»» Зимняя дорогп». Стих и проза .Стихотворный метр и
размер. Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.
1
Тема и поэтическая идея стихотворения А. С.
А. С. Пушкин « Зимнее утро»« Цветок», « Кавказ»» Поэту».Основы
Пушкина Стихотворение «Зимнее утро». « Цветок», стихосложения.Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу
одного стихотворения.
« Кавказ»» Поэту»
А.С. Пушкин«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр послания.И.И. Пущину» ».» 1
А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. Няне», « В начале жизни»
И. Пущину».» Няне», « В начале жизни»
Лирика Пушкина
1
Форма и содержание литературного произведенияУрок-рефлексия. Выразительное
чтение. Обучение анализу одного стихотворения.

13

14

15

16
17

18
19

20

21

22

А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»
Образ автора-повествователя в повести «Барышнякрестьянка».
Контрольная работа по повести А.С.Пушкина
«Барышня-крестьянка»
Анализ к/р. Изображение русского барства в
романе А.С.Пушкина «Дубровский»

1
Литературные роды и жанры. Басня. Точка зрения. И.А. Крылов « Осел и соловей»
Роль власти и народа в достижении общественного блага.
Форма и содержание литературного произведения. Тестирование + творческое задание 1

« Повести Белкина» и др. Автор -повествователь, герой- рассказчик. Цикл «Повести
покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла.
Повести Белкина и др. Портрет..Речевая и портретная характеристика героя- рассказчика.
Повести Белкина. Контрольное списывание
А.С. Пушкин « Дубровский». Персонаж.Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль
эпизода в повести.

Дубровский -старший и Троекуров в романе
А.С.Пушкина «Дубровский»

1
1
1
1

1

А.С. Пушкин « Дубровский». Литературные роды и жанры .Повесть. Композиция.
Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ.произведения.
Протест Владимира Дубровского против произвола А.С. Пушкин « Дубровский». Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в романе «Дубровский» 1
и деспотизма в романе. А.С.Пушкина
«Дубровский».
Бунт крестьян в романе А.С.Пушкина «Дубровский А.С. Пушкин « Дубровский». Действующее лицо». Образы крестьян в романе.

23

Осуждение пороков общества в романе
А.С.Пушкина «Дубровский»

А.С. Пушкин « Дубровский» Фабула. Анализ образов судьи, присяжных, обывателей.

24

Защита чести, независимости личности в романе
А.С.Пушкина «Дубровский»

А. С. Пушкин « Дубровский».Система образов персонажей. Образ Владимира
Дубровского.

1
1
1

25

26
27

Романтическая история любви Владимира
Дубровского и Маши Троекуровой.

А.С. Пушкин « Дубровский» . Стадии развития действия. Анализ эпизода «Последняя
встреча Маши и Дубровского»

Авторское отношение к героям романа
«Дубровский»
Обобщение по теме «Дубровский».

А.С. Пушкин « Дубровский». Автор - повествователь.

А.С. Пушкин « Дубровский». Лирическое отступление. Понятие «открытый финал»
Форма и содержание литературного произведения

1

1
1

28

Контрольная работа №4 по роману А. С.
Пушкина «Дубровский».

29

Анализ к\р, работа над ошибками

А.С. Пушкин « Дубровский». Форма и содержание литературного произведения. Тема, 1
проблематика, идея

30

Чувство одиночества и тоски в стихотворении
М.Ю.Лермонтова «Тучи».» « Парус», « Утес»

М.Ю.Лермонтов
«Тучи».»
«
Парус»,
«
Утес»
.Язык
художественного 1
произведения..Рифма. Строфа.Слово о поэте. Основное настроение и композиция
стихотворения.

31

32

1

1
Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтов « Листок», « На севере диком...» « Молитва», « когда
М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком...», волнуется...»Эпитет, метафора, сравнение. Основы стихосложения.Антитеза
"Молитва», « Когда волнуется...»
как основной композиционный прием в данных стихотворениях. Поэтическая интонация.
Особенности выражения темы одиночества в Разрушение красоты и гармонии человека с миром Основы стихосложения.
стихотворениях М.Ю.Лермонтова « Ангел»,, «Три Стихотворный метр и размер.. Двусложные и трехсложные размеры
пальмы»,» Зимняя дорога»
стиха.М.Ю.Лермонтова « Ангел»,, «Три пальмы»,» Зимняя дорога»

1

33

Контрольная работа по стихотворениям
М.Ю.Лермонтова

34

Н.В. Гоголь « Старосветские помещики»

35

Анализ к\р. И.С.Тургенев. Литературный портрет
писателя.

36

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. И.С. Тургенев « Бежин луг».Пейзаж.Духовный мир крестьянских детей. Народные
Тургенева «Бежин луг».
верования и предания.

1

37

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С.
Тургенева «Бежин луг».

1

1
Форма и содержание литературного произведения.. Лирический герой. Изобразительно
- выра зител ьные средства языка: эпитет, м ета фо ра, сра внение, а нтитеза ..
1
Н.В. Гоголь « Старосветские помещики» .Основные литературные направления.
Реализм.
И. С. Тургенев.. Портрет. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их
гуманистический пафос.

И. С. Тургенев « Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров.

1

38

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

И. С. Тургенев « Бежин луг».Тургенев - мастер портрета и пейзажа.

1

39

Проект «Составление электронного альбома
«Словесные и живописные портреты русских
крестьян» (по рассказам из цикла «Записки
охотника»).

Форма и содержание литературного произведения. Портрет. Художественная деталь.

1

40

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя. «
Ещё в полях белеет снег»

. Тютчев Ф. И « Ещё в полях белеет снег». Особенности изображения природы. Роль
антитезы в стихотворении

1

41

Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева
«Неохотно и несмело...», «Листья».

Обучение выразительному чтению и анализу стихотворения
Ф.И. Тютчев «Неохотно и несмело...», «Листья». Лирический герой.

1

42

Противопоставление судеб человека и коршуна:
земная обреченность человека в стихотворении
Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».

Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.Ф.И.Тютчев «С
поляны коршун поднялся...».Адресат.

1

43

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.
А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», .
«Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у
березы...»

. А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них - 1
у дуба, у березы...». Выразительное чтение. Природа как мир истины и красоты, как
мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и
любви. «Учись у них - у дуба, у березы...».

44

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета « Это Урок рефлексии. А.А.Фет « Это утро,радость эта»Основные литературные
направления: романтизм.
утро,радость эта»

1

45

Н. А. Некрасов. «Несжатая полоса»

1

Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа. Н. А.
Некрасов. «Несжатая полоса»

46

47

1
Народ -созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет и
« Размышления у парадного подъезда».
композициястихотворения.Н.А.Некрасова « Размышления у парадного подъезда».
Особенности поэтических интонаций. Сюжет и композиция. Форма и содержание
Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа
литературного произведения
ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова
«Размышления у парадного пдъезда»

1

48

Контрольная работа №6 по произведениям
поэтов XIX века.

Форма и содержание литературного произведения. Литературное направление реализм 1
.Особенности поэтического языка, разные ритмы в произведении.

49

И.А. Шмелёв « Лето Господне»

И.А. Шмелёв « Лето Г осподне». Читатель. Сочетание реальности и фантастики в
произведении.

1

50

А. И. Куприн « Чудесный доктор»

Стих и проза. Проза конца 19 века. А. И. Куприн « Чудесный доктор»

1

51

Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя.

Н.С. Лесков « Левша» Герой литературного произведения. Знакомство с творчеством
писателя. Понятие о сказе

1

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

Н. С. Лесков « Левша» Фабула литературного прозведения. Трудолюбие, талант,
патриотизм русского человека из народа.

1

52
53

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша». Н. С. « Левша»Лексическая работа с текстом. Стадии развития действия:экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка.

1

54

Комический эффект, создаваемый народной
этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова
«Левша»

Н. С. « Левша» . Язык художественного произведения. Составление толкового словаря.
Проект.

1

55

Сказовая форма повествования.

Н. С. « Левша». Герой - рассказчик. Обобщение и систематизация изученного.

1

56

Контрольная работа №7 по произведениям
Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.

Форма и содержание литературного произведения.

1

57

А.П. Чехов. Литературный портрет писателя.»
Лошадиная фамилия»

А. П. Чехов « Лошадиная фамилия» Изобразительно-выразительные средства языка.. 1
Оксюморон. Рассказ о писателе на основе презентации

58

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий».
Юмористическая ситуация.

А. П. Чехов « Толстый и тонкий».Речь героев и художественная деталь как

59

Разоблачение лицемерия в рассказе « Хамелеон».

А. П. Чехов « Хамелеон» Роль художественной детали. Ирония. Юмор. Сатира.

1

60

Я. Полонский «По горам две хмурых тучи...»,
«Посмотри - какая мгла...»

Я. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри - какая
мгла...Изобразительно-выразительные средства в художественном
произведении.»Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной
природе

1

1

источник юмора

61

Е.А. Баратынский. «Весна, весна!
Как воздух чист...», «Чудный град порой
сольется......

Е.А. Баратынский. «Весна, весна!
Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется......Особенности пейзажа
лирики Баратынского

1

62

А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».Литературные роды. Лирика.
Анализ стихотворения.

1

63

Контрольная работа №8 по стихотворениям
поэтов 19 века
М. Е Салтыков - Щедрин « Как один мужик двух
генералов прокормил»

Форма и содержание литературного произведения. Изобразительно - выразительные
средства в художественном произведении. Анафора..
М. Е Салтыков - Щедрин « Как один мужик двух генералов прокормил». Аллегория.
Сатира.Реальная основа и содержание рассказа.

М.Е. Салтыков - Щедрин Медведь на воеводстве»
А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.»
Цветок на земле»
А.П.Платонов. « Цветок на земле».

М.Е. Салтыков - Щедрин «Медведь на воеводстве» Образ главного героя в рассказе.
А.П.Платонов. Цветок на земле». Литературные роды и жанры. Рассказ.
Знакомство с творчеством писателя.
А.П. Платонов. « Цветок на земле» .Прекрасное вокруг нас. Литературные роды. Эпос.

Жестокая реальность и романтическая мечта в
повести А.С.Грина «Алые паруса»
Душевная чистота главных героев в повести
А.С.Грина «Алые паруса»

А.С.Грин «Алые паруса» Литературные направления. Романтизм. Победа
романтической мечты над реальностью жизни.
А.С.Грина «Алые паруса» Форма и содержание литературного произведения.
Конфликт. Понятие феерии

64
65
66
67

68
69

1
1
1
1
1

1
1

70

Отношение автора к героям повести «Алые паруса» А.С. Грин. « Алые паруса».Обобщение и систематизация изученного. Форма и
содержание литературного произведения.

1

71

Б.Ш.Окуджава «Мальчики»

Б.Ш.Окуджава « Мальчики» Основы стихосложения: стихотворный метр и размер.
Стойкость и мужество в стихотворениях о войне.

1

72

Д.С. Самойлов. «Сороковые».

Д.С. Самойлов. «Сороковые». Ритм. Рифма. Строфа. Патриотические чувства авторов и 1
их мысли о Родине и о войне

73

Картины жизни и быта сибирской деревни в
послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева
«Конь с розовой гривой».
Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в
рассказе в рассказе В.П. Астафьева « Конь с
розовой гривой»

. В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой».Литературные роды и жанры.
Рассказ.Нравственные проблемы рассказа

1

. В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой».Самобытность героев рассказа

1

74

Форма и содержание литературного произведения

75

Контрольная работа №9 по рассказу
В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

76

Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутин «Уроки французского». Литературные роды и жанры. Эпос. Повесть.
Слово о писателе. Чтение и анализ произведения.
В.Г.Распутина «Уроки французского»

77

Роль учителя Лидии Михайловны в жизни
мальчика.
Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина
«Уроки французского».

В.Г.Распутин «Уроки французского».Система образов. Нравственная проблематика
повести.
В.Г.Распутин «Уроки французского».Обобщение и систематизация изученного.

79

Тема дружбы и согласия в сказке-были
М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

80

Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина
«Кладовая солнца».

81

М.И. Цветаева « Тоска по Родине»

1
М.М.Пришвин «Кладовая солнца» Форма и содержание литературного произведения:
тема, проблематика, идея. Нравственная суть взаимоотношения Митраши и Насти
1
М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Пейзаж.Жанры фольклора. Сказка.
Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе» . Особенности композиции и
смысл названия сказки.
1
М.И. Цветаева « Тоска по Родине»» Изобразительно - выразительные средства в
художественном произведении. Аллитерация.создания поэтических образов. Чувство
радости и печали, любви к родной природе.

82

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...»,
«Пороша».

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».Связь ритма и мелодики стиха с 1
эмоциональным состоянием лирического героя.

83

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей»,
«Листья осенние», «В горнице».

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».
Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении.
Ассонанс.Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике

84

Контрольная работа №10 по стихотворениям о
природе поэтов XX века.

Форма и содержание художественного произведения. Изобразительно - выразительные 1
средства в художественном произведении..

85

Особенности героев в рассказе А.П.Платонова
«Никита»

А.П.Платонов « Никита» .Ирония. Юмор. Слово о писателе. Чтение и анализ
произведений.

86

М.М. Зощенко « Аристократка»

1
М.М. Зощенко « Аристократка».Литературное направление. Реализм.
Особенности использования народной речи в художественном произведении. Роль речевых
характеристик в создании образов героев.

78

1

1

1
1

1

1

87

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

1
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла» Форма и содержание литературного
произведения. Ирония. Юмор..Влияние учителя на формирование детского характера
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла. Приемы юмористического
изображения в прозаическом тексте.

88

Юмор как одно из ценных качеств человека в
рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг
Геракла»

89

Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера
«Тринадцатый подвиг Геракла»

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла. Герой. Характеристика образа. Обобщение 1
и систематизация изученного.

90

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к
малой родине и своему народу.

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и Чтение и анализ
произведений

91

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...»,
«Каким бы ни был малым мой народ...».

1

1

1
К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой
народ...».Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении.
Эпитет. Сравнение. Метафора. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия
Миф и фольклор. Зарубежный фольклор
Фантастика и реальность в мифе.

92

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла:
«Скотный двор царя Авгия»

93

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Миф и фольклор
Гесперид».

94

Геродот. «Легенда об Арионе».

Жанры фольклора.

95

А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.

Миф и фольклор.

96

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как Г омер. « Илиада» и « Одиссея». Литературные роды..Эпос Хитроумный Одиссей:
героические эпические поэмы.
характер и поступки. Понятие о героическом эпосе

97

1
Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Романтизм Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Изобразительно - выразительные средства в
и реализм в произведении.
художественном произведении. Гипербола. Литота. Проблемы благородства, достоинства
и чести Нравственные проблемы произведения.
Л. Кэрролл « Алиса в стране чудес»
Л. Кэрролл « Алиса в стране чудес».Литературные роды и жанры. Новелла.
2
.Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.

98
99

1

1

1
1

1

о
Оо

102

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как
философская сказка-притча.

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»Вечные истины в сказке. Литературные роды 2
и жанры. Притча. Понятие о притче. Мечта о естественных отношениях между людьми.

Итоговый тест.

Форма и содержание литературного произведения.

1

103

104
105

Выявление уровня литературного развития
учащихся. Задания для летнего чтения

1

Резервные уроки
2

Элементы содержания
№
1урока

2
3

Изображение человека как
важнейшая идейно-нравственная
проблема литературы
Предания. Поэтическая
автобиография народа
Былины. «Вольга и Микула
Селянинович»
Киевский цикл былин. «Илья
Муромец и Соловей-разбойник»

часов
Художественная литература как искусство слова. Художественный образ

1

Устное народное творчество. Жанры фольклора (сказки, былины, загадки,
пословицы, поговорки, песня и др.)

1

Устное народное творчество. Жанры фольклора (сказки, былины, загадки,
пословицы, поговорки, песня и др.)
Устное народное творчество. Жанры фольклора (сказки, былины, загадки,
пословицы, поговорки, песня и др.)
Форма и содержание литературного произведения
Новгородский цикл былин. «Садко» Устное народное творчество. Жанры фольклора (сказки, былины, загадки,
пословицы, поговорки, песня и др.)
Форма и содержание литературного произведения
Карело-финский эпос «Калевала» Зарубежный фольклор.
Форма и содержание литературного произведения: тема, тема, проблематика,
идея.

4

5

6

7

Французский эпос. «Песнь о
Роланде»

8

Народная мудрость пословиц и
поговорок

9

Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»,
«Поучение Владимира Мономаха»

10

Количество

Тема

1
1

1

1

Зарубежный фольклор.
Форма и содержание литературного произведения: герой, персонаж,
действующее лицо, лирический герой.
Русский фольклор: пословицы, поговорки.
Форма и содержание
литературного произведения: тема, тема, проблематика, идея.

1

Древнерусская литература

1

1

« Поучение Владимира Мономаха».
Форма и содержание
литературного произведения: тема, идея, проблематика Автор - повествователь.
1
Древнерусская литература.
«Повесть о Петре и Февронии
« Повесть о Петре и Февронии Муромских». Форма и содержание литературного
Муромских». Фольклорные мотивы произведения: тема, идея, проблематика

11

12

13

14

15

16
17

18

19

1
Гимн любви и верности в «Повести Древнерусская литература.
о Петре и Февронии Муромских». « Повесть о Петре и Февронии Муромских». Форма и содержание литературного
произведения: тема, идея, проблематика.
Форма и содержание литературного произведения: композиция, конфликт ,
стадии развития: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка.
Стихотворения М.В. Ломоносова
1
М.В. Ломоносов» Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны» 1747 года».
Литературные роды: ода.
Язык художественного произведения.
Стихотворения Г.Р. Державина
1
Г.Р. Державин « Снегирь»
« Осень во время взятия Очакова». Литературные роды: ода. Язык
художественного произведения.

История в произведениях А.С.
Пушкина. Поэма «Полтава»
(отрывок).
Урок внеклассного чтения. А.С.
Пушкин. «Медный всадник».
А.С. Пушкин. «Песнь о вещем
Олеге»
А.С. Пушкин. Цикл «Повести
Белкина»: «Станционный
смотритель»

А.С. Пушкин « Полтава» Литературные роды: поэма. Форма и содержание
литературного произведения: тема, проблематика, идея, система образов. Язык
художественного произведения.
Пушкин. «Медный всадник». Литературные роды: поэма. Форма и содержание
литературного произведения: тема, проблематика, идея, система образов. Язык
художественного произведения
А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Форма и содержание литературного
произведения: сюжет. Фабула.
А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина»: «Станционный смотритель».
Литературные роды: повесть.

М.Ю. Лермонтов. «Песня про... М.Ю. Лермонтов. «Песня про... купца Калашникова». Поэма об историческом
купца Калашникова». Поэма об прошлом Руси. Форма и содержание литературного произведения: тема,
историческом прошлом Руси
проблематика, идея.
М.Ю. Лермонтов. «Песня про. купца Калашникова». Форма и содержание
М.Ю. Лермонтов. «Песня про.
литературного произведения: герой персонаж. Система образов персонажей
купца Калашникова». Защита
Калашниковым человеческого
достоинства

1

1

1
1

1

1

20

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Когда волнуется желтеющая
нива», «Ангел», «Молитва»

21

Р.Р.Подготовка к сочинению на
тему «История России в
произведениях А. Пушкина и
Лермонтова»
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Эпоха Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Основные литературные направления: реализм.
и герои
Адресат. Читатель.
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Форма и содержание литературного произведения:
Товарищество и братство в повести герой, персонаж, действующее лицо.
Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Язык художественного произведения.
Художественная деталь, портрет, пейзаж.
Художественные особенности
повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея.
Язык художественного произведения.
Р.Р. Подготовка к сочинению по
повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

22
23

24

25

26

27

28

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», «Ангел», 1
«Молитва». Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер,
ритм, рифма, строфа
1
Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея.
Язык художественного произведения.

И.С. Тургенев. Рассказ
Изображение быта крестьян в
« Певцы». Литературные жанры: рассказ. Диалог. Изобразительно рассказе И.С. Тургенева «Певцы» выразительные средства языка: эпитет, сравнение, м
И.С. Тургенев. Стихотворения в
И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два
прозе «Русский язык», «Близнецы», богача»
«Два богача»
Литературные роды: лирика.
Н.А. Некрасов. Историческая
основа поэмы «Русские

Н.А. Некрасов. «Русские женщины». Форма и содержание литературного
произведения: тема, проблематика, идея.

1
1

1

1

1

1

1

женщины»
29
30

Художественные особенности
Н.А. Некрасов. «Русские женщины». Форма и содержание литературного
1
поэмы «Русские женщины»
произведения: тема, проблематика, идея. Язык художественного произведения.
Н.А. Некрасов «Вчерашний день, часу в шестом...», «Размышления у парадного 1
Стихотворения Н.А. Некрасова
«Вчерашний день, часу в шестом...», подъезда». Стих и проза. Основы стихосложения.: ритм, размер, рифма, строфа.
Ирония.
«Размышления у парадного
подъезда»

31
М.Е. Салтыков-Щедрин и его
сказки. «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил»
32

33

34

35

36

37

38

М.Е. Салтыков-Щедрин и его сказки. «Повесть о том, как один мужик двух
генералов». Форма и содержание литературного произведения: тема,
проблематика, идея. Язык художественного произведения.Сатира.

Л.Н. Толстой. «Детство».
Л.Н. Толстой. «Детство».
Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея.
Взаимоотношения детей и взрослых Герой- повествователь. Система образов.
Л.Н. Толстой. «Детство».
Нравственный смысл поступков в Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея.
Герой. Персонаж. Система образов
повести Л.Н. Толстого «Детство»
Живая картина нравов в рассказе А.П. Чехов «Хамелеон».
А.П. Чехова «Хамелеон»
Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея.
Язык художественного произведения. Юмор
Вн. Чт. Рассказы А.П. Чехова
А.П. Чехов «Злоумышленник», «Размазня». Форма и содержание литературного
«Злоумышленник», «Размазня»
произведения: тема, проблематика, идея. Герой- повествователь. Система
образов
«Край ты мой, родимый край.».
А.К. Толстой « Колокольчики мои.».
Стихотворения русских поэтов XIX Ф.И. Тютчев « Эти бедные селенья». Основы стихосложения. Изобразительновека о родной природе
выразительные средства языка в художественном произведении: эпитет,
метафора, сравнение антитеза, анафора.
Воспитание детей в семье в рассказе И.А. Бунина «Цифры».
И.А. Бунина «Цифры»
Литературные жанры: рассказ. Формы и жанры литературного произведения:
герой, персонаж, портрет, пейзаж, диалог.
Автобиографический характер
М. Г орький «Детство».
повести М. Горького «Детство»
Проза конца 19 - начала 20 века. Форма и содержание литературного

39

Герои повести М. Горького
«Детство»

40

А.А. Ахматова.
« Смуглый отрок бродил по
аллеям». Образ А.С. Пушкина в
поэзии.

произведения: тема, проблематика, идея.
М. Г орький «Детство».
Герой- повествователь. Система образов

1

1

1

1

1

1

1

1

1
А.А. Ахматова.
« Смуглый отрок бродил по аллеям».Стих и проза. Основы стихосложения: ритм,
размер, рифма, строфа.

41

М.И. Цветаева
« Генералам двенадцатого года».
Тема чести в поэзии.

42

Р.Р. Подготовка к сочинению на
тему «Золотая пора детства» (по
произведениям Толстого, Бунина,
Горького)

43

А.А. Блок « В нашей бухте сонной». Основы стихосложения. ИзобразительноА.А. Блок « В нашей бухте сонной». выразительные средства языка в художественном произведении: эпитет,
метафора, сравнение антитеза, анафора.
Красота окружающего мира.
Чувство сострадания к братьям
Л.Н. Андреев «Кусака».
нашим меньшим в рассказе Л.Н.
Проза конца 19 - начала 20 века. Форма и содержание литературного
Андреева «Кусака»
произведения: тема, проблематика, идея.
Гуманистический пафос рассказа Л.Н. Андреев «Кусака».
Л.Н. Андреева «Кусака»
Проза конца 19 - начала 20 века. Форма и содержание литературного
произведения: художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер, диалог,
монолог..
Любовь ко всему живому в стихах
С. А. Есенина « Песнь о собаке»
С. А. Есенина
« Песнь о собаке». Изобразительно- выразительные средства языка в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение антитеза, анафора.
А.П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Форма и содержание
А.П. Платонов. «В прекрасном и
литературного произведения: тема, проблематика, идея.
яростном мире». Уважение к
человеку.

44

45

46

47

М.И. Цветаева
« Г енералам двенадцатого года». Основы стихосложения. Изобразительновыразительные средства языка в художественном произведении: эпитет,
метафора, сравнение антитеза, анафора.
Художественная литература как искусство слова. Художественный образ

48

1

1

1

1

1

1

1
Два взгляда на мир в
стихотворении В.В. Маяковского
«Хорошее отношение к лошадям»

49

1

В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Стих и проза. Основы
стихосложения.: ритм, размер, рифма, строфа.

1
Б.Л. Пастернак « Июль»,
Стихотворения «Июль», «Никого не « Никого не будет дома».
будет в доме». Картины природы, Основы стихосложения. Изобразительно- выразительные средства языка в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение антитеза, анафора,
преображенные поэтическим
взглядом Б.Л. Пастернака
оксюморон.

50

51

52

53

1
А.Т. Твардовский.
«Стихотворение
« Я знаю никакой вины...»
Поэзия 2-ой половины 20 века. Б. Ш. Окуджава « Мальчики». Д.С. Самойлов « 1
Вн чт.Час мужества. Стихотворения Сороковые, роковые»
о Великой Отечественной войне
Проза о великой Отечественной войне». В.П. Астафьев « Фотография, на которой 1
В.П. Астафьев
меня нет»
« Фотография, на которой меня
нет»
1
Сила внутренней духовной красоты
человека в рассказе Б.Л. Васильева Проза о великой Отечественной войне Б.Л. Васильев « Экспонат №»
« Экспонат №»
Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея.
А.Т. Твардовский.
Стихотворение
« Я знаю никакой вины...»

54
55

56

57

58

59

Ф.А. Искандер « Чик и Пушкин»
Проза о детях. Ф.А. Искандер « Чик и Пушкин»
Взаимопомощь и взаимовыручка в Ю.П. Казакова «Тихое утро». Форма и содержание литературного произведения:
рассказе Ю.П. Казакова «Тихое тема, проблематика, идея.
утро»
Смешное и грустное в рассказах М. М. Зощенко. Рассказ «Беда».
Зощенко. Рассказ «Беда»
Форма и содержание литературного произведения: художественная деталь,
портрет, пейзаж, интерьер, диалог, монолог. .
Н.М. Рубцов Тихая моя Родина». Изобразительно- выразительные средства
языка в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение антитеза,
«Тихая моя Родина».
Стихотворения русских поэтов XX анафора, оксюморон.
века о Родине и родной природе
Е.Евтушенко
« Благословенна Русская земля». Основы стихосложения. ИзобразительноЕ. Евтушенко
выразительные средства языка в художественном произведении: эпитет,
« Благословенна Русская земля»
Стихотворения русских поэтов XX метафора, сравнение антитеза, анафора.
века о Родине и родной природе
Песни на стихи русских поэтов XX
века
В. Высоцкий « На братских могилах не ставят крестов». Основы стихосложения.
Изобразительно- выразительные средства языка в художественном
произведении: эпитет, метафора, сравнение антитеза, анафора.

1
1

1

1

1

1

60

И.С. Шмелёв « Лето Господне»

61

С. Востоков
« Зимняя дверь». как жизнь в
подмосковной деревне
А. И. Солженицын « Костёр и
муравьи»

62

63

В.М. Шукшин « Чудик»

64

Сонеты В. Шекспира « Её лицо на
звёзды не похожи».

65

66

67

Проза русской эмигации.
И.С. Шмелёв
« Лето Господне». Форма и содержание литературного произведения: тема,
проблематика, идея.

1
Проза и поэзия о подростках последних десятилетий авторов - лауреатов премий
и конкурсов. С. Востоков « Зимняя дверь»
1
А. И. Солженицын « Костёр и муравьи».
Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея.
В.М. Шукшин
« Чудик». Форма и содержание литературного произведения: тема,
проблематика, идея.

1

1

Сонеты В. Шекспира « Её лицо на звёзды не похожи». Основы стихосложения.
Изобразительно- выразительные средства языка в художественном
произведении: эпитет, метафора, сравнение антитеза, анафора.
Д. Свифт Путешествие Гулливера ( фрагменты).
Д. Свифт Путешествие Гулливера ( Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея.
фрагменты)
О. Г енри «Дары волхвов». Зарубежная новеллистика.
Сила любви и преданности в
Литературные роды и жанры ( новелла)
рассказе О. Генри «Дары волхвов»
Фантастические рассказы Р.Д.
Брэдбери

1

Фантастические рассказы Р.Д. Брэдбери
« Зелёные каникулы». Зарубежная проза о детях и подростках

1

1

1

« Зелёные каникулы»
68

69

Взаимоотношения человека и
природы Р. Киплинг « Книга
джунглей»
У. Старк « Моя сестрёнка - ангел»

Р. Киплинг
« Книга джунглей». Зарубежная проза о животных.

1

У. Старк « Моя сестрёнка - ангел». Современная зарубежная проза

1

70

Итоговый тест

1

№

Элементы содержания

Количество часов

Тема
урока
1

Русская литература и история

2
3

Повторение. Жанры фольклора. Миф и фол Темаьклторическое
Дрпевлнанерусисровкая ланитеиреатура.

4

Художественная литература как искусство слова. Художественный образ
Устное народное творчество. Жанры фольклора (сказки, былины, загадки,
пословицы, поговорки, песня и др.)
Древнерусская литература - 1-2 произведения на выбор. Например, «Поучение»
Владимира Мономаха, и др.

« блПлагоровитесодераттьного о жура 8 иитивеилиико ого храбркняосзяти Алкелксассандра Невского»
Древнерусская литература.
Литературные роды(эпос, лирика, драма). Жанры :эпос, роман, повесть, рассказ,
«Повесть о Шемякином суде»
новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма,

1
1
1

1

трагедия.
5
6

7

8

9

Основные литературные направления: классицизм
Д.И. Фонвизин.
« Сатиры смелый властелин»
Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея;
Д.И. Фонвизин.
Идейно - художественное своеобразие
комедии «Недоросль».
Герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов
Д.И. Фонвизин.
персонажей;
Герои комедии Фонвизина «
Недоросль»
Сюжет, фабула, композиция, конфликт. Стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
Д.И. Фонвизин.
Композиция комедии « Недоросль»
Язык художественного произведения. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Эпиграф
Д.И. Фонвизин.
Художественные особенности комедии
«Недоросль»

1
1

1

1

1

10

В.А. Жуковский. Красота
окружающего мира в элегии «Море»

В.А. Жуковский - 1-2 элегии по выбору. Изобразительно-выразительные средства в 1
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон.

11

Г.Р.Державин. Тема поэта и поэзии
в стихотворении
«Памятник»

Г.Р.Державин - 1-2 стихотворения по выбору. Стих и проза. Основы стихосложения: 1
стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строф

12

М.В.Ломоносов - 1 стихотворение по выбору, Литературные роды (эпос, лирика,
М.В.Ломоносов. Тема творчества в
драма)
стихотворении
«Стихи, сочиненные на дороге в
Петергоф...»
А.С. Пушкин. Народ и власть в поэме
А.С. Пушкин«Медный всадник». (Вступление) Литературные роды. (Эпос) и жанр
« Медный всадник»
(поэма). Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика,

13

1

1

идея;
14

А.С. Пушкин.
«Капитанская дочка». История
пугачёвского бунта.

15

А.С. Пушкин.
История создания повести «
Капитанская дочка»
А.С. Пушкин.
Идейно - тематическое своеобразие
повести
« Капитанская дочка»
А.С. Пушкин.
Образ Пугачёва в повести «
Капитанская дочка»
А.С. Пушкин.
Образ Гринёва в повести «
Капитанская дочка»

16

17

18

А.С. Пушкин « Капитанская дочка» Литературные роды: поэма. Форма и
содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея, система
образов. Язык художественного произведения.

1

1
Пушкин. «Капитанская дочка» Литературные роды: поэма. Форма и содержание
литературного произведения: тема, проблематика, идея, система образов.
А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». Форма и содержание литературного
произведения: сюжет. Фабула.герой, персонаж, действующее лицо, лирический
герой, система образов персонажей;

1

А.С. Пушкин. «Капитанская дочка».Г ерой, персонаж, действующее лицо,
лирический герой, система образов персонажей;

1

А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». Форма и содержание литературного
произведения: сюжет. Фабула. Герой, персонаж, действующее лицо, лирический
герой, система образов персонажей;

1

19

20

А.С. Пушкин.
« Капитанская дочка». Маша
Миронова как нравственный идеал
писателя.
А. С. Пушкин.
Особенности композиции повести «
Капитанская дочка»

21
А.С. Пушкин
« Капитанская дочка».
Художественное своеобразие повести

24

26

27

28

1
А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». Сюжет, фабула, композиция, конфликт.
Стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка;
1
А.С. Пушкин. «Капитанская дочка».Язык художественного произведения. Язык
художественного произведения. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Эпиграф

А. С. Пушкин
« Капитанская дочка». Р.Р.Подготовка
к сочинению на тему «История России
в произведениях А. Пушкина.
А. С. Пушкин. Стихотворения.
А.С. Пушкин.
« Чувства добрые» в поэзии». « Туча», « Туча», «19 октября», « Я помню чудное мгновение». Изобразительновыразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора,
«19 октября», « Я помню чудное
мгновение»
сравнение, антитеза, оксюморон.
М.Ю. Лермонтов . Тема
патриотизма в поэме « Мцыри»

25

1

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея. Язык 1
художественного произведения

22

23

А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». Форма и содержание литературного
произведения: герой персонаж. Система образов персонажей

М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Форма и содержание литературного

1

1

произведения: сюжет.
М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Г ерой, персонаж, действующее лицо, лирический
М.Ю.Лермонтов. Герои поэмы «
1
Мцыри».
герой, система образов персонажей;
1
М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Сюжет, фабула, композиция, конфликт. Стадии
М.Ю.Лермонтов. Особенности
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
композиции. Художественное
развязка;
своеобразие поэмы.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Нет, не тебя так пылко я люблю...» , «Пророк», 1
«Как часто, пестрою толпою окружен...».Изобразительно- выразительные средства
М.Ю. Лермонтов. Вечные» темы в
поэзии Лермонтова, «Нет, не тебя так в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон
пылко я люблю...» , «Пророк», «Как
часто, пестрою толпою окружен...»
Н.В. Гоголь.« Ревизор». Форма и содержание литературного произведения: сюжет. 1
Литературные роды. Драма.
Н.В. Гоголь. Бессмертная комедия.
« Ревизор».

Н.В. Гоголь. « Ревизор». Форма и содержание литературного произведения: тема,
проблематика, идея

29

1

Н.В. Гоголь.История создания. Идейно
- тематическое своеобразие пьесы « Ревизор»
30
31

32

33

34

35

36

Н.В. Г оголь. « Ревизор» Г ерой, персонаж, действующее лицо, лирический герой,
1
Н.В. Гоголь. Герои комедии «Ревизор» система образов персонажей;
1
Н.В. Г оголь. Особенности композиции
пьесы « Ревизор»
Н.В. Гоголь. « Ревизор». Сюжет, фабула, композиция, конфликт. Стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
1
Н.В. Гоголь.
Художественное своеобразие пьесы « Н.В. Гоголь. « Ревизор». Художественная деталь: портрет, пейзаж, интерьер, диалог,
Ревизор»
монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.
1
Н.В. Г оголь « Шинель» Повести - 5 из разных циклов, на выбор. Основные
Н.В. Гоголь.
литературные направления: реализм.
Тема
« маленького человека в повести «
Шинель».
1
Н.В. Гоголь.
РР. Н.В.Гоголь Подготовка к
сочинению по произведениям
М.Е.Салтыков-Щедрин.
Осуждение равнодушия и трусости в
сказке «Премудрый пескарь»

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея. Язык
художественного произведения. Юмор.
М.Е.Салтыков-Щедрин - 2 сказки по выбору,

например,
«Премудрый пескарь».Форма и содержание литературного произведения: тема,
проблематика, идея. Герой- повествователь. Система образов. Ирония, юмор,
сатира.
Н.С. Лесков. Народ как хранитель
Н.С. Лесков. « Старый гений» Форма и содержание литературного произведения:
отечественного предания в искусстве, тема, проблематика, идея. Язык художественного произведения
труде.

37

38

1

1

1
Л.Н. Толстой. Историческое прошлое Л.Н. Толстой. « После бала» Литературные жанры: рассказ. Формы и жанры
России в рассказе « После бала»
литературного произведения: герой, персонаж, портрет, пейзаж, диалог.
Л.Н. Толстой. « После бала»
Л.Н. Толстой. Особенности
Сюжет, фабула, композиция, конфликт. Стадии развития действия: экспозиция,
композиции в рассказе « После бала» завязка, развитие действия, кульминация, развязка;

1

39

Ф.И. Тютчев - Стихотворения:
«Silentium!» (Молчи, скрывайся и
таи...) А.А. Фет
Стихотворения: «Как беден наш язык!
Хочу и не могу. »
А. Н. Майков « Поле зыблется
цветами». Красота выражения чувств

Ф.И. Тютчев - Стихотворения по выбору «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи...)
А.А. Фет
Стихотворения по выбору «Как беден наш язык! Хочу и не могу.». А.Н. Майков.
Стихотворения по выбору. Стихи и проза. Основы стихосложения: ритм, размер,
рифма, строфа.

1

40

А.П. Чехов. Красота человеческих
взаимоотношений в рассказе « О
любви»

А.П.Чехов « О любви»
- например: и др.Форма и содержание литературного произведения: тема,
проблематика, идея

1

41

И.А. Бунин. Красота русской природы в
рассказе « Кавказ», в стихотворении Проза конца XIX - начала XX вв., например:
« У птицы есть гнездо»
И.А.Бунин. Поэзия конца XIX - начала XX вв., например: И.А.Бунин,
Изобразительно- выразительные средства языка в художественном произведении:
эпитет, метафора, сравнение антитеза, анафора.

42

Н.А.Некрасов
Н.А.Некрасов
1
«Тройка» Теплота и серьёзность
- 1-2 стихотворения по выбору,например: « Тройка».Художественная литература
взаимоотношений лирических героев как искусство слова.
Художественный образ Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм,
рифма, строф
1
А.А. БлокИстория России в
стихотворениях « На поле
А.А. Блок - 2 стихотворения по выбору, например: Стихотворения « На поле
Куликовом», Россия»
Куликовом», «Россия»
Основы стихосложения. Изобразительно- выразительные средства языка в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение антитеза, анафора.
1
А.А.Ахматова.
А.А.Ахматова- 1 стихотворение по выбору, например: «Творчество» и др
Творчество»
М.И. Цветаева». Стихи к Блоку» Н. С. Н.С.Гумилев
- 1 стихотворение по выбору, например: «Слово». М.И.Цветаева
Гумилёв
«Слово». Тема поэта и поэзии.
- 1 стихотворение по выбору, например: «Стихи к Блоку»

43

44

1

45

1
В.В. Маяковский. Тема назначения
В.В.Маяковский
поэта и поэзии в стихотворении
- 1 стихотворение по выбору, например: «Необычайное приключение,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др. Форма и содержание
бывшее с Владимиром Маяковским литературного произведения: художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер,
летом на даче»
диалог, монолог.

46

А.И. Куприн. Тема самоотверженной
любви в рассказе « Куст сирени»

47

И.С. Шмелёв. Тема творчества в
рассказе « Как я стал писателем»

48

А.Т. Твардовский. Героизм русского
народа в Великой
Отечественной войне в поэме «
Василий Тёркин»

49

50

51

А.Т. Твардовский Образ русского
солдата в поэме « Василий Тёркин»
А.Т Твардовский
.РР. Сочинение по поэме « Василий
Тёркин»
Вн. чт.Час мужества.
Стихотворения о Великой
Отечественной войне

Проза конца XIX - начала XX вв., например:
А.И.Куприн « Куст сирени»,
Изобразительно- выразительные средства языка в художественном произведении:
эпитет, метафора, сравнение антитеза, анафора.
Проза конца XIX - начала XX вв., например:
И.С.Шмелев « Как я стал писателем»
Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея

А.Т. Твардовский
1 стихотворение по выбору, например: «Василий Теркин». «Книга про
бойца» - главы по выбору.
Стих и проза. Основы стихосложения.: ритм, размер, рифма, строфа.
А.Т. Твардовский « Василий Тёркин». Герой, персонаж, действующее лицо,
лирический герой, система образов персонажей;

1

1

1

1

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея.

1

Поэзия 2-й половины ХХ в., например:
, Б.Ш.Окуджава
« Песенка о пехоте»», Здесь птицы не поют». Форма и содержание литературного
произведения: тема, проблематика, идея.

1

52

53

54

В.П. Астафьев. Тема памяти в рассказе Проза о великой Отечественной войне». В.П. Астафьев « Фотография, на которой
« Фотография, на которой меня нет» меня нет»

М.А.Булгаков. Рассказ предупреждение человечеству «
Роковые яйца»
А.П. Платонов. Тема детства в
рассказе « Никита»

55
Ю.П. Казаков
Преемственность поколений в
рассказе « Свечечка»
56
А. И. Солженицын. Добротолюбие в
рассказе « Колокол Углича»

57

58

Н.М. Рубцов
«Привет, Россия». Стихотворения
русских поэтов XX века о Родине и
родной природе
Е. Евтушенко
« Благословенна Русская земля»
Стихотворения русских поэтов XX
века о Родине и родной природе

1

М.А.Булгаков
1 повесть по выбору, например: «Роковые яйца» Форма и содержание
литературного произведения: тема, проблематика, идея.Юмор. Сатира.

1

А.П.Платонов
- 1 рассказ по выбору, например:
«Никита».Форма и содержание литературного произведения. Тема, проблематика,
идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель;
герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов
персонажей;

1

Ю.П. Казакова « Свечечка»».Проза о детях, например: Ю.П.Казаков.Форма и
содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея.

1

А.И. Солженицын
1 рассказ по выбору, например: «Колокол Углича». Форма и содержание
литературного произведения: тема, проблематика, идея.

1

Н.М. Рубцов « Привет, Россия». Изобразительно- выразительные средства языка в 1
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение антитеза, анафора,
оксюморон.
1
Е. Евтушенко
« Благословенна Русская земля». Основы стихосложения. Изобразительно выразительные средства языка в художественном произведении: эпитет, метафора,
сравнение антитеза, анафора.

59

В. Высоцкий Тема родины в стихах
Высоцкого

60

Ю.Кузнецова. Роль семьи в жизни
человека в рассказе « Дом П»

61

62

С. Востоков. Природа и человек в
рассказе
« Брат - юннат»».
К.Кулиев.
Тема Родины и родной природы в
сборнике « Трава и камень»

1
В. Высоцкий « Он не вернулся из боя». Основы стихосложения. Изобразительно выразительные средства языка в художественном произведении: эпитет, метафора,
сравнение антитеза, анафора.
1
Ю.Кузнецова « Дом П»
Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторовлауреатов премий и конкурсов «Книгуру», премия им. Владислава Крапивина.
Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например.
Ю.Кузнецова « Дом П»
1
С. Востоков« Брат - юннат»
Проза и поэзия о подростках последних десятилетий авторов - лауреатов премий и
конкурсов.
1
К.Кулиев « Трава и камень»
Литература народов России. ». Основы стихосложения. Изобразительно выразительные средства языка в художественном произведении: эпитет, метафора,
сравнение антитеза, анафора.

63

1
В.М. Шукшин
В.М. Шукшин Красота труда человека « Мастер»». Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика,
« Мастер»
идея.

64

1
Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например:
Н.А.Заболоцкий « Вечер на Оке» Э.О. Мандельштам « Тугие паруса». Основы
Н.А.Заболоцкий. Э.О.Мандельштам. стихосложения. Изобразительно - выразительные средства языка в художественном
Поэтический гимн родной природе в произведении: эпитет, метафора, сравнение антитеза, анафора.
стихотворениях « Вечер на Оке»
« Тугие паруса»

65

Итоговый тест по современной
русской литературе

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея. автор- 1
повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой,
персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей;

66

В.Шекспир.
Любовь сильнее вражды в трагедии
«Ромео и Джульетта»
Ж-Б. Мольер.
Разоблачение человеческих пороков в
комедии
« Мещанин во дворянстве»

В.Шекспир« Ромео и Джульетта»
Сюжет, фабула, композиция, конфликт. Стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
Ж-Б. Мольер Комедии
- 1 по выбору, например,«Мещанин во дворянстве». Форма и содержание
литературного произведения.

1

Зарубежная романистика XIX- ХХ века, например: В.Скотт «
Айвенго». Форма и содержание литературного произведения

1

Зарубежная проза о детях и подростках, например:
Я.Корчак « Дети улицы» Форма и содержание литературного произведения
Современная зарубежная проза, например:
А. Тор « Остров в море»

1

67

68

69

70

В.Скотт. Тема рыцарства в романе «
Айвенго».
Я.Корчак.
Жизнь подростков в повести « Дети
улицы»

Резервный урок

1

№
Тема
урока

1

2

Введение.Литература как
искусство слова и её роль в
духовной жизни человека
Самобытный характер
древнерусской литературы.

е

« Слово о полку Игореве» -

3

4

величайший памятник
древнерусской литературы
Древнерусская литература.
Русская история в «
Слове о
полку Игореве
Древнерусская литература.

Художественные особенности «
Слова о полку Игореве»

ТХематиудожчественная литер
Художественный образ ское
планиро
вание
л« итеСлроватуо о полку Игор
на выбор, ра 9
класс

«Слове о полку Игореве»Древн

« Слово о полку Игореве»Литературные роды(эпос, лирика, драма).

1

Жанры :эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня;
баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия.

5

Классицизм в русском и
мировом искусстве

Основные литературные направления: классицизм

1

6

7

8

9

М.В. Ломоносов - поэт, учёный,
гражданин. Ода « Вечернее М.В.Ломоносов - 1 стихотворение по выбору, например: «Вечернее
размышление...»
размышление о Божием Величии при случае великого северного
сияния» (1743)Ода« Вечернее размышление...»Форма и содержание
литературного произведения: тема, проблематика, идея;
Тема поэта и поэзии в лирике
Г.Р.Державин - 1-2 стихотворения по выбору, например: «Памятник»
Г.Р. Державина. «Памятник»
(1795) и др.
Г ерой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система
образов персонажей;
Сентиментализм. Н.М.
Н.М. Карамзин«Бедная Лиза» (1792).Сюжет, фабула, композиция,
Карамзин«Бедная Лиза»конфликт. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
начало русской прозы
действия, кульминация, развязка;
« Бедная Лиза» Н. М. Карамзина Н.М. Карамзин«Бедная Лиза». Язык художественного произведения.
Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Эпиграф
как образец русского

1

1

1

1

сентиментализма
10

11

12

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм,
Общая характеристика русской романтизм, реализм
и мировой литературы 19 века.
Понятие о романтизме
В.А. Жуковский. Красота
В.А. Жуковский - 1-2 элегии по выбору. « Море». Изобразительноокружающего мира в элегии
выразительные средства в художественном произведении: эпитет,
метафора, сравнение, антитеза, оксюморон.
«Море»

Нравственный мир героини
баллады В. А Жуковского «
Светлана»

1

1
В. А Жуковский « Светлана». Г ерой, персонаж, действующее л и ц о ,
лирический герой, система образов персонажей;Стих и проза. Основы
стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строф

13

Поэзия пушкинской эпохи,
например:
К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг,
Н.М.Языков,
Е.А.Баратынский

14

А.С. Г рибоедов - личность и

судьба драматурга

1
Поэзия пушкинской эпохи, например:
К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский Стих и
проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм,
рифма, строф

А.С. Грибоедов.Основные литературные направления: классицизм,

1

сентиментализм, романтизм, реализмЛитературные роды. (Эпос) и
жанр (поэма). Форма и содержание литературного произведения: тема,
проблематика, идея;

15

16

17

18
19

А.С. Грибоедов«Горе от ума».

История создания комедии

А.С. Грибоедов«Горе от ума». Литературные роды: поэма. Форма и 1
содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея,
система образов. Язык художественного произведения.

А.С. Грибоедов«Горе от
ума».Фамусовская Москва в
комедии

А.С. Грибоедов«Горе от ума».Литературные роды: поэма. Форма и 1
содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея,
система образов.

А.С. Грибоедов«Горе от
ума».Идейно - тематическое

1

А.С. Грибоедов«Горе от ума».Форма и содержание литературного
произведения: сюжет. Фабула, герой, персонаж, действующее лицо,
своеобразие комедии
лирический герой, система образов персонажей;
Образ Чацкого в комедии А. С. Г А.С. Грибоедов«Горе от ума».Герой, персонаж, действующее лицо,
лирический герой, система образов персонажей;
рибоедова « Г оре от ума»
Проблема ума и безумия в
А.С. Грибоедов«Горе от ума».Форма и содержание литературного
комедии А. С. Г рибоедова « Г произведения: сюжет. Фабула. Герой, персонаж, действующее лицо,
лирический герой, система образов персонажей;
оре от ума»

1
1

20

21

22

23

24

25

26

27

1
Язык комедии А. С. Грибоедова А.С. Грибоедов«Горе от ума». Язык художественного
« Горе от ума».
произведения.Форма и содержание литературного произведения: герой
персонаж. Система образов персонажей.
Комедия А. С. Г рибоедова « Г А.С. Г рибоедов«Г оре от ума». Сюжет, фабула, композиция, конфликт. 1
Стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
оре от ума» в оценке русской
кульминация, развязка;
критики
1
Форма и содержание литературного произведения: тема,
Контрольная работа №1 по
произведению А. С. Грибоедова « проблематика, идея. Язык художественного произведения
« Горе от ума»
1
А. С. Пушкин. Жизнь и
творчество. « В начале жизни
А. С. Пушкин. Стихотворения. « В начале жизни школу помню я»« 19
школу помню я»
октября». Форма и содержание литературного произведения: тема,
проблематика, идея. Язык художественного произведения
1
А.С. Пушкин.
А. С. Пушкин. Стихотворения.
« Чувства добрые» в поэзии». « « Туча», «19 октября», « Я помню чудное мгновение». ИзобразительноТуча», «19 октября», « Я помню выразительные средства в художественном произведении: эпитет,
чудное мгновение»
метафора, сравнение, антитеза, оксюморон.
1
А. С. Пушкин. « К морю»
Проблема свободы, служения А. С. Пушкин. Стихотворения «К морю»,»Арион», «Анчар».Форма и
родине в лирике.
содержание литературного произведения: сюжет.
А. С. Пушкин. Любовь как
А. С. Пушкин. Стихотворения « на холмах Грузии...», « Я вас
1
любил»,» Цветок», « Талисман».Герой, персонаж, действующее лицо,
гармония чувств в лирике поэта лирический герой, система образов персонажей;
Тема поэта и поэзии в лирике А. А. С. Пушкин. Стихотворения « Пророк», « Памятник», « Поэт», Эхо». 1
Изобразительно-выразительные средства в художественном
С. Пушкина.« Памятник»
произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза,
оксюморон.Сюжет, фабула, композиция, конфликт. Стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка;

28

Развитие речи. Анализ
стихотворения

29

А. С. Пушкин. « Цыганы»

как романтическая поэма»
30

А.С.Пушкин. « Моцарт и
Сальери» как маленькая

трагедия. Тема поэта и поэзии.
31

32

А. С. Пушкин. « Евгений
Онегин». История создания
романа
А. С. Пушкин. « Евгений
Онегин». Онегин и Ленский -

Изобразительно-выразительные средства в художественном
произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза,
оксюморон.Сюжет, фабула, композиция, конфликт
1
А. С. Пушкин. « Цыганы». Сюжет, фабула, композиция, конфликт.
Стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка;
1
А.С.Пушкин. « Моцарт и Сальери» Форма и содержание
литературного произведения: сюжет. Литературные роды. Драма.
Трагедия
А. С. Пушкин. « Евгений Онегин. Форма и содержание литературного 1
произведения: тема, проблематика, идея
А. С. Пушкин. « Евгений Онегин». Герой, персонаж, действующее
лицо, лирический герой, система образов персонажей;

1

типичное и индивидуальное в
судьбах героев
33

А. С. Пушкин. « Евгений
Онегин». Татьяна Ларина -

1
А. С. Пушкин. « Евгений Онегин.Система образов персонажей; Сюжет,

нравственный идеал Пушкина. фабула, композиция, конфликт. Стадии развития действия:
Татьяна и Ольга
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
34

А. С. Пушкин. « Евгений
Онегин». Эволюция

взаимоотношений Татьяны и
Онегина
35

А. С. Пушкин. « Евгений
Онегин» как энциклопедия

русской жизни.

А. С. Пушкин. « Евгений Онегин». Художественная деталь:
портрет, пейзаж, интерьер, диалог, монолог, авторское отступление,
лирическое отступление; эпиграф.

1

А. С. Пушкин. « Евгений Онегин». Основные литературные
направления: реализм.

1

36

37

38

39
40

41

42

А. С. Пушкин. « Евгений Онегин». Герой, персонаж, действующее
лицо, лирический герой, система образов персонажей;
композиционный и лирический Форма и содержание литературного произведения: тема,
центр романа
проблематика, идея. Язык художественного произведения.
А. С. Пушкин. « Евгений
А. С. Пушкин. « Евгений Онегин».Художественная литература как
Онегин» в зеркале русской
критики
искусство слова. Художественный образ.

1

Контрольная работа №2 по
творчеству А.С. Пушкина

1

А. С. Пушкин. « Евгений
Онегин». Автор как идейно -

А. С. Пушкин. « Евгений Онегин». Герой, персонаж, действующее
лицо, лирический герой, система образов персонажей;
Форма и содержание литературного произведения: тема,
проблематика, идея. Язык художественного произведения
Форма и содержание литературного произведения: тема,
Внеклассное чтение. Повести
проблематика, идея.
А.С. Пушкина
М. Ю. Лермонтов.Мотив
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения « Смерть поэта», « Дума», « Как
вольности и одиночества в
часто пёстрою толпою окружён»Литературные жанры: рассказ.
стихах Лермонтова « Дума»
Формы и жанры литературного произведения: герой, персонаж,
портрет, пейзаж, диалог.
М. Ю. Лермонтов. Образ поэта - М. Ю. Лермонтов Стихотворения « Пророк», « Кинжал», «
пророка в стихах Лермонтова
Поэт».Сюжет, фабула, композиция, конфликт. Стадии развития
Поэт»
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка;
М. Ю. Лермонтов.
М. Ю. Лермонтов Стихотворения « Родина»,» Предсказание»,

1

1

1

1

Философская лирика « Родина»

43

М. Ю. Лермонтов. « Герой
нашего времени» - первый
психологический роман в нашей
литературе»

« Я жить хочу», « Выхожу один я на дорогу»Стихотворения по выбору.
Стихи и проза. Основы стихосложения: ритм, размер, рифма, строфа.
1
М. Ю. Лермонтов« Г ерой нашего времени»Форма и содержание
литературного произведения: тема, проблематика, идея

44

М. Ю. Лермонтов. « Герой
нашего времени». Загадки

М. Ю. Лермонтов. « Г ерой нашего времени». Сюжет, фабула,
композиция, конфликт

1

М. Ю. Лермонтов. « Герой нашего времени». Герой, персонаж,
действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей;

1

М. Ю. Лермонтов. « Герой нашего времени».Герой, персонаж,
действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей;
Стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка;

1

образа Печорина в повестях «
Бэла», « Максим Максимыч»
45

М. Ю. Лермонтов. « Герой
нашего времени». Журнал

Печорина как средство
раскрытия его характера
46

М. Ю. Лермонтов. « Герой
нашего времени».Печорин в

системе мужских образов
романа. Дружба в жизни
Печорина
47

М. Ю. Лермонтов. « Герой
нашего времени». Печорин в

системе женских образов
романа. Любовь в жизни
Печорина
48

1
М. Ю. Лермонтов. « Герой нашего времени». Герой, персонаж,
действующее лицо, лирический герой, система образов
персонажей.Стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка;

1
М. Ю. Лермонтов. « Г ерой нашего времени». Форма и содержание
литературного произведения: художественная деталь, портрет, пейзаж,
Споры о романтизме и реализме интерьер, диалог, монолог.
М. Ю. Лермонтов.
« Г ерой нашего времени».

романа
49

Контрольная работа №3 по
творчеству М. Ю. Лермонтова

М. Ю. Лермонтов. « Герой нашего времени».Форма и содержание
литературного произведения: тема, проблематика, идея

50

Внеклассное чтение. Поэмы
Лермонтова

Г ерой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система
образов персонажей.Стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка;

1

51

Н.В. Г оголь. «Мёртвые души».

История создания». Замысел
поэмы

52
Н.В. Г оголь. «Мёртвые души».

Н.В. Гоголь. «Мёртвые души».Форма и содержание литературного
произведения: тема, проблематика, идея

1

Н.В. Г оголь. «Мёртвые души». Г ерой, персонаж, действующее лицо,
лирический герой, система образов персонажей.

1

Образы помещиков в поэме
53

Н.В. Гоголь. «Мёртвые души».

Образ города. Пороки
чиновников

54

Н.В. Гоголь. «Мёртвые души».
Образ Чичикова в поэме

55

Н.В. Г оголь. «Мёртвые души».
Величие Россиии.
Мёртвые и живые души.

56

Н.В. Г оголь. «Мёртвые души».

Поэма в оценке критики

57

Внеклассное чтение. Н.В. Г
оголь « Портрет»

1
Н.В. Гоголь. «Мёртвые души».Герой, персонаж, действующее лицо,
лирический герой, система образов персонажей;Форма и содержание
литературного произведения. Художественная деталь, портрет, пейзаж,
интерьер, диалог, монолог.
1
Н.В. Гоголь. «Мёртвые души». Герой, персонаж, действующее лицо,
лирический герой, система образов персонажейФорма и содержание
литературного произведения: тема, проблематика, идея.
Н.В. Г оголь. «Мёртвые души». Г ерой, персонаж, действующее лицо, 1
лирический герой, система образов персонажей;Форма и
содержание литературного произведения. Художественная деталь,
портрет, пейзаж, интерьер, диалог, монолог.
Н.В. Г оголь. «Мёртвые души». Г ерой, персонаж, действующее лицо, 1
лирический герой, система образов персонажей;Форма и содержание
литературного произведения. Художественная деталь, портрет, пейзаж,
интерьер, диалог, монолог.

Н.В. Г оголь « Портрет». Художественная литература как искусство
слова. Художественный образ

1

58-59

Развитие речи. Сочинение по
литературе 19 века

60

Поэзия 2-й половины XIX в.,
А.Н.Майков, А.К.Толстой,
Я.П.Полонский и др.

61

А.А.Блок. Высокие идеалы и
предчувствие перемен.

«Ветер принёс издалёка.....»,
«О весна без конца и без
краю»...»

62

Форма и содержание литературного произведения: художественная
деталь, портрет, пейзаж, интерьер, диалог, монолог.
Поэзия 2-й половины XIX в., например:
А.Н.Майков, А.К.Толстой,
Я.П.Полонский и др.
(1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.) . Стихи и проза. Основы
стихосложения: ритм, размер, рифма, строфа.
А.А.Блок «Ветер принёс издалёка.....», «О весна без конца и без

краю».»
«Девушка пела в церковном хоре.»), «Ты помнишь? В нашей бухте
сонной.» 2 стихотворения по выбору, например: «Перед грозой» (1899),
«После грозы» (1900), «Девушка пела в церковном хоре...» (1905), «Ты
помнишь? В нашей бухте сонной...» (1911 - 1914) и др. Изобразительновыразительные средства в художественном произведении: эпитет,
метафора, сравнение, антитеза, оксюморон

А.А.Блок «Россия». Глубокое

А.А.Блок « Россия»

проникновенное чувство
родины

- 2 стихотворения по выбору, например: «Перед грозой» (1899),
«После грозы» (1900), «Девушка пела в церковном хоре... » (1905), «Ты помнишь? В
нашей бухте сонной... » (1911 - 1914) и др.

(7-9 кл.)

1

1

63

А.А.Ахматова
«Перед весной бывают
дни такие), «Родная земля»

А.А.Ахматова

1

- 1 стихотворение по выбору, например: «Смуглый отрок бродил по
аллеям...» (1911), «Перед весной бывают дни такие...» (1915), «Родная
земля» (1961) и др. Основы стихосложения. Изобразительно

- выразительные средства языка в художественном произведении:
эпитет, метафора, сравнение антитеза, анафора.

64

О.Э.Мандельштам

«Бессонница. Г омер. Тугие
паруса...».

65

Поэзия 20-50-х годов ХХ в

стихотворения русских поэтов
XX века о Родине и родной
природе.Б.Л. Пастернак « Во
всём мне хочется дойти до
самой сути»

О.Э.Мандельштам
-1 стихотворение по выбору, например: «Звук осторожный и глухой...» (1908),
«Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота...») (1913), «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса...» (1915) и др. (6-9 кл.)

1

Б.Л. Пастернак « Во всём мне хочется дойти до самой сути». Поэзия 20- 1
50-х годов ХХ в., например:
Б.Л.Пастернак, Н.А.Заболоцкий, Д.Хармс,
Н.М.Олейников и др.
(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл. Основы стихосложения.

Изобразительно - выразительные средства языка в художественном
произведении: эпитет, метафора, сравнение антитеза, анафора.

66

Контрольная работа по поэзии
20 века

67

Проза о Великой Отечественной М.А. Шолохов « Судьба человека».Проза о Великой Отечественной
войне. М.А. Шолохов « Судьба войне, например:
М. А. Шолохов, В.Л.Кондратьев, В.О. Богомолов, Б.Л.Васильев,
человека»
В.В.Быков, В.П.Астафьев и др.
« Смысл названия рассказа»«

Основы стихосложения. Изобразительно - выразительные средства
языка в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение
антитеза, анафора.

1

Судьба человека
68

М.А. Шолохов « Судьба
человека». Судьба родины и

судьба человека.

69

Д.С.Самойлов «Сороковые,
роковые»

70
Б.Ш.Окуджава. «До, свидания,
мальчики»

1
М.А. Шолохов « Судьба человека». Герой, персонаж, действующее
лицо, лирический герой, система образов персонажей;Форма и
содержание литературного произведения. Художественная деталь,
портрет, пейзаж, интерьер, диалог, монолог.
Поэзия 2-й половины ХХ в., например:
Н.И. Глазков, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенский, Н.М.Рубцов,
Д.С.Самойлов, А.А. Тарковский, Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий,
Ю.П.Мориц, И.А.Бродский, А.С.Кушнер, О.Е.Григорьеви др.
Изобразительно - выразительные средства языка в художественном
произведении: эпитет, метафора, сравнение антитеза, анафора.

Тема Родины и родной природы
71

Внеклассное чтение. Богомолов Г ерой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система
« Иван»
образов персонажей;Форма и содержание литературного
произведения. Художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер,
диалог, монолог.

1

1

72

В.В. Набоков « Защита Лужина» Проза русской эмиграции, например: И.С.Шмелев, В.В.Набоков,
С.Д.Довлатов и др.
(1 произведение - по выбору, 5-9 кл.)

73

А.И. Солженицын «Матренин
двор».Темаправедничества в
рассказе

74

А.И. Солженицын «Матренин
двор». Образы героев рассказа А.И. Солженицын«Матренин двор». Г ерой, персонаж, действующее
лицо, лирический герой, система образов персонажей;Форма и
содержание литературного произведения. Художественная деталь,
портрет, пейзаж, интерьер, диалог, монолог.
1
В.М. Шукшин Красота труда
В.М. Шукшин
человека
« Чудик»»». Форма и содержание литературного произведения: тема,

75

«Чудик»

76

А.И. Солженицын
1 рассказ по выбору, например: «Матренин двор» Форма и содержание
литературного произведения: тема, проблематика, идея

проблематика, идея.

Г.Тукай, М.Карим,
голову склоня...». Многообразие К.Кулиев, Р.Г амзатов и др.
лирики поэта
(1 произведение по выбору,
5-9 кл.) Изобразительно - выразительные средства языка в
Р.Г амзатов« Целую низко

художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение антитеза,
анафора.

77

Н.А.Заболоцкий.. Поэтический

гимн родной природе в
стихотворениях « Я не ищу
гармонии в природе»»

78
79-80

81-82

Контрольная работа №5
политературе 20 века
Развитие речи. Сочинение по
литературе 20 века

Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например:
Н.А.Заболоцкий « Вечер на Оке», « Я не ищу гармонии в природе».
Основы стихосложения. Изобразительно - выразительные средства
языка в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение
антитеза, анафора.

1

Форма и содержание литературного произведения: тема,
проблематика, идея.автор-повествователь, герой-рассказчик, точка
зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо,
лирический герой, система образов персонажей;

2

В.Шекспир.

2

«Ромео и Джульетта».

83-84

85-86

87-88

В.Шекспир« Ромео и Джульетта»
Сюжет, фабула, композиция, конфликт. Стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
Данте « Божественная комедия». Данте « Божественная комедия». Форма и содержание литературного
произведения. Художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер,
диалог, монолог.
Ж-Б. Мольер Комедии« Тартюф или Обманщик»»
Ж-Б. Мольер.
- 1 по выбору.Форма и содержание литературного произведения.
Разоблачение человеческих
пороков в комедии « Тартюф
или Обманщик»»
И.-В. Гете «Фауст» (1774 И.-В. Гете «Фауст,» (1774 -1832) (фрагменты по выбору)
1832) (фрагменты по выбору

2

2

2

89-90

Дж. Г. Байрон
- «Прощание Наполеона»
- фрагменты поэмы:

«Паломничество Чайльд Г
арольда»

Дж. Г. Байрон
- 1 стихотворение по выбору «Душа моя мрачна. Скорей, певец,

2

скорей!» (1814)(пер. М. Лермонтова), «Прощание Наполеона» (1815)
(пер. В. Луговского), Романс («Какая радость заменит былое светлых
чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова), «Стансы к Августе» (1816)(пер. А.
Плещеева) и др.
- фрагменты одной из поэм по выбору: «Паломничество Чайльд
Гарольда» (1809 - 1811) (пер. В. Левика).
(9 кл.)

91-92

Чарлз Диккенс « Маленькая А.Дюма, В.Скотт, В.Гюго, Ч.Диккенс, М.Рид, Ж.Верн, Г.Уэллс,
хозяйка большого дома»
Э.М.Ремарк и др.
Зарубежная романистика XIX- ХХ (1-2 романа по выбору, 7-9 кл)
века, например:

93-94

Б Кауфман. Рассказы « Вверх по
Б Кауфман. Рассказы « Вверх по лестнице, ведущей
лестнице, ведущей вниз»
вниз»Зарубежная проза о детях и подростках, например: М.Твен,
Ф.Х.Бёрнетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен,
Я.Корчак, Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер,
П.Гэллико,Э.Портер, К.Патерсон, Б.Кауфман,

2

Ф.Бёрнетти др.
(2 произведения по выбору,)Форма и содержание литературного
произведения: тема, проблематика, идея.автор-повествователь, геройрассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж,
действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей 5-9
кл.)

95 96

Развитие речи. Сочинение по
зарубежной литературе

98

Итоговый тест по литературе за Форма и содержание литературного произведения: тема,
проблематика, идея.автор-повествователь, герой-рассказчик, точка
курс 9 класса

Форма и содержание литературного произведения: тема,
проблематика, идея.автор-повествователь, герой-рассказчик, точка
зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо,
лирический герой, система образов персонажей;

зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо,
лирический герой, система образов персонажей;

99
102

Резервные уроки